第3节 动能和势能-【木牍中考●名师教案】2025-2026学年新教材八年级下册物理（沪科版2024）

第三节　动能和势能 ◇教学目标◇ 知识目标 1.建立能量的初步概念。 2.理解动能、重力势能的概念。 3.知道影响动能、势能大小的因素。 4.知道弹性势能。 能力目标 通过探究影响动能和势能大小的因素，培养学生利用能量的观点分析问题的能力和意识。 素养目标 从能量的视角解释高空坠物的危险，对学生进行科学普及，践行安全生活的责任感与行为。 ◇教学重难点◇ 教学重点 影响动能和势能大小的因素。 教学难点 动能、势能的理解。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 随着社会的发展，高层建筑越来越多。每幢楼房都会有“请勿高空抛物”的标识，你知道高空抛物为什么会造成危险吗？ 二、教学步骤 探究点1　动能 ［阅读课本］P241~242“流动的空气可推动……具有的动能越大。” ［思考］列举生活中一个物体对另一个物体做功的实例。 ［提示］风可以推动帆船前进，张开的弓可以使箭射出，流动的水可以推动水轮机转动等。 ［思考］一个物体对另一个物体做功，说明了什么？ ［小结］物理学中，如果一个物体能够对其他物体做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 ［思考］电动机转动能够对别的物体做功，那么转动的电动机具有什么能？ ［提示］物体由于运动而具有的能量叫做动能。 ［思考］你还能列举一些生活中物体具有动能的实例吗？ ［提示］流动的风、运动的汽车、运动的火车、飞行的飞机等都具有动能。 ［实验］影响动能大小的因素。 ［思考］让钢球从不同高度滚下的目的是什么？ ［提示］钢球从不同高度滚下，到达斜面底端时的速度不同。 ［思考］同一高度滚下的质量不同的钢球，哪个物理量相同？ ［提示］从同一高度滚下，可以控制到达水平面的速度相同。 ［思考］实验中是如何比较质量不同的钢球动能大小的呢？ ［提示］木块运动的距离越远，说明钢球对木块所做的功越多，钢球具有的动能越大。可通过比较木块运动的距离，比较质量不同的钢球动能的大小。 ［思考］如果水平面光滑，还能采用这种方法比较动能的大小吗？ ［提示］如果水平面光滑，则木块不受摩擦力的作用，将永远运动下去，所以无法通过比较木块运动距离的方法来比较物体动能的大小。 ［思考］通过这个实验可以得出动能的大小与哪些因素有关呢？ ［归纳提升］物体的动能与物体的质量和速度有关。质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大。速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大。 探究点2　势能 ［阅读课本］P242~244“势能” ［思考］被举高的铁锤能把铁钉钉进木头中，那么被举高的铁锤具有什么能？ ［提示］物体由于处于一定的高度所具有的能叫做重力势能。 ［思考］你还能列举一些生活中物体具有重力势能的实例吗？ ［提示］空中飞翔的小鸟、飞行的飞机、被举高的一切物体都具有重力势能。 ［实验］影响重力势能大小的因素。 ［思考］实验中让同一物体从不同高度下落，撞击小方桌。这是为了探究重力势能与什么因素有关？ ［提示］同一物体质量相同，改变物体的高度，是为了探究重力势能与高度的关系。 ［小结］质量相同时，物体被举得越高，小方桌下陷得越深。 ［思考］实验中让不同质量的物体从同一高度下落，撞击小方桌。这是为了探究重力势能与什么因素有关？ ［提示］实验控制了高度相同，改变了物体的质量，是为了探究重力势能与质量的关系。 ［小结］高度相同时，质量越大，小方桌下陷得越深。 ［思考］实验中是如何比较物体重力势能大小的呢？ ［提示］小方桌下陷的深度越大，说明物体对小方桌所做的功越多，即被举高的物体具有的重力势能越大。 ［思考］通过这个实验可以得出重力势能的大小与哪些因素有关呢？ ［归纳提升］物体的重力势能与物体的质量和它所在位置的高度有关。质量相同时，越高的物体具有的重力势能越大。高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能越大。由于物体所在位置，总是相对于一定的参考位置而言的，所以，重力势能的大小也是相对于一定的参考位置而言的。 ［思考］压缩的弹簧可以将玩具车推动，那么压缩的弹簧具有什么能？ ［提示］物体因发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能。 ［归纳提升］人们将重力势能、弹性势能这类能统称为势能。 ［思考］你还能列举一些生活中物体具有弹性势能的实例吗？ ［提示］拉弯的弓、压弯的枝条、拉长的橡皮筋等都具有弹性势能。 ［思考］在拉弓射箭时，弓拉得越满，放手后，箭就射得越远，这说明了什么？ ［提示］弓拉得越满，说明弓的弹性形变程度越大；箭射得远，说明做的功多，弓的弹性势能大，所以物体的弹性形变程度越大，具有的弹性势能就越大。 ［思考］你能列举弹性势能与形变程度有关的实例吗？ ［提示］弹弓的橡皮筋拉得越长，“子弹”被射得越远。 三、板书设计 第三节　动能和势能 1.能量 2.动能 影响动能的因素：质量、速度 3.势能 （1）重力势能 影响重力势能的因素：质量、高度 （2）弹性势能 影响弹性势能的因素：弹性形变的程度 ◇教学反思◇ 本节课在探究动能和重力势能与哪些因素有关时，学生很容易困惑于动能和势能大小的比较。因此，设计实验时，需特别强调物理学中“转换法”的运用，即把看不见的能量转化为看得见的距离进行比较，为了避免过度解释，可直接设问“如果水平面是光滑的还能比较动能的大小吗”，从而间接地帮助学生理解“转换法”的妙处。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$