14文言文二则《学弈》课件-2024-2025学年统编版语文六年级下册

上课之前，读一读我们五上的时候学过朱熹的读书有三到，这也是刘老师对你们这节课的要求，齐读。读书要“三到”，换个成语来说就叫——（板书：专心致志）知道这个成语出自哪里吗？ 学 弈 统编教材义务教育教科书 语文 六年级下册 第五单元 14. 文言文二则 就出自孟子 告子，今天要学习的这篇古文——齐读课题 2 弈 yì 围棋 下棋 学习下棋 学弈： “弈”是什么意思？本意就是指围棋，篆书形体像两只手，表示用手下棋，后来引申为下棋。“弈”是下棋的意思，那“学弈”呢？ 围棋是智慧的延伸，我们一起走进弈秋棋社闯关，看看哪里的人和事。 3 诵文言 懂断句 第一关 第一关—— 课前老师通过预学单做了一个调查，大家普遍认为这三句话略难。 最需要提醒大家读好的句子 一人虽听之，一心以为有 鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （34%） （20%） （46%） 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？ 为 据义定音 zhuό zhuó（弓缴） jiǎo（缴费） 缴 我们来看看大家读得怎么样。第一句，谁来读？看来你没有选这句，读得很准确。你来带领大家读一遍。 第二句，要打败34%的人了，谁来？缴多音字都读准确了，了不起，大家跟着读一读 再往上挑战46%，这句话可难读了。尤其是这个“为”字，不太容易找准，为什么在这里读“为（第四声）”？对啊，据意定音，这是很重要的一个方法。 三个“为”字的意思和读音都一样吗? 惟弈秋之为听。 一心以为有鸿鹄将至。 为是其智弗若与? wèi wéi wéi 以 为 助 词 因 为 据义定音 文中还有两处出现了“为”字，读音都一样吗？用上这个方法，你们这一读呀，这些难的句子都化解了，让我们连起来读一读全文，学弈，齐。 学 弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 hόnɡ hú zhuό 诵文言 懂断句 huì 表情丰富，声音响亮\咬字清晰，有一个小瑕疵：声音再自信些。既然朗读这么厉害，我得提高要求，读这样的文言文啊不仅要读出节奏，还要读出它的韵味。 8 弈秋②，通国③之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听④；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄⑤将至，思/援⑥弓缴⑦ /而射之。虽/与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是/其智弗若与⑪？曰：非然⑫也。 学 弈① 诵文言 懂断句 这些分隔符可以帮到大家，停顿是文言当中断句，有了断句，有了停顿，文言读起来就比较有韵味。但是标点处停顿和句中停顿不一样，标点停顿可以换气，句中停顿要做到音断气不断，比如——像这样，一口气读完一句话，注意停顿处钱一个字的延长，读出文言文的韵味。 学了老师的小妙招相信一定有收获，谁来展示一下（妙哉，一学就会\真是善于学习，青出于蓝）。全班一起来（读得有节奏、有韵味）。 通文意 理情节 第二关 仅仅做到音断气不断还远远不够，还需要读出我们的理解。 分享你的学习方法 学了这么多篇了，哪些方法可以学懂这篇文言文？分享你的学习单。琢磨琢磨。你写下来的这些方法，足够支撑你完成《学弈》的理解吗？好， 11 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 善于 新华字典： 1.全，都：百废～兴。声色～厉。 2.一起：君与～来。 教诲 《自相矛盾》 “以子之矛陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。 不 请你运用多种方式，理解下列字的意思，同桌之间交流。 弓箭 一起 我们请同学分享一下你的学习单，这些标红字你是怎么理解的，用什么方法理解的 这样我们就很轻松提前解决了这个单元园地的词句段运用， 12 读文知法 拆字组词 对照注释 借助插图 回顾旧知识 联系上下文猜测 查找工具书 ······ 经过我们的合作，大家总接了不少学习古文的方法，没写的赶紧写上。现在请问《学弈》这篇文章你读懂了吗?读懂了，你读懂了吗?请个同学来把整个故事说一说 13 除了“为”字，还有哪个字也是反复出现？ 圈出本文带有“之”的句子，和同桌讨论每个“之”在句中的含义。 古文最常出现的不外乎四个字，之乎者也，这里之字很频繁出现，同桌之间讨论一下，用上刚刚学习的方法，能不能解决每个之字的含义 回顾总结的方法，说说“之”在每句话中的意思。 通国之善弈者也 惟弈秋之为听 一人虽听之 思援弓缴而射之 虽与之俱学 弗若之矣 炎帝之少女——《精卫填海》 光持石击瓮破之——《司马光》 唯戎不动，人问之。 ——《王戎不取道旁李》 1.指代上文提到的人或物 2.的 1.指代上文提到的人或物 2.的 1.指代上文提到的人或物 2.的 1.指代上文提到的人或物 2.的 1.指代上文提到的人或物 2.的 1.指代上文提到的人或物 2.的 1.指代上文提到的人或物 2.的 1.指代上文提到的人或物 2.的 （的） （助词） （弈秋的教诲） （鸿鹄） （专心致志的人） （专心致志的人） “之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容。用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，和结合所学过的文言文，就能推测出不同语句中“之”的不同意思。 比如我们之前学过的司马光拿起石头砸开了缸，之指的是瓮；还可以指代出现过的人，像王戎···。还有一种常见的情况，之代表“的”的意思。看来我们基本都解决了古文的意思了，在了解意思的基础上再读一读这篇文章，但是把助手去掉了 学 弈 弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也 我们能读出停顿是因为有标点符号的帮助，现在把这些小助手去掉，谁能挑战？男女、分组读。声情并茂，入情入境，把画面都读出来了。 16 弈秋，通国之善弈者也。 射秋，通国之善射者也。 刷子李，通国之____也。 通国 六（7）班，通校之善学者也。 既然是学弈，跟谁学？看插图，中间这位，老师叫什么名字？凭什么为师？下棋下的好，多好？文中是怎么说的？厉害到什么程度？从句中哪个词可以看出？通国又是什么意思呢？哦，看来弈秋是全国最会下围棋的人了，放到现在他能拿全国围棋赛的冠军。这个称呼很有意思啊，他特别善于下棋，弈是他擅长的技能，秋是他的名字，所以人们尊称他为弈秋，如果秋是特别善于射箭，我们可以叫他射秋。你叫什么名字？XXX，通班之善学者也。 17 其一人专心致志，惟弈秋之为听； 使弈秋诲二人弈， 专心致志者 惟 当鸿鹄飞过，他视而不见—— 当鸟儿鸣叫，他听而不闻—— 当酷暑难消，他汗流浃背—— 我们接着看图，文中有一句话同时出现了这仨，找出来。二人，左边一人右边一人，其一人——哪边的一人？很会看图，“瞧，他那紧锁的眉头，那专注的目光，那认真的样子，真是十足十的好徒弟。专心到什么程度？我叫刘老师，你在我的课堂专心致志，可以“惟刘老师之为听”，你今天就是专心致志者。老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 想到大树，一心以为__________， 思_______而______。 三心二意者 有鸟窝藏之 取竹竿 捣之 想到池塘， 一心以为__________， 思_______而______。 有鱼儿游之 取鱼竿 钓之 你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物，真是不应该啊。 他只是这一次听讲时思想开小差吗？如果没有鸿鹄，他是不是就能惟弈秋之为听呢?（不能，因为他学习不专心。）你说得对，没有鸿鹄，还有其他事物啊，可能是天上的白云，身边的大树，池塘的鱼儿按着这个句式说一说，除了鸿鹄，他还有可能想到什么？ （想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之。想到花丛，一心以为有蝴蝶飞之，思拿网兜而捕之。想到鱼塘，一心以为鱼儿游之，思取鱼竿而钓之） 他们学习的结果又如何呢？ 弈秋②，通国③之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听④；一人虽听之，一心以为有鸿鹄⑤将至，思援⑥弓缴⑦而射之。虽与之⑧俱学，弗若⑨之矣。为⑩是其智弗若与⑪？曰：非然⑫也。 学 弈① 学习结果如何？文中是怎么说的？弈秋是名师，怎么就有一个‘弗若之矣’的徒弟呢？ 为是其智弗若与？是智力问题吗？”非然也，“不是这样的。那是怎样的？我们拿出学习单，根据表格梳理对比一下 学 弈 师父相同 _______不同 ______不同 使弈秋 诲二人弈 其一人__________________________________________ ____________________________ 一人__________________________________________ 原因 为是其智弗若与？曰：非然也，______________________。（替课文补充结尾） 启发 （用自己的话表述）________________________________ 请根据你对课文内容的理解，将表格补充完整。。 学习态度 学习结果 专心致志，惟弈秋之为听 虽听之，一心以为有 鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 不专心致志，学不成也 学贵以专 真是一群善思者也！是啊，学贵以专。不一样的态度，不一样的结果，既然是想要启发大家学贵医专，作者是怎样说明这个观点的呢？ 21 习文理 明写法 第三关 体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 提出观点 引用论证，举例论证 本单元的阅读要素中提到体会文章是怎样用具体事例说明观点的。其实我们上个单元学习为人民服务的时候就接触过这样的阅读要素，毛主席先提出观点，用举例和引用的方法论证观点 23 快速默读课文，找出作者表达观点的语句。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。 ______________________ 提出观点：态度决定结果 举例论证+对比论证 作者选取了两人跟弈秋学习下棋的具体事例（板书）一人专心致志，一人三心二意，形成了鲜明的对比，来说明自己的观点。学会了这个方法，看一看接下来这个故事提出了一个什么观点，作者用了什么事例来证明这个观点 24 干扰 习文理 明写法 这个故事叫弈秋败弈。弈秋作为“通国善弈者”，这样的高手下棋会输吗？请看大屏幕。通国之善弈者何以败弈？这篇文章的观点是？ 是啊，不仅在学习新知识时我们要专心致志，即使是非常擅长的事情，也要专心致志地去做，否则也可能会失败。 孟子曰：“无惑乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。” 孟子说：“对于君王的不聪明，不必奇怪。即使有天下最容易生长的东西，（如果）晒它一天，冻它十天，没有能生长的。我见君王的次数很少，我一离开他，那些给他泼冷水的人马上又围上去了，（这样）我对他刚有的那点善心的萌芽又能怎么样呢？（好比下棋）下棋作为技艺，是小技艺；不专心致志，就学不到手。奕秋是全国的下棋圣手，让他教两个人下棋。一个人专心致志，只听奕秋的话。另一个呢，虽然听着，但心里却想着有只天鹅快要飞来，要拿起弓箭去射它。这样，即使跟人家一道学习，他的成绩也一定不如人家的。是因为他的聪明不如人家吗?自然不是这样的。” 所以原文中还有那么一段话，读。意思是说比如下棋作为一种技艺，只是一种小技艺，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。 大思想家孟子为什么要讲述这个故事呢？他只是为了教育学生要专心学习吗？请默读原文资料，说说孟子讲这个故事的目的。 劝谏 专心听圣人的教诲 仁政治国 孟子劝谏君主时，用讲故事的方法来说明自己的观点。 习文理 明写法 孟子通过 《学弈》 的故事，劝谏君主要专心听圣人的教诲，治理好国家，不要三心二意，否则就像那个想着天鹅的学生，劝谏者再有说服力，结果也是徒劳的。孟子跨越千年，穿越时空，告诉我们一个亘古不变的道理，你们用乐学善学的行为诠释了一种科学的态度——学贵以专！看来我们对这篇课文又有了新的理解和认识，让我们再读课文，让“学弈”真正走进你的内心，相信你能读得比之前更好。 學 弈 弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其壹人專心致志惟弈秋之爲聽壹人雖聽之壹心以爲有鴻鹄將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣爲是其智弗若與曰非然也 繁体字版本 28 。小篆版本，朗读时融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味。 作业商店 基础型：背诵《学弈》，将故事讲给别人听 巩固型：尝试着用学过的文言文学习方法理解《两小儿辩日》的意思。 提升型：给不够专心学习的学生写一封信，用具体事例表明观点。 开放型（选做）：假如古人也有朋友圈，文中三人任选一人，站在他的角度，针对学弈这件事编辑发布朋友圈的文案。 $$