Unit2 From head to toe. Language in use（第3课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（Join in外研剑桥英语·2024）

外研剑桥Join in小学英语三年级下册 Unit2 From head to toe. Language in use.教学设计 课题名 Language in use. 教学目标 1. 语言能力 学生能够听懂、会说、认读描述外貌和拥有物品的单词和短语，如 big、small、long、short、a nice prize、a first aid kit 等。学生能够熟练运用 “I've got...”“She's got...”“He's got...” 句型描述自己、他人或动物的外貌特征和拥有的物品。 2. 思维品质 通过观察图片和描述人物外貌，培养学生的观察力和想象力，提高逻辑思维能力。在猜测人物的活动中，锻炼学生的推理能力和批判性思维。 3. 学习能力 引导学生积极参与课堂活动，主动开口说英语，提高口语表达能力，培养学习英语的兴趣。让学生学会在实际情境中运用所学英语知识，养成学以致用的学习习惯，提升自主学习能力。 4. 文化意识 让学生了解英语国家在描述人物外貌方面的文化差异，增强跨文化交际意识。培养学生尊重不同文化背景下语言表达差异的态度。 教学重点 1.掌握描述外貌和拥有物品的单词和短语。 2.熟练运用 “I've got...”“She's got...”“He's got...” 句型进行描述。 教学难点 1.正确区分和运用 have got 和 has got，避免在不同人称下的语法错误。 2.用所学句型准确、流畅地描述较复杂的外貌特征和物品。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Listen and sing. 播放歌曲 “The body rock”，让学生听歌曲并跟唱，同时做出相应的动作，如 Touch your head、Wave your arms 等。 2.Look and say. 教师展示身体部位的图片，引导学生用之前学过的 “Touch your...”“Open your...”“Show your...”“Wave your...” 等句型说一说，复习身体部位单词。 3.Listen, read and fill. 教师展示含有 “I've got...” 句型的句子，如 “I've got a _____________.（nice prize /first aid kit）” ，播放句子音频，让学生边听边阅读，然后填空。 【设计意图】 歌曲热身营造轻松愉快的课堂氛围，复习身体部位单词和相关句型，激活学生已有知识。“Listen, read and fill” 活动让学生初步感知 “I've got...” 句型，为新课学习做好铺垫。 Step2:Presentation. 1.Look and learn - I've got. 教师展示不同人物拥有不同外貌特征或物品的图片，如一个人有张大嘴巴（a big mouth）、大脚（big feet）、小嘴巴（a small mouth）、短发（short hair）、长发（long hair）等，引导学生观察并说出 “I've got...” 句型，教师进行示范和纠正发音。 2.Read and match. 展示 Olivia 和 Bella 两姐妹的图片及描述她们外貌特征的句子，如 “I've got big hands and feet. / I've got long legs. / I've got short hair.” ，让学生阅读句子并将其与对应的人物图片匹配。 3.Look and learn - She's got. 教师展示女性人物图片，引导学生用 “She's got...” 句型描述其外貌特征，如 “She’s got big hands and feet. / She’s got long legs. / She’s got long hair.” ，同时讲解 “She’s got = She has got” 的缩写形式。 【设计意图】 通过图片展示和引导学生描述，让学生直观地理解和学习 “I've got...” 和 “She's got...” 句型，培养学生的观察力和语言表达能力。“Read and match” 活动检验学生对句型和人物特征描述的理解，增强学生对知识的掌握。 Step3: Practice. 1. Look and say. 教师展示人物图片，让学生观察并运用 “She's got...” 或 “He's got...” 句型描述人物外貌特征，如 “She’s got small ears. / He’s got big ears.” 。 2.Say and guess. 一名学生描述某个卡通人物或同学的外貌特征，用 “He’s got...” 或 “She’s got...” 句型，其他学生猜测是谁。 【设计意图】 “Look and say” 活动巩固学生对 “She's got...” 和 “He's got...” 句型的运用，提高语言表达的熟练度。“Say and guess” 活动增加学习趣味性，锻炼学生的听力理解和推理能力，同时强化句型的运用。 Step4: Production 1. Draw a monster and tell the class about it. 学生在纸上画一个怪物，然后向全班同学介绍这个怪物的外貌特征，使用 “He's / She's got…” 句型，如 “He's got three eyes. She's got long tails.” 。 【设计意图】 通过绘画和描述，培养学生的创造力和想象力，让学生综合运用所学句型进行表达，提高语言运用能力和综合素养。 Step 5: Summary 教师引导学生回顾本节课所学的单词，如 big、small、long、short 等，以及句型 “I've got / I have got…”“He / She has got…”“He's / She's got…” ，让学生一起朗读并总结这些知识的用法和注意事项。 【设计意图】 帮助学生梳理知识框架，加深对重点知识的记忆，强化对所学内容的理解和掌握，培养学生的总结归纳能力。 板书设计 课后作业 基础题 抄写本节课所学的单词和句型，每个单词抄写 5 遍，每个句型抄写 3 遍。听录音跟读课文内容 5 遍，并尝试背诵。 提高题 观察家庭成员或朋友的外貌特征，用 “I've got...”“She's got...”“He's got...” 句型写 3 - 5 句话描述他们。 拓展题 收集一些自己喜欢的卡通人物图片，用英语制作一张介绍卡片，描述这些卡通人物的外貌特征和拥有的物品，不少于 5 句话。 教学反思 亮点：教学活动形式多样，结合歌曲、图片、游戏等多种方式，符合三年级学生的认知特点，充分调动了学生的学习积极性，课堂氛围活跃。 注重知识的系统性和连贯性，从热身复习到新知识的呈现、练习和产出，层层递进，有助于学生理解和掌握知识。 不足：在课堂活动中，部分学生参与度不高，尤其是在 “Say and guess” 活动中，部分性格内向的学生不敢开口描述，教师未能及时给予足够的引导和鼓励。 在时间把控上不够精准，“Production” 环节中，学生绘画和描述的时间较长，导致总结环节有些仓促，没有充分让学生分享自己的作品和收获。 教学建议：关注每一位学生的学习情况，对于参与度不高的学生，给予更多的关注和鼓励，创造更多机会让他们参与课堂活动，增强自信心。 更加合理地安排教学时间，在每个教学环节开始前明确时间限制，根据学生的学习进度灵活调整教学节奏，确保教学活动能够顺利完成，提高课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$