《欢乐购物街》（学历案）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

一年级下册 欢乐购物街 学历案 单元主题 欢乐购物街 单元目标（数学要素） 单元教学解析 一、单元教材分析 本单元的内容分为《认识人民币》和《买卖我做主》两课时内容。第1课时教学认识各种常见面额的人民币、人民币的单位及进率、人民币的兑换，第2课时是在第1课时的基础上，进行购物街筹备工作、模拟购物活动、分享购物体验、交流有关人民币的知识。教材内容的编排加强了学生对人民币的整体认识，并结合具体情境帮助了学生掌握各种面额的人民币之间的关系，同时通过模拟购物活动，使学生学会合理使用人民币，积累使用货币的经验，并分享购物过程，丰富了学生学习活动经验，提升了学生数学核心素养。 二、教材特点 1.基于现实的购物活动展开学习，指向多维学习目标 本单元的学习目标不仅指向数学知识的掌握，还包含了学生综合素养的多维导向，如“积极投入模拟购物活动，能侵清晰表达和交流信息”“会在真实或模拟的情境中合理使用人民币”“能反思并述说购物的过程”“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等多维要求。 2.注重学用结合，在活动中完成知识学习本单元是学生第一次自主进行主题活动，教材从两个方面入手设计活动：一是统筹考虑新知学习与知识应用的关系，实现学以致用、用以促学的活动目标；二是以购物的准备、开展、反思为主线，将知识学习与技能训练细分到不同的环节中。 单元学习目标（单元学业质量标准） 数学眼光 1.全面认识人民币，熟悉 1 元及以下（1 角、2 角、5 角、1 元）、5 元、10 元、20 元等常见面值的纸币与硬币，牢记不同面值人民币间的换算，如 1 元 = 10 角 ，5 角 = 50 分 。 2.熟练进行简单人民币运算，包括整数元的加减法以及涉及元角分的加减法，精准计算购物消费与找零金额。 3.准确识别各类商品价格标签，能正确读写以 “元”“角”“分” 为单位的价格，并用规范数学语言描述价格与购物计算过程。 数学思维 1.借助模拟购物活动，运用真实人民币道具操作，从具体购物场景中抽象出数学运算，深入理解人民币计算原理，锻炼从直观到抽象的思维转化能力。 2.在解决购物价格计算问题时，学会系统分析购买商品的种类、数量与价格关系，有条理地思考解题思路，培养逻辑思维与推理能力。 3.对比不同购物组合的价格计算方式，归纳总结人民币计算规律与技巧，提升归纳概括能力，发展初步数学思维。 数学语言 1.在模拟欢乐购物街或日常生活购物情境中，敏锐发现并提出人民币计算相关数学问题，如 “买两种文具各一件，带 10 元够吗”，并运用所学知识解答。 2.根据给定购物情境和自身所带金额，合理选择计算方法，判断购物方案的可行性，对计算结果进行解释与验证，增强数学应用与问题解决能力。 1.在小组合作开展购物模拟活动时，积极参与商品挑选、价格计算、付款找零等讨论，学会倾听他人意见，培养合作交流意识与团队协作精神。 2.借助欢乐购物街这一充满趣味的生活情境，深切感受数学在日常购物中的广泛应用，体会数学的实用性与趣味性，激发对数学学习的浓厚兴趣与积极主动性。 单元资源链接（除教材外还有哪些重要资源，在哪里可得到） 评价方式与目标达成 1. 知识技能评价 通过课堂小测和课后作业，考查学生对人民币面值识别、换算及简单加减法计算。若面值识别错误率低于 10%，换算和计算错题率低于 15%，则达标。 2. 计算与应用能力评价 设置限时计算挑战和生活场景应用题。学生限时计算准确率达 85% 以上，在场景题中能正确解题并阐述思路，即为达标。 3. 思维与合作能力评价 提出拓展问题组织小组讨论，观察学生参与度和发言情况。学生积极发言，提出合理思路并能合作解决问题，表明达成目标。 单元感受课 学习 目标 数学眼光：人民币认知。能在购物场景中，准确识别 1 角到 20 元的人民币，分清其特征，理解 1 元 = 10 角、1 角 = 10 分 ，熟练换算。人民币计算。掌握整数元的加减法，准确算出整元商品总价和找零；学会元角分的简单计算，正确解决实际购物问题。 数学思维：用分类、比较法分析购物价格，有条理思考，总结计算规律，提升归纳能力，发展数学思维。 数学语言：依据购物情境和金额，合理选方案，判断其可行性，解释计算结果，增强应用与解决问题的能力。 学习过程： 一、情境导入（5 分钟） 播放一段小朋友们在文具店购买文具的视频，视频中展示各种文具的价格以及小朋友挑选文具后结账的场景。提问学生：“从视频中你们看到了哪些数学信息？” 引导学生观察并说出文具的价格以及涉及的加减法问题，从而引出本节课对 100 以内笔算加减法的学习。 二、知识回顾（10 分钟） 利用 PPT 展示一些 100 以内数的组成题目，如 “36 是由几个十和几个一组成的”，让学生快速回答，巩固数的组成知识。 回顾 100 以内数的顺序，通过开火车的方式，让学生依次说出一个数的前一个数和后一个数。 比较 100 以内数的大小，给出一些数对，如 “25 和 32”，让学生用大于号、小于号或等于号表示它们的大小关系。 三、新授环节（15 分钟） 以视频中的文具店场景为例，提出问题：“一个书包 35 元，一支铅笔 2 元，买一个书包和一支铅笔一共需要多少钱？” 引导学生列出算式 35+2。 讲解不进位加法的竖式计算方法，边板书边讲解：数位要对齐，从个位加起，5+2=7，十位上的 3 不变，所以结果是 37。 再给出一道减法问题：“有 48 元钱，买了一个 40 元的玩具，还剩多少钱？” 列出算式 48 - 40，讲解不退位减法的竖式计算，同样强调数位对齐，从个位减起，8 - 0 = 8，十位 4 - 4 = 0，结果是 8。 四、练习巩固（10 分钟） 给出一些 100 以内不进位加法和不退位减法的练习题，让学生在练习本上进行竖式计算，教师巡视指导，及时纠正错误。 请几位同学上台板演，完成后全班一起检查，针对出现的问题进行讲解。 五、拓展提升（10 分钟） 提出进位加法和退位减法的问题，如 “28 + 15”“43 - 27”，让学生先尝试思考计算方法，然后小组讨论。 小组代表发言后，教师再详细讲解进位和退位的原理及计算过程，如进位时满十进一，退位时个位不够减从十位借一当十。 六、课堂总结（5 分钟） 与学生一起回顾本节课学习的 100 以内笔算加减法的内容，包括不进位加法、不退位减法、进位加法和退位减法的计算方法。 强调数位对齐以及进位、退位的要点。 鼓励学生在生活中多观察，发现更多可以用 100 以内笔算加减法解决的问题。 欢乐购物街 学习 目标 数学眼光：知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行100元以内人民币之间的简单的换算。 数学思维：经历认识人民币的过程，初步培养学生的观察、比较、分析、推理等能力。 数学语言：体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 学习 重点 认识各种面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。 学习 难点 理解1元=10角、1角=10分的道理。 学习 准备 课件、模拟人民币。 课 前 研 究 内容 导学措施 备注 本课主要教学人民币的认识及简单计算。人民币在日常生活中广泛使用，认识人民币是学生必备的生活技能，也是后续学习更复杂货币运算的基础。主要教学内容包括：认识各种面值的人民币纸币和硬币，理解不同面值人民币之间的换算关系，以及进行简单的人民币加减法计算，如整数元的加减法和涉及元角分的加减法。 本课对人民币的认识和换算关系是教学重点，而涉及元角分的复杂加减法计算是教学难点。一年级学生对生活中的货币有一定的感性认识，但对人民币的面值和换算缺乏系统的理解。他们已具备初步的数字运算能力，这为学习人民币的简单计算提供了基础。教学时，应结合学生熟悉的购物场景，帮助学生将生活经验与数学知识相结合。 联系生活经验：学生在日常生活中或多或少接触过人民币，教学时可以让学生分享自己在购物中的经历，如买文具、零食等，说一说用到了哪些面值的人民币，唤起学生已有的生活经验，降低学习难度。 借助直观教具：准备各种面值的人民币实物或仿真模型，让学生观察、触摸，直观感受不同面值人民币的特征。通过摆一摆、换一换等操作活动，帮助学生理解人民币的换算关系，如用 10 个 1 角硬币换成 1 个 1 元硬币。 强化计算练习：设计多样化的人民币计算练习题，从简单的整数元加减法逐步过渡到涉及元角分的加减法。练习形式可以包括口算、填空、解决实际购物问题等，通过反复练习，提高学生的计算能力。 创设购物情境：在课堂上模拟购物场景，设置不同价格的商品，让学生扮演顾客和收银员，进行买卖交易。在这个过程中，学生不仅能巩固人民币的认识和计算，还能提高解决实际问题的能力和社交能力。 第1课时 认识人民币(1) 学 习 过 程 教师活动 学生活动 个性化设计（二次备课或习题设计） 一、复习导入 1.填空。 （1）人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）。 （2）1角=（ ）分 20角=（ ）元 60角=（ ）元 3元=（ ）角 2.揭示课题：这节课我们继续学习“认识人民币”。（出示课题） 二、教学新授 1.教学例3：认识大额人民币。 师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。 师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？（师分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。 师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？ 师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？ 师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表我们祖国的尊严！ 师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。 师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？ （屏幕展示，边辅以说明：100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂，我国重要的会议都在这里召开；50元的背面是西藏的布达拉宫，这里充满着少数民族的风情；人们都说桂林山水甲天下，20元的背面就是秀丽的桂林山水。你们看，这里山环绕着水，水映着山，多美的景色啊！10元的背面是壮观的长江三峡！祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河！） 师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。 师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。 （屏幕展示，辅以说明：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是绚丽的紫荆花。老师仿佛闻到了扑鼻而来的花香，美丽的鲜花让人民币看起来更漂亮。） 师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。 师：我们知道这位伟大的领袖生于1893年，逝世于1976年。还有其他的发现吗？（没有人举手）下面老师想给大家补充一下。 师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四种少数民族的文字表示中国人民银行的意思。 师：同学们，通过我们这么细致的观察，现在你能很快地识别它们吗？谁能说说可以用什么方法一眼就识别出它的面值？ （板书：数字颜色图案） 师：同学们真聪明，已经会通过观察钱的特点来识别不同的人民币了。 2.教学例4：大额人民币的兑换。 师：小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？ 师：谁可以帮小明换一下？ 电脑出示：一张5元可以换张1元。一张10元可以换张1元。 学生口答。 师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？ 电脑出示：一张20元可以换张10元。 一张50元可以换张10元。 一张100元可以换张10元。 师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元，可以换几张？ 3.应用。 （1）兑换游戏。 ①100元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。 ②小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。 模拟购物。 师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。 教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。 师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备的钱。学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。 师：没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？ 三、课堂作业 1.完成教材第54页“做一做”。第1题：教师说出钱数，让学生按要求拿钱。第2题：让学生先动手换一换，再填空。 2.完成教材第55页练习十二的第5题。本题主要是练习认识各种面值的人民币，并知道它们之间的关系。练习时让学生先拿钱摆出来，再展示。 3.完成教材第56页练习十二的第6题。先让学生算出左边的钱数合起来是多少，再在右边找到合适的答案。 四、课堂小结 师：同学们，今天我们学习了认识人民币。那么在这节课里，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？ 1. 学生完成填空，与教师核对答案。 1.与同桌交流，说说人民币的各种面值 2.生集体识别。 3.屏幕展示，生相互交流。 4.我看见人民币上有国徽。 5.我看见人民币有“中国人民银行”几个字。 6.人民币有人民大会堂图片。 7.人民币上有数字。 8.生：人民币上还有鲜花。 9.生：人民币上还有毛主席头像。 10.生：我还在毛主席头像的下面看见了毛主席出生的时间和逝世的时间。 11.生：我用看数字的方法识别人民币。 12.生：我看人民币上的图案来识别。 13.生：可以换成1元1元的。 12. 学生口答。 13. 学生自由发言。 14. 学生自由发言。 17. 生1：交学费。 生2：买文具。 生3：捐给希望工程。 18.学生完成课堂作业。 1.让学生畅所欲言，引导说出本节课所学内容） 作业 检测 一、基础性作业 人民币换算练习：在作业本上完成 15 道人民币换算题，如 “5 元 =（ ）角”“30 角 =（ ）元”“2 元 5 角 =（ ）角” 等。要求书写工整，换算过程清晰，在等号后写出正确答案，通过练习强化对人民币换算关系的记忆。 错题整理：整理课堂练习和预习作业中关于人民币面值识别和换算的错题，将错题抄写到错题本上，分析错误原因，如混淆面值、换算错误等。在错题旁边写出正确的解答过程和答案，并总结避免错误的方法，提高对人民币知识的掌握程度。 二、发展性作业 生活购物计算：记录生活中至少 5 次购物场景，如购买文具、水果等。详细写出购买的商品名称、价格以及付款和找零情况，列出对应的人民币加减法算式并计算结果。例如，“买一个 3 元 5 角的本子，付 5 元，应找回多少钱”，列出算式 “5 元 - 3 元 5 角 = 1 元 5 角”，并结合实际解释计算过程，增强数学知识在生活中的应用能力。 知识讲解视频：录制一段小视频，讲解人民币面值的识别方法和简单的换算原理。可以借助真实的人民币实物进行展示，一边展示一边讲解不同面值人民币的特征以及换算的方法，如 1 元等于 10 角的换算演示。通过讲解，加深对人民币知识的理解，同时锻炼表达能力和逻辑思维能力。 学 后 反 思 第2课时 认识人民币(2) 学 习 过 程 教师活动 学生活动 个性化设计（二次备课或习题设计） 一、出示主题图，引出人民币 出示教科书P77主题图。 师：仔细看图，说说从图中你知道了什么。 师：图中的小朋友买文具、买玩具都要使用什么？ 师:买东西要使用钱，也就是货币。不同国家的货币有不同的名称，例如:美国的货币称为“美元”，日本的货币称为“日元”，你们知道我们中国货币的名称是什么吗? 师:我们国家现在使用的货币就叫“人民币”。购买物品要用人民币，因此要想购买物品首先要认识人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书课题:认识人民币） 【设计意图】通过主题图唤醒学生关于使用货币的生活经验，初步感悟货币的功能及作用。学生对“钱”早有了解，但对“人民币”这个名称却是陌生的，从介绍不同国家货币的名称引入，不仅让学生认识到“人民币”是我们中国现行货币的名称，同时还可以丰富学生的知识。 二、分类活动，认识人民币 1.问题导入，认识人民币。 师：同学们，你们认识人民币吗？老师出示人民币，请认识的同学大声读出来。 师：谁能告诉大家，你是用什么方法一眼就分辨出这么多的人民币的？（以10元为例说明） 【学情预设】看人民币上的数字，是几就是几元或几角。 教师出示5元和5角纸币。 师：现在都出现了数字5，应该如何区分呢？ 师:同学们对人民币的了解真多!虽然这两张纸币上都有数字5，但它们的单位不同，一个是元，另一个是角(配合课件显示，突出人民币上的单位)，所表示的面额就不同，当然能买到的东西也就不同。 小结:元、角、分是人民币的单位。在纸币上，“元”写成“圆”。（板书:元、角、分） 【设计意图】辨别人民币面额有两个关键信息:一个是数，一个是单位。其中数是学生们所熟悉的，而单位对学生们来说较陌生。通过问题直接导入使学生不仅对人民币的单位留下深刻印象，还初步了解了决定人民币面额大小的不仅仅是数，还有单位。 2.分类活动，深化认识。 师:刚才我们认识了这几种面额的人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。 3.认识进率，系统认识 (1)元和角之间的进率。 师：同学们对人民币已经有了初步的认识，老师想和同学们玩一个“换钱”的游戏，大家愿意玩吗？ 教师出示一张5角的纸币。 师：请你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？ 师:如果老师还想用1元纸币和你换单位是“角”的钱，可以怎样换?请你从学具袋中拿出模拟人民币摆一摆。 小结:无论是纸币还是硬币，无论“5角”还是“1角”，只要一共是10角钱就换对了，因为1元=10角。（板书：1元=10角） (2)角和分之间的进率。 师:知道了元和角的关系，大家猜猜角和分之间又有什么样的关系呢？ 师:对，1角钱如果把它换成单位是“分”的钱需要10分，也就是说1角钱和10分钱同样多，说明1角=10分。（板书:1角=10分） 师:如果老师用1角钱和你换单位是“分”的钱，可以怎样换?请你摆一摆。 【设计意图】通过1元与10角、1角与10分的“换钱”活动，引导学生深入理解1元=10角、1角=10分的内在含义，进一步巩固元、角、分之间的进率。 小结:通过刚才的学习，我们知道了人民币上的单位不同，代表的钱的多少也就不同。还知道了1元=10角，1角=10分。 【教学提示】认识这些人民币时，可以介绍背面的风景图案，将人民币与中国悠久的历史和壮丽的山河联系起来。 三、人民币的兑换 课件出示1元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币。 师：你们认识这些人民币吗？从你们的学具袋里取出同样的人民币。 (1)5元人民币和1元人民币的兑换。 师:如果将1张5元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张?在桌上摆出来。 (2)10元人民币等额兑换。 师:如果将1张10元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张? 师：还有其他兑换方法吗？ 【设计意图】通过10元、5元人民币与1元人民币的兑换,理解它们之间的关系,在兑换中巩固学生对10元、5元人民币的认识。 （3）“换一换”活动。 师：20元、50元、100元可以兑换成哪些钱呢？和同桌互相换一换。 （4）“选钱、摆钱”活动。 师：老师有一天在购物时买了27元8角的商品，请同学小组合作帮老师摆一摆应付的钱数。 四、全课总结，拓展延伸 师:说一说今天你学到了哪些新知识，关于人民币你还想了解哪些知识。 1.【学情预设】学生会说到有的小朋友在卖各种玩具和文具，有的小朋友在兑换零钱，还有一个小朋友正在思考用20元可以买什么。 2.【学情预设】学生会说到钱、人民币。 2.指定1至2名学生到黑板上画一画。 1.【学情预设】学生根据已有的生活经验能够顺利读出各种面额的人民币。 2.【学情预设】学生会说看汉字、看大小、看颜色、看图案等。 3.学生自主将学具袋中的模拟人民币分类，然后汇报并展示分类结果，同时说出分类的依据。 【学情预设】预设1：按质地分，硬币分一类，纸币分一类。 预设2：按单位分，元的是一类，角的是一类，分的是一类。 预设3：按币面上的年份分。 学生汇报完后，教师及时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，是按照人民币的单位来分的。同一种面额的纸币和硬币是等价的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。 【设计意图】分类的目的是进一步认识不同面额的人民币，因此在教学时首先突出按人民币的单位分类的结果，其次，其余的分类结果在评价时仍然突出每一类中各种单位的人民币分别有哪些，这样安排可以避免单调机械的记忆，引导学生从不同角度进一步熟悉人民币的各种面额。 4.【学情预设】学生很快答出，5张。 5.【学情预设】学生可能摆出:10张1角纸币、10个1角硬币、1角的纸币和硬币混合摆了10个、2张5角纸币、2个5角硬币、5角的纸币和硬币混合各摆1个、1个5角和5个1角等。学生展示并说明不同的换法，让其余学生说说是否正确。 6.【学情预设】学生根据生活经验或刚才教师讲解元与分的进率可能推测出1角=10分。 7.【学情预设】学生可能摆出10个1分、5个2分、2个5分等。 学生展示并说明不同的摆法，让其余学生说说是否正确。 1.【学情预设】有的学生会一张一张地数,数出5张1元的,也有的学生直接想到可以换5张。 2.【学情预设】10里面有10个一,故学生会直接想到可以换10张。 3.【学情预设】还能兑换成2张5元的，也能兑换成1张5元和5张1元的。 4.【学情预设】学生任选一张人民币，与组内同学兑换成更小面额的人民币，分别说一说一张大额人民币可以换几张小额人民币。教师巡视指导。 【学情预设】大部分同学都是进行的同单位人民币之间的兑换，也有少数同学是把大单位人民币换成小单位人民币。 5.小组内互相说一说，摆一摆。 1.学生与教师回顾复习。 作业 检测 一、基础性作业 人民币认识练习：在作业本上画出 5 种不同面值的人民币（1 元、5 元、10 元、20 元、50 元），并在旁边写上它们的面值和对应的大写汉字，如 “1 元（壹元）”。要求图形尽量画得规范，书写清晰，通过练习加深对不同面值人民币的直观认识。 价格认读练习：收集生活中 5 件商品的价格标签，将标签贴在作业本上，或者把价格记录下来，然后读一读每个价格，如 “5.98 元” 读作 “五元九角八分”。遇到小数部分，要正确读出角和分，强化对人民币价格认读的能力。 简单计算练习：完成 10 道简单的人民币加减法计算题，如 “1 元 + 2 元 = （ ）元”“5 元 - 3 元 = （ ）元”“1 元 5 角 + 5 角 = （ ）元” 等。在作业本上写出计算过程和答案，注意单位的统一和换算，巩固人民币的基本运算。 二、发展性作业 模拟购物游戏：和家长一起进行模拟购物游戏，在家里设置一个 “小商店”，准备一些物品作为商品，并贴上价格标签。自己扮演顾客，家长扮演收银员，进行至少 5 次购物交易。记录每次购买的商品名称、价格、付款金额以及找零金额，列出对应的加减法算式，如 “买一个 2 元的玩具，付 5 元，应找回多少钱”，算式为 “5 元 - 2 元 = 3 元”，并向家长解释计算过程，提高实际应用能力。 制作购物清单：和家长一起去超市购物前，制作一份购物清单。清单上至少列出 5 种想要购买的商品，并预估它们的价格。购物结束后，对比实际花费和预估价格，看看相差多少，分析原因。通过这个过程，了解商品价格的实际情况，培养预算意识和数学思维。 价格调查小报告：选择 3 种常见的水果或文具，在不同的商店（如超市、小卖部等）调查它们的价格。记录下每个商店中这些商品的价格，然后进行比较，看看哪个商店的价格更便宜。用简单的图画或文字制作一份小报告，展示自己的调查结果，培养观察和分析能力。 学 后 反 思 第3课时 买卖我做主(1) 学 习 过 程 教师活动 学生活动 个性化设计（二次备课或习题设计） （一）趣味导入（5 分钟） 教师活动：播放一段超市购物的热闹视频，提问学生：“在视频里看到了什么？购物时需要注意什么？” 引导学生回忆上节课所学的人民币知识和购物基本流程。 （二）知识回顾与拓展（10 分钟） 教师活动：通过 PPT 展示一些人民币换算和简单加减法的题目，如 “1 张 50 元可以换（ ）张 10 元”“买一个 3 元 5 角的铅笔盒，付 10 元，应找回多少钱”，请学生快速口答。接着，提出一些拓展问题，如 “如果有 20 元，想买两种不同的文具，怎么买才能使剩下的钱最少”，引导学生思考。 （三）欢乐购物升级（20 分钟） 将学生分成若干小组，每组设立一个 “小超市”，摆放好各类商品。宣布本次购物活动的新规则：每个小组有 50 元的购物预算，需要购买至少 3 种不同类别的商品，并且要使购买的商品总价最接近 50 元；可以与其他小组进行商品交换，但要保证公平交易。教师在各小组间巡视，观察学生的购物过程，适时给予指导和建议。 （四）深度分享与讨论（10 分钟） 师：今天的购物活动大家的表现都很精彩，通过这次活动，相信同学们对人民币的认识又更进一层。关于人民币，大家还有什么想了解的呢？ （五）活动总结与延伸（5 分钟） 总结本次购物活动的重点内容，回顾人民币的加减法运算在购物中的应用，以及购物时需要考虑的各种因素。布置课后作业：让学生和家长一起去真实的超市购物，记录购物清单、价格和支付方式，下节课进行分享。 认真观看视频，积极举手回答问题，分享自己的购物经历和对购物注意事项的理解。 认真思考题目，积极回答问题，对于拓展问题，展开小组讨论，尝试找出最佳购物方案。 小组内成员分工合作，有的负责挑选商品，有的负责计算价格，有的负责与其他小组协商交换商品。在购物过程中，认真计算，不断调整购物方案，努力达到活动要求。 各小组代表认真展示和分享，其他小组成员认真倾听，提出疑问和建议，共同参与讨论。 认真倾听教师总结，明确课后作业要求。 作业 检测 （一）基础性作业 人民币运算巩固：在作业本上完成 20 道人民币加减法运算题，包括不同面额的组合计算，如 “18 元 - 5 元 6 角 = （ ）”“3 元 4 角 + 7 元 8 角 = （ ）” 等，要求写出详细的计算过程，如将元与元、角与角分别相加减，满 10 角进 1 元等。 购物场景分析：给出 5 个不同的购物场景描述，如 “小明有 15 元，他想买一本 8 元的故事书和一个 6 元 5 角的笔记本，钱够吗？如果不够，还差多少钱？” 让学生分析并解答，写出思考过程和答案，强化对购物中数学问题的解决能力。 （二）发展性作业 家庭购物调查：和家长一起进行一次家庭购物，记录购买的所有商品名称、价格、总价以及支付方式。分析家庭购物的消费结构，如食品、日用品、文具等各占总消费的比例，并用简单的图表（如柱状图或饼图）表示出来，培养数据分析能力。 购物策略制定：假设自己有 100 元的购物预算，要为自己购买学习用品和零食，制定两种不同的购物策略。详细列出每种策略下购买的商品清单、价格以及选择这些商品的原因，比较两种策略的优缺点，培养逻辑思维和决策能力。 学 后 反 思 第4课时 买卖我做主(2) 学 习 过 程 教师活动 学生活动 个性化设计（二次备课或习题设计） 一、购物准备环节 师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了人民币，知道不同面额人民币的兑换方法。为了让大家更真切地体验到人民币在实际生活中的应用，老师准备在班上开展“欢乐购物街”活动，请大家积极发表意见，我们应该做好哪些准备工作？ 师：不同的物品价格肯定不同，同学们回家后整理好自己要售卖的物品，并根据家长的建议，标上合理的售卖价格。明天就把物品带到学校，我们正式开展“欢乐购物街”活动。 课件出示。 二、欢乐购物环节 师：为了大家有更好的购物体验，请所有同学将自己需要售卖的物品摆放在桌面上，可以两个人为一组，一个人先去买，另一个人帮着代卖，第一个同学买完再两个人互换。 师：请同学们注意活动要求，每人最少买2件物品、卖2件物品，并填好购物记录单。 三、幸福分享环节 师：同学们，购物时间已结束！大家都买到喜欢的物品了吗？ 师：没有买到喜欢的物品的同学也不要沮丧，大家课后可以继续玩一玩这个游戏。 师：在欢乐购物环节，同学们都买到了什么？花了多少钱？你是如何支付的？ 师：其他小朋友也举办了购物街活动，看看他们是怎样做的。 课件出示教科书P81主题图。 师：你们知道这个女生买了哪两本书吗？你是怎样想的？ 四、活动总结环节 师：今天的购物活动大家的表现都很精彩，通过这次活动，相信同学们对人民币的认识又更进一层。关于人民币，大家还有什么想了解的呢？ 师：同学们可真好学，还有这么多想了解的问题，大家课后可以自己翻阅资料或是咨询爸爸妈妈，选一个你感兴趣的问题进行研究，下节课再和同学一起分享。 1.【学情预设】预设1：要画海报介绍购物街，还要摆好摊位。 预设2：为了购物方便，应该设置零钱兑换处。 预设3:可以制作招牌和宣传单，介绍自己的摊位和物品。 预设4:要为商品设定一个合理的售价。 师：大家想得很周到，那卖什么物品好呢？ 【学情预设】学生的想法很多，最后确定学生把自己已经用不上或不喜欢的玩具、文具、书籍带到学校来售卖，买卖双方都使用模拟人民币。 2.学生提前准备好购物记录单。【设计意图】学生自己参与活动设计，培养学生思维的灵活性，让学生感受到自己才是学习的主人，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。在活动开始前将各项准备工作做好，便于活动的顺利开展。 1.【学情预设】学生很快找到自己的伙伴，两人一组，将物品摆放好，有的同学还准备了海报和宣传单。 2.学生自主活动，教师巡视并指导。 【设计意图】借助直观物品以及拿钱、换钱的操作，从抽象到直观理解人民币不同面额之间的兑换，在买卖活动中根据实际情况进行人民币单位的换算、加减运算。在解决问题的过程中，培养学生的数感和合作意识。 1.【学情预设】大部分同学都有很愉快的购物经历，也买到了自己喜欢的物品，少数同学对于人民币单位换算、兑换不是很熟练，在找零时出现了一些错误。 2.【学情预设】学生自由讨论自己的购物经历和经验。 3.学生交流讨论，在班上分享交流。 【学情预设】“正好”就是不多也不少的意思，学生可以采取先尝试选取其中的两本，不合适再调整的方法；也可以先选定一本，再按顺序试选；还有的同学直接观察哪两个数的和是13就选定哪两本。 【设计意图】学生交流购物环节中付钱的过程，既是对自己的总结，也为其他同学提供了学习的材料。进一步巩固所学策略，让学生体会有序思考的优势。 4.【学情预设】预设1：不同面额的纸币上的图案都不一样，分别是哪里呢？ 预设2:古代人民使用的货币是什么样的呢？和现在的人民币一样吗？ 预设3:人民币如何辨别真伪呢？是否有防伪标识？ 预设4：为什么没有面值3元、4元的人民币呢？ 作业 检测 一、基础性作业 人民币换算练习：在作业本上完成 15 道人民币换算题，如 “5 元 =（ ）角”“30 角 =（ ）元”“2 元 5 角 =（ ）角” 等。要求书写工整，换算过程清晰，在等号后写出正确答案，通过练习强化对人民币换算关系的记忆。 错题整理：整理课堂练习和预习作业中关于人民币面值识别和换算的错题，将错题抄写到错题本上，分析错误原因，如混淆面值、换算错误等。在错题旁边写出正确的解答过程和答案，并总结避免错误的方法，提高对人民币知识的掌握程度。 二、发展性作业 生活购物计算：记录生活中至少 5 次购物场景，如购买文具、水果等。详细写出购买的商品名称、价格以及付款和找零情况，列出对应的人民币加减法算式并计算结果。例如，“买一个 3 元 5 角的本子，付 5 元，应找回多少钱”，列出算式 “5 元 - 3 元 5 角 = 1 元 5 角”，并结合实际解释计算过程，增强数学知识在生活中的应用能力。 知识讲解视频：录制一段小视频，讲解人民币面值的识别方法和简单的换算原理。可以借助真实的人民币实物进行展示，一边展示一边讲解不同面值人民币的特征以及换算的方法，如 1 元等于 10 角的换算演示。通过讲解，加深对人民币知识的理解，同时锻炼表达能力和逻辑思维能力。 学 后 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$