第五章 中国的地理差异 作业设计-2024-2025学年八年级地理下学期人教版

初中地理人教版八年级下册第五章 ( 学段： 初中 学科： 地理 年级： 八年级 作业类型： 课后作业 ) 【设计理念】 根据教育部门推行落实的“双减”政策和教育部的“五项管理”的文件精神，为体现地理作业的层次性、针对性、灵活性，在有效减轻学生作业负担的前提下，重视创新实践性作业设计和研究，有效利用地理实践活动提高学生学习地理的兴趣，真正达到“减负、提质、增效”的目的。 【设计依据】 1、 课标要求 依据2022年版义务教育课程标准，本课时对应的课标要求是：运用地图、图像等资料，说明秦岭-淮河等重要自然地理界限在地理分区中的意义。 2、 教材分析 本节作业设计对应内容为人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异。本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，既是对上册知识的归纳总结又是学习中国区域地理的一个基石。本章主要对中国地理区域差异进行宏观介绍，使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫。 本章主要讲述两部分内容：地理差异显著、四大地理区域。具体知识结构如下： 3、 学情分析 1. 学习基础：学生在八年级上册已经学过我国的地形、气候、河流等自然环境方面的知识，也认识了我国经济发展方面的差异，有了一定的知识储备，具备了一定的读图、析图及从图片中获取信息的能力，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。 2.存在问题：学生在新旧知识的衔接方面上还存在一定的不足，综合分析能力和比较分析能力还欠佳，因此需要教师加强引导，以便学生顺利学习。 【学习目标】 1.运用地图及资料，说出我国不同区域的自然和人文差异及各要素之间的相互联系，归纳学习区域地理的方法。 2.通过小组合作探究，读图指出我国四大地理区域的范围，分析归纳区域界限的主导因素，体味“秦岭-淮河”等地理分界线的意义。 3.通过分享课前搜集的我国地理差异资料，进一步比较区域差异，感受祖国的魅力，激发学生的爱国之情。 【作业目标】 1、 通过自主完成基础类作业，在地图上找出秦岭-淮河一线，指出四大地理区域的范围，用实例说明“秦岭-淮河”一线的地理意义。 2、 通过小组合作完成拓展类作业，增强对四大地理区域自然与人文差异的理解，说明自然环境与地方文化之间的联系。 3、 通过完成综合类作业，说出影响四大地理区域自然地理差异的主导因素,引导学生理论联系实际，提升综合实践能力。 【实施的过程与策略】 第一部分：基础类作业 1、请在图中用不同颜色填涂并标注北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。 2、请在图中相应位置标注“秦岭-淮河”一线。 3、请在表格内写出南方地区与北方地区的区别（从耕地、植被、粮食作物、民居等中任选两项）。 设计意图：①考察学生是否能在地图中找出四大地理区域。②考察学生是否能在地图中准确说出秦岭—淮河一线的位置。③考察学生是否能区分秦岭—淮河一线南北两侧差异。 题目来源：改编 第二部分：拓展类作业 材料： 请根据材料对“东辣西酸”、“南甜北咸”现象产生的原因进行连线。 “东辣” 水土中含有大量的钙，因而人们食物中钙的含量也相应较多。通过饮食易在人体内引起钙质淀积，形成结石。 在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍”掉，他们便把菜腌制起来慢慢“享用”。 “西酸” 地处暖温带，多季寒冷干燥，夏季温和多雨，气温年较差大。 吃辣椒浑身出汗，汗液能轻易排出，经常吃辣可以驱寒祛湿，养脾健胃。 “南甜” 这里湿润多雨，盆地更是潮湿多雾，一年四季少见太阳。 他们被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。 “北咸” 这里气候湿润，光热条件好，盛产甘蔗。 多吃酸性食物有利于减少结石等疾病。 设计意图：①在理解识记的基础上锻炼学生对知识加以灵活应用的能力②生活离不开地理，学会用地理知识解释生活现象。 题目来源：创编 第三部分：综合类作业 阅读图文材料，回答下列问题。 材料一 下图为“我国的四大地理区域分布示意图及其划分依据”。 材料二：如图中国各地区的数字分别表示各地区气候资源的质量等级，其百、十、个位数依次表示水分、热量、光照，数字越大质量越优，如西北地区的数字“123”表示该地区水分条件最差、热量条件较差，光照条件较好。 （1）据材料一推测，途中①应填入的主导因素是________，划分界限②是________线。 （2）据材料一、二可知，南方地区和北方地区发展种植业最有利的气候条件是______配合好，而西北地区和青藏地区发展农业最突出的制约因素分别是______不足和_____不足。 （3）根据材料一、二可以推测_________是西北地区最显著的自然环境特征，请对其成因进行正确的排序____________。 ①深居内陆，距海遥远 ②来自海洋的湿润气流难以到达 ③降水稀少，气候干旱 ④高大山脉对湿润气流的阻挡 设计意图：①考察学生对材料的阅读理解能力和读图分析能力。②考察学生是否能说出影响四大地理区域自然地理差异的主导因素。③考察学生是否能将所学知识应用到实际生活中。 题目来源：选编 【作业效果反思】 基础类和拓展类为必做，综合类为选做。从两个班的课堂练习反馈来看，此次作业完成情况较好。学生能在独立思考与合作交流中，将课堂知识有效地运用到各种场景中，指导了自己的现实生活。基础部分，学生达成对所学基础知识的掌握；拓展部分，有利于提高学生的实践能力；综合部分，是对地理核心素养的进一步贯彻落实，也是可持续发展思想的渗透，能帮助学生初步树立正确的人地观。 不足之处：学生在生活场景的应对中，缺乏对复杂问题的全面思考，平时的生活实践太少，还需要老师在课堂上多引导，在课外寻求家庭、社会的及时补位参与。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$