26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级下册

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 【教学目标】 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。 2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。 3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。 【教学重难点】 1.教学重点：理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。 2.教学难点：培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。 【教学过程】 一、观看视频，情境导入 1.观看《宝葫芦的秘密》动画片的一段视频。 2.导思：你们知道这个动画片的名字吗？主人公是谁呢？ 3.导学：其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。出示书，学生读封皮。 二、反馈预习，字词句正音 出示：乖小葆  脚丫  妖怪  又瘦又长  劈面  规矩   ①理解“劈面” ②规矩（轻声）   读好句子：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。 随机理解句子中“规矩”的意思。 ③冲、得（多音字） 读好句子：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。” ④撵、拽 读好句子： 奶奶总是一面撵我，一面招手。 胳膊给奶奶拽住了。 厉害！撵和拽都读正确了。那这两个动词是什么意思呢？ 预设：拽—用力拉 撵—追赶。 出示字典意思：在字典中，它有两种意思。在这里，选择第几种呢？ 理解了意思，我们一起做着动作来读一读。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 5.整体感知 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、精读课文，品读感悟 1.互动课堂。（1）教师问：请同学们读一读第5自然段，说一说，你觉得王葆是个怎样的孩子呢？你是从哪里感受到的呢？ 预设：我从“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。”这句话中感受到了王葆的淘气、顽皮。 预设：我从这句话中感受到了王葆的童真和可爱。 教师小结：是啊，这样一个充满了童真可爱、淘气顽皮的儿童形象跃然纸上。你能说说“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩”这句话中，“规矩”一词给你带来了什么感受吗？ 板书：王葆：童真可爱 预设生：我感觉到奶奶非常地宠爱王葆，因为规矩一词一般都是长辈对晚辈的，但是，课文中王葆却能和奶奶定规矩。 教师引导：这说明王葆和奶奶祖孙之间的感情怎么样呢？ 预设生：王葆和奶奶祖孙之情浓厚。 2.教师引导学生品味祖孙亲情。 ①教师引导：请同学们自由朗读第6-14自然段，说一说，这两段分别讲了什么事情？从中，你感受到了一个怎样的形象？又是从哪句话感受到的呢？ 学生自读汇报， 预设生1：第6-11自然段讲述了奶奶给王葆洗脚，第12-14自然段讲述了奶奶给王葆剪指甲。 教师：从洗脚的片段你感受到了什么？是从哪里感受到的呢？ 预设生2：当奶奶给王葆洗脚时，王葆说：“我不干，我怕烫。我总是一面溜开，一面摆手。”，水冷了一会儿之后，王葆又说“那，我怕冷”，从这两句话中，我感受到了王葆的淘气和顽皮。 五、复述故事，感受童话的神奇 1.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》，请你讲一讲那些人是如何得到宝葫芦的？ 预设： 张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。 王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 2.从这些故事情节中，你感受到了什么？ 预设： 最大的感受是神奇！ 感受到王葆对宝葫芦的渴望 3.得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。真的吗？ 预设：   张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。      李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 3.老师引导学生梳理奶奶的“宝葫芦的故事”，厘清讲故事的层次 预设：先讲宝葫芦的来历——再讲宝葫芦的作用 4.按照“来历——作用”的框架，学生试着讲奶奶的“宝葫芦的秘密”，感受故事的神奇。 六、聚焦故事，学习创编 1．布置任务：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。 2．学生小组合作创编故事，教师巡视指导。 根据学生讲述的情况适时提供思维工具，启发学生想象。 谁 在什么地方 遇到哪些困难 宝葫芦带来什么变化 3.学生分享宝葫芦的故事。根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。 4．把自己创编的童话故事讲给同学听。 5．开展“宝葫芦故事会”。 请每个小组推荐一名同学，代表小组参加班级“宝葫芦故事会”。 要求：看哪一组的故事情节，最完整、最奇妙，人物形象是否体现了真善美？ 6．自读自评，同学互评。 7．教师小结。 【板书设计】 26.宝葫芦的秘密（节选） 宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么 王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子 好胜心很强，凡事比别人要好 学科网（北京）股份有限公司 $$