Unit 13 We're trying to save the earthSection A 4a～4c 教案 -2024-2025学年人教版九年级英语全册

人教版9年级英语 Unit 13 We're trying to save the earth Section A 4a-4c 1、 语篇研读 What：4a-4c讨论了参与环保项目的经历和感受。强调了即使是小的行动，如节约用电、使用可重复使用的购物袋、减少使用塑料和使用公共交通，也能对环境产生积极影响。提供了语法练习，包括动词时态和情态动词的使用，以加强学生的语言技能。 Why：写作意图是：教育学生认识到个人行为对环境保护的重要性，并鼓励他们采取行动。通过语法练习，提高学生的语言运用能力，使他们能够更有效地讨论和表达环保相关的话题。激发学生的环保意识，鼓励他们从小事做起，积极参与环境保护。 情感态度或价值取向：强调集体行动和个人责任在环境保护中的重要性。倡导节约资源和减少污染的生活方式。鼓励学生积极参与环保活动，提高他们的社会责任感。 How：文体特征：教育性文本：旨在教育学生关于环境保护的重要性，并提高他们的语言技能。互动性对话：通过角色扮演的对话形式，鼓励学生练习语言和讨论环保话题。 内容结构：通过对话引入环保话题，讨论参与环保项目的经历。语法练习：通过填空练习，加强学生对动词时态和情态动词的理解和应用。行动建议：提供具体的环保行动建议，鼓励学生从小事做起。讨论活动：鼓励学生列出并讨论个人可以采取的环保行动。 语言特点：使用日常口语和简单句型，易于学生理解和模仿。通过对话和练习，提高学生的语言表达能力和语法知识。鼓励学生使用情态动词表达建议、可能性和必要性，增强语言的实用性和灵活性。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解并掌握课文中讨论的环保行动和相关的语法结构，如动词时态和情态动词的使用。（学习理解） 2. 运用所学的语法知识，如动词的正确形式和情态动词，来完成练习并参与讨论。（应用实践） 3. 将所学知识应用到新的情境中，创造性地提出个人或社区可以采取的环保措施，并在讨论中表达自己的观点。(迁移创新） 三、教学重难点 教学重点：理解并掌握课文中讨论的环保行动和相关的语法结构，如动词时态和情态动词的使用。运用所学的语法知识，如动词的正确形式和情态动词，来完成练习并参与讨论。 教学难点：将所学知识应用到新的情境中，创造性地提出个人或社区可以采取的环保措施，并在讨论中表达自己的观点。 四、教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1.理解并掌握课文中讨论的环保行动和相关的语法结构，如动词时态和情态动词的使用。（学习理解） 1.让学生读Grammar Focus表格内的句子，同时思考以下问题： 1)时态 现在进行时：什么时候使用现在进行时? 现在进行时的结构是什么? 现在进行时的标志性词语有哪些? 现在分词的构成规则有哪些? 现在完成时：现在完成时态的用法有哪些? 现在完成时态的结构是什么? 现在完成时态的标志性词汇有哪些? 过去分词有哪些构成规则? 2)语态 被动语态：主动语态和被动语态有什么区别?被动语态的构成是什么? 一般现在时，一般过去时、一般将来时和情态动词的被动语态的 结构分别是什么? 3)情态动词：情态动词有无人称和数的变化?情态动词后接动词的什么形式?你知道的情态动词有哪些?各表示什么意思? 4)used to: used to表示什么意思?后接什么? used to句型的否定句和一般疑问句的形式是什么? used to和be used to的区别是什么? 2.由于本单元的语法项目学生都已经学习过，如果学生程度不错，教师可把学生分成四个小组，每个小组研究其中一个语法项目。如果学生英语水平一般，建议教师提供更多例句让学生观察讨论。例如： 1)现在进行时： Now people are taking action to save wild animals. Let's join them. Look! Kenny is swimming happily in the pool. Listen to me carefully please. I am talking about something very important. Be quiet, please.The baby is sleeping 现在完成时： He has kept this book for over two months. Please ask him to return it soon. We have lived here since my litle sister was born. I like the people here. Have you ever been to Australia? It is a beautiful country. He has already tried this to solve the problem, but it didn't work. 2)被动语态： Photos and experiences are shared on the microblog. The video was sent out quickly and was seen by many schoolmates. In the future, robots will be used (将被使用) by more and more people. 3)情态动词： Ken can climb up trees like a koala. Tracy could ride a bicycle when she was five years old.You mustn't play with fire. It is dangerous. 评估学生是否能够准确理解并回答关于现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to的问题。 设计意图： 通过阅读Grammar Focus中的句子，学生能够回顾和思考不同语法点的使用场景、结构和特点，加深对语法规则的理解。通过提供例句，让学生观察和讨论，将语法知识应用到实际语境中，提高他们的语言实践能力。 2.运用所学的语法知识，如动词的正确形式和情态动词，来完成练习并参与讨论。（应用实践） 3. 4a活动 学生两人一组，讨论他们是否曾经参与过环保项目，以及他们的感受和收获。 教师引导学生使用现在完成时态（如“have participated”）来描述过去的经历。 学生分享讨论结果，教师强调正确的语法结构和表达方式。 4. 4b活动 学生独立完成4b部分的填空练习，使用情态动词（如can, should, must, could, may/might）填空。 学生完成后，与同伴交换练习并互相检查答案，讨论每个情态动词的用法和语境。 评估学生能否理解并正确使用现在完成时态来描述过去的经历和事件。 学生能否运用情态动词来表达可能性、建议、义务和能力，提高语言运用能力。 设计意图：通过讨论环保项目，学生可以练习使用现在完成时态来描述过去的经历和事件，这有助于他们掌握和运用这一重要的语法结构。通过填空练习，学生可以加深对情态动词的理解和应用，学习如何根据不同的语境选择合适的情态动词。 3.将所学知识应用到新的情境中，创造性地提出个人或社区可以采取的环保措施，并在讨论中表达自己的观点。(迁移创新） 5. 4c. 活动 学生分组讨论并列出个人和社区可以采取的环保行动。 每组选择一个行动点，设计一个具体的实施计划，包括行动步骤、预期效果和评估方法。 学生在班级前展示他们的计划，并接受其他同学的反馈和建议。 学生能否将所学知识应用到新的情境中，创造性地提出环保措施，并在讨论中表达自己的观点，展现创新思维。 设计意图：让学生将所学的语法知识（如情态动词的使用）和环保概念应用到实际问题的解决中，加深对知识点的理解和记忆。 课后任务：必做:如要准备一份简短的报告，总结学到的语法点。 选做: 选择一个语法点进行深入研究，查找更多例句，尝试编写一个简短的语法指南。 总结与反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$