6《狼牙山五壮士》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《狼牙山五壮士》教学设计 【教学目标】 1.学会本课14个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、雹子、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹；学习点面结合的写作方法。 3.体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 【教学重难点】 1.教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。 2.教学难点：体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育；学习点面结合的写作方法。 【教学过程】 一、情景导入 1.情境导入，介绍狼牙山 狼牙山位于河北省易县西南，北临易水。海拔1105米，上有大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀五个山峰。形势险要，状如狼牙，故名狼牙山。1941年抗日战争时，八路军五壮士同日本侵略者在此英勇战斗。主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔。 2.揭示课题：今天我们就一起来学习《狼牙山五壮士》这篇课文，一起去感受五位壮士英勇顽强、宁死不屈的革命精神。 3.板书课题：狼牙山五壮士，学生齐读课题。 二、初读课文，检测预习 1.课件出示学习要求，学生自学。 (1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 (2)在小组内自学生字，交流需要注意的字音、字形及汉字笔顺，运用形近字识字法，组词、换词记忆等方法学习生字。 (3)小组内提出不理解的词语，联系上下文或查字典、词典的方法进行理解，学做必要的笔记。 (4)标出自然段的序号，把不理解的语句标出来，和大家讨论。 2.汇报交流自学成果。 (1)读准字音。 边音：榴  抡       翘舌音：仇       平舌音：砸 (2)认清字形。区分易混字：副—幅  榴—溜  抡—抢  沸——佛 (3)课件出示词语。 居高临下  斩钉截铁  全神贯注  热血沸腾  惊天动地  气壮山河 昂首挺胸 大举进犯  坠落山涧  粉身碎骨  叽里呱啦  纷纷滚落 三、再读课文，整体感知 1.学生默读课文。 思考:(1)这篇文章写了五壮士的一件什么事？ （2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？ 预设1：在抗日战争时期，晋察冀军区某部队七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。 预设2：课文主要包括五部分。 预设3：第一部分：接受任务。 第二部分：诱敌上山。 第三部分：引上绝路。 第四部分：峰顶歼敌。 第五部分：英勇跳崖。 2.学生读后交流。 （1）了解课文主要内容。这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事迹。 （2）概括小标题。根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。接受任务——（    ）——（    ）——（    ）——英勇跳崖 四、研读课文，感悟精神 (一)自主学习第1自然段——接受任务。 1.指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？ 引导学生抓住词语“集中兵力、大举进犯”来谈。 2.教师出示资料帮助学生体会五位壮士在危难之时，主动请命的壮士情怀。 课件出示：9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山进犯。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。当时被包围在狼牙山上的群众达三四万人。 3.师生交流当时的危急情况，进一步体会五壮士临危受命的历史意义在于挽救连队，挽救群众。 (二)学习第2自然段——诱敌上山、痛歼敌人。 过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。 1.阅读要求： 默读课文，画出描写五壮士的关键词句，作者又运用了哪些描写方法来刻画人物形象的呢？你感受到了他们怎样的英雄形象？ 2.组织全班进行交流，教师点拨。 (1)出示填空练习，并体会所填词语分别用了什么描写方法。 班长马宝玉：沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令________。(狠狠地打) 副班长葛振林：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的________。(满腔怒火) 战士宋学义：扔手榴弹总要________，好使出浑身的力气。(把胳膊抡一个圈) 胡德林和胡福才这两个小战士：把脸绷得紧紧的，________地瞄准敌人射击。(全神贯注) 五、关注文章点面结合的写法 1.聚焦重点段落，体会点面结合的写法。 师：课文第2自然段除过对五战士每个人进行了具体的描写，还有对他们五个人这一战斗团队的整体描写，这种既关注群体，又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。 ①这个自然段把对五位战士个体描写的句子去掉，你觉得好吗？为什么？ （不能去掉，虽然段落的意思没有改变，但是通过对每位战士的具体描写更能突出它们的英勇形象，而且能让我们的脑海浮现出无五位战士的英雄形象，形成强烈的画面。） ②痛击敌人这部分把对五战士这一战斗群体描写的句子去掉，可以吗？为什么？ （不可以，通过对五战士整体描写，我们可以感受到他们的团结勇敢，再结合上对五战士具体的描写突出它们勇猛顽强的英雄形象，在脑海形成强烈的画面感，印象深刻。） ③小结：课文第2自然段1、2句从整体上写了五壮士痛击敌人的情形。第3、4、5、6句从每一位战士的动作、神态、语言描写中，可以看出每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。 这种点面结合的写法，让我们既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象，增强了画面感和层次感，给读者留下深刻的印象。 六、作业设计 基础作业：完成小练习册 巩固作业：回家给家人说说五位壮士事迹 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$