Unit 13 We're trying to save the earth Section A 3a-3c教案- 2024-2025学年人教版九年级英语全一册

人教版9年级英语 Unit 13 We're trying to save the earth Section A 3a-3c 1、 语篇研读 What：这篇文章的内容信息包括：鲨鱼鳍汤对鲨鱼种群的影响，以及捕捉和割鳍行为对鲨鱼的残忍性。 鲨鱼在海洋生态系统中的位置，以及它们数量减少对整个海洋生物的潜在威胁。全球环境组织如WildAid和WWE在提高公众对“割鳍”行为的认识和推动政府立法禁止鲨鱼鳍贸易方面的努力。强调没有科学研究表明鲨鱼鳍对健康有益，呼吁公众停止消费鲨鱼鳍产品。 Why：写作意图是：提高公众对鲨鱼保护的意识，揭示鲨鱼鳍贸易对鲨鱼种群和海洋生态系统的破坏性影响。鼓励公众参与保护鲨鱼的行动，包括支持相关立法和改变消费习惯。传达对鲨鱼的同情和对环境的关怀，激发读者的环保责任感。 情感态度或价值取向：强调保护野生动物和维护生态平衡的重要性。对鲨鱼鳍贸易的批评态度，以及对鲨鱼的同情。倡导科学、理性的消费观念，反对没有科学依据的健康迷信。 How：文体特征：说明文：文章通过提供事实和数据来说明问题，旨在教育和说服读者。议论文：文章不仅陈述事实，还表达了作者的观点和建议，试图影响读者的态度和行为。 内容结构：引入：介绍鲨鱼鳍汤和其对鲨鱼的影响。问题描述：详细描述鲨鱼鳍贸易的残忍性和对海洋生态的威胁。行动呼吁：介绍环保组织的行动，并呼吁政府和公众采取行动。结论：强调鲨鱼鳍对健康无益，呼吁停止消费，保护鲨鱼。 语言特点：语言直接，明确表达作者的观点和呼吁。使用情感化的语言来激发读者的同情和责任感。使用数据和事实：通过提供具体的数据和事实来增强说服力。文章结尾部分直接呼吁读者采取行动，参与鲨鱼保护。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能： 1. 理解鲨鱼保护的重要性以及割鳍行为对海洋生态系统的影响，掌握与该主题相关的词汇和表达方式。（学习理解） 2. 通过词汇和句型练习提升语言运用和逻辑思维能力。（应用实践） 3. 通过模仿朗读和互动点评，提升英语语音语调准确性及朗读技巧，同时通过填空练习加强阅读理解和语言运用能力。（迁移创新） 三、教学重难点： 教学重点：理解鲨鱼保护的重要性以及割鳍行为对海洋生态系统的影响，掌握与该主题相关的词汇和表达方式。通过词汇和句型练习提升语言运用和逻辑思维能力。 教学难点：通过模仿朗读和互动点评，提升英语语音语调准确性及朗读技巧，同时通过填空练习加强阅读理解和语言运用能力。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.理解鲨鱼保护的重要性以及割鳍行为对海洋生态系统的影响，掌握与该主题相关的词汇和表达方式。（学习理解） 1.读前热身：教师与学生自由交谈，列举我国的珍惜保护动物，导入动物保护的话题。 2.教师展示鲨鱼的图片或视频，让学生思考并回答： ●What do you know about sharks? ●Do you think sharks are endangered?Why? ●What do you think might have caused a fall in the number of sharks? 学生回答问题时，教师不必急于判断对错，而应让学生带着这些问题去阅读课文。在互动交流过程中，教师应适当呈现语篇中即将出现的部分新词汇，以减轻学生阅读时的压力，如shark, fin, method, be harmful to, the food chain, ecosystem等。 3.让学生快速阅读3a的课文，验证自己上一步骤的回答是否正确。师生共同核对答案。 4.要求学生浏览3b的活动要求和表格内容，再次阅读文章，关注文章细节，独立完成活动3b。全班核对答案，要求学生从文中找出与表格信息对应的句子。 观察学生在热身讨论和提问环节的参与度，评估他们对话题的兴趣和积极性。 通过快速阅读后的问答或讨论，评估学生的阅读理解能力，通过检查学生填写表格的情况，了解他们对课文内容的理解程度。 设计意图：通过讨论中国的珍稀保护动物，激发学生对动物保护话题的兴趣，为引入鲨鱼保护的主题做铺垫。在互动交流过程中适当呈现新词汇，帮助学生提前了解课文中的关键词，减轻阅读时的难度，提高阅读效率。通过快速阅读，让学生验证自己对问题的初步想法，培养他们的阅读理解能力。 2. 通过词汇和句型练习提升语言运用和逻辑思维能力。（应用实践） 5.让学生再次阅读课文，自主完成3c的练习，然后与同伴讨论。师生核对答案，要求学生解释句子之间的关系。如时间和条件允许，教师还可提供更多的小短句，让学生运用连词将句子连接成长句子，培养学生的运用能力。 6.教师根据课文内容提供一些中文释义，让学生阅读后从文中找出相应的短语和表达。 7.教师还可呈现下面三个句子，让学生根据上下文说出句子中的they分别指代什么,检测学生对句子的逻辑结构的理解 1)When people catch sharks, they cut off their fins and throw the sharks back into theocean. (people) 2)Many believe that sharks can never be endangered because they are the strongest intheir food chain. (sharks) 3)They have even asked govenments to develop laws to stop the sale of shark fins. (environmental protection groups) 评估学生是否能够准确完成练习，理解课文内容，以及正确解释句子之间的关系。 设计意图：通过让学生再次阅读课文并独立完成3c的练习，培养学生的自主学习能力和阅读理解技能。通过提供中文释义让学生找出相应的短语和表达，加强学生对新词汇的理解和记忆。通过让学生识别句子中的指代关系，检测和提高学生对句子逻辑结构的理解能力。 3. 通过模仿朗读和互动点评，提升英语语音语调准确性及朗读技巧，同时通过填空练习加强阅读理解和语言运用能力。（迁移创新） 8.播放课文录音，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调和意群停顿。接着，教师把全班分成三组，每组朗读一段文章，让其他小组点评，点评内容包括读得较好的地方和有待改进的地方，教师做适当的补充和统计，引导学生重视停顿、重弱读、语速、连读等朗读技巧。 9.让学生根据对课文的理解完成下面的填空练习： 评估学生在跟读过程中是否能够准确模仿录音中的语音、语调和意群停顿，以及在分组朗读中的表现。 通过填空练习，评估学生是否能够准确理解课文内容，并正确运用相关的词汇和语法结构。 设计意图：通过播放课文录音并让学生跟读，帮助学生模仿标准的语音、语调和意群停顿，提高他们的发音准确性和语感。填空练习不仅考查了学生对课文内容的理解，同时检测了学生对文章中重点词汇的掌握，能有效巩固学生的阅读理解。 课后任务：1. 必做: 学生需在家中继续练习课文的朗读，特别关注语音、语调、停顿和连读，并准备在下一课时进行展示。 2. 选做: 阅读一篇与鲨鱼保护相关的额外文章，并写一篇摘要，概述文章的主旨和关键信息。 总结与反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$