第二单元 大单元教学设计-2024-2025学年七年级语文下册大单元教学公开课课件与教学设计（统编版2024）

七下第二单元 “奏响爱国乐章，体会家国情怀” 大单元教学设计 一、单元主题 奏响爱国乐章，体会家国情怀 二、单元目标 （一）知识与技能目标 学生能全面深入地掌握本单元课文涉及的作者、作品等文学常识，包括作者的成长经历、创作风格演变、作品的历史背景及文学价值等；精准读写和理解重点字词，能够辨析字词在不同语境中的含义与用法，并熟练运用到写作中。 熟练且灵活地运用朗读技巧，根据不同课文的情感基调，有感情地朗读课文，通过声音精准传达文章的情感，增强语言感染力；学会多种批注方法，能从字词、句段、文章结构、写作手法等多个角度进行批注，运用批注深入理解课文内容，理清课文脉络。 清晰辨别直接抒情和间接抒情方式，准确赏析其在文中的表达效果，能够在自己的写作中恰当地运用这两种抒情方式，增强文章的情感表达力；深入分析文章中人物的精神品质，掌握从人物描写、事件叙述等方面分析人物形象的方法，提升人物形象分析能力。 深刻理解《木兰诗》中的 “互文” 等修辞手法，熟练掌握相关文言知识，包括实词、虚词、古今异义、一词多义、特殊句式等，能够准确流畅地翻译和背诵《木兰诗》，深入理解诗歌内容。 （二）过程与方法目标 通过反复朗读、批注阅读、比较阅读、拓展阅读等多种阅读方式，逐步培养学生自主阅读、独立思考、深度分析文本的能力，让学生学会从不同角度解读文本，挖掘文本的深层内涵。 组织丰富多样的小组合作探究活动，如角色扮演、小组辩论、项目式学习等，提高学生的团队协作能力、沟通能力和语言表达能力，培养学生的合作意识和创新精神。 引导学生在学习过程中进行总结归纳，制作思维导图、知识卡片等，培养学生的逻辑思维能力和知识整合能力；鼓励学生进行反思和自我评价，及时调整学习策略，提高学习效果。 （三）情感态度与价值观目标 深切感受课文中蕴含的深厚家国情怀，激发学生强烈的爱国主义情感，增强民族自豪感和文化自信心，培养学生对国家和民族的热爱与忠诚。 引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和使命感，让学生从课文中的人物身上汲取精神力量，激励自己在生活中积极践行爱国精神，为国家和社会的发展贡献自己的力量。 三、单元整体结构 学段 课时安排 教学任务 单元概述 1 课时 1. 播放一系列与爱国主题紧密相关的高清视频片段，如五四运动中青年学生的爱国游行、新中国成立时的盛大庆典、当代中国在科技领域取得的辉煌成就等，配合激昂的爱国音乐，营造浓厚的爱国氛围，引出本单元主题。 2. 详细阐述单元目标，通过具体案例和生动的讲解，让学生明确知识、技能、情感等方面的学习方向；运用思维导图介绍本单元的课文构成，对比各篇课文在表达家国情怀上的独特视角和方式，如《黄河颂》的激昂豪迈、《老山界》的真实质朴等，引发学生的学习兴趣。 第一学段：文学常识、语言文字积累与梳理 1 课时 1. 运用多媒体资源，依次详细介绍《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》的作者生平，穿插讲述作者创作过程中的有趣故事和感人经历；深入讲解作品的创作背景及时代意义，结合历史地图、文献资料等，让学生更好地理解作品产生的社会环境；通过展示作者的其他代表作品片段，分析其创作风格的特点和演变。 2. 展示各课重点字词，利用动画演示、图片示例等方式详细讲解其读音、字形和字义；组织学生开展字词游戏，如 “字词接龙大比拼”“猜字谜学字词” 等，增加学习的趣味性；让学生进行字词听写、造句练习，并互相批改评价，强化记忆。 第二学段：朗读文本，以声传递情感 1 课时 1. 运用专业的朗读音频、视频，结合具体语句，详细讲解重音、停连、语气、节奏等朗读技巧；邀请学校播音社团的同学进行现场示范，展示不同朗读技巧的效果，让学生有更直观的感受；组织学生进行模仿练习，教师进行一对一指导。 2. 指导学生对《黄河颂》进行个性化朗读练习，先让学生自主标注重音、停连等，再进行小组内朗读交流，互相纠正和评价；组织学生分组进行朗读比赛，评选出表现最佳的小组；对于《土地的誓言》，组织学生进行小组合作朗读，鼓励学生发挥创意，设计独特的朗读形式，如分角色朗读、配乐朗读、情景朗读等，并在班级展示，增强学生的参与感和表现力。 第三学段：学用批注，理清课文脉络 2 课时 1. 通过展示优秀的批注案例，介绍批注的对象可以是字词、句段、文章结构、写法、主题等；详细讲解分析式、概括式、感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式等批注方法，结合具体课文语句进行示范；组织学生在课本上进行简单的批注练习，教师巡视指导，及时给予反馈和建议。 2. 布置学生运用批注方法阅读《黄河颂》，结合课文批注提示，抓住关键词语，理清诗歌层次，概括内容，并绘制结构简图；组织学生开展小组交流分享活动，每个小组推选一名代表展示批注和结构简图，其他小组进行点评和补充；教师进行总结评价，强调重点和易错点；以同样的方式，引导学生对《老山界》和《谁是最可爱的人》进行批注和脉络梳理，在学生完成后，组织小组间的互评活动，提高学生的分析能力和批判性思维。 第四学段：和而不同，辨析抒情方式 2 课时 1. 结合具体语句，运用对比分析、实例演示等方法，清晰讲解直接抒情和间接抒情的定义、类型及特点；通过对比同一情感在不同抒情方式下的表达效果，让学生明确两种抒情方式在情感表达上的差异；组织学生进行小组讨论，分享自己对抒情方式的理解和感受。 2. 组织学生找出《黄河颂》中直接抒情的词语或句子，进行批注赏析，体会其情感美；引导学生完成《土地的誓言》的两个任务，找出直接抒情的句子进行批注，同时分析文中描写家乡画面的间接抒情内容及其作用；让学生从叙事、描写、议论抒情等方面分析《谁是最可爱的人》的抒情性，找出议论与抒情融合的段落，从人称、句式、修辞等角度分析表达效果，进行批注；组织小组讨论，分享自己的赏析成果，教师进行总结和拓展，通过对比不同课文中抒情方式的运用，加深学生对抒情方式的理解和运用能力；布置学生进行写作练习，要求运用直接抒情和间接抒情两种方式表达特定情感，进行展示和互评。 第五学段：梳理典型，探究人物精神 2 课时 1. 引导学生思考 “老山界难走的方面”，从行路、生活、行动、处境等角度进行深度分析，结合历史资料和图片，体会红军面临的困难；组织学生开展小组讨论 “从红军翻越老山界的过程中看到的红军形象”，从信念、意志、纪律、群众关系等方面进行深入探讨，感受红军的伟大精神；让学生结合具体语句进行阐述，鼓励学生分享自己的感悟和体会，培养学生从文本中提取信息和分析问题的能力；邀请当地的老红军或其后代进行线上或线下的交流分享，让学生更直观地感受红军精神。 2. 布置学生找出作者展示志愿军战士崇高品质的事实，分析松骨峰战斗、烈火中救小孩、防空洞谈话三个事例中战士们的精神表现；组织学生开展角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，深入体会人物的内心世界；组织学生思考 “作者选择这三个事例的原因”，从群体与个体结合、不同方面表现战士可爱、多角度揭示 “最可爱” 内涵等角度进行讨论；引导学生总结志愿军战士的精神品质，举办 “我心中最可爱的人” 主题演讲活动，激发学生对志愿军战士的崇敬之情。 第六学段：《木兰诗》 2 课时 1. 运用动画、图片等形式介绍郭茂倩及《乐府诗集》的相关知识，讲解乐府诗的特点；带领学生认读《木兰诗》中的字词，通过趣味游戏如 “诗词接龙读字词” 指导读出节奏；结合注释，逐句疏通诗意，利用动画演示重点讲解 “互文” 等修辞手法；组织学生进行看图配诗句活动，加深对诗句的理解；引导学生概述情节，用四字词语给邮票命名，梳理全诗情节，同桌之间互相复述故事，通过小组竞赛的方式，看哪个小组复述得最生动、准确，整体感知木兰形象。 2. 引导学生细读全诗，找出诗歌所叙事情的奇特之处，如木兰替父从军、征战归来、屡建奇功、女扮男装未被识破等；组织学生从给定称谓中选择形容木兰，并说明理由，深入分析木兰 “刚 - 英雄气” 和 “柔 - 女儿情” 的诗句，理解木兰的复杂形象；进行比较阅读，将木兰与其他古代文学作品中的女性形象对比，通过小组辩论的方式，突出木兰的独特魅力；引导学生思考新时代女性形象，举办 “新时代女性的责任与担当” 主题座谈会，培养学生的现代意识；让学生自读自选句子，从句式、修辞、音韵等方面体会诗歌的艺术效果，感受诗歌的语言魅力；分析诗歌情节的详略安排，理解作者刻画木兰女儿形象的意图；组织学生运用复沓、对偶、长短句、排比等方法，创作赞美木兰的诗歌或短文，并进行展示和朗诵；全班共读全诗，再次感受诗歌的艺术魅力，最后布置学生以 “我眼中的木兰” 为主题制作手抄报，加深对木兰形象的理解和记忆。 四、教学过程 （一）单元概述（1 课时） 课程导入：播放一段精心剪辑的视频，内容涵盖五四运动中青年学生为国家命运奔走呼号、新中国成立时全国人民的欢腾喜悦、当代中国航天英雄在太空中展示国旗等场景，同时播放《义勇军进行曲》等爱国音乐，营造浓厚的爱国氛围，引发学生的情感共鸣；展示一些与爱国相关的名言警句，如 “天下兴亡，匹夫有责”“捐躯赴国难，视死忽如归” 等，引导学生分享自己对爱国的理解和感受，自然引出本单元 “奏响爱国乐章，体会家国情怀” 的主题。 单元介绍：运用 PPT 展示单元主题、目标及学习内容，详细阐述知识、技能、情感等方面的目标，通过具体的学习成果示例，如优秀的批注作业、感人的爱国主题作文等，让学生明确学习方向；运用思维导图介绍本单元的课文构成，对比各篇课文在表达家国情怀上的独特视角和方式，如《黄河颂》以磅礴的气势歌颂黄河，象征中华民族的伟大精神；《老山界》通过红军战士的艰难行军展现他们的坚韧和爱国情怀；《谁是最可爱的人》用具体的事例刻画志愿军战士的英勇形象；《土地的誓言》抒发对故乡土地的热爱与眷恋；《木兰诗》讲述木兰代父从军的传奇故事体现爱国与孝顺的融合，引发学生的学习兴趣。 （二）第一学段：文学常识、语言文字积累与梳理（1 课时） 文学常识讲解：运用多媒体资源，依次详细介绍《黄河颂》的作者光未然，讲述他在抗战时期的经历以及创作《黄河大合唱》的背景，展示他的其他相关作品片段，分析其创作风格的特点；介绍《老山界》的作者陆定一，讲述他在革命时期的贡献，结合历史资料说明《老山界》创作的时代背景和意义；介绍《谁是最可爱的人》的作者魏巍，讲述他在朝鲜战场的采访经历，以及这篇文章对全国人民的影响；介绍《土地的誓言》的作者端木蕻良，讲述他作为东北流亡作家的经历，以及这篇文章创作的历史背景；介绍《木兰诗》的相关背景知识，包括乐府诗的发展历程和特点。通过图片、小故事等形式，让学生对作者有更生动的认识，加深对作品创作意图的理解。 字词积累：展示各课重点字词，利用动画演示、图片示例等方式详细讲解其读音、字形和字义，如通过展示黄河波涛汹涌的图片讲解 “澎湃” 的含义和写法；组织学生开展字词游戏，如 “字词接龙大比拼”，让学生在游戏中巩固字词知识；进行 “猜字谜学字词” 活动，增加学习的趣味性；让学生进行字词听写、造句练习，并互相批改评价，强化记忆；最后布置学生制作字词卡片，一面写词语，一面写解释和例句，方便复习和巩固。 （三）第二学段：朗读文本，以声传递情感（1 课时） 朗读技巧讲解：运用专业的朗读音频、视频，结合具体语句，详细讲解重音、停连、语气、节奏等朗读技巧；邀请学校播音社团的同学进行现场示范，展示不同朗读技巧的效果，如在朗读《黄河颂》时，通过重音突出黄河的磅礴气势，通过停连表现诗歌的节奏感，通过语气的变化传达作者的情感；组织学生进行模仿练习，教师进行一对一指导，及时纠正学生的错误发音和不当的朗读处理；让学生分组进行朗读练习，互相倾听和评价，共同提高朗读水平。 朗读实践：指导学生对《黄河颂》进行个性化朗读练习，先让学生自主标注重音、停连等，再进行小组内朗读交流，互相纠正和评价；组织学生分组进行朗读比赛，评选出表现最佳的小组，给予奖励，激发学生的竞争意识和积极性；对于《土地的誓言》，组织学生进行小组合作朗读，鼓励学生发挥创意，设计独特的朗读形式，如分角色朗读，让不同的学生分别扮演作者、故乡的土地等角色，通过对话的形式展现情感；进行配乐朗读，选择合适的音乐增强氛围；开展情景朗读，设置与文章相关的场景，让学生身临其境感受情感。在班级展示时，组织其他学生进行评价，从情感表达、朗读技巧等方面进行分析和建议。 （四）第三学段：学用批注，理清课文脉络（2 课时） 批注方法指导：通过展示优秀的批注案例，介绍批注的对象可以是字词、句段、文章结构、写法、主题等；详细讲解分析式、概括式、感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式等批注方法，结合具体课文语句进行示范，如在分析《黄河颂》的某一句子时，分别从字词的含义、句子的修辞效果、在文章结构中的作用等方面进行批注；组织学生在课本上进行简单的批注练习，教师巡视指导，及时给予反馈和建议，帮助学生掌握批注方法；让学生分享自己的批注思路和体会，互相学习和启发。 课文批注与脉络梳理：布置学生运用批注方法阅读《黄河颂》，结合课文批注提示，抓住关键词语，理清诗歌层次，概括内容，并绘制结构简图；组织学生开展小组交流分享活动，每个小组推选一名代表展示批注和结构简图，其他小组进行点评和补充；教师进行总结评价，强调重点和易错点，如在分析诗歌层次时，要注意关键词语的提示和情感的变化；以同样的方式，引导学生对《老山界》和《谁是最可爱的人》进行批注和脉络梳理，在学生完成后，组织小组间的互评活动，让学生从不同的角度审视自己和他人的作品，提高分析能力和批判性思维；最后让学生根据互评结果，对自己的批注和结构简图进行修改和完善。 （五）第四学段：和而不同，辨析抒情方式（2 课时） 抒情方式讲解：结合具体语句，运用对比分析、实例演示等方法，清晰讲解直接抒情和间接抒情的定义、类型及特点；通过对比同一情感在不同抒情方式下的表达效果，如 “我爱我的祖国”（直接抒情）和 “看到祖国的壮丽山河，我的心中涌起无尽的自豪”（间接抒情），让学生明确两种抒情方式在情感表达上的差异；组织学生进行小组讨论，分享自己对抒情方式的理解和感受，每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和补充；通过展示不同文学作品中的抒情语句，让学生判断抒情方式，加深理解。 文本赏析实践：组织学生找出《黄河颂》中直接抒情的词语或句子，进行批注赏析，体会其情感美，如分析 “啊！黄河！你是中华民族的摇篮！” 中感叹词和比喻的运用，以及表达的强烈民族自豪感；引导学生完成《土地的誓言》的两个任务，找出直接抒情的句子进行批注，同时分析文中描写家乡画面的间接抒情内容及其作用，如分析 “我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去” 中移情于物和反复的手法，以及对表达思乡之情的作用；让学生从叙事、描写、议论抒情等方面分析《谁是最可爱的人》的抒情性，找出议论与抒情融合的段落，从人称、句式、修辞等角度分析表达效果，进行批注；组织小组讨论，分享自己的赏析成果，教师进行总结和拓展，通过对比不同课文中抒情方式的运用，加深学生对抒情方式的理解和运用能力；布置学生进行写作练习，要求运用直接抒情和间接抒情两种方式表达特定情感，如对校园生活的热爱、对父母的感激等，进行展示和互评，让学生在实践中提高抒情能力。 第五学段：梳理典型，探究人物精神 2 课时 1. 引导学生分析《老山界》中红军战士的形象，探究其精神品质。 2. 深入剖析《谁是最可爱的人》中志愿军战士的形象，理解作者选材的意图。 第六学段：《木兰诗》 2 课时 第一课时：介绍乐府诗相关知识，讲解《木兰诗》中的字词、互文等知识，疏通诗意，梳理情节。 第二课时：品读《木兰诗》的 “奇事奇人奇语奇构思”，分析木兰形象，体会诗歌的艺术魅力，赞美木兰。 四、教学过程 （一）单元概述（1 课时） 课程导入：展示与爱国相关的图片、视频片段，如开国大典、戍边战士坚守岗位等，营造浓厚的爱国氛围，引出本单元 “奏响爱国乐章，体会家国情怀” 的主题。 单元介绍：详细阐述单元目标，包括知识、技能、情感等方面，让学生明确学习方向；介绍本单元的课文构成，强调各篇课文在表达家国情怀上的独特视角和方式，引发学生的学习兴趣。 （二）第一学段：文学常识、语言文字积累与梳理（1 课时） 文学常识讲解：依次介绍《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》的作者生平、创作背景及作品的时代意义；通过图片、小故事等形式，让学生对作者有更生动的认识，加深对作品创作意图的理解。 字词积累：展示各课重点字词，如《黄河颂》中的 “气魄”“澎湃”，《老山界》中的 “攀谈”“峭壁” 等，详细讲解其读音、字形和字义；组织学生进行字词听写、造句练习，强化记忆。 （三）第二学段：朗读文本，以声传递情感（1 课时） 朗读技巧讲解：运用 PPT 或视频，结合具体语句，详细讲解重音、停连、语气、节奏等朗读技巧；通过示例展示不同朗读技巧的效果，让学生有直观感受。 朗读实践：指导学生对《黄河颂》进行朗读练习，先让学生自主标注重音、停连等，再进行小组内朗读交流，互相纠正和评价；组织学生对《土地的誓言》进行小组合作朗读，鼓励学生发挥创意，设计独特的朗读形式，如分角色朗读、配乐朗读等，并在班级展示，增强学生的参与感和表现力。 （四）第三学段：学用批注，理清课文脉络（2 课时） 批注方法指导：通过实例展示，介绍批注的对象可以是字词、句段、文章结构、写法等；详细讲解分析式、概括式、感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式等批注方法；让学生在课本上进行简单的批注练习，教师巡视指导。 课文批注与脉络梳理：布置学生运用批注方法阅读《黄河颂》，结合课文批注提示，抓住关键词语，理清诗歌层次，概括内容，并绘制结构简图；组织学生交流分享批注和结构简图，教师进行点评和总结；以同样的方式，引导学生对《老山界》和《谁是最可爱的人》进行批注和脉络梳理，培养学生独立分析文本的能力。 （五）第四学段：和而不同，辨析抒情方式（2 课时） 抒情方式讲解：结合具体语句，清晰讲解直接抒情和间接抒情的定义、类型及特点；通过对比分析，让学生明确两种抒情方式在情感表达上的差异。 文本赏析实践：组织学生找出《黄河颂》中直接抒情的词语或句子，进行批注赏析，体会其情感美；引导学生完成《土地的誓言》的两个任务，找出直接抒情的句子进行批注，同时分析文中描写家乡画面的间接抒情内容及其作用；让学生从叙事、描写、议论抒情等方面分析《谁是最可爱的人》的抒情性，找出议论与抒情融合的段落，从人称、句式、修辞等角度分析表达效果，进行批注；组织小组讨论，分享自己的赏析成果，教师进行总结和拓展，加深学生对抒情方式的理解和运用能力。 （六）第五学段：梳理典型，探究人物精神（2 课时） 《老山界》人物分析：引导学生思考 “老山界难走的方面”，从行路、生活、行动、处境等角度进行分析，体会红军面临的困难；组织学生讨论 “从红军翻越老山界的过程中看到的红军形象”，从信念、意志、纪律、群众关系等方面进行探讨，感受红军的伟大精神；让学生结合具体语句进行阐述，培养学生从文本中提取信息和分析问题的能力。 《谁是最可爱的人》人物分析：布置学生找出作者展示志愿军战士崇高品质的事实，分析松骨峰战斗、烈火中救小孩、防空洞谈话三个事例中战士们的精神表现；组织学生思考 “作者选择这三个事例的原因”，从群体与个体结合、不同方面表现战士可爱、多角度揭示 “最可爱” 内涵等角度进行讨论；引导学生总结志愿军战士的精神品质，激发学生对志愿军战士的崇敬之情。 （七）第六学段：《木兰诗》（2 课时） 第一课时：介绍郭茂倩及《乐府诗集》的相关知识，讲解乐府诗的特点；带领学生认读《木兰诗》中的字词，指导读出节奏；结合注释，逐句疏通诗意，重点讲解 “互文” 等修辞手法；组织学生进行看图配诗句活动，加深对诗句的理解；引导学生概述情节，用四字词语给邮票命名，梳理全诗情节，同桌之间互相复述故事，整体感知木兰形象。 第二课时：引导学生细读全诗，找出诗歌所叙事情的奇特之处，如木兰替父从军、征战归来、屡建奇功、女扮男装未被识破等；组织学生从给定称谓中选择形容木兰，并说明理由，深入分析木兰 “刚 - 英雄气” 和 “柔 - 女儿情” 的诗句，理解木兰的复杂形象；进行比较阅读，将木兰与其他古代文学作品中的女性形象对比，突出木兰的独特魅力；引导学生思考新时代女性形象，培养学生的现代意识；让学生自读自选句子，从句式、修辞、音韵等方面体会诗歌的艺术效果，感受诗歌的语言魅力；分析诗歌情节的详略安排，理解作者刻画木兰女儿形象的意图；组织学生运用复沓、对偶、长短句、排比等方法，抒发对木兰的赞美之情；全班共读全诗，再次感受诗歌的艺术魅力。 五、教学资源 教材、PPT 课件，包含作者介绍、课文分析、朗读示例、图片等内容。 相关音频、视频资料，如课文朗读音频、作者生平纪录片、与课文相关的历史影像等，增强教学的直观性和趣味性。 制作思维导图、结构简图的空白卡片，方便学生梳理课文脉络。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、朗读展示、小组合作等活动中的参与度和表现，评价学生对知识的理解和掌握程度，以及思维能力、表达能力和团队协作能力的发展情况。 作业评价：批改学生的课后作业，包括字词积累、批注练习、阅读理解、写作练习等，根据作业完成质量，评价学生对各学段知识和技能的掌握情况，针对存在的问题提出具体的改进建议。 项目式学习评价：布置与本单元主题相关的项目式学习任务，如制作手抄报、编写爱国故事集等，从项目完成的创意性、内容丰富度、团队协作等方面进行评价，全面考查学生的综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$