5.1人要自强 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

七年级下册道德与法治教学设计 七下《5.1人要自强》教学设计 1.【教材分析】 本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：正确的自我认知，培养积极的自尊自信自强态度，形成健全的人格特质（生命安全与健康教育） 2.【学情分析】 本框题是七年级下册道法第五课的重要内容，在整个教材体系中起着承上启下的作用。承接前几课关于青春与情绪等内容，进一步深入探讨青春成长中的精神追求一一自强，为后续培养学生积极的生活态度和价值观奠定基础，助力学生在青春路上塑造坚韧品格，实现自我发展与成长。 3.【教学目标】 道德修养： 理解自强的内涵，形成积极进取、勇于担当的人生态度。 健全人格： 培养直面困难的心理韧性，提升自我规划与反思能力。 责任意识： 理解自强精神对国家发展的价值，树立个人成长与社会进步相统一的价值观。 4.【教学重点难点】 重点：通过榜样案例解析自强的核心特征。 难点：将自强精神转化为青少年日常实践。 5.【教学过程】 一、导入新课 黄旭华的“深潜人生” 播放央视《国家记忆》片段：2023年黄旭华院士获“共和国勋章”时，白发苍苍的他抚摸着核潜艇模型说：“这辈子没有虚度，我的一生属于核潜艇、属于祖国！”教师提问：“这位被称为‘深海哑巴’的科学家，如何用一生诠释自强？” 问题： 1黄旭华三十年隐姓埋名的选择需要怎样的精神支撑？ 2对比自己遇到困难时的反应，发现哪些差距？ 3从“深潜”的物理动作到精神象征，如何理解自强内涵？ 学生活动： 小组讨论：用三个关键词概括黄旭华精神特质 角色代入：假如你是1958年的青年黄旭华，写一句科研日记” 【知识总结】 1．什么是自强？(教材P41)【是什么】 自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 设计意图：以国家功勋案例点燃情感共鸣，通过物理“深潜”到精神“深潜”的意象转化，为议题探究奠定认知基础 二、新课讲授 总议题：新时代自强精神——深海中的无声脊梁黄旭华 分议题1：从无到有：自强者的“无声长征” 【议学情境】中国核潜艇研发档案解密 展示1958年研制组工作照：黄旭华团队用算盘计算数据、用磅秤称量设备。教师提供数据对比：当时美国核潜艇资料重达2吨，我国仅有的资料是两张模糊照片。 【议学任务】 1在“零基础”困境中，黄旭华团队如何突破技术封锁？ 2对比当下ChatGPT时代，这种“笨办法”是否过时？ 3结合课本，总结自强者必备的能力品质 学生活动： 数据分析：计算用算盘完成1万次运算所需时间 辩论活动：正方/反方——“数字时代仍需‘黄旭华式’精神”” 【知识总结】 2．自强的作用有哪些？(教材P42—43)【为什么】 (1)自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。 (2)自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。 (3)自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 设计意图：通过历史与现实的碰撞，引导学生辩证看待传统精神与时代需求的关系，理解自强内核的永恒性 分议题2：极限深潜：书写自强者的“时代答卷” 【议学情境】023年神舟十六号航天员桂海潮的逆袭路 播放航天员桂海潮访谈片段：出身云南山村，高中每天跑10公里锻炼体能，大学期间同时攻读双学位。他说：“我的每份努力，都在回应少年时仰望星空的自己。” 【议学任务】 1桂海潮的成长轨迹与黄旭华有何精神共性？ 2从“山村少年”到“航天专家”，哪些品质促成蜕变？ 3作为初中生，如何制定适合自己的“深潜计划”？ 学生活动： 生涯规划：设计《我的三年自强路线图》框架 榜样对比：绘制黄旭华与桂海潮的“自强基因”维恩图 设计意图：选用青少年更易共情的“航天员逆袭”案例，搭建历史与现实的对话桥梁，促进精神传承认知 【知识总结】 2．自强的作用有哪些？(教材P42—43)【为什么】 (1)自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。 (2)自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。 (3)自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 分议题3：破浪前行：接续自强者的“精神火炬” 【议学情境】杭州亚运会“自强少年团”故事 展示亚运会“十佳志愿者”事迹：听障学生用手语引导观众、轮椅少年保障无障碍设施。教师提问：“当‘自强’从国家重器延伸到日常点滴，如何理解其时代价值？” 【议学任务】 1这些“平凡自强”如何汇聚成国家进步力量？ 2结合“躺平”“摆烂”等网络热词，讨论当代如何践行自强 3设计校园自强精神传播方案 学生活动： 微项目设计：策划“寻找校园微自强”主题活动 网络舆情分析：收集关于“00后自强”的社交媒体评论 设计意图：通过多元案例破除“自强=宏大叙事”的认知误区，引导学生在日常生活中发现、践行自强精神 【知识总结】 3．为什么要做自强不息的中国人？(教材P44)【为什么】 (1)(国家的角度)自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。 (2)(青少年的角度)在美好的青春年华里，我们手握历史的接力棒，做自强不息的中国人。 4．如何做自强不息的中国人？(教材P45—46)【怎么做】 (1)(思想上)树立远大理想；(2)(行动上)求得真学问，练就真本领；(3)(行动上)在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。 4、 板书设计 5、 作业设计 实践作业： 完成《自强精神观察日志》，连续7天记录： 1项个人突破（如当众演讲） 1个社会自强案例（如社区创业者故事） 创意作业： 制作“自强基因”文创书签，正面书写古今自强格言，背面绘制象征图案 6、 教学反思 本课以“深海—火炬”为双主线，通过黄旭华、桂海潮、亚运会志愿者三级案例，构建“国家栋梁—时代先锋—平凡英雄”的分析梯度。问题链设计融合历史情境、现实矛盾与未来展望，思维导图板书实现逻辑可视化。需注意在讨论网络热词时加强价值引导，避免学生陷入消极认知。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$