4.4 世界的气候 作业设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

基于地理核心素养的课后作业设计 《天气与气候》 案例选自 人教版地理 七年级上册 第四章《天气与气候》 设计思路 基础巩固—区域认知—综合思维—趣味拓展—地理实践 作业内容 设计意图 入门关 基础巩固 5分钟 智能手机功能强大,读北京一周的天气预报手机截图,完成1~2题。 1.图中11月13日气温1~15 ℃,其中1 ℃大概出现在一天中的什么时候 (　　) A.午夜 B.日出之前 C.日落之后 D.早晨8时 2.根据天气预报显示,在这一周中,气温日较差最大的是 (　　) A.11月13日 B.11月14日 C.11月16日 D.11月19日 广州某地理兴趣小组观测当地5月全部5次降水过程,并记录了降水量(如下表)。据此回答 3~4题。 3.该地当月降水量为　　　　mm。 (　　)  A.1100 B.255 C.41 D.51 4.下列说法正确的是 (　　) A.该兴趣小组测量降水量的工具是温度计 B.该地当月处于旱季 C.该地当月中下旬持续降水时间长 D.该地当月第2次降水的强度最大 引入与学生有关的真实的情景设计习题，激发学生作业兴趣；题目设置比较简单，容易入手，增强学生的自信心；侧重培养学生从图表中获取有用信息的能力。 进阶关 区域认知 7分钟 5.读全球年平均气温分布图，完成下列问题 (1)由图可以看出,最炎热的大洲是　 , 南半球20 ℃等温线大致和  平行 (2)乙处气温比甲处 ，主要影响因素是 。 (3)位于同纬度地带的乙、丙两地，乙的气温在 之间，丙的气温在 之间，主要影响因素是 。(4)丁处是 （高温/低温）中心，原因是： 。 6. 下图为世界局部地区降水量分布图，读图完成下面各题。 (1)①地与③地年降水量多的是 。 (2)④地的年降水量比②地多，主要影响因素是： 。 (3)乞拉朋齐位于喜马拉雅山脉南麓，其被称为世界“雨极”的主要原因是(　　) A. 纬度最低 B. 离海最近 C. 地形抬升 D. 台风多发 学生已经学习过世界的海陆分布状况，对大洲和大洋的位置及轮廓比较熟悉。本题主要考察学生从全球（/区域）大尺度上概括气温和降水的分布规律的能力，同时锻炼学生的地理识图读图能力，落实区域认知核心素养 突破关 综合思维 7分钟 你能根据上面的习题完成以下归纳吗？ 呼和浩特某中学地理兴趣小组完成“探究水陆热力性质差异”的模拟实验，得出实验数据如图, 7.实验数据中缺了夜晚水的温度，你认为夜晚水的温度最有可能是（ ） A.24 °C B.10 °C C.17°C D.26 °C 菲律宾薄荷岛中部丘陵上的草在雨季时为绿色，旱季则被炎热的太阳晒干变成咖啡色，酷似巧克力，因此得名“巧克力山”(图1)，图2示意薄荷岛气候资料。 8.能够欣赏到咖啡色“巧克力山”的最佳时间是(　　) A. 12—次年4月 B. 5—6月 C.7—8月 D. 9—10月 通过归纳梳理，初步认识气温和降水的地区差异是纬度位置、海陆位置和地形等多种因素共同作用的结果，落实综合思维核心素养。 并通过两道典型例题进一步锻炼学生的逻辑思维，培养学生利用所学知识解释生活现象的能力 超越关 趣味拓展 6分钟 9.“帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。”请你查阅资料并运用所学知识解释为什么“罗衾不耐五更寒”？ （根据课本P52页活动题改编）空气质量的高低很大程度上受人类活动的影响。在我国广大农村，每年秋收以后，村里农民就会把秸秆烧掉，用秸秆灰肥田。但是这样做会对空气造成严重污染。进入2020年后，我国全面禁止秸秆焚烧，开展秸秆的综合利用革命。2021年，我国农作物秸秆综合利用率达到88.1%。 请观看视频《玉米秸秆“变废为宝”》，完成第10题视频见附件资料包 10.“保护环境，绿色发展”，以下关于秸秆的再利用方式中合理的是（ ）（多选题） A．制成生物质发电的专用燃料 B. 加工成生物有机肥，增强土地肥力 C．将秸秆粉碎后制作成牲畜饲料 D．利用秸秆制作菌类培养基 1.让学生领悟诗词中的地理知识，感受地理之美；2.看视频答题方式，比较新新颖，不仅激发学生作业兴趣，而且拓宽了学生认知，树立保护大气环境和绿色低碳的理念，落实人地协调观核心素养 实践关 地理实践 任务一：根据课堂所学的天气预报的有关知识，模拟一则天气预报的播报，以录制视频的形式呈现 完成时间：一到两周之内 任务二：制作“呼和浩特大名片” 内容包括： 1.根据我们学过的气温和降水的有关知识，自己查阅资料，了解呼和浩特市的年气温和降水的变化情况，绘制气温曲线与降水量柱状图，并配相关文字说明 2.选择自己感兴趣的与呼市有关的行政区划，风土人情等内容，充实自己的名片 3.A4纸大小即可 4.完成时间：一周之内 模拟播报天气，绘制呼和浩特气温曲线和降水量柱状图，融入乡土地理，厚植家乡情怀，增加学生对家乡的认识，落实地理实践力核心素养 作业 设计 依据 《地理课程标准（2022版）》要求： 1. 学生通过学习“天气与气候”部分知识，能够初步理解天气与气候与人们生产生活的关系。树立保护大气环境和绿色低碳的理念，落实人地协调核心素养。 2. 能够初步认识气候的形成是是纬度位置、海陆分布和地形等多种地理因素共同作用的结果。落实综合思维核心素养。 3. 能够从全球尺度上概括地表气温、降水以及气候类型等的分布规律，落实区域认知核心素养。 4. 能够识别常见的天气符号，模拟天气播报，绘制气温曲线图和降水量柱状图，并说明其反映的气候特点，以及结合材料或实地考察，解决相关天气和气候的问题，落实地理实践力核心素养。 作业 效果 分析 (1)本次作业具有一定的多样性与层次性。作业结合课程内容，对照学情特点进行设计，落实核心素养和“双减政策”要求。同时考虑学生个体差异，作业由易到难,层层递进，形式多样，使得不同学力层次的学生都能入手，都能从作业中找到成就感。 (2)趣味性与实践性。作业以学生身边的地理现象为出发点，通过构建有趣的习题情境以及观看视频答题等来代替枯燥乏味的习题练习，激发学生兴趣；实践性作业学生参与度非常高，收集了大量的优秀作品，学生从作业中放松身心，体会作业所带来的成就感，增强对家乡的了解和热爱。 (3)融合性。本次作业很好的帮助学生对先前所学知识进行梳理和巩固，给予学生一定的缓冲，为后面《世界气候》这一重难点的学习做好铺垫，最大限度发挥作业承前启后的功能。 总结反思 1.作业是教学过程中必不可少的环节，贴合学生水平进行高效作业设计至关重要。要让学生真正从作业中有所收获，获得成就感。 2.教师首先要勇于改变，不要执着于雷同性很强的“题海战术”，作业设计尽量体现多样性，满足不同学生的学习需求，落实地理核心素养。 3.新时代的孩子多才多艺，潜力无限！只要作业是科学的，有价值的，学生的作品一定是惊艳的，超乎想象的！ 学科网（北京）股份有限公司 $$