4.4 世界的气候 作业设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

地载万物 理蕴乾坤 4.4《世界的气候》作业设计 作业目标 ●通过手绘世界气候类型分布图，在熟悉世界气候类型名称的基础上建构世界气候类型的（大致）分布情况。 ●通过读非洲气候类型分布图，结合材料，说明纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。 ●收集资料，结合所学知识，说明气候对卡塔尔当地生产、生活的影响。鼓励、引导学生发展创新思维。 整体设计思路 气候是初中阶段地理课程中的重要内容，除了要掌握关于气候的基本知识外，还需要有较强的空间思维能力和比较、辨别能力。初一学生“初识气候”是在七年级上册第四章《天气与气候》中，“再识气候”是在七年级下册对不同大洲、地区、国家的学习中所涉及，因此“初识气候”后，对气候的学习有一种“戛然而止”的顿挫感，不利于七年级下册“再识气候”时的进阶学习。本作业为在学生“初识气候”后而设计的以气候为主线的单元作业。从学习内容的接续性来看，本单元作业起到很好的承上启下作用；从核心素养的培养来看，本单元作业为学生的区域认知、综合思维与人地协调观素养的培养起到奠基性作用。虽然作业内容中选择的区域涉及大洲（非洲）与国家（卡塔尔）都为新的地理事物，但从要素上来说为本作业整体上为单要素（气候），从思维结构来说为单点结构（气候对生活），符合初一学生的认知水平，学生通过已掌握的知识与方法，在新情境下建构气候与生活的联系，从而达到学以致用到用以致学。 本作业在设计之初调研了大量与气候相关的作业设计，尤其手绘作业与视频作业在实施后普遍存在评价反馈的问题，通常反馈形式就是将优秀作业作为我们在作业展示时的“门面”，虽有激励作用，但却不知优秀在何处，而不合格作业更是不知不合格在何处，因此本作业在手绘作业与视频作业的设计中研制了相应评价量表，以期更好的发挥作业的功能与价值。 作业实施过程与策略 基 础 巩 固 类作 业 作业内容 【笔触识气候 绘图看分布】 参照人教版七年级上册地理教材第65页图3.28《世界气候类型的分布》，手绘世界气候类型分布图。 作业要求：1.统一使用A3大小纸张进行手绘。 2.不使用机打底图。 评价量表 设计说明 作业内容设计说明 本作业旨在使学生从对世界海陆分布格局的认识过渡到对世界气候类型分布的宏观认识，并将二者建立相应的空间关系。在手绘过程中，学生要先动眼观察，后动手绘制，边观察边绘制。绘制时会观察到平常可能忽略的细节和规律，例如几条关键控制线（经纬线）与陆地的相对位置关系、与气候类型的相对位置关系等，绘制过程依然不断重复观察的动作，逐步建构世界气候分布图的“脑图”。这样的绘制过程，既强化了学生的读图能力的训练，又促进学生建立起空间观念（区域认知）。 评价量表设计说明 本设计量表从手绘内容与手绘效果两个维度进行评价，且在手绘内容中又细化了经纬网定大洲、图例辨气候、对图找差别三个二级指标；在赋分标准中，对不同指标的不同赋分均进行了详细的描述，对教师的教学、对学生的学习均有一定的指导意义。 拓 展 提 升 类 作 业 作业内容 【景随气候律动 我与低碳同行】 气候是自然环境中最活跃的要素。呼和浩特市某中学地理课堂以“深度探究气候”为主题开展学习活动。下图是同学们对照世界气候类型分布图绘制的非洲主要气候类型分布简图。阅读图文资料，回答下列问题。 探究一：发现气候的分布规律 （1）同学们发现，非洲______带气候类型分布显著，这主要的影响因素是____________，主要分布有① ___________气候、②_______________气候、③_____________气候。 （2）细心的同学还发现，非洲的气候大致以_______为轴，南北对称分布。 （3）赤道穿过的非洲东部和西部气候类型不同，同学们分析，影响的因素最有可能是____________。 探究二：发现气候与自然景观的关系 （1）在同学们绘制的气候类型分布简图中画出一条合适的游览线路，可依次经过下列景观。 （2） 猴面包树是热带草原中一种非常奇特的常绿乔木，树干粗大，喜温耐旱，干季时落叶以减少水分蒸发，湿季时可大量储水于树干中（见下图）。该照片拍摄于____(干/湿)季。 （3）④气候类型所在地区的许多树木，叶片比较小，而且表面多“蜡质层”，可减少水分蒸发，适应该地夏季________的气候特点。下列能反映该地气候特征的是____。 A B C D 探究三：发现气候与你我的联系 资料1：2018年，联合国气候变化专门委员会发布了《全球升温1.5℃特别报告》，明确指出全球气温升高2.0℃与升高1.5℃相比，影响大不一样。 升高1.5℃ 升高2.0℃ 暴露在极端炎热中的人口比例 14% 37% 植物消亡比例 8% 16% 北极永久冻土解冻面积 480万km2 660万km2 玉米减产幅度 3% 7% （1）全球气候变暖与我们息息相关，写出全球气候变暖的人为原因有 _____________。 （2）非洲的温室气体排放量是世界最低的，但是它却是受影响最严重的大洲。查找资料，说说非洲受到的影响有哪些？_________________________________________ 资料2：碳中和 碳中和是指二氧化碳的排放量和吸收量达到平衡，实现正负抵消，达到相对“零排放”。我国在联合国大会上做出承诺，努力争取2060年前实现“碳中和”。 （3）实现“碳中和”需要政府、企业和每个人的共同努力。请写出一条在节能减排方面你能采取的实际行动 。 设计意图 拓展提升类作业对“非洲气候”展开步步深入的探究，分别从发现非洲气侯分布规律；发现气候对自然景观的影响；发现全球气候变暖带来的影响，最终升华到中国的大国担当与我的实际行动。培养学生的区域认知、综合思维素养，初步树立人类命运共同体的意识与人与自然和谐共生的观念。 实 践 活 动 类 作 业 作业内容 【地理眼观世界杯 地理脑来析气候】 ——走进“油豪”卡塔尔 《与同学们谈地理》是大家迈入初中学习的第一节地理课，里面讲到“……学好地理需要我们睁大双眼看世界，利用各种报刊、电视、广播、网络看看家乡之外的地区是怎样发展的。这样的信息积累多了，一定会对我们的地理学习大有脾益。”那就让我们走进“油豪”世界杯—卡塔尔，探究气候与这个国家的“千丝万缕”吧。 卡塔尔世界杯于2022年11月21日至12月18日举行，这是历史上首次在北半球冬季举办的世界杯。下面是老师为大家收集的卡塔尔地理位置图与气候资料图，同时老师还为大家制作了一些关于卡塔尔的地理信息卡。请你选择一到两个感兴趣的信息卡或自选角度，围绕“气候与生活”这个主题查阅相关资料，录制视频为大家进行讲解。视频要求时长2-3分钟，讲解清晰、图文并茂、情感充沛。 想必正在经历线上教学的你不仅积累了更多的地理知识，还掌握了一定的信息技术，让我们看到久违露面的你精彩表现吧，是你大显身手的时候了。 卡塔尔地理位置图与气候资料图 信息卡信息卡1 相约在冬季的世界杯 与往届世界杯不同的是卡塔尔世界杯选择在北半球的冬季—11月至12月举行，并且还将重要赛事安排在当地晚上进行，请你从气候角度分析其原因。 信息卡2 吉祥物拉伊卜 本届世界杯吉祥物拉伊卜受到世界各国的关注和喜爱，他的形象源自当地的传统服饰。卡塔尔男子服饰多为白色的缠头巾和宽大的白色长袍，你知道这与当地的气候有什么关系吗？ 信息卡3 中国元素之世界杯 卡塔尔世界杯比赛场地的草坪，是由中国宁夏大学提供技术支持和维护，面对赛场上的球员，宁夏大学的科技人员忍不住喊话“放开踢，别忘了给我们的草坪代个言！”。请你查阅资料，说说宁夏大学对草坪提供的技术支持与维护方式与卡塔尔气候之间的关系。 信息卡4 球迷回国的伴手礼——椰枣 椰枣是卡塔尔的土特产，香甜可口，被誉为最有营养的干果，也被称为“沙漠面包”，想必这样的椰枣一定会成为去观看世界杯球迷回国时的伴手礼之一。试从气候角度分析这里的椰枣甜度极高的原因。 信息卡5 卡塔尔的传统民居 去卡塔尔的球迷发现，当地的传统民居具有墙厚、窗小、墙体多为泥巴色的特点。请你从气候原因为他们解释其中的原因吧。 评价量表 设计意图 作业内容设计说明 本作业的设计与实施均在本届世界杯举办期间，因此本作业的内容选取是鲜活的且有吸引力。学生通过网络等途径对本次世界杯举办地卡塔尔均有一定的了解，本次作业考虑学生的认知情况与知识储备，因此主要探究卡塔尔的地理事物、现象与气候之间的关系。本作业倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，在搜集、探究、展示、反馈的过程中建构知识、启迪思维，让学生体验到知识收获的成就感与解决问题的实践智慧。 评价量表设计说明 本作业设计初衷是“让作业作品化”，使学生在创造与体验中成功学习、主动发展，因此，如何评价就显得至关重要。本评价量表设有5个评价指标，每个评价指标又细化了A、B、C三个等级，利用学科知识解决真实问题仅是评价指标中的一个维度，还有情感态度、创新能力、信息技术运用能力、语言表达能力，通过本评价量表使学生意识到全面发展、全方位育人。 作业效果分析 本作业设计完成后在不同学校的初一的1-2个班级进行作业布置与实施，因不同学校对于气候内容教学进度的不同，因此作业在不同学校实施过程中进行了改进与调整，例如在作业内容的表述、评价量表的有效使用、教师布置作业时的说明等方面。 基础巩固类作业——【笔触识气候 绘图看分布】 本次手绘作业结果显示：没有的作业反馈形式主要为优秀作业展示;使用评价量表的一所实验校共收回34份作业，其中18份作业评为A，8份作业为B，8份作业为C;另一所实验校共收回50份作业，其中27份作业评为A，16份作业为B，7份作业为C。 作业案例1 该作业虽为优秀作业，但从评价量表中可以清晰看出问题所在，说明往常我们展示的优秀作业仍有提升空间，正确认识问题，有助于学生地理读图、析图能力的提升。 作业案例2 以往遇到这样的作业，我们总体评价就是不合格，此次因评价量表的使用，学生清楚知道自己的问题出在哪里以及改进方向，从教师的评价来看，教师也希望学生得到鼓励，相信学生也会所触动。 作业案例3 这份作业学生因未按要求完成需要重做，但与“重做”一句话的反馈相比，教师将“重做”结果与评价量表同时反馈到学生，更有说服力以及指导性。 拓展提升类作业——【景随气候律动 我与低碳同行】 本次拓展提升类作业实施的实验校有呼市第二十六中学、北京四中呼和浩特分校，结果显示该作业具有一定挑战性，但整体符合初一学生认知能力。通过对学生调研发现，学生对作业内容中出现的新地理事物与现象很感兴趣，且相比与机械重复的作业，学生更喜欢完成类似富有一定挑战性的作业。 实践活动类作业——【地理眼观世界杯 地理脑来析气候】 因本作业对学生的综合能力要求较高、难度较大，因此对于同样无评价量表的实验校，作业完成的质量主要与学生层次关联性较强。而对于有评价量表的实验校，虽其中一所学校是在作业完成后发放的评价量表，但因教师提前熟悉了评价量表，所以在布置作业时较为细致，整体来看，评价量表的使用对学生完成作业的指导性较强，有助于学生高质量完成作业，尤其体现在能力要求较高的作业上。 案例1（视频附后） 真研究、真分析、真展示，是将作业作品化的代表。 案例二（视频附后） 本 作业没有从所给的信息卡中选择角度，而是创新角度分析世界杯阿根廷首战1:2爆冷落后沙特阿拉伯的气候原因，学生能够将比赛结果与气候进行联系且视频中明确表示气候原因是影响赛事结果的其中一个原因，分析时逻辑较为清晰达到了本作业的设计意图与目标。 案例三（视频附后） 从视频内容与评价量表来看，学生知己问题、知己不足，从而改进与提升，但作业的功能与价值不仅限于此，对于本次作业学生还可能通过不同评价主体的反馈，尤其对亲子关系可能会有进一步的认识，从而增强安全感与自信心， 有利于学生的身心发展。 作业效果分析 作业反思 本反思主要从实践活动类作业进行说明：①部分学生有畏难情绪，通常视频作业更多的是背诵等较简单机械作业，使得学生面对这样思维含量较高的作业时就出现畏难情绪；②部分学生审题不清，使得完成的作业低效低质；③学生创新思维的培养有待加强；④评价量表的使用中发现，评价等级（ABC）和评价赋分两种，教师和学生更喜欢等级评价；⑤评价量表发放、收回、统计再到反馈给学生工作量较大，难以常态化使用等。 作业的过程本身也是全面育人的过程，如何让学生在作业的过程中锻炼思维、发展智慧，让学生解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感与道德，这是我们需要思考的问题更是努力的方向。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$