9.3撒哈拉以南非洲作业设计-2024-2025学年-人教版地理七年级

9.3《撒哈拉以南非洲》 作业设计课题 人教版七年级地理下册第九章东半球其他的地区和国家第三节《撒哈拉以南非洲》。 依据课标要求达成学习目标 1.通过课本撒哈拉以南非洲图，能说出该地区地理位置的特点。 2.通过课本撒哈拉以南非洲图，能找出主要的河流、湖泊、地形区等，并能归纳出撒哈拉以南非洲地形地势特点。 3.运用撒哈拉以南非洲气候类型分布图及热带草原气候的气温曲线和降水量柱状图，能说出撒哈拉以南非洲气候的特点，能理解当地民居与气候的关系，提高综合思维能力。 设计思路 在国家“双减”政策下，减轻中小学生负担是贯彻党的教育方针、办好人民满意教育的内在要求，是落实立德树人根本任务、培养时代新人的现实需要。为真正做到“减负增效”，本课时作业强化作业分层布置，控制作业的质量，并在形式上区别于传统作业，让学生能够个性化选择作业，并能够达到巩固已学知识，提高运用知识能力的目标。此外，在选题上，根据课标要求设计不同的练习题，如掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境特点、当地民居与气候的关系等。 本次作业分为：1.基础类作业（1-5题）：必做题型。此部分内容，主要是对基础知识的巩固，落实和强化基础知识和基本技能。 2. 挑战类作业：选做题型。画轮廓图对学生读图识图能力的培养很有效，用“描点法”将地理知识“地图化”。对学生来说具有一定的挑战性。 3. 实践类作业：提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解撒哈拉以南非洲气候与传统民居的关系。 【设计特色 设计了分层作业，学生可弹性选择，最后一题注重实践创新，学生可个性化设计。其中第一大题为必做题，目的是巩固基础知识：第二大题为提高学生识图绘图能力题，满足学生的个性化成长，难度略有差异，学生可根据自己的能力选做或都做；第三大题作为实践性作业，实践作业，一举两得，既可以满足喜欢动手实践的学生的实际需求，又巩固了地理知识，帮助学生将知识由抽象转换为直观，记忆深刻。 作业目标 设计多元化的分层作业，满足不同水平学生的发展需求，并且全面考查学生本课时所学的基本知识和基本技能。不同类型如选择、画图、动手实践题，既能够发挥习题对学生的不同功能，又能够鼓励学生多层次、多角度、多渠道思考，达到激发学生潜力的目的。 作业类型 作业内容 设计意图 学业质量 必备 知识 能力 维度 学科 素养 基 础 类 作 业 一、基础类（必做题） 1.读图完成下题。 图中所示为撒哈拉以南非洲的传统民居　(　　) A.高架屋 B.竹楼 C. 蒙古包 D.茅草屋 答案：D（题目来源：学科网） 巩固撒哈拉以南非洲传统民居茅草屋，和其它传统民居区分。 撒哈拉以南非洲传统民居是茅草屋 掌握 区域认知 2.撒哈拉以南非洲的地势特点（ ） A.东南高西北低 B.中间高，四周地 C.东南高，西北低 D.东西高，中部低 答案：C（题目来源：学科网） 巩固撒哈拉以南非洲的自然环境特征 撒哈拉以南非洲的地势东南高，西北低 掌握 区域认知 读图完成3-4题。 3.由图可知,撒哈拉以南非洲大部分位于　(　　) A.北温带 B.南温 C.热带 D.寒带 答案：C（题目来源：学科网） 4.图中,两次穿越赤道的河流是　(　　) A.尼罗河 B.刚果河 C.亚马孙河 D.密西西比河 答案：B（题目来源：学科网） 巩固撒哈拉以南非洲的地理位置 巩固撒哈拉以南非洲的主要河流 撒哈拉以南非洲的纬度位置，大部分位于南北回归线之间，热带。 撒哈拉以南非洲两次穿越赤道的河流是刚果河 掌握 掌握 区域认知 区域认知 5.撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型是（ ） A.热带沙漠气候 B.热带草原气候 C.热带雨林气候 D.热带季风气候 答案：B（题目来源：学科网） 巩固撒哈拉以南非洲的自然环境特征 撒哈拉以南非洲的气候分布最广是热带草原气候 掌握 区域认知 二、挑战类（选做题） 结合课本61页图8.26画出撒哈拉以南非洲的轮廓图，标出周边地理事物及主要地形区。 培养学生的绘图识图能力 掌握撒哈拉以南非洲的位置、主要的地形区 掌握 地理实践力 三、实践类 实 践 类 作 业 7.观察撒哈拉以南非洲传统居民，思考茅草屋的优势，试着动手设计制作一个茅草屋模型。并说明房屋与气候的关系。 利用家庭中的物品动手制作，加强学生的动手能力 撒哈拉以南非洲传统民居茅草屋与气候的关系 应用 地理实践力，综合思维 作业评价 实践类作业 A等 相似度高 （ ） 制作精细 （ ） 说明详细准确（ ） B等 相似程度高 （ ） 制作较为完整（ ） 说明基本准确无明显错误 （ ） C等 相似程度低（ ） 制作粗糙 （ ） 说明有明显错误（ ） 挑战类作业 A类 画作能与撒哈拉以南非洲轮廓相似度达90%（ ） 图中无知识错误（ ） 画面干净整洁，周边地理事物标注准确（ ） B类 画作能与撒哈拉以南非洲轮廓相似度达80%（ ） 图中无知识错误（ ） 画面不整洁，周边地理事物标注不准确（ ） C类 画作能与撒哈拉以南非洲轮廓相似度达75%（ ） 图中有知识错误（ ） 画面不整洁，周边地理事物标注不准确（ ） 基础类作业 A类 5道选择题都对（ ） 有对错的选项进行改正痕迹（ ） 卷面整洁（ ） B类 5道选择题都对（ ） 没有对错的选项进行改正痕迹（ ） 卷面整洁（ ） C类 5道选择题不能都对（ ） 没有对错的选项进行改正痕迹（ ） 卷面不整洁（ ） 效果分析 本节课的作业分成三类，把学习的主动权交给了学生，让学生自主选择作业内容，自由参与学习活动，实现课内外联系，培养了自主学习意识和运用知识的能力，能够激发学生完成作业的热情，本次作业可以有效的培养学生的动手实践能力，对学生而言，印象和记忆更加深刻。基础类作业强化基础知识和基本技能。在挑战类作业中有书写和绘画，运用“描点法”将地理知识“地图化”，通过绘图，可以提高识图读图能力。同时也体现了学科融合，学生能将美术课的绘画技能与本次作业相融合，我们要培养的是全面发展的学生。 案例反思 精心选取编制习题，以学生为主体，避免重复无效的练习。使学生的学习效果达到举一反三，切实做到提质减负。 学科网（北京）股份有限公司 $$