第5课 隋唐时期的民族交往与交融-2024-2025学年七年级历史下册互动课堂教学设计宝典（统编版2024）

第5课 隋唐时期的民族交往与交融 教学设计 了解文成公主入藏的史事，从民族交往方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 1．唯物史观 从经济、政治角度理解民族交往交融的根源与影响。 2．历史解释 理解唐代和睦的民族关系，感受各民族之间的友好团结，了解各族人民共同谱写了中华文明发展的光辉篇章。 3．史料实证 通过研读相关史料，了解文成公主入藏、唐与突厥关系等史实，理解唐朝开明的民族政策。 4．时空观念 了解唐朝与突厥、回纥、渤海、南诏、吐蕃等民族的交往史实，掌握唐朝与西藏的往来历史。 5．家国情怀 感受民族交流对国家发展的推动，增强民族自豪感。 1．地位与作用 本课主要介绍了隋唐时期与周边少数民族的交往与交融情况。隋唐时期是我国历史上民族关系较为融洽的时期，各民族之间在政治、经济、文化等方面相互交流、相互影响，共同推动了统一多民族国家的发展和巩固。教材通过文成公主入藏、唐与突厥的关系、唐与回纥、渤海、南诏的交往等史实，展现了隋唐时期民族交往与交融的盛况。 2．内容结构 文成公主入藏：唐蕃和亲，促进文化交流，增进民族情谊。 突厥：隋唐时与突厥有战有和，影响边疆局势与民族关系。 回纥：受唐册封，与唐往来密切，助力统一漠北。 渤海：“海东盛国”，仿唐制发展，强化与唐文化交流。 南诏：与唐联系紧密，在西南崛起，促进民族融合。 1．教学重点：唐朝与边疆少数民族交往的史实，如文成公主入藏、唐与突厥的关系等；统一多民族国家的发展和巩固。 2．教学难点：理解隋唐时期民族交往与交融的意义。 1．讲授法：通过讲述历史故事和事件，帮助学生理解隋唐时期民族交往与交融的史实。 2．讨论法：组织学生讨论唐朝的民族政策及其影响，培养学生的思维能力和表达能力。 3．史料分析法：引导学生研读史料，分析历史事件的、背景过程和影响，培养学生的史料实证能力。 导入 展示阎立本的《步辇图》，提问学生这幅图描绘了什么场景，从而引出唐太宗接见松赞干布派来求婚使者禄东赞的故事，进而导入新课。 《步辇图》局部 过程 学习目标一、隋唐时期的民族交往与交融 1．1文成公主入藏 1.1 入藏背景与过程 1.1.1 松赞干布求婚： 松赞干布仰慕中原文化，统一青藏高原后，多次遣使向唐太宗请婚，表现出对与唐朝建立友好关系的强烈愿望。 唐太宗经过慎重考虑，同意将文成公主嫁给松赞干布，开启了唐蕃和亲的历史篇章。 1．1．2 入藏过程： 文成公主入藏路线图 641年，文成公主在唐送亲使江夏王李道宗和吐蕃迎亲专使禄东赞的伴随下，历经艰难险阻，到达吐蕃都城逻些。 松赞干布亲自到柏海迎接，行子婿之礼，对文成公主的到来表示热烈欢迎，彰显了唐蕃之间的友好关系。 1.1.2 带去物品： 松赞干布塑像 文成公主塑像 青海日月山 文成公主入藏时，带去了大量的谷物种子、茶叶、丝绸、工艺品以及佛经、医药、历法等方面的书籍，为吐蕃的经济和文化发展带来了新的机遇。 这些物品不仅丰富了吐蕃的物质生活，还促进了中原文化在吐蕃的传播，增进了汉藏之间的文化交流。 1．2 入藏影响 1．2．1 经济发展：文成公主入藏后，吐蕃引进了中原先进的农业生产技术，如灌溉技术等，促进了吐蕃农业的发展，使吐蕃的经济逐渐繁荣起来。 吐蕃还学习了中原的纺织、制陶等技术，推动了手工业的进步，提高了吐蕃人民的生活水平。 1．2．2 文化交流：文成公主入藏促进了汉藏文化的交流与融合，吐蕃人开始学习中原的文化知识，儒家思想逐渐在吐蕃传播开来。 吐蕃还派遣贵族子弟到长安学习，唐朝也向吐蕃输送了各种专业技能的工匠，进一步加深了双方的文化交流。 1．2．3 建筑影响：文成公主入藏后，协助松赞干布设计建造了大昭寺和小昭寺，这些建筑融合了汉藏建筑风格，成为吐蕃佛教文化的重要象征。 这些寺庙的建立不仅推动了佛教在吐蕃的传播，还促进了汉藏建筑文化的交流与融合，留下了宝贵的文化遗产。 【相关史实】唐蕃会盟碑 唐中宗时，唐蕃再度和亲，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶了金城公主。金城公主带去大批丝绸、乐器等，以及各类工匠、艺人。尺带珠丹上书唐朝皇帝说，唐朝和吐蕃“和同为一家”，他自称“甥”，称唐朝皇帝为“舅”。唐穆宗长庆年间，唐蕃订立友好盟约，刻立唐蕃会盟碑。 【课堂互动】 角色扮演：让学生分别扮演文成公主、松赞干布以及送亲队伍等角色，重现文成公主入藏的场景。 小组讨论：文成公主带来的影响：组织学生分组讨论文成公主入藏给吐蕃在文化、经济、生产技术等方面带来的具体影响。 【设计意图】 意图在于让学生身临其境地感受这段历史，深刻理解和亲这一政治举措在促进民族交流中的重要性，增强对历史事件的感性认知。 引导学生从多角度分析历史事件，培养团队协作和归纳总结能力，提升对民族交往积极意义的理性认识。 学习目标二、唐与突厥 2．1 突厥的兴衰 2．1．1 兴起与强大： 唐朝前期稳定西北、北部边疆形势图 突厥石人像 突厥是6世纪中期兴起于阿尔泰山地区的一个游牧部落，建立政权后不断开拓疆土，控制了北方草原和整个西域。 在隋末唐初，突厥趁中原战乱，势力迅速发展，成为唐朝北方的强大对手，对唐朝的边疆安全构成严重威胁。 突厥汗国的势力范围 2．1．2 唐太宗的反击：贞观三年（629年），唐太宗命李靖等将领分兵六路，大举进攻东突厥，次年降服东突厥，颉利可汗被俘，东突厥汗国灭亡。 唐太宗的军事行动不仅解除了北方的边患，还巩固了唐朝的统治，为唐朝的繁荣发展奠定了基础。 2．1．3 西突厥的灭亡：唐高宗时期，唐朝继续对西突厥采取军事行动，最终在657年灭西突厥，统一了西域地区。 唐朝在西域设立安西都护府和北庭都护府，加强对西域的管辖，促进了中原与西域的经济文化交流。 2．2 民族融合 2．2．1 东突厥的安置：东突厥灭亡后，唐朝对归降的东突厥人采取了怀柔安抚的政策，封东突厥贵族为王公，赐姓李，给予优待。 唐朝还妥善安置了归降的东突厥士兵和百姓，使他们逐渐融入中原社会，促进了民族融合。 2．2．2 西突厥的融合：西突厥灭亡后，其部众也逐渐融入了唐朝的统治体系，与中原各族人民共同生活、共同劳动，促进了民族融合。 唐朝的开明民族政策为各民族的融合创造了良好的条件，推动了统一多民族国家的发展。 2．2．3 文化交流：唐朝与突厥之间的文化交流十分频繁，突厥的音乐、舞蹈等艺术形式传入中原，丰富了中原文化。同时，中原的儒家文化、佛教文化等也对突厥产生了深远影响，促进了双方文化的交流与融合。 【课堂互动】： 历史地图绘制与分析：要求学生绘制唐朝与突厥势力范围变化地图，标注重要战役地点和双方疆域变迁。 故事讲述会：鼓励学生收集唐与突厥之间的战争、会盟等故事并进行讲述。 【设计意图】 通过绘制，学生能直观了解唐朝与突厥的地缘政治关系，明白军事冲突与和平交往对双方边界及民族关系的影响，提升历史空间思维能力。 培养学生自主收集历史资料的能力，从故事中感受两个民族复杂的交往过程，理解民族关系的多样性。 学习目标三、唐与回纥 3．1 回纥的崛起： 唐朝前期形势与边疆各族分布图（669年） 3．1．1 统一漠北 回纥是居住在漠北的游牧部落，唐玄宗时期，回纥首领骨力裴罗统一漠北，建立回纥汗国，成为大漠南北最强大的势力。 回纥的崛起改变了漠北的政治格局，对唐朝的边疆安全产生了重要影响。 3．1．2 唐与回纥的关系：骨力裴罗接受唐玄宗的册封，号怀仁可汗，双方建立了友好关系。 安史之乱爆发后，回纥曾出兵助唐平叛，为唐朝的稳定做出了贡献，进一步加深了唐与回纥之间的友谊。 3．1．3 回纥的灭亡：9世纪，回鹘部众离散，汗国灭亡，余众一部分南下融入汉人等当地民众中，其他西迁到河西走廊和西域。 其中，大多数西迁到今新疆地区，逐渐与当地民众融合，成为维吾尔族先民的主体，为中华民族的多元一体格局做出了贡献。 3．2 文化交流与融合： 3．2．1 经济往来：唐朝与回纥之间的贸易往来十分频繁，唐朝多用绢帛换取回鹘的马匹，促进了双方经济的发展。 这种经济往来不仅丰富了双方的物资，还加深了双方的经济联系，促进了民族融合。 3．2．2 文化交流：回纥接受了唐朝的册封，学习唐朝的礼仪制度，促进了回纥文化的进步。 唐朝的儒家文化、佛教文化等也对回纥产生了深远影响，推动了回纥文化的汉化进程。 3．2．3 民族融合：回纥与唐朝之间的友好往来促进了双方的民族融合，回纥人逐渐融入了唐朝的统治体系，与汉族人民共同生活、共同劳动。 唐朝的开明民族政策为回纥与汉族的融合创造了良好的条件，推动了统一多民族国家的发展。 【课堂互动】 文化对比探究：将学生分成小组，对比唐朝与回鹘在服饰、宗教、艺术等方面的文化特点，制作对比图表。 模拟商贸交易：设置模拟唐朝与回鹘商贸交易场景，学生扮演商人，交易双方特色商品。 【设计意图】 使学生清晰认识到不同民族文化的独特性，以及在交往过程中文化相互影响、相互融合的过程，增强对多元文化的包容与欣赏。 让学生体会经济交流在民族交往中的纽带作用，理解商业活动如何促进民族间物资流通与文化传播。 学习目标四、唐与渤海、南诏 4．1展示渤海和南诏的地理位置图，介绍它们的发展概况。 唐朝后期形势与边疆各族分布图（820年） 4．2 渤海与唐朝的制度模仿： **制度模仿案例**：列举渤海“三省六部”制与唐朝的相似性。 渤海仿效唐朝的“三省六部”制建立了自己的政治制度，设立了中台、左台、右台等机构，负责处理政务。这种制度模仿使渤海的政治体制更加完善，提高了行政效率，促进了渤海的政治稳定。 渤海在文化教育方面也模仿唐朝，设立了学校，传授儒家经典，培养了一批熟悉中原文化的官员和知识分子，促进了渤海的文化发展，使渤海文化具有了浓厚的唐风。 渤海与唐朝的制度模仿体现了渤海对唐朝文化的认同和学习，促进了渤海的政治、文化进步，加强了渤海与唐朝的联系，使渤海成为唐朝的忠实盟友。 小结渤海与唐朝的关系：渤海学习唐朝的政治制度、文化，被称为“海东盛国”，唐朝册封渤海首领，双方往来频繁。 4．2．渤海：唐玄宗封渤海国首领大祚荣为渤海郡王，以渤海为号。渤海与唐朝经贸往来频繁，多次派遣留学生到唐朝求学，经济文化发展很快，被称为“海东盛国”。 4．3 南诏的建立 4．3．1 统一六诏：隋唐时期，云南苍山洱海一带分布着六个部落，称为六诏，其中最南部的部落在唐朝支持下统一了其他五诏，建立了南诏政权。 南诏的建立标志着云南地区政治格局的重大变化，对唐朝的西南边疆安全产生了重要影响。 千寻塔 4．3．2 唐与南诏的关系：唐玄宗册封皮逻阁为云南王，双方建立了友好关系。 南诏崇尚儒学，多次派遣贵族大臣和子弟到成都求学，就学者多达上千人，促进了南诏文化的进步。 4．3．3 南诏的灭亡：南诏在唐朝的支持下逐渐强大，但在唐朝后期，由于内部矛盾和外部压力，南诏逐渐走向衰落。 南诏的灭亡标志着云南地区政治格局的重大变化，对唐朝的西南边疆安全产生了重要影响。 4．4 唐与南诏的文化交流与融合 4．4．1 经济往来：唐朝与南诏之间的贸易往来十分频繁，促进了双方经济的发展。 南诏的经济繁荣离不开与唐朝的贸易往来，双方的经济联系日益紧密，推动了民族融合。 4．4．2 文化交流：南诏崇尚儒学，多次派遣贵族大臣和子弟到成都求学，促进了南诏文化的进步。 唐朝的儒家文化、佛教文化等对南诏产生了深远影响，推动了南诏文化的汉化进程。 4．2．3 民族融合：唐朝与南诏之间的友好往来促进了双方的民族融合，南诏人逐渐融入了唐朝的统治体系，与汉族人民共同生活、共同劳动。 唐朝的开明民族政策为南诏与汉族的融合创造了良好的条件，推动了统一多民族国家的发展。 【课堂互动】 建筑模型制作：引导学生根据资料制作南诏建筑模型，如太和城遗址建筑模型。 历史短剧创作表演：学生创作并表演关于唐与南诏会盟等历史事件的短剧。 【设计意图】 让学生通过动手实践，了解南诏独特的建筑风格和文化内涵，感受唐朝与南诏在建筑文化交流中的融合，培养动手能力和文化感知能力。 在创作和表演中，深入理解双方政治交往的过程和意义，提高历史想象力和表达能力。 学习目标五、隋唐时期民族交往与交融的意义 5．1 经济发展 5．1．1 促进边疆开发：隋唐时期，中原王朝与周边各民族的交往促进了边疆地区的开发，各民族共同开发边疆地区，推动了边疆经济的发展。 例如，唐朝与吐蕃的和亲、唐与回纥的贸易往来等，都促进了边疆地区的经济繁荣，为统一多民族国家的发展奠定了基础。 5．1．2 推动经济交流：隋唐时期，各民族之间的经济交流十分频繁，促进了中原与边疆地区的经济共同发展。 例如，唐朝与突厥的贸易、唐与南诏的贸易往来等，都推动了双方经济的繁荣，促进了民族融合。 5．1．3 增强经济联系：隋唐时期，各民族之间的经济联系日益紧密，形成了一个统一的经济整体。 例如，唐朝与吐蕃的和亲、唐与回纥的贸易往来等，都增强了双方的经济联系，促进了民族融合。 5．2 文化交流 5．2．1 促进文化融合：隋唐时期，各民族之间的文化交流十分频繁，促进了文化的融合与发展。 例如，文成公主入藏促进了汉藏文化的交流与融合，唐与回纥的文化交流推动了回纥文化的汉化进程。 5．2．2 推动文化进步：隋唐时期，各民族之间的文化交流推动了文化的进步与发展。 例如，唐朝的儒家文化、佛教文化等对吐蕃、回纥、南诏等产生了深远影响，推动了这些民族的文化进步。 5．2．3 丰富文化内涵：隋唐时期，各民族之间的文化交流丰富了文化的内涵，形成了多元一体的文化格局。 例如，突厥的音乐、舞蹈等艺术形式传入中原，丰富了中原文化；同时，中原的儒家文化、佛教文化等也对突厥产生了深远影响，促进了双方文化的交流与融合。 5．3 民族交融 5．3．1 促进民族认同：隋唐时期，各民族之间的交往与交融促进了民族认同感的增强，各民族在长期的交往中形成了对中华民族的认同。 例如，文成公主入藏后，吐蕃人逐渐接受了中原文化，增进了汉藏之间的友好关系，促进了民族认同感的增强。 5．3．2 推动民族团结 隋唐时期，各民族之间的交往与交融推动了民族团结，各民族在长期的交往中形成了团结友好的关系。 例如，唐朝与回纥的友好往来、唐与南诏的友好关系等，都推动了民族团结，促进了统一多民族国家的发展。 5．3．3 形成多元一体格局：隋唐时期，各民族之间的交往与交融形成了多元一体的民族格局，各民族在长期的交往中相互融合，形成了新的民族共同体。例如，突厥、回纥等民族在与中原的交往中逐渐融入了中华民族的大家庭，为中华民族的多元一体格局做出了贡献。 【课堂互动】 头脑风暴与思维导图绘制：开展头脑风暴活动，让学生快速说出隋唐民族交往交融的表现，然后共同绘制思维导图梳理这些表现背后的意义，如促进经济发展、文化繁荣、国家统一等。案例分析与小组辩论：给出具体案例，如某种文化艺术形式在民族交往中的传播发展，让学生分组辩论其对隋唐社会发展的重要性。【设计意图】 锻炼学生快速思考和知识整合能力，系统掌握民族交往交融的深远影响。培养学生批判性思维和辩论能力，加深对民族交往交融意义的深度理解。 【知识拓展】大昭寺 拉萨大昭寺是松赞干布所建的一所藏传佛教寺院。主殿坐东面西，高四层，两侧列有配殿。寺院内有释迦牟尼殿、松赞干布殿等。寺内绘制有大型壁画《文成公主进藏图》。从大昭寺远望可见布达拉宫，门前广场上矗立的唐蕃会盟碑，表达了汉藏人民世代友好、亲如一家的情谊。 【解读】从上述内容可获得以下认识： 历史建筑与人物：大昭寺由松赞干布所建，见证了历史上吐蕃的发展及相关宗教文化传承。 文化融合：寺内文成公主进藏图壁画，体现了唐蕃之间文化交流与融合，是民族友好往来的艺术呈现。 政治意义：唐蕃会盟碑的存在，是唐蕃政治上友好结盟的实物见证，具有重要的历史政治意义。 民族情谊：大昭寺及相关文化遗迹，表达了汉藏人民世代友好、亲如一家的深厚情谊，体现了民族间的团结与和谐。 隋唐时期民族交往交融的方式： 战争、和亲、册封、文化交流、经济贸易等。 隋唐时期民族交往交融的的意义： 政治稳定：加强中央与边疆联系，稳固国家统治秩序。 经济发展：促进贸易往来，各民族互通有无共繁荣。 文化繁荣：文化交流融合，丰富多元文化内涵。 民族关系：增进民族情感，促进民族间相互了解。 疆域拓展：巩固并拓展疆域，增强民族凝聚力。 设计意图：回顾本节课所讲的唐朝与各民族交往的重要事件、方式以及民族交往交融的意义，帮助学生梳理知识框架，强化记忆，明确重点内容，使学生对整节课内容有全面、系统的认识。 实施方式：布置课后作业，如让学生查阅资料，了解现代哪些文化习俗还保留着隋唐时期民族交往交融的痕迹；鼓励学生参观当地历史博物馆，寻找与隋唐民族交往相关的文物并撰写心得。 设计意图：拓展学生的历史学习空间，激发学生持续探究的兴趣，培养自主学习能力，让学生将课堂所学知识与现实生活、更广阔的历史研究领域相联系。 1．唐太宗时期，远嫁吐蕃赞普松赞干布的公主是（ ） A．金城公主 B．太平公主 C．文成公主 D．平阳公主 答案：C 解析：唐太宗把文成公主嫁给松赞干布；金城公主是唐中宗时期嫁给吐蕃赞普尺带珠丹；太平公主是唐高宗与武则天的女儿 ，未远嫁吐蕃；平阳公主是唐高祖李渊的女儿，主要功绩在军事方面，不是和亲吐蕃。 2．唐玄宗册封回纥首领为（ ） A．怀仁可汗 B．云南王 C．渤海郡王 D．颉利可汗 答案：A 解析：唐玄宗册封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗；册封南诏首领皮罗阁为云南王；册封粟末靺鞨首领大祚荣为渤海郡王；颉利可汗是东突厥首领，不是唐玄宗册封的。 3．下列关于隋唐时期民族关系的表述，不正确的是（ ） A．突厥、回纥等少数民族先后归附唐朝 B．唐朝与吐蕃“和同为一家” C．南诏学习中原文化，促进了当地发展 D．唐朝实行民族歧视政策，民族矛盾尖锐 答案：D 解析：唐朝实行开明的民族政策，促进了民族交往与交融，民族关系相对融洽，并非民族歧视政策、民族矛盾尖锐；A、B、C选项关于隋唐民族关系的表述均正确。 4．简述隋唐时期民族交往与交融的积极影响。 答案： 政治上，加强了中央对边疆地区的管辖，巩固统治。 经济上，促进贸易往来，推动各民族经济发展。 文化上，文化交流融合，丰富中华文化内涵。 民族关系上，增进民族间的了解与感情，促进民族融合。 解析：从政治、经济、文化、民族关系角度分析，隋唐时期民族交往与交融，在政治上如设置羁縻州加强对边疆控制；经济上互市促进物资流通；文化上中原文化与少数民族文化相互学习；民族关系上和亲、册封等让民族关系更和谐。 5．阅读下列材料，回答问题。 材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。” ——唐太宗 （1）材料体现了唐太宗怎样的民族政策？ （2）试举一例说明唐太宗是如何践行这一政策的。 答案： （1）开明的民族政策。 （2）把文成公主嫁给松赞干布，促进唐蕃友好与文化交流。 解析：“朕独爱之如一”体现唐太宗对各民族一视同仁，是开明民族政策；文成公主入藏是唐太宗时期民族友好交往的典型事例，促进了唐蕃之间在文化、经济等多方面交流 。答案：B 反思内容 思考教学目标是否达成，学生对各民族交往史实及意义的理解程度；教学方法是否有效，如学生活动是否充分调动学生积极性，是否存在学生参与度不高的情况；教学过程中是否存在知识点讲解不清、时间把控不合理等问题。 改进措施 根据反思结果，调整教学策略。若学生对某些难点理解困难，可补充更多案例或采用更直观的教学手段；若学生活动效果不佳，重新设计活动形式或优化组织方式，以不断提升教学质量。 第5课：隋唐时期的民族交往与交融 答案第12页，共12页 / 学科网（北京）股份有限公司 $$