2.2构成物质的微观粒子作业设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

构成物质的微观粒子作业设计 教材分析 本节作业设计选自科粤版九年级化学上册第二单元空气、物质的构成中2.2有关内容。 本节课是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用，同时，为进一步探究“构成物质的微粒”奠定基础，具有承上启下的作用。 教材联系生活使学生建立物质是由分子等微粒构成的观点。然后通过实验和讨论让学生探究得出分子的特点。最后，通过对物理变化和化学变化的微观分析帮助学生理解分子这一比较抽象的概念。 课标要求 1. 认识物质的微粒性，知道分子是构成物质的微粒。 2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。 学情分析 知识水平: 在学习本节课之前，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本节课的学习提供了知识支持。 智力水平: 九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高，这为本节课的学习提供了智力支持。 设计理念 1.激发学生的学习兴趣 本节作业设计要较好的落实“双减”和“五项管理”的要求，激发学生的学习兴趣，使得学生对于完成作业有一定的主动性和持续性的欲望。 2.减轻学生的作业负担 本节作业设计要牢牢把握书面作业时间，以“减量不减质”作为设计思想，着重注意给学生带来参与感、成就感，而不是沉重的负担感。 3.培养学生的综合能力 本次作业设计要注重学生综合能力的培养，紧紧围绕核心素养设计作业题型和内容。理论作业与实践作业相结合，使得学生在掌握书本知识的同时，更有了一定的直观体验，培养了学生的表达能力，动手操作能力和想象能力等多种综合能力。 教学分析 教学目标： 1. 使学生认识分子的真实存在，了解分子的基本性质和概念。 2. 使学生会用分子的观点来区别:物理变化和化学变化，纯净物和混合物。 3. 通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质间相互联系的分析推理，培养提高学生抽象思维能力。 4. 使学生初步学会从微观的角度去认识物质，形成辩证的唯物的世界观。 教学重点： 关于分子定义的建立以及对分子行为的微观想象的形成。 教学难点： 建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 作业设计目标及素养体现 1.聚焦化学观念:能够知道分子是构成物质的一种微粒，初步了解分子和原子的区别，构建基础的微粒观。 ⒉.聚焦科学思维:能够主动地创新分子特性探究实验，并借助实验现象观察、现象分析等逐步培养微观想像的思维能力。 3.聚焦科学探究与实践:能够借助分子特性的实验探究理解分子特性，解释生活日常现象。 4.聚焦科学态度与责任:能够逐步养成用微粒观解释生活、创新生活，构建化学服务于大众的积极观念。 作业类型及时长 课后作业；15 分钟 实施过程与策略 作业内容 设计说明 第1部分 知识回顾作业 1.请根据本节的内容，画出本节的知识点的思维导图。 【答案】学生根据自身实际情况，自主回顾有关内容，画出合理的思维导图即可。 本节课的内容较多，知识点的相似性高，具有较高的易错性，因此课前有必要让学生自主梳理课堂内容，形成准确完整的知识脉络。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 第二部分 基础巩固作业 1.十九世纪初，意大利科学家阿伏加德罗在总结前人工作的基础上，提出的分子概念认为:①一切物质都是由原子组成的;②分子由原子构成;③原子能独立存在;④离子是保持物质化学性质的一种粒子;⑤分子的质量等于构成它的原子的质量之和;⑥分子在不停地运动。通过你的学习，上述观点中存在明显不足的是（ ） A.① B.①③ C.④⑤⑥ D.③⑤ 【答案】B 2.不能说明分子之间有间隔的事实是（ ） A. 冰受热融化成水，体积变小 B．打满气的气球可以被压缩 C．各为10mL的酒精和水混合后，体积小于20mL D．面粉中掺入砂糖 【答案】D 3.在课堂上,老师演示了如图1所示实验。A中溶液变红,该现象说明（ ） A.分子可以再分 B.分子在不断地运动 C.分子之间有间隔 D.分子是保持物质化学性质的最小微粒 【答案】B 4.如图是表示气体微粒的示意图,图中灰球和白球分别表示不同的原子,那么其中表示纯净物的是（ ） 【答案】C 5.请从微观角度解释生活中的下列现象。 （1）酒香不怕巷子深。 （2）氧气液化后体积明显变小。 【答案】（1）酒香不怕巷子深，是因为分子在不断运动，引起酒香的分子四处扩散，从而酒香四溢;（2）氧气液化后体积明显变小，是因为分子之间存在间隔，液化后，分子之间的间隔变小。 第三部分 综合提升作业 微观世界缤纷多彩。小明学习了分子的性质后设计了如下实验。 （1）如图甲所示，先在一支试管中装大半管红墨水，再在波面上注满酒精（缓缓注入），加盖密封后静置，30日后再观察。小明做的实验除了说明分子在不断运动，还能说明的分子性质是______，混合均匀后，分子_____(填“继续"或“停止")运动。 （2）如果继续完成图乙实验操作，对比实验甲可以得出的结论是_____。 （3）相比于教材中的实验设计(如图丙所示)，小明的实验改进最主要的优点有_____(答出—点即可)。 【答案】（1）分子之间有间隔继续 （2）温度越高，分子运动速率越快 （3）环保（无污染)、节约药品等(合理即可) 第4部分 创新实践作业 以下两项选择一项完成即可。 （1）书本中“分子的运动”实验存在着一定的不足之处，请你设计一个实验证明分子的有关性质。 （2）发挥你的想象力，想象你是一个分子，写一个科普童话或分子自传（可以以文字、漫画、视频的方式呈现，题材不限）。 【答案】学生发挥主观能动性，自主设计，合理即可。 第1题：本题将分子学说的主要内容和要点整合成题干，帮助学生进一步丰富化学史的有关内容，另一方面主要考察学生对分子概念的理解，进一步检验学生微粒观的构建情况。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 第2题：本题以分子的三大特性为考察内容,聚焦学生在分子间隔理解上的易混淆点，如物质状态改变容易错误表述为分子改变，借助生活常见现象情境强化理解。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 第3题：本题以教材实验探究为母题来源，旨在促进学生对实验探究及分析的综合理解，奠基科学探究素养。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 第4题：本题主要考察学生对于微观示意图和物质分类的理解，培养学生微观探析的化学学科核心素养。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 第5题：本题主要考察学生能否利用分子的特征从微观的角度解释问题，列举了气味扩散、物态变化等典例，要求学生借助微粒观予以解释，强化学生化学观念的理解，锻炼学生的语言表达和现象分析能力。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 本题是对书本实验的进一步改进和优化，在知识内容上依然侧重于考察分子的性质，帮助学生学会用微观知识解释现象，同时侧重于实验能力的考察和分析，提高学生的实验探究能力，培养学生的创新能力和意识。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 本题主要培养学生的创新意识和能力，加深对知识的理解与整合，拓展学生的知识视野，增强学习化学的兴趣，培养学生学会合作、学会交流的能力。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 案例反思 综合学生的完成情况来看，本作业设计有以下特点: (1)把本课时的主干知识较好的整合在一起，题型丰富，便于学生形成完整的知识脉络，知识主线清晰，紧扣教学目标和课标要求。 (2)作业分为知识回顾作业、基础巩固作业、综合提升作业、创新时间作业，在巩固课堂学习的知识的同时，又利用所学知识解决实际问题，体现了课堂学习的延续，作业结构整体设计严谨，注重作业的层次性、延续性和针对性，体现了很好的梯度性，每一部分的作业题的选择，按照思维度由易到难呈现，符合学生的认知规律。 (3)作业内容上在巩固课堂学习、延续课堂学习的同时，还能激发学生学习兴趣，培养学生数学思维和社会责任感，提升学生分析解决问题的能力，符合“双减”背景下提出的作业要求。 学科网（北京）股份有限公司 $$