1 《古诗二首》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级下册

1 古诗二首 第一课时 教学目标 1.学生会认“莺、拂”等11个生字，能正确书写“诗、村”等8个字。 2.学生能够正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵《村居》。 3.初步了解古诗大意，感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情。 教学重难点 教学重点： 1.指导学生识字、写字，读准字音，认清字形。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《村居》。 教学难点：  体会古诗描绘的意境，感受春天的生机勃勃。 教材分析 《古诗二首》是统编本教材二年级下册第一单元重组课文后的第一篇课文。选编《村居》《咏柳》两首，链接日积月累《赋得古原草送别》一首，三首古诗展现了古人眼中的春天，诗中描绘了春天的景物、事物与人物。三首古诗中草、柳、莺是春天比较有代表性的动植物，放纸鸢是春天人们喜爱的活动。古人诗意化的生存方式为孩子们寻找春天后，欣赏春天提供了素材。课后安排了三道思考题，第一题紧紧围绕古诗想象这一特点，通过想象画面，说一说诗句中春天的美景。朗读积累背诵古诗。第二题在读一读、填一填中巩固古诗的积累背诵。第三题是词语的积累。词语和诗句的积累也为最后的表达运用打基础。三首古诗最突出的特点是在工整富有节奏韵律的语言中，凝练地描绘出了春天的景物。适合学生想象画面，欣赏春天的美景以及美景带给人们内心的情感体验。本课在单元整合中主要承担欣赏春天，进一步培养想象思维，积累四字词语的任务，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。本课要求认识的汉字有“莺、拂、堤、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”10个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。本课要求书写的汉字有“诗、童、趁、碧、妆、绿、丝、剪”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可分为三类，左右结构的字是“诗、妆、绿”，上下结构的字是“童、碧、丝、剪”，半包围结构的字是“趁”。左右结构的字的书写指导可以联系二年级上学期书写提示在复习巩固中落实，上下结构字学生书写的难点在于结构安排，半包围结构字要注意先写外部框架，再写内部部分，以及“童”下面里字笔顺的强调，“绿”重点笔画最后一笔捺的指导。 课前准备 多媒体课件、生字卡片 课时安排 共2课时 教学过程 1、 谜语导入（出示课件3） 1. 猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。 2. 引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。 3. 板书诗题：村居，学生齐读诗题。 （设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。） 2、 了解作者 高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。 3、 初读古诗,学习字词 1. 初读古诗。 （1） 教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。 （2） 教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。 （3） 同桌互读互查。 （4） 指名读，老师相机正音。（设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。） 2. 学习字词。 （1） 学习会认字。“莺”是后鼻音，“拂”的韵母是“ou”,“堤”的声母是 “d”,“醉”是平舌音。 （2） 交流识字方法。 ①字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。教师指名读，同学间注意纠正字音。 ②形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。 （设计意图：字理识字帮助学生理解了“醉”字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。） 4、 学习《村居》    1、出示《村居》的插图，引导学生观察：图上画了什么？他们在干什么？    2、学生观察后回答，教师相机引导学生说出图中的景物有草、莺、堤、杨柳、儿童、风筝等，孩子们在放风筝。    3、教师范读《村居》，学生思考每句诗描绘的画面。 逐句讲解诗意： “草长莺飞二月天”：引导学生结合图片，说说看到的草和莺的样子。教师解释这句诗的意思是农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。     “拂堤杨柳醉春烟”：提问学生“拂”是什么意思，让学生用动作演示。讲解这句诗描绘了杨柳的枝条轻拂着堤岸，仿佛陶醉在春天的雾气中。    “儿童散学归来早”：让学生联系生活实际，说说自己放学后会做什么。理解这句诗是说村里的孩子们放学回来得很早。      “忙趁东风放纸鸢”：解释“东风”就是春风，“纸鸢”就是风筝。这句诗描绘了孩子们急忙趁着春风放风筝的情景。    4、引导学生边读诗句边想象画面，体会诗中的意境，感受春天的美好和孩子们放风筝时的快乐心情。    5、多种形式朗读，如分组读、男女赛读、配乐读等，读出古诗的节奏和韵味，达到熟读成诵。 5、 背诵全诗 1. 交流快速背诗的方法。 预设： 生甲：唱诗的方法来背诗。 生乙：在理解诗意的基础上背诗。 理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。 2. 教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！（课件出示15）它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。 3. 生自由背。 4. 集体配乐吟诵。 6、 作业布置 1. 背诵古诗 2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$