2.2 氧气作业设计---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）上册

2.2氧气 作业设计 课标 要求 1.通过实验探究认识氧气的主要性质，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应建立性质和用途的关系。 2.学习观察、实验及时现象和事实进行归纳概括、分析解释等认识物质的基本方法 学业 要求 1.能准确说明氧气的主要性质及性质与用途的关系。 2.能利用常见物质的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实。 作业 目标 1.认识氧气的主要性质和用途，建立性质和用途的关系。2.知道氧气在自然界中可以相互转化，及其对保持人类生活与自然环境生态平衡的意义。3.初步学习科学探究的方法，能准确观察和详细记录实验现象，并能通过分析现象得出结论或结合物质性质解释现象。体会控制变量的思想在科学探究中的应用。 作业 时长 总时长 15 分钟 第一部分基础类作业 题号 作业内容 设计意图和题目来源 1 1．下列对氧气的物理性质叙述正确的是( ) A.极易溶于水　　 B．在液态时是无色的 C． 在标准状况下密度比空气大 D．固态氧是白色的 答案：C 设计意图：巩固氧气颜色、密度、溶解性及三态变化等物理性质。 学科素养： 化学观念 □学科思维 □探究实践 □科学态度与责任能力维度： 了解 □理解 □应用 □操作 题目来源：人教版教材课时达标上册改编 2 下列方法不能用来鉴别二氧化碳和氧气的是（ ） A.观察气体颜色 B.加入澄清石灰水 C.伸入带火星的木条*963. D.是否能够灭火 答案：A 设计意图：结合气体的性质找到简单区分方法，解决情境中问题的能力。 学科素养： 化学观念 □学科思维 探究实践 □科学态度与责任能力维度： 了解 □理解 应用 □操作 题目来源：人教版教材上册练习改编 3 如图是硫在空气和氧气中燃烧的实验。下列说法不正确的是（　　） A. 氧气含量越多硫燃烧越剧烈 B. 硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 C. 瓶底的水可以吸收生成的有害气体 D. 硫在空气和氧气中燃烧的生成物不同 答案：D 设计意图：训练学生客观详细描述实验现象的能力。 学科素养： 化学观念 □学科思维 □探究实践 □科学态度与责任 能力维度： 了解 □理解 应用 □操作 题目来源：人教版教材课时达标练习册改编 4 有一位同学暑假去西藏发生了严重的高原反应，医生让他吸氧后症状缓解。吸氧可以帮助人克服高原反应的原因是( ) A．氧气是无色无味的无毒气体 B．氧气可以燃烧 C．吸氧为人体呼吸提供了适量的氧气 D．氧气可以支持燃烧 答案：C 设计意图：巩固氧气性质，建立性质和用途的关系，增强学生在生活情景中感悟化学的魅力。 学科素养： 化学观念 □学科思维 探究实践 □科学态度与责任 能力维度： 了解 □理解 应用 □操作 题目来源：人教版教材上册小题精炼 第二部分 拓展类作业 题号 作业内容 设计意图和题目来源 5 下列关于氧气的说法正确的是( ) A．液态氧可用作火箭的助燃剂 B．氧气在空气中的体积分数为78% C．硫在氧气中燃烧发出黄色火焰 D．鱼类能在水中生存，证明氧气易溶于水 答案：A 设计意图：巩固氧气性质，建立性质和用途的关系，增强学生对自然和社会的责任。 学科素养： 化学观念 □学科思维 探究实践 □科学态度与责任 能力维度： 了解 □理解 □应用 □操作 题目来源：人教版教材上册练习 6 下列反应不属于缓慢氧化的是 A动植物的呼吸作用 B铁制品锈蚀 C食物腐烂 D电灯发光、放热 答案：D 设计意图：巩固缓慢氧化概念。把握概念的要点。 学科素养： 化学观念 □学科思维 探究实践 □科学态度与责任 能力维度： 了解 □理解 应用 □操作 题目来源：人教版教材课时达标上册 7 某同学将装满氧气两个集气瓶，如图所示用燃着的木条分别以两种方式缓缓由瓶口伸入瓶底。 （1）可观察到什么现象？（2）该实验说明氧气具有的性质是 、 。 答案：（1）甲瓶中木条比乙瓶中的木条燃烧更旺。（2）氧气的密度比空气密度大，氧气助燃。 设计意图：理解氧气性质，学知识解决实际问题，培养学生梳理整合归纳的能力。 学科素养： 化学观念 □学科思维 探究实践 □科学态度与责任 能力维度： 了解 □理解 □应用 □操作 题目来源：人教版教材课时达标22题改编。 8 化学实验是学习化学的基础，根据图示的实验回答问题。 1) 图中螺旋状铁丝的末端系一根火柴的作用是 _。 (2) 做该实验时在集气瓶中加少量水的目的是 。 (3) 小兰按图进行实验时，没看到火星四射，实验失败的可能原因是 至少写出两点)。 (4) 铁丝与氧气发生反应的文字表达式为 。 答案：(1)火柴燃烧时给铁丝加热，达到铁丝燃烧所需的温度(或引燃铁丝) (2) 防止铁丝燃烧生成的熔融物溅落下来炸裂瓶底 (3)铁丝表面有铁锈、氧气量不足(合理答案均可)点燃 (4)铁＋氧气―→四氧化三铁 设计意图：1.巩固氧气性质，建立学生对实验现象、实验操作目的近一步理解，培养学生观察、分析、推理的能力。2.结合信息写出反应的文字表达式 学科素养： 化学观念 □学科思维 探究实践 科学态度与责任 能力维度： 了解 □理解 应用 □操作 题目来源：人教版教材上册小题精炼 第三部分 实践类作业 题号 作业内容 设计意图和题目来源 9 在家里取一枚鸡蛋洗净擦干，放入装有白醋的杯子中，观察鸡蛋的变化情况。猜想产生的气体是什么气体？ 猜想1. 猜想2 . 如何验证你的猜想： 。 答案：猜想1氧气 验证方法：带火星的木条，木条复燃证明是氧气。 猜想2：二氧化碳 验证方法：燃着的木条，木条熄灭证明是二氧化碳或通入澄清石灰水变浑浊证明是二氧化碳。 设计意图： 1.在真实的情境中学会解决实际问题，凸显学科的社会价值，培养学生的科学精神。 2.增进对科学探究的理解，提升观察表达及归纳的能力。 3.通过查阅资料，拓展学生视野。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 题目来源：人教版教材上册练习改编 . 效果分析 通过本次作业，学生对本课题氧气的性质这部分知识有所收获，根据结果反馈分析，大部分学生完成情况很好，学生对氧气的物理性质和氧气与木炭、硫、铁丝等化学性质有个更加深刻了解和认识，增强了学生对基础知识和基本技能的掌握。 本次作业情景题很多，充分调动了学生的积极性，使学生主动参与到化学知识构建中。结合课标更好的体会化学联系生活，化学来源于生活，更能服务于生活。 改进之处：个别的学生语音描述能力较差。 案例反思 基础知识是学习提高的基础。本次作业以实验为基础操作和现象为基础，由浅入深引导学生思考问题，注重学生动手做、动口讲、动脑想，有意识的培养学生操作技能、探究能力、分析问题的能力。实践题学生不够重视，效果不好。 学科网（北京）股份有限公司 $$