第9课《桃花源记》（课件）-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精品资源

新课导入 同学们还记得八年级上学期学习的这首陶渊明的《饮酒》吗？今天，让我们学习陶渊明为我们描绘的他理想中的世外桃源。 饮酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 BUDINGXIMILU 学习目标 熟记字音、字形；理解词意；在理解大意的基础上熟读成诵。 理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。（重点） 学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，及叙事脉络清晰、描写生动的特点。（难点） 珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。（素养） BUDINGXIMILU 作者简介 陶渊明（约365—427），东晋诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑人。长于诗文辞赋。 诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景；也每写及对人生短暂的焦虑和顺应自然、乐天安命的人生观念，有较多哲理成分。 代表作有散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮》《闲情赋》。有《陶渊明集》。 BUDINGXIMILU 背景资料 本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作时陶渊明已经归隐田园十六年了。 元熙二年，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这激起了陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。 BUDINGXIMILU 初读正音 邑人 间隔 俨然 屋舍 yì 缤纷 黄发垂髫 怡然自乐 阡陌 bīn 豁然开朗 huò jiàn yǎn shè tiáo yí qiān mò BUDINGXIMILU 划分节奏 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 BUDINGXIMILU 划分节奏 见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。 BUDINGXIMILU 疏通文意 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 武陵：郡名，今湖南常德一带。缘：沿着，顺着。 BUDINGXIMILU 疏通文意 【译文】忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 逢：遇到，碰见。夹岸：溪水的两岸。鲜美：新鲜美好。落英缤纷：繁多的样子。异之：对见到的景象感到惊异。穷：尽。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 BUDINGXIMILU 疏通文意 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。 【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。 林尽水源：桃林在溪水发源的地方就到头了。仿佛：隐隐约约，形容看不真切。才通人：仅容一人通过。才，仅仅、只。 BUDINGXIMILU 疏通文意 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 【译文】又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。俨然：整齐的样子。属：类。 BUDINGXIMILU 疏通文意 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 【译文】田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。 阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路。相闻：可以互相听到。悉：全，都。垂髫：垂下来的头发，用来指小孩。 BUDINGXIMILU 疏通文意 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 【译文】那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。 乃：于是，就。具：详细。要：同“邀”，邀请。咸：全，都。 BUDINGXIMILU 疏通文意 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 【译文】他们说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。 妻子：妻子儿女。绝境：与人世隔绝的地方。间隔：隔绝、不通音讯。乃：竟然，居然。无论：不要说，更不必说。 BUDINGXIMILU 疏通文意 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 【译文】渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留几天后，告辞离去。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！” 为具言：向（桃花源中人）详细地说出。为，对、向。叹惋：感叹惋惜。延：邀请。语云：告诉（渔人）说。不足：不值得，不必。 BUDINGXIMILU 疏通文意 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 【译文】渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 便扶向路：就顺着旧路。扶，沿着、顺着。向，先前的。志：做记号。诣：拜访。 BUDINGXIMILU 疏通文意 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 【译文】南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。 规：打算，计划。未果：没有实现。寻：随即，不久。问津：询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。 BUDINGXIMILU 课文探究 读课文，完成下面的线索顺序图。 ______桃花源 发现 ______桃花源 进入 ______桃花源 做客 ______桃花源 离开 ______桃花源 再寻 BUDINGXIMILU 课文探究 渔人在进入桃花源之前，看到了哪些景物？ 这些景物洁净幽寂，处处显示出大自然内在的静美，为桃花源的出现铺垫了充分而自然的条件。 这些景物起什么作用？ BUDINGXIMILU 课文探究 渔人在桃花林看到了一幅怎样的画面？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，为桃花源的美好作了铺垫。 BUDINGXIMILU 课文探究 渔人进入桃花源后，看到了一个怎样的世界？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 自然环境 这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实”之感。语言简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 生活情景 由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。 BUDINGXIMILU 渔人“一一为具言所闻”，具言的是什么？桃花源人为什么“皆叹惋”？ 课文探究 渔人“具言”：桃花源之外的社会，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难严重。 叹惋：为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 “此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？ 不希望外人打扰这里平静的生活，为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。 BUDINGXIMILU 课文探究 渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再次前往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，是作者笔下的虚构世界，并非真实景象。表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美好的社会罢了。 BUDINGXIMILU 文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？ 课文探究 刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。 BUDINGXIMILU 如此美丽、神奇又幸福的地方，世上真的存在吗？从文中哪些地方可以看出来？ 课文探究 不存在，是作者虚构的。 渔人离开时，“便扶向路”“处处志之”，后来“寻向所志”，却“遂迷，不复得路”。南阳刘子骥“欣然规往”，却“未果，寻病终”。 BUDINGXIMILU 陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源”呢？ 课文探究 作者虚构这样一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。 寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，寄予了作者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对和平安宁、美好幸福生活的追求，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。 BUDINGXIMILU 概括主题 本文以渔人的行踪为线索，记叙了他在桃花源的所见所闻，描绘了一个没有战乱、没有剥削和压迫、和平宁静的“世外桃源”，表达了作者对东晋的黑暗统治和长期战乱、民不聊生的社会现实的强烈不满及对理想社会的无比向往，反映了人民群众要求摆脱剥削压迫、用自己的劳动创造出和平幸福生活的强烈愿望。 BUDINGXIMILU 板书设计 往来种作 怡然自乐 缘溪行，逢桃林 桃林尽，山洞现 良田 美池 桑竹 不复得路 无问津者 自然风光 生活情景 发现桃花源 进入桃花源 再寻桃花源 世外桃花源 寄托美好理想 BUDINGXIMILU 2019 Blues 147264.0 $$