3.2.3 呼吸作用-【生物优课PPT】2024-2025学年七年级下册生物同步教学设计（人教版2024）

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境 导入新课

上节课我们学习了植物的光合作用，有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间里的空气，于是在卧室里摆放很多盆植物，你认为这种做法科学吗？

思考推测：不科学，植物晚上不能进行光合作用。

通过真实的生活场景激发学习兴趣。

二、问题引导 探究新知

(一)呼吸作用过程

1.教师讲解：种子萌发，生命活动逐渐活跃起来。引出探究实验一：种子萌发过程中能量变化。播放探究实验视频。

2.针对实验材料及现象提问：①为什么选择萌发的种子和煮熟的种子来探究植物的呼吸作用？②甲瓶与乙瓶中的温度差异说明了什么？

3.师生共同明确：种子在萌发过程中，其

观察现象，思考原因。

思考回答：①萌发的种子呼吸作用旺盛，是研究植物呼吸作用的理想材料。煮熟的种子无呼吸作用，可作为对照组实验材料。②说明种子的萌发释放了热量。

训练学生观察思考能力。

中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，一部分以热能的形式散失。

4.过渡语：有机物最终变成了什么物质？在转变的过程中还有哪些物质的参与呢？引出探究实验二：种子在萌发过程中的物质变化。

5.播放演示实验视频①，分析实验现象，可以得出什么结论？

6.播放演示实验视频②，分析实验现象，可以得出什么结论？

7.教师归纳：经过系列科学实验，证明有机物在彻底分解时，会产生二氧化碳和水，同时需要氧的参与。

(二) 呼吸作用的实质

1.请学生尝试书写呼吸作用反应式。

2.师生共同归纳呼吸作用的过程：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫作呼吸作用。

3.教师讲解：植物制造的有机物除了被自身利用，还指直接或间接地进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，分解有机物、释放能量的方式是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用实现的。请学生交流讨论呼吸作用的本质。

4.课堂导入的问题你知道答案了吗？补充提问：有同学认为植物在白天进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸。这种观点对吗？为什么？

5.列表总结光合作用与呼吸作用的区别与联系。

认真观看实验现象，得出结论：种子萌发产生了二氧化碳。

认真观看实验现象，得出结论：种子萌发吸收了氧气。

在教材上标记重点。

书写呼吸作用反应式：

在教材上标记重点。

交流讨论呼吸作用的本质，回答：呼吸作用是生物的共同特征，其实质是分解有机物，释放能量。

思考回答：植物的光合作用只在有光的条件下进行，但无论白天还是夜晚，任何活细胞都在不停地进行呼吸作用。

学生补充表格内容：

培养学生观察和归纳能力。

训练学生归纳能力和书写概念图的能力。

训练学生合作学习的能力。