导言课-【历史优课PPT】2024-2025学年新教材七年级下册历史同步PPT课件（统编版2024）

1 你认为,本学期,我们会学习哪些知识呢? 看完视频,你对哪个文化最感兴趣呢? 2 第一单元 隋唐时期： 繁荣与开放的时代 第1课 隋朝统一与灭亡 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 第3课 开元盛世 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 第6课 隋唐时期的中外文化交流 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 第7课 隋唐时期的科技与文化 3 第二单元 辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化 第8课 北宋的政治 第9课 辽、西夏与北宋并立 第10课 金与南宋对峙 第11课 元朝的统一 第13课 宋元时期的对外交流 第12课 宋元时期经济的繁荣 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 4 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第15课 隋朝统一与灭亡 第16课 唐朝建立与“贞观之治” 第17课 开元盛世 第18课 安史之乱与唐朝衰亡 第20课 隋唐时期的中外文化交流 第19课 隋唐时期的民族交往与交融 第21课 隋唐时期的科技与文化 第22课 活动课 我国传统节日的起源与传承 5 整体感知 第一单元 隋唐时期： 繁荣与开放的时代 隋朝建立后，统一南北，结束了长时间政权分立的局面。隋朝开凿贯通南北的大运河，创立科举制，对后世影响深远。继起的唐朝，前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等方面都有很大的建树，呈现出繁荣、富强、开放的盛世景象，成为当时世界上最具影响力的强大国家。安史之乱后,唐朝国势由盛转衰,政治日趋腐败,连年的战争和日益沉重的赋役，使社会矛盾激化，最终爆发以王仙芝、黄巢为首的农民大起义,加速了唐朝的灭亡。唐亡后的五代十国时期,仍然处于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面，同时也开启了再次统一的进程。 6 整体感知 第二单元 辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化 北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取崇文抑武方针，维护政权的稳固和社会安定。周边各族先后建立的辽、西夏等政权，与北宋并立。北宋灭亡后，宋室南渡，在江南建立南宋，与北方的金形成南北对峙局面，经济重心南移完成。北方民族蒙古建立的元朝灭亡南宋，完成全国统一，结束了多民族政权并立局面。各族在更大范围内交融，社会经济迅速发展，国内外贸易繁荣，国际交流得到加强，对统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。这一时期，科技成就巨大，文学艺术成果丰硕，对世界文明发展作出重要贡献。 7 整体感知 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 明清时期，统一多民族封建国家得到进一步巩固和发展。明初统治者进行一系列改革，大大强化了皇权。明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋是我国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期，统治危机不断加深，明朝政权最终在农民大起义和东北满洲势力的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿等进行有效管辖。面对世界形势的巨变，清朝统治者故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。 8 朝代歌 三皇五帝始，尧舜禹相传； 夏商与西周，东周分两段； 春秋和战国，一统秦两汉； 三分魏蜀吴，两晋前后延； 南北朝并立，隋唐五代传； 宋元明清后，王朝至此完。 小游戏：大家一起来唱朝代歌 每组领取一个单元主题，快速浏览后分享关键词和疑问。 小组合作任务 学习导航 1. 课前预习 明确核心问题：浏览课本标题、导言和课后习题，标记“时间、地点、人物、事件”四要素。 工具辅助：用荧光笔标注关键词，用便利贴记录疑问（如“隋朝灭亡的原因？” 学习导航 01 课前 预习 02 明确核心问题 浏览课本标题、导言和课后习题,标记“时间、地点、人物、事件”四要素。 工具辅助 用荧光笔标注关键词,用便利贴记录疑问(如“隋朝灭亡的原因?” 学习导航 2.课堂学习 主动参与，紧跟老师思路，回答提问或复述关键内容（如“贞观之治的表现有哪些？”）。 通过思维导图记录课堂逻辑（例如“郑和下西洋”） 学习导航 笔记技巧 用康奈尔笔记法： 左侧记要点（如“宋代社会的变化”）， 右侧写解释，底部总结规律（如“经济发展推动社会变化”）。 符号标注法：用“★”标记重点事件，“？”标记疑问，“→”表示因果关系。 学习导航 制作对比表格(如“贞观之治 vs 开元盛世”)、绘制地图(如玄奘西行路线”)。 思维工具 及时巩固,当天整理笔记,用时间轴串联事件(如“从隋唐到明清”的时间线)。 通过练习题检验理解(如选择题“北宋加强中央集权的措施”)。 课后复习 按专题整理知识:如“中国古代科技成就”“中外文明交流”,对比四大发明与同时期欧洲科技。 主题归纳 16 学习导航 从政治、经济、文化等维度评价历史人物/事件(如“开通大运河的利弊”)。 ③多角度评价 史实:“隋朝统一”;观点:“隋炀帝是暴君还是千古一帝?”。 ①区分史实与观点 用“背景→过程→结果→影响”框架分析事件(如“安史之乱如何导致唐朝衰落”)。 ②分析因果关系 02 01 03 提升历史思维能力 17 学习导航 高效记忆方法 编顺口溜记朝代顺序:“夏商与西周,东周分两段,春秋和战国……” ①口诀记忆 用漫画或简笔画表现历史场景(如“马嵬驿兵变”“澶渊之盟”)。 ②图像记忆 将事件串联成故事(如“从黄巢起义到北宋建立”)。 ③联系记忆 学习导航 拓展学习资源 ①推荐书籍 《中华上下五千年》《世界小史》《明朝那些事儿》（青少年版）《二十四史》重要故事版。 ②纪录片与影视 《敦煌》《中国通史》《故宫100》 学习导航 ③学习工具 使用“全历史”APP查时间轴；用“故宫展览”、“中国珍宝馆”“国家博物馆”等走近历史。 学习导航 ②允许自己逐步进步,如从“记住朝代”到“分析制度演变”。 ①克服“历史=死记硬背”的误区,理解历史是“过去与现在的对话”。 心理 建设 学习历史的重要方法——史料实证 文献史料‌：以文字形式出现，包括史书、档案、文书、地方志、传记、谱牒、日记、笔记、文集、报刊、杂志等。例如，《史记》、《后汉书》等。 1.按表现形式或内容分类 学习历史的重要方法——史料实证 客使图 实物史料‌：以实物的形式出现，包括遗址、建筑、碑刻、雕塑、绘画、出土文物等。这类史料是历史的见证和可靠来源，大部分由考古发掘。 1.按表现形式或内容分类 学习历史的重要方法——史料实证 口述史料‌：人们口耳相传的资料，包括神话、传说、故事、史诗、民谣、调查笔记、回忆录、访谈录等。这些史料可以是当事人对往事的回忆或整理成文字的资料。 ‌现代音像史料‌：录音、录像及纪实性影视作品等。例如：台儿庄战役影像；重庆谈判影像 1.按表现形式或内容分类 学习历史的重要方法——史料实证 01 02 ‌经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释,间接反映了研究对象的情况。 例如,文献史料、口述史料等。 ‌第二手史料 ‌‌ 接近或直接在历史发生当时所产生,可直接作为历史根据的史料。例如,原始的图片、影像史料,实物史料等。 第一手史料 ‌2.按研究价值分类‌ 学习历史的重要意义 历史中无数人物的成败抉择(如苏格拉底之死、张骞通西域的冒险),为现代人应对困境、理解人性提供案例库。塔西佗的《历史》中关于权力腐化的洞见,至今仍是政治哲学的经典教材。 3. 提供人生问题的参照系 通过追溯家族史、民族史或文明史,个体得以理解“我从何而来”。犹太人对《出埃及记》的集体记忆、中国人对“唐宋文明”的文化自豪感,均源于历史构建的身份纽带。 2. 塑造身份认同与价值观 历史研究需要分析不同史料的矛盾与关联,辨别真相与叙事偏见。例如,对比《史记》与《汉书》对同一事件的记载,或结合图像史料(如宣传海报)与文字记录,能训练多维度的逻辑推理能力。 1. 培养批判性思维 对个体的意义 27 2. 促进社会公平与正义 3. 理解文明演进的规律 学习历史的重要意义 对社会的意义 1.避免重复灾难性错误 20世纪两次世界大战的教训催生了联合国与国际法体系;中世纪黑死病与近代西班牙流感的对比,为现代公共卫生政策提供历史依据。正如桑塔亚纳所言:“遗忘历史者必将重蹈覆辙。” 历史研究常成为弱势群体争取权利的武器。口述史对奴隶贸易受害者的记录、女性史对“被遗忘的贡献者”的挖掘(如居里夫人之外的女性科学家),都在重塑更完整的社会叙事。 从美索不达米亚的城邦兴衰到互联网时代的全球化,历史揭示了技术、环境、制度互动的复杂模式。贾雷德·戴蒙德在《枪炮、病菌与钢铁》中通过历史比较,回答了文明差异的根源。 28 历史是未来的实验室 学习历史不是怀旧，而是以“时间旅行者”的视角，在人类千年的试错经验中寻找答案。它教会我们：没有永恒的真理，只有永恒的追问。从甲骨文到AI大数据，历史的载体在变，但其核心价值始终如一——让人在时间的长河中，既保持谦卑，又充满勇气。 29 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$