1.2治国安邦总章程（大单元教学设计）-【探究课堂】2024-2025学年八年级道德与法治下册高效备课精品课件＋教学设计（统编版）

第一单元 坚持宪法至上 第一课 维护宪法权威 1.2 治国安邦的总章程 大单元议题式教学设计 一、单元教学设计 （一）设计意图 法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。《道德与法治》八年级下册是初中学段的法治教育专册，本册教材围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，以宪法教育为主要内容,对学生进行公民意识与国家意识教育,因而又被称为宪法专册。第一单元“坚持宪法至上”,通过阐述宪法的地位、作用、原则，以及宪法实施与监督等基础知识，引导学生领会宪法原则和精神，认同宪法价值，从而增强宪法意识，树立宪法信仰，并能以实际行动维护宪法权威。 本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，将单元内容与“国家权力”进行结合，单元大概念是“国家权力”。通过不同的议题活动探究国家权力从何而来？国家权力如何行使？如何坚持依宪治国？如何监督权力行使？整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排六课时。 （二）教材内容 本课是部编版《道德与法治》八年级下册第一单元第一课的第二框。本单元通过学习宪法的地位、作用、原则和实施等宪法基础知识的基础上，引导学生理解宪法精神，拥护中国共产党的领导，恪守一切权力属于人民、尊重和保障人权等宪法原则，增强宪法意识，认同宪法价值，树立宪法信仰，坚持宪法至上。 本节课《治国安邦的总章程》由“设置国家机构”“规范权力运行”两目组成。第一目“设置国家机构”引导学生了解宪法对国家机构的规定；第二目“规范权力运行”引导学生明白国家权力应当如何行使。 （三）总体结构 （四）学情分析 八年级的学生在小学阶段对个人与他人、社会和国家的关系形成了初步的法律认识，为初中阶段的学习奠定了重要基础，学生的逻辑思维迅速发展，开始由“经验型”向“理论型”转化，好奇心强，思维活跃，兴趣广泛，自我意识迅速发展，但是由于经验欠缺和逻辑思维还不够成熟，他们的认识带片面性和表面性，只看到我国人权状况中存在的问题和国家权力运行中存在的腐败现象，不能用全面的眼光来看到我国人权事业所取得的成就，以及宪法对国家权力的规范。 （五）单元核心素养目标 1.【政治认同】结合史实和视频、阅读宪法原文，学生能初步了解坚持党的领导的重要性，了解“一切权力属于人民的宪法原则，树立国家一切权力属于人民的宪法理念，认同我国宪法的核心价值追求。 2.【政治认同、责任意识】结合社会现象观察、理解我国国家机构的运行程序与原则，理解宪法规范权力运行的具体规定，严格规范职权的行使；理解民主集中制原则的主要表现，宪法是治国安邦的总章程。 3.【法治观念、责任意识】通过本单元的学习，能够培养法治思维，树立宪法信仰，养成自觉恪守宪法原则、弘扬宪法精神、履行宪法使命的习惯，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，抵制各种妨碍宪法实施、损害宪法尊严的行为。 （六）设计思路 学科大概念：宪法至上、宪法权威、宪法实施 单元核心问题：党的领导、国家权力、人权 教学单元议题：国家权力的规范运行 二、具体课时设计： 1.2治国安邦的总章程 总议题：—“空气政府”如何体现治国安邦的总章程？ （一）核心素养目标 （1）政治认同：通过情境分析，了解我国国家机构的含义，知道宪法如何组织国家机构。 （2）法治观念：通过分析案例，理解宪法对规范权力行使的要求。 （3）责任意识：通过“慧眼识权力”活动， 增强法治意识，学习 “规范行使权力”的重要性及怎样规范行使权力。 （二）教学重难点 1.教学重点：规范权力运行 2.教学难点：设置国家机构 （三）教学方法 情景教学法、合作探究法、议题式教学法 （四）设计理念 本节课通过对比分析“空气政府——绩溪县政府”行权与合肥市交通局某女性工作人员滥用权力的行为，引导学生认识宪法是治国安邦的总章程。 本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。 （五）教学过程 1.课堂导入： 教师提问：空气政府，大家知道这是什么意思吗？ “空气政府”是一个比喻性的概念，指的是政府的服务和管理职能如同空气一样，在日常生活中看似不存在，但在需要时却无处不在、不可或缺。今天让我们通过“空气政府”学习“宪法如何成为治国安邦的总章程”。 设计意图：通过设疑激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索宪法在国家治理中的核心地位和重要作用，为后续深入学习宪法知识奠定坚实基础。 2.新课讲授 环节一：宪法如何搭建权力架构体系？—设置国家机构 议学情境一：安徽省绩溪县政府就是典型的“空气政府”。来到这里，首先映入眼帘的是悬挂着的国徽。每到夜幕降临，绩溪县政府门口便摊贩云集，熙来攘往，这里有交警、城管在现场维持秩序，县政府院子里可以免费停车，摊贩和逛夜市的群众还能去政府办公楼接热水、上厕所。 议学任务：结合所学，请你谈谈①绩溪县政府为什么悬挂国徽？这是什么机关？②除此之外你还知道哪些国家机关？它们是怎么产生的呢？ 学生： 教师：通过以上活动的探讨，我们可以得出今天的知识点（PPT展示） 国家机构 VS 国家机关（补） 国家机构是国家为实现其职能，按照一定原则建立起来的一整套国家机关的总称，即是全部国家机关的总和。 国家机关是指从事国家管理和行使国家权力的机关。 国家机关包括： ①权力机关（人民代表大会） ②行政机关（人民政府） ③监察机关（监察委员会） ④审判机关（人民法院） ⑤检察机关（人民检察院） ⑥国家主席 ⑦军事机关 【注意：政党、利益集团、社会团体等不属于国家机构。】 教师：《宪法》第三条规定：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 议学活动：结合情境，请你用图示的方式表示宪法怎样设置国家机构？ 教师总结：1.宪法如何规定国家机构的产生？①② P13 （1）人民与人大：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。 （2）人大与其他国家机关：国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 议学情境二：绩溪县长对《澎湃新闻》表示，这一临时集市已经存在多年，具体位置在县政府旁的印潭路，大概有两三百米长。从地图上看，这条路位于绩溪县政府北面，向东延伸到一座公园，本身并非城市主干道，摊贩利用的是在公园散步的人流量。“刚开始没有这么繁华，近年来随着外地游客增多才变得红火。” 针对爆火一事，县长说，我们只是做了该做的事情。 议一议：请你谈谈县长所说的“该做的事情”是什么呢？ 拓展：《宪法》第一百零五条：地方各级人民政府是地方各级国家权力机关的执行机关，是地方各级国家行政机关。地方各级人民政府实行省长、市长、县长、区长、乡长、镇长负责制。 第一百零六条：地方各级人民政府每届任期同本级人民代表大会每届任期相同。 第一百零七条：县级以上地方各级人民政府依照法律规定的权限，管理本行政区域内的经济、教育、科学、文化、卫生、体育事业、城乡建设事业和财政、民政、公安、民族事务、司法行政、计划生育等行政工作，发布决定和命令，任免、培训、考核和奖惩行政工作人员。 教师总结：2.宪法如何组织国家机构？P14 （1）宪法通过设置国家机构，授予国家机构特定职权，明确国家机构的组成、任期、工作方式等内容，使得国家权力的运行稳定有序。 （2）国家机构依据宪法行使权力，以实现和维护人民的根本利益。 议学情境：绩溪县政府在决策是否支持夜市发展时，充分听取了群众、摊贩和相关部门的意见，通过集体研究，最终决定支持夜市经营。在夜市运营过程中，县政府各部门协同合作，交警、城管等执法人员在现场维持秩序，保障夜市安全有序。同时，县政府还注重服务群众，开放政府院子作为停车场，供摊贩和市民免费使用，这种既放权又管理的做法，既保持了夜市的活力，又维护了社会秩序。 议一议：结合情境，请你谈谈政府在夜市落地的过程中体现了国家机构有怎样的组织活动原则？ 教师总结：3.我国国家机构实行的原则以及体现？P15 原则：宪法第三条：“中华人民共和国的国家机构实行民主集中制的原则。” 体现：①在国家机构与人民的关系方面：国家权力来自人民，由人民选举产生国家权力机关，国家权力机关在国家机构中居于主导地位。 ②在中央与地方国家机构的关系方面：中央和地方的国 家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。 ③在国家机关内部作出决策、决定时，实行民主集中制。 知识梳理：4.宪法如何设置国家机构？(怎么做） （1）国家机构的产生：人民代表大会是人民行使国家权力的机关。我国的一切权力属于人民。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 （2）国家机构的运行：宪法通过设置国家机构，授予国家机构特定职权，国家机构依据宪法行使权力，以实现和维护人民的根本利益。 （3）国家机构的原则：宪法明确国家机构实行民主集中制原则。 设计意图：组内进行讨论，可以锻炼学生的自主能力，学生通过分析李铁的案件，结合视频、问答和总结的环节，让学生成为课堂主体，分析国家机构的含义、内容、与人民、与宪法、与党的关系等问题。 过渡语：在这个环节中我们了解了宪法对国家机构的内容、职权、原则的规定，那国家的权力应如何运行呢？下面我们走进第二个环节： 环节二：宪法如何筑牢监督制衡防线？—规范权力运行 议学情境一：2024年9月23日，安徽省合肥市一名网约车司机在网络反映，近日交通运输局一名女性工作人员乘坐其车辆，下车地点为合肥市交通运输从业资格考试中心，对方在快下车时亮证后要求检查其“两证”，他质疑对方便装和单人执法拒绝配合，但之后其账号被封禁。 议学任务：同为“权力拥有者”，绩溪县县长和该女性工作人员的言行给我们哪些警示？ 学生： 教师总结：5.为什么要规范权力运行？P16-18 ①权力是把双刃剑，运用得好，可以造福于民；如果被滥用，则会滋生腐败，贻害无穷。（P16) ②必须加强对权力运行的制约和监督制约，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子。规范国家权力运行以保障公民权利，这是宪法的核心价值追求。（P16) ③国家权力的行使不能任性，法定职责必须为，法无授权不可为。只有依法规范权力运行，才能保证人民赋予的权力始终用来为人民谋利益。（P18） 议学活动： （1）谈谈你对左边漫画寓意的理解。 公章表示： 笼子表示： 阳光表示： （2）漫画的整体寓意： 议学情境二：据报道，合肥市交通运输综合执法支队一名工作人员表示，网传视频中的女子并非该支队执法人员，而是合肥市交通运输局工作人员。 “执法这块确实是归我们管，理论上她是没有执法权的，不知道她为什么说她要执法。”按照正规执法流程，身着便装和单人执法不符合规定。 9月24日，合肥市交通运输局就该事件发布情况通报，称发现焦某某存在不当执法行为，研究决定，给予焦某某警告处分，调离岗位。 议一议：结合情境，这一案例告诉我们，国家工作人员应该如何正确行使职权？ 学生： 教师总结：6.宪法如何规范权力运行？P16-18 ①国家权力必须在宪法和法律限定的范围内行使。国家机关行使权力应当有法律依据，不能超越权限行使权力，也不能滥用权力。（法无授权不可为） ②人民通过宪法和法律将国家权力授予国家机关。对国家机关及其工作人员来说，权力就是责任，责任就要担当，必须依法行使权力、履行职责，不得懈怠、推诿。（法定职责必须为） ③宪法和法律还规定了国家权力行使的程序，要求国家权力必须严格按照法定的途径和方式行使。（行使权力守程序） ④国家权力的行使不能任性，法定职责必须为，法无授权不可为。（总） 设计意图：通过小组展示和教师的预设问题进行层层引导，激发学生探究欲，提高学生参与积极性，同时将宏大的理论问题转化得亲切自然，易于学生接受。探究型问题链的设计激发学生创造性思维，充分运用学生感性经验，调动学生理性思考，促使学生思维多向性发展，多角度思考国家工作人员应该如何规范使用权力等问题。 过渡语：宪法不仅是党的主张和人民意志的统一，也是治国安邦的总章程，请你思考，作为中学生，你可以为治国安邦做些什么？ （六）板书设计 （七）课堂小结 通过本节课的学习,我们了解了宪法如何组织国家机构，民主集中制主要体现在哪些方面，为什么规范权力运行，以及应当如何规范权力运行。 （八）教学反思与改进 本节课学习宪法是治国安邦的总章程。本节课学习中，要注意理清思路，按照人民→人民代表→人民代表大会→行使国家权力这一顺序，明确在我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权力是属于人民的。人民行使当家作主的权力必须通过一定的方式，这就是人民代表大会制度。在国家机构中贯彻民主集中制原则有一定的难度，可多选择贴合生活的案例帮助学生加强理解。 本节课的知识略有些难度，也有些枯燥，需要多与学生互动，分解难点，达成本节课的教学目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$