第二单元（大单元教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级语文下册同步备课系列（统编版2024）

统编版语文七年级下册第二单元大单元教学设计 一、课标分析 义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标,“阅读与欣赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味富有表现力的语言”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人然的有盖启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受” 在“学业质量描述”的第四学段(7-9年级)中要求学生能够通过概括方式，表达 对作品的理解,“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“分析作品表现手法的作用” 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容，从而感悟人物精神。 二、学情分析 七年级的学生有一定的家国情怀类作品的阅读积累，但在深入细致的分析上有所欠缺，缺乏对抒情方式的关注。随着年龄的增长和知识的积累，学生的思维能力逐渐增强。他们在抽象思维、批判性思维和创造性思维方面可能还需要进一步的培养和锻炼。学生在记叙文、说明文等基本文体的写作上已经有了一定的基础，但在抒情文体的写作上可能还缺乏一定的经验和技巧。他们需要学会如何通过细腻的情感描绘和生动的形象刻画来表达自己的思想和情感。七年级学生已经具备了一定的合作学习能力，但他们在小组合作、分工协作和沟通交流方面可能还需要进一步的提高。 三、单元内容分析 七年级下册《第二单元》的语文教学内容涵盖了五篇课文、一次写作学习和一次综合性学习。这五篇课文分别是《黄河颂》（光未然）、《老山界》（陆定一）、《谁是最可爱的人》（魏巍）、《土地的哲言》（端木蕻良）和《木兰诗》。写作学习部分聚焦于“学习抒情”，旨在通过练习提高学生的抒情表达能力。 《黄河颂》是作者光未然在抗日战火燃遍祖国大地时，向黄河所代表的中华民族唱出了一首豪迈颂歌；《老山界》记叙了在长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇无畏、坚强乐观的精神品质；《谁是最可爱的人》记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了志愿军战士是我们最可爱的人。《土地的誓言》是“九一八事变”十周年之际，作者通过描绘东北大地昔日的美丽景象，发出了解放故乡的誓言，传达出自己对故土深深的怀念与赞美之情。《木兰诗》则为我们讲述了花木兰替父从军、保家卫国的故事，赞美了“巾帼不让须眉”的女性力量。 四、单元任务设置 很多革命先辈和焚雄模范为了人民群众为了理想信念无私奉献，甚至英勇牺牲,你的家乡也许就有这样的人物。班级现筹备主题为“致敬家乡爱国人物”宣讲会，讲红合故事、抒爱国情感，请你寻找家乡的爱国人物，为本次活动撰写一篇文章。 要求: 1、选择一个最令自己感动的家乡爱国人物，讲述他(她)的典型事迹，使其真实富有人情味。 2.杭理好故事情节，根据表现的主题安排好详略。 3、运用本单元习得的抒情方法，让文章富有感情，能打动读者，直接抒情基于相关的记叙、描写顺势而发;间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。 4.恰当抒发自己的真情实感，表达对家乡爱国人物独特的情感，字数不少于600 宇 5.主题为“致敬家乡爱国人物”宣讲会，通过评价同学们的文本和宣讲形式，评选出“最佳红色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员” 五、单元学习目标 1.阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把据三篇文章的详略安样,概括主要内容。 2.比读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》，就课文的情惑进行感语型注、赏析型批注和补充型批注，比较三篇课文抒情上的共同点和不同点，休会直接势批盖同接抒情的不同，学习排比、互文、呼告的修辞手法以及铺陈、特写、画面造现等帽景抒情的表现手法。 3.在阅读中自主区分直接抒情和间接抒情，理解并能准确地概括其语言表达上的异同点，通过运用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，提升逻辑思维能力。 4.精读课文中的特写部分，调动体验与想象，感受文章中描写的形象或场景，增强形象思维能力。 5.感受英雄的气概和情怀，抒发对家乡的眷恋之情，激发爱国主义情感，增强对国家和民族的认同感。 六、教学实施 第一课段： 任务一：读经典，感情怀 阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把握三篇文章的详略布局，就文章的内容进行阐释型批注和质疑型批注，梳理三篇文章选材组材及材料之间的关系，填好爱国人物故事信息表。 第一课时 一、课堂导入： 很多革命先辈和焚雄模范为了人民群众为了理想信念无私奉献，甚至英勇牺牲,同学们，我们的家乡也许就有这样的人物。班级现筹备主题为“致敬家乡爱国人物”宣讲会，讲红合故事、抒爱国情感，请你寻找家乡的爱国人物，请同学们学完本单元后，利用所学，为本次活动撰写一篇文章，参与班级宣讲会活动。 活动一：补充助读资料 1.长征 1934年10月，中央革命根据地的中国工农红军开始长征。其间共经过14个省，翻意18座大山、跨过24条大河，走过荒草地，翻越过雪山，行程约二万五千里。中央红军主力86000多人共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团。本文所提到的老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。 2.抗美援朝 《谁是最可爱的人》是作家魏巍从朝鲜战场归来后所作的一篇通讯，写的是在抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。1950年7月10日“中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运动委员会”成立，抗美援朝运动自此开始。10月中国人民志愿军赴朝作战，拉开了抗美援朝战争的序幕。在抗美援朝战争中，志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持，得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。1953年7月，双方签订《朝鲜停战协定》，从此抗美援朝胜利结束。 3.乐府诗 乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，是汉朝的音乐机关。其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。乐府专门收集民歌，后来将乐府采集、创作的诗称为“乐府”或“乐府诗”，成为一种音乐性的诗体，以五言为主，兼有七言及杂言。 4.特写 特写借用电影艺术中“特写镜头”的表现手法反映社会生活。其特点是抓住现实生活中人物或事件的某一富有特征性的部分，作集中的、精细的、突出的叙述或刻画，具有高度的真实性与艺术感染力，它常采用叙述、描写与议论相结合的表达方式。 5.阐释型批注、质疑型批注和联想型批注 (1)阐释型批注。这种批注用来阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读“写什么”的问题。其中包括:对词语的阐释--学生阅读文本，勾画出含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义;对句子的理解--当文中出现一些含义深刻的句子时，学生要能理解这些句子的深层含义;对段落的概括--段落是文章的重要组成部分，学生阅读时需要概括段落大意，进而了解作者的写作思路;对主题的把握--整体把握文章的主要内容，理解作者的写作意图。 (2)质疑型批注。这种批注是对原文内容和表达的探究。无论是文章的内容还是表达，都需要用探究的目光去审视。内容有没有漏洞?遣词造句是否准确?有没有更好的表达?以这样的视角观照一篇文章，实际上是对文章进行更深层面的品读，在“信任一怀疑一探究一明晰”的心理和思维经历中完成读者与作者的深度对话， (3)联想型批注:这种批注要写出由原文内容引起的联想。 活动二：读爱国故事，填信息表格 1.通读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》三篇课文。 2.感知三种类型的文章风格，把握三篇文章的详略安排，就文章的内容进行阐释到批注和质疑型批注，梳理文章选材、组材及材料之间的关系，请参照《谁是最可爱的人》的示例，填好爱国故事信息表。 ( 小贴士 阐释型批注主要是用来解决“写什么”的问题，它可以是对词语的释，对句子的理解，也可以是对主题的把握。质疑型批注是对原文内容和表达的品读审视，在怀疑中探究。 ) 爱国故事信息表 所选之“人” 选材 组材 组材逻辑 明确： 《老山界》爱国故事信息表 所选之“人” 选材 组材 组材逻辑 红军战士 行军难 环境描写：悬崖峭壁、山高路险，侧面烘托红军战士英勇无畏，不怕困难乐观的精神。 文章详细描绘了红军在老山界的行动和遇到困难的场景，如强烈的山路、食物的短缺、以及与瑶民的互动等，这些都展示了红军的坚韧和毅力。 通过对比和衬托：作者通过对比老山界与其他山脉的困难程度，突出了老山界的特别之处。同时，通过描述红军在极端困难条件下的坚持下去，衬托出红军的坚强意志和革命精神。 . 睡觉难 路窄石硬、寒气逼人 吃饭难 粮食奇缺、肚子饥饿，突出了红军行军途中的艰难。 处境难 敌人追击、枪声密集，表现了红军行军中的危险。 与瑶民互动 去瑶民家里休息，宣讲政策，瑶民前后的对比体现了革命得到了人民的拥护。 《谁是最可爱的人》爱国故事信息表 所选之“人” 选材 组材 组材逻辑 最可爱的人——志愿军战胜 “松骨峰战斗”:详细刻画了战士们去往朝鲜的本职任务--战斗，写清战士们与敌人的关系。 与敌作战，群像描写突出“可爱”的内涵英勇无畏。 材料在结构上的关系是由一般及特殊，作者从群像到个体再到群体先写战士们的行动，战士们的爱恨，再写战士们的思想，从现象到本质，符合读者的阅读习惯，也使得情感的升华行云流水。 “冯玉祥火中救儿童”:详写冯玉祥救助朝鲜孩子的动人举措，写清战士们与人民的关系。 与民相处，个体描写，突出“可爱”的内涵:国际主义的深厚热情。 “防空洞谈话”:详写与志愿军战士的对话，写清战士们参与抗美援朝战役的原因。 采访对话，语言描写突出“可爱”的内涵:对祖国和人民的爱。 《木兰诗》爱国故事信息表 所选之“人” 选材 组材 组材逻辑 巾帼英雄——花木兰 决定从军 交代了事情的缘由：阿爷无大儿，木兰为长兄。 选材、组材详略得当，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映木兰优秀品格的内容则详细描述。同时，将木兰在战场上的厮杀和建立的功勋一笔带过，而把“木兰是女郎”作为重点加以细致描述，写她入闺房、巧梳妆，写她娉娉袅袅、光彩照人的风姿神韵。这样安排不仅突出了木兰的女儿情怀，更反向衬托出她隐藏身份替父从军的深明大义、征战沙场时的勇敢顽强、女扮男装十余年不被发现的聪慧机敏，使其形象更加饱满。 奔赴战场 一笔带过，夸张的手法点明行军之快。 战场征战 略写征战，点明战争残酷。 辞官回乡 详写木兰淡泊名利的精神。 家人团聚 详写木兰作为女儿身的行为。 活动二：聚焦人物特写，感悟家国情怀 精读静思，请参照《老山界》的示例，找出课文中的特写，对其进行联想型批注，调动体验与想象，体会作品的情境，感受课文中的家国情怀。 ( 小贴士 联想型批注要写出由原文内容引起的联想。 ) 示例1:她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。她向我们道歉，说没有多的米，也没有大锅，要不就多煮些给部队吃。我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。(《老山界》) 批注:瑶民大嫂把“仅有的一点米”送给部队吃，让人感动，而红军在明知道前面粮食缺乏，却把“整袋子米”送给瑶民大嫂，殷殷真情，溢于言表。当我看到“她欢喜地接受了”，我仿佛看到瑶民大嫂眼里的光芒，对接下来的生活充满信心--再也不用担心被军阀欺压了，她的生活再也不用“惊惶”了，她的男人再也不用躲起来了。这是一幅动人的军民情深画。 2:大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。 “不要掉队呀!” “不要落后做鸟龟呀!” 我们顶着天啦!” 大家听了，哈哈地笑起来。(《老山界》) 批注:“不要掉队”和“不要做落后乌龟”这两句话，表现了红军战士在攀越山路途中互相鼓劲之后，一鼓作气，士气高涨;“顶着天啦”表现出红军战士们以幽默乐观的心态来面对困境。这个场面体现出红军战士们苦中作乐、团结一致、勇往直前的精神也凸显了红军们不怕远征难的革命豪情。 3.据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。（《谁是最可爱的人》） 批注:该段用凝重深沉的笔调描绘了面对强大凶猛的敌人，战士们一次又一次的冲锋在前，无谓生死，最后选择与敌人同归于尽的悲壮画。在“整个山顶都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。”中，“打翻”“烧红”等词，运用拟人和夸张的手法，让读者仿佛来到了悲壮惨烈的战场，衬托出战士们不畏生死，视死如归的抗战精神。 4.这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗--松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌及用刺刀和敌拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是:王金传、邢玉堂、胡传九、井玉琢、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!（《谁是最可爱的人》） 批注：作者一一列举了这场战役中牺牲的烈士名字，正是有了这一个个普通的名字，以及千千万万没有留下名字的勇士，才有了现在的和平年代，“我们现在打仗，是为了以后我们的后代没仗打”，祖国和人民会永远铭记他们！ 5.亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?你也许很惊讶地看我:"这是很平常的呀!"（《谁是最可爱的人》） 批注：上学、上班、散步等，现如今这些普通平常的场景，是当时的战士无数次渴望和想要守护的幸福。中国军队之所以能打胜仗，是因为他们心里装着祖国和人民，是因为他们是最可爱的人。至今，我们可爱的战士们仍然保卫着中国每一位公民的人身安全，坚守在祖国边疆的岗位上，清澈的爱，不仅是为中国，也是为可爱的中国军人！ 6.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（《木兰诗》）  批注：父亲年迈，弟弟年幼，家中无人出征，但是国家危急存亡之际，我又不得不去保家卫国。此时的你心里一定很焦虑，很忧愁吧。 7.万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）  批注：木兰已跨越了连绵的山岭，奔赴战场，前方战事吃紧，速度要稍快。北风凛冽，寒气逼人，如此恶劣的环境也没有改变木兰保卫祖国的决心，语气要坚定高昂。经历了多年残酷的战争，九死一生，低沉的语调更能让我们感受到战争的悲壮。 8.木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（《木兰诗》） 批注：凯旋归来后，木兰的心愿是什么？一个不用，一个愿。一个否定，一个肯定，我们能感受到木兰面对名利时的态度吗？坚定，不为所动。能感受到木兰归家的心情吗？急切，激动。 9.愿为市鞍马，从此替爷征。（《木兰诗》） 批注：木兰做出替父从军的选择的那一刻起，就意味着“从此”告别宁静生活，走向战场，生死未卜。同时，木兰也坚信凭借自己的英勇和机智，一定能平安归来。所以这一处我们要读出木兰的毅然决然，坚定和豪迈，语气要高昂。 第一课段作业： 阅读本单元的另外两篇课文《黄河颂》和《土地的誓言》，同样是抒发爱国情怀这两篇文章在选材上有什么不同? 第二课段： 任务二：品抒情，学手法 精读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》三篇课文，在作品中将直接抒情、间接抒情的语句辨别出来，从整体上感知作者的情感，并从句式、词语修辞的运用等方面品析抒情方法，有感情地朗读课文 活动一：补充助读资料 1，呼告:文章中叙述某人或某物时，突然撇开了对话的听者或者读者，而直呼文中所涉及的人或物来说话的，名叫呼告辞。呼告也同比拟一样发生在情感急剧处，而且常常带有比拟的性质。[3] 2铺陈:辞赋的基本创作方法。就是诗经中的“赋”。赋就是铺陈直叙，即人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 3.感悟型批注:这种批注要写出由原文内容引发的感悟。[4) 4、赏析型批注:这种批注主是用来欣赏分析文章的表达技巧，以解决“怎么写”的问题。它可以包括对词句、段落、篇章的赏析。其中包括:词句--词语和句子运用的巧妙之处;段落--段落在文章内容和结构中的作用;篇章--整篇文章在构思和表达上的精妙之处。5] 5.补充型批注:这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。例如，叙事类文本可以补充人物的言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。说理性文本可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据等等。 活动二：通读三篇课文，概括作者情感 课文篇目 作者情感 《黄河颂》 鼓舞中国军民的抗日热情。 《谁是最可爱的人》 赞颂抗美援朝战士的爱国主义和革命英雄主义精神。 《土地的誓言》 表达对故土的思念，以及抗日救国的决心。 活动三：批注式阅读 分析课文从哪些角度进行抒情，抒发了哪些情感，学习《黄河颂》中的“批注示例”就三篇课文的情感进行感悟型批注、赏析型批注和补充型批注，小组展示。 《黄河颂》中的五处旁批所运用的方法： 批注位置 批注内容 批注方法 批注角度 第一处 点出黄河是中华民族精神的象征 分析式批注 关注形象美 第二处 “望”引出对黄河形象的描写，有画面感。 分析式批注 第三处 转入“颂”。直抒胸臆。 分析式批注 关注情感美 第四处 “啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。 鉴赏式批注 关注语言美 第五处 结尾铿锵有力，庄严豪迈！ 评价式批注 1.惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑山下奔向黄海之边， 把中原大地劈成南北两面。（《黄河颂》） 批注：“惊涛骇浪”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”三个动词，运用拟人手法，刻画出黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的形象！ 2.他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（《《谁是最可爱的人》》） 批注：这一组排比句充分表现了作者对志愿军战士的热爱和赞美之情。 3.我常常感到它在泛滥着一种热情。（《土地的誓言》） 批注：“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 4.在那田垄里埋葬过我的欢笑。（《土地的誓言》） 批注：作者的欢乐只属于失去的故园。用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 活动四：整合批注，辨析抒情 课文 抒情方式 举例 《黄河颂》 直接抒情 多次以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美 《谁是最可爱的人》 直接抒情 “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！” 这一组排比句直接抒发了作者对志愿军战士的热爱和赞美之情。 《土地誓言》 借景抒情， 直接抒情 “我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；……原野上怪诞的狂风……” 通过描绘东北丰饶美丽的土地，间接表达了作者对故土的眷恋与怀念。 我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 这里改用第二人称来呼告，对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。 活动五：举行小组“朗读者”比赛 1.涵泳品味，把自己浸泡在作品的氛围中，以小组为单位设计朗读脚本，既可以是正篇课文，也可以是具体的段落句子。 《黄河颂》朗读脚本设计： 黄河颂 （朗诵词） 啊—，朋友！ 黄河/以它/英雄↑的气魄， 出现在/亚洲的原野； 它/表现出/我们民族的精神： 伟大/而又坚强！（音调提高，充满自豪） 这里， 我们/向着黄河， 唱出/我们的赞歌↑（语调激昂，唱响赞歌！）。 我/站在高山之巅， 望/黄河滚滚， 奔向/东南。// 惊涛/澎湃， 掀起/万丈狂澜↑； 浊流/宛转， 结成/九曲连环； 从昆仑山下 奔向/黄海之边； 把中原大地 劈成/南北两面↑。（四个动词后所带分句，越读越激昂） 啊↓—！黄河！（语调激昂，尽显赞颂之意） 你是/中华民族的摇篮↓！（语调轻柔，充满依恋。） （读出民族的自豪感）五千年的/古国文化， 从你这儿/发源； 多少/英雄↑的故事， 在你的身边/扮演↓！ 啊↓—！黄河！ 你是/伟大坚强，（语气坚定，充满力量） 像一个巨人 出现在/亚洲/平原之上， 用你那/英雄↑的体魄 筑成/我们民族的屏障↓。 啊↓—！黄河↑！ 你/一泻万丈↑， 浩浩荡荡—， 向/南北两岸 伸出千万条/铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬/滋长！ 我们/祖国的英雄儿女， 将要学习/你的榜样， 像你一样的伟大/坚强！ 像你一样的伟大↑/坚强↑！ （最后两句要读得铿锵有力） 2.小组内举行朗诵表演，评出组内的“最佳朗读者”。 朗读评价量表 评价角度 评价标准 评分 脚本设计 要素全面，契合情感（20） 吐字发音 吐字清晰，发音准确（20） 语速节奏 语速适宜，节奏和谐（20） 表情手势 表情投入，手势恰当（20） 精神情感 精神饱满，情感充沛（20） 总得分： 第二课段作业： 1.课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，请选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味加上批注，并有感情地朗诵。 2.模仿《土地的誓言》,以“校园一景”为题写一段话，以饱满的热情描绘美丽的校园一景，200字左右。 第三课段： 任务三：写讲稿，表真意 1、搜集、整理家乡爱国人物的相关素材，选择一个最让你感动的人物进行书写。 2，运用课堂所学叙事和抒情的相关知识，开始撰写“致敬家乡爱国人物”宣进文本，使其真实又富有人情味，不仅要表现革命英雄身上的革命性，也要表现他们身上的真实性。 活动一：完成选材思维导图 1.搜集并整理家乡爱国人物的相关素材，选择其中最感动你的人物作为写作对象考示例《谁是最可爱的人》选材结构图，完成自己的《家乡爱国人物》选材结构图。 ( 战士英勇无畏 ) ( 松骨峰战斗 ) ( 国际主义精神 ) ( 冯玉祥火中救儿童 ) ( 谁是最可爱的人 ) ( 爱祖国，爱人民 ) ( 防空洞谈心 ) 《谁是最可爱的人》选材结构图 2.复习五篇课文在叙事和抒情上使用的技法，注重材料之间的组合和抒情方法的选择。 活动二：完成写作提纲 选定家乡爱国人物后，围绕其选择素材，模仿所学课文，按照一定的顺序进行选材、组材，用你喜欢的形式，完成写作提纲。 《老山界》写作提纲 活动三：完成写作任务 根据写作提纲，完成《家乡爱国人物》宣讲文本的书写 第四课段： 任务四：讲人物，传精神 在前三个课段的学习基础上，举办班级“致敬家乡爱国人物”宣讲会通过评价同学的文本和宣讲形式，评选出“最佳红色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”，体悟家国情怀，增强文化自信。 活动一：举行宣讲会，评选奖项 1.个人作品润色与宣讲准备:润色与修改第三课段所撰写的作品。观看学习资源的内容，学习与模仿宣讲的表现形式，准备宣讲。并用第三课段中撰写的文本自行演续在自我演练时关注两方面的内容:一是宣讲的文本是否连贯，是否有一定的抒情方式二是宣讲的方式和表现是否具有一定的感染力，能否感染观众。 2.小组合作与推选:在前三课段的学习基础上，小组内相互评阅并进行润色修改将修改后的文本在小组内进行宣讲，小组推选出1到2名同学在全班进行宣讲。 3、小组推选出评委和主持人，小组其他同学根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的评价表，小组间协商，形成班级统一的评价表，并将评价表印发给每一位同学。 4、进行“最佳红色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的班级评选活动，根据评价表，结合评委的评分和班级所有同学的投票，评选出“最佳红色作品撰稿员”和最佳红色作品宣讲员”。 5.将“最佳红色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的作品录制成小视频将文本和小视频放在视频号、公众号等媒体上进行推广，让更多的同学认识“家乡的爱国人物”，激发爱国主义情感。 附： 最佳红色作品宣讲员评价量表 项目 评价内容 评价等级 评价标准 最佳红色作品宣讲员评价量表 把握宣讲内容的感情起伏脉络，声情并茂地将作品展现出来，感染观众 ☆☆☆☆☆ 能够上台宣讲，完成作品宣讲任务，得1颗星; 能够上台宣讲，流利地宣讲完作品，得2颗星; 能够上台宣讲，宣讲时能基本把握作品的感情基调，展现时有一定感情，得3颗星; 能够上台宣讲，宣讲时对作品的内容和情感把握较准确，并通过声音的起伏展现出来，得4颗星; 能够上台宣讲，宣讲时对作品的内容和情感把握得十分到位，并通过声音的起伏展现出来，以声传情，感染观众，得5颗星 运用适当的表现技巧，宣讲时的语言抑扬顿挫，有轻重缓急之分 ☆☆☆☆☆ 基本无任何表现技巧，平铺直叙得1颗星; 有一定的表现技巧，运用不得当，得2颗星; 有一定表现技巧，运用基本得当，语言表现有一定抑扬之分，但无轻重缓急之别，得3颗星; 有一定表现技巧，运用基本得当，语言表现有一定抑扬之分，有一定轻重缓急之别，得4颗星; 具有良好的表现技巧，运用得当，根据作品情感表达的需要，语言表现有抑扬之分，有轻重缓急之别，得5颗星 运用多媒体，如音乐、PPT等辅助宣讲，使整体更加具有感染力 ☆☆☆☆☆ 宣讲时平铺直叙，无多媒体辅助，得1颗星; 宣讲时有一定多媒体辅助，多媒体选择不够恰当，得2 颗星; 宣讲时有一定多媒体辅助，宣讲的内容与多媒体选择比较匹配，得3颗星;宣讲时有一定多媒体辅助，多媒体的使用能够对宣讲内容和情感的表达起到一定作用，得4颗星;宣讲时有一定多媒体辅助，多媒体的使用能够很好地配合宣讲内容和情感的表达，十分具有感染力，得5颗星 课后作业： 班级准备将本次同学们写的“致敬家乡爱国人物”作品集合成册，扩大爱国人物的宣传面，激发更多同学的爱国情感。请你运用本单元学的抒情方式为此作品集写一篇“卷首语”，不少于500 字。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $