15 无言之美-【课时提优计划作业本】2024-2025学年九年级语文下册

第四单元 15·无言之美 A课内基础提优 基础知识 1.阅读下面的文字，按要求答题。 言所以达意，然而意A. (决/绝)不是完全可以言达的。因为言是固定的，有 ji()象的：意是shun( )息万变，是缥miǎo( )无踪的。言是散碎的，意是混整 的。言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用B. (连续/断续)的虚线画实物， 只能得其近似。 (1)根据拼音写出相应的汉字。 ①i()象 ②shùn( )息万变 ③缥miǎo() (2)从括号内选择恰当的字词填在下面的横线上。 A. B. 2.文学常识填空。 《无言之美》的作者是 人，美学家、翻译家，我国现代美学的开拓者 和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。 名著阅读 3.《简·爱》中的女主人公简·爱是一个孤女，曾寄人篱下受到欺凌，但是生活中也有人给她带来 了关爱和温暖，请任举一个书中的人物，简单说说他（她）是如何给予简·爱关爱和温暖的。 4.班级开展了“赏析简·爱形象之美”专题阅读活动。你所在的小组准备以“次要人物与主要 人物的冲突”为话题，梳理作品中的关联情节，请根据提示，将下面的表格补充完整」 话题：次要人物与主要人物的冲突 人物 引发的冲突 里德舅妈 简·爱童年时期成长中的冲突 勃洛克赫斯特 (1) (2) (各选人物：A.海伦B.伯莎 C.潭波尔) 简·爱青年时期婚恋生活中的冲突 结论：一个极度自尊又极度自卑的简·爱。 课内语段选读 (2024江苏常州金坛一模，11一14,9分) 【甲】山水画的意境（节选） 李可染 中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中国画 家肴来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮露等），早晨8点钟或中午12点，都不是重要的。重要的 13 课时提优计划作业本语文九年级下册>)>>) 是表现松树的精神实质。像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝幕暮长期观察，画松“凡数万 本，始得其真”。过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可 能深刻认识对象，更不可能创造意境。如果一位画家真正力求表现对象的精神实质，那么一棵树， 就可以唱一出重头戏。记得苏州有四棵古老的柏树，名叫“清”“奇”“古”“怪”，经历过风暴，雷击，有 一棵大树已横倒在地下，像一条巨龙似的，但是枝叶茂盛，生命力强，使人惑觉很年轻的样子。经过 两千多年，不断与自然搏斗，古老的枝干婆如铁石，而又重生出千枝万叶，使人感觉到它的气势和宇 宙的力量。一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明：木然地 画画，是画不出好画的。每一处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。四川人说： “峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”这话是有道理的。我们看颐和园风景，测是 富丽堂皇，给人金碧辉煌的印象。一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感 情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的， 就谈不到意境的独创性。 【乙】无言之美（节选） 朱光潜 文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都 是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术 家把它画一幅图。这种相片和图画可以从两个观点去比较：第一，相片或图画，哪一个较“和自然逼 真”？不消说得，在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物都两两相称， 不会有丝毫错误。图画就不然。美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择。选择定的材料还 须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这 一部分也不必和实物完全一致。所以图画决不能如相片一样“和自然逼真”。第二，我们再问，相片 和图画所引起的美感哪一个浓厚，所发生的印象哪一个深刻，这也不消说，稍有美术口胃的人都觉 得图画比相片美得多。 【丙】中国山水画中的诗意与审美境界（节选） 刘亚刚 元代画家王蒙的《青卞隐居图》是中国山水画隐逸类题材的代表作之一。在这幅画中，绵密的 群山围绕出一个居于画面左上方的向内的世界，这是一个隐逸的世界，是理想的彼岸。与此同时， 画面右下方被群山隔绝在外的世界象征着外部的现实世界，是现实的此岸。鉴赏这幅作品，观者被 画家设定为站在此岸之人，目光会不由得沿着画家设定的线索，逐渐越过密林深处，透过绵延的山 脉，终于发现了一个别有洞天的彼岸世界。从这幅画的创作时间判断，此地当时正处于战乱之中， 不太可能呈现出如此静谧的氛围，但王蒙却通过自己的画笔，营造了一个理想的山水世界。 5.李可染先生认为“意境就是景与情的结合：写景就是写情”。请说说丙文中《青卞隐居图》意 境的构成。(2分) 景： 情： 110 第四单元 6.根据甲文，说说怎样才能获得山水画的意境。(3分) 7.朱光潜先生拿图画和相片作比较，阐明了美术创作应遵循怎样的原则？(1分) 8.从《青卞隐居图》的创作时间判断，画中如此静谧的氛围与此地当时战乱的现实不太符合。 请结合选段中有关意境的论述，加以解释。(3分) 拓展阅读 (2024江苏南京六合一模，14一17,11分) 材料一阳刚美与阴柔美是古诗词审美观范畴里最主要的表现形态。朱东润先生曾把“雄浑” “劲健”“豪放”“悲慨”等概括成阳刚之美，把“纤秋”“典雅”“绮丽”“飘逸”等概括成阴柔之美。清代 姚鼐曾用十六个比喻对古诗文的阳刚美和阴柔美的审美特征，做了具体描述：其得于阳与刚之美 者，则其文如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥：其得于阴与柔之美者，则其 文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹊之鸣而入寥廓。 (选自胡承楷《“阴柔美”与“阳刚美”》，有删改) 材料二一般来说，“阳刚”指男人的气质，“阴”指女人的气质。可是，在现实中二者不是截 然分开的，而是对立统一的。西楚霸王项羽无疑是中国历史上颇具阳刚气质的人，然而到被汉军围 于垓下，与虞姬决别之时，泪如雨下，露出儿女情长的阴柔气质。千年之后，宋代婉约派女词人李清 照感叹国破家亡，怀念西楚霸王，写出了金刚怒目式的诗句，其阳刚之气令须眉折服。 (选自刘松梅《“阳刚”与“阴柔”的辩证法》，有删改) 材料三最美的境界当然是阳刚和阴柔的统一，崇高和优美的交融。 生活中阳刚和阴柔的统一是最亮丽的风景线，艺术中阳刚和阴柔的统一更能焕发出一种跌宕 起伏、回环流转的艺术魅力。 (摘编自赵士林《美学十讲》) 材料四 再敬一个军礼，再看一眼自己曾经守护 的地方…网友：地表最强的他们，哭得 像个孩子！ 共青团中央2022-09-0514：10北京 “我将把这支钢枪托付给你！” “望你爱装如生命！” “若有战，召必回！” 15 课时提优计划作业本语文九年级下册)》》) 9.班级文学社用以上材料出了一期黑板报，请你确定一个主题。(2分) 10.依据材料一，下列判断正确的一项是(3分) ①《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾） ②《蒹葭》(《诗经》) ③《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡） ④《满江红》（秋瑾） ⑤《商山早行》（温庭筠） ⑥《无题》（李商隐） A.①②④都表现了阳刚之美 B.③⑤⑥都表现了阴柔之美 C.①④⑤都表现了阳刚之美 D.②⑤⑥都表现了阴柔之美 11.从教材中选择一个合适的人物，为材料二再补充一个事例。(3分) 12.材料四体现的是当今一道亮丽的风景。结合材料三，说说你对这道风景的理解。(3分) B课外延伸提优 语言运用 1.(2024山东滨州，9,5分)阅读下面材料，完成后面小题。 材料一所谓数字人，是指通过计算机图形渲染、动作捕捉、深度学习、语音合成等技术 打造的虚拟或仿真人物。2022年，数字人大量涌现，除了“天好”，还有中国文物交流中心的 “文天天”、新华网的“筱竹”、浙江卫视的“谷小雨”、敦煌研究院的“伽瑶”、国家博物馆的“艾 雯雯”、中华书局的“苏东坡数字人”…他们或化身为文博场所的导游，或成为文化短剧的 主角，或担任对外传播的文化大使，以又潮又酷的方式讲述着传统文化的故事。 (选自2023年1月4日《光明日报》) 材料二第十四届全国冬季运动会圆满闭幕，给观众留下美好的冰雪记忆。与往届不 同，本届冬季运动会启用数字人技术，让吉祥物蒙古彩娃“安达”和“赛努”活灵活现地呈现在 观众面前。他们身着特色服装，外形逼真，动作自然，在信息播报、场馆介绍等多个场景中出 现，以亲和的形象、有趣的互动、十足的科技感提升了观赛体验，再次引发人们对数字人的 关注。 (选自2024年3月1日《人民日报》) (1)请分别概括两则材料的主要内容。(2分) 16》 第四单元 (2)学校要开展“你好，数字人”专题实践活动，同学们想了解什么是数字人及运用数字人技 术的优势，请你结合材料为大家介绍。(3分) 诗歌鉴赏 过彭泽 [明]解缙 青山围一县，隐隐见人家 乱石江边出，孤帆带日斜。 翠添官舍柳，香泛驿楼花。 不见陶彭泽①，湓城⊙起暮鸦。 [注释]①胸彭泽：晋肉渊明曾官彭泽令，故称。②滋城：指九江城。 2.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( A,前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。 B.诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。 C.本诗从视觉和奥觉的角度描写景物，由大景渐写小景。 D.尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。 3.补写出下面句子中的空缺部分。 颈联中“添”“泛”二字富有表现力，一个“添”字写出官舍之柳绿意更浓，一个“泛”字写 出 课外文言文阅读 (2024江苏无锡经济开发区一模，8一11,15分) ①司马芝，字子华，河内温人也。少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇就，同行者皆弃老弱走，芝独 坐守老母。贼至，且刃芝，芝叩头日：“母老，唯在诸君！”贼日：“此孝子也，杀之不义。”遂得免害，以 鹿车推载母。居南方十余年，躬耕守节。 ②太祖平荆州，以芝为营长。时天下草创①，多不奉法。郡主簿刘节，旧族豪侠，宾客千余家，出 为盗贼，入乱吏治。顷之，芝差节客王同等为兵，掾史②据白：“节家前后未尝给徭，若至时藏匿，必为 留负。”芝不听，与节书日：“君为大宗，而宾客每不与役，既众庶怨望，或流声上闻。今调同等为兵， 幸时发遣。”兵已集郡，而节藏同等，因令督邮以军兴诡责县，县椽史穷困，乞代同行。芝乃驰橄济 南，具陈节罪。太守郝光素敬信芝，即以节代同行，青州号芝“以郡主簿为兵”。迁广平令。 ③黄初中，入为河南尹，抑强扶弱，私请不行。会内官欲以事托芝，不敢发言，因芝妻伯父董昭， 昭犹惮芝，不为通。芝为教与群下日：“盖君能设教，不能使吏必不犯也。吏能犯教，而不能使君必 17 课时提优计划作业本语文九年级下册)) 不闻也。夫设教而犯君之劣也犯教而闻吏之祸也。君劣于上，吏祸于下，此政事所以不理也。可不 各勉之哉！”于是下吏莫不自励。 ④芝性亮直，不矜廉离。与宾客谈论，有不可意，便面折其短，退无异言。卒于官，家无余财，自 魏迄今为河南尹者莫及芝。 (选自《三国志》，有删侧改) [注释]①草创：开始创建。②擦史：官府里的办事员。 4.下列句中加点词解释不正确的一项是(2分) A.且刃芝：杀死 B.或流声上闻：使…听说 C.具陈节罪：全、都 D.不矜廉隅：自夸 5.请用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限三处）(3分) 夫设教而犯君之劣也犯教而闻吏之祸也 6.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分) (1)太守郝光素敬信芝，即以节代同行，青州号芝“以郡主簿为兵”。 (2)君劣于上，吏祸于下，此政事所以不理也。 7.陈寿评司马芝为“自魏迄今为河南尹者莫及芝”，请结合第②③两段阐述这样评价的理由。(4分) 拓展阅读 (2024江苏镇江，11一14,10分)阅读下面的组合文本，完成后面小题。 【文本一】 罗丹说：“照片说谎，而艺术真实。”这话含意深厚，非解释不可。 我们知道“自然”是无时无处不在“动”中的。非动者，即非自然。照片在物象转变之中，摄取一 角，强行把动象转变为静象，已非物之真相了。况且动者是生命之表示，精神的作用：描写动者，即 表现生命，描写精神。自然万象无不在“活动”中，即无不在“精神”中，无不在“生命”中。艺术家要 想借图画、雕刻等以表现自然之真，当然要能表现动象，才能表现精神，表现生命。这种“动象的表 现”，是艺术最后目的，也就是艺术与照片根本不同之处了。 那么艺术又怎样能表现出“动象”呢？这个问题是艺术家的大秘密。罗丹说：“你们问我的雕像 怎样表现这种·动象’？其实这个秘密很简单。我们要先确定·动’是从一个现状转变到第二个现 状。画家与雕刻家之表现·动象’就在能表现出这个现状中间的过程。他要能在雕刻或图画中表现 出那第一个现状，于不知不觉中转化入第二个现状，使我们观者能在这作品中，同时看见第一个现 状过去的痕迹和第二个现状初生的影子，然后·动象’就俨然在我们的眼前了。” (节选自宗白华《美学散步·看了罗丹雕刻之后》，有改动) 118 第四单元 【文本二】 相传拉奥孔犯了大罪，天神用了一种极惨酷的刑法来惩罚他，遣了一条恶蛇把他和他的两个儿 子在一块儿绞死了。在这种极刑之下，未死之前当然有一种悲伤惨戚、目不忍睹的一顷刻，而希腊 雕刻家并不擒住这一顷刻来表现，他只把将达苦痛极点前一顷刻的神情雕刻出来，所以他所表现的 悲哀是含蓄不露的。倘若是流露的，一定带了挣扎呼号的样子。这个雕刻，一眼看去，只觉得他们 父子三人都有一种难言之痛：仔细看去便可发现条条筋肉、根根毛发都暗示一种极苦痛的神情。 (节选自朱光潜《无言之美》) 【文本三】 一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘，一直为人们所称道：船正在放倒桅杆准备过桥，船 夫们呼唤叫喊，握篱盘索。桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、 推车、挑担的人们，却无暇一顾。这紧张的一幕，成为全画的一个高潮。 (节选自毛宁《梦回繁华》) 《清明上河图》（局部）[宋]张择端作 8.罗丹为什么说“照片说谎，而艺术真实”？请简要回答。(2分) 9.艺术家雕刻《拉奥孔时是怎样表现“动象”的？（用文本二的一句话回答）(2分) 10.《清明上河图》中呈现了“船正在放倒桅杆准备过桥”这一“动象”，请借助想象描绘出船的 “第一现状”和“第二现状”。(3分) 第一现状： 第二现状： 11.请介绍《清明上河图》中放大处（图中白色圆图所示）的画面内容，并点评其妙处。(3分) g一刹那，但却能展现耀目的光彩。（意思对即可）|等领域担任各种角色，以新潮方式讲述传统文化故 12.C13.示例：这首诗的境界很像一幅中国古代的 事。材料二：第十四届全国冬季运动会启用数字人 山水画。秋意肃爽，夕阳缓缓西沉，染红了天空，静 技术，提升了观赛体验，引发人们对数字人的关注。 谧的山川收束着余晖。天边的飞鸟急促地扑棱着翅 (2)示例：数字人是通过计算机图形渲染、动作捕捉、 膀，追逐着同伴归巢。翠绿的山色，在夕阳柔和的光 深度学习，语音合成等技术打造的虚拟或仿真人物 影中显得分外鲜明。傍晚山林间的雾气，四处弥漫， 其优势在于可以化身为各种角色，比如文博场所的 飘忽不定。 导游、文化短剧的主角、对外传播的文化大使等，以 15·无言之美 新颖独特的方式传播文化，在体育赛事等活动中能 A 让吉祥物生动形象地呈现，提升观众体验：具有亲和 1.(1)①迹②瞬③缈(2)A.决B.断续 的形象、有趣的互动和十足的科技感，能为各种场景 2.朱光潜安徽桐城3.示例：女仆蓓茜在简·爱 带来创新和活力。2.A3.示例：驿楼之花香气四 受到表哥表姐欺凌时能安慰、鼓励她：谭波尔小姐在溢4.C5.夫设教而犯/君之劣也/犯教而闻/吏之 简·爱受到校长刻意刁难时，能倾听她的诉说，并帮 祸也6.(1)太守郝光一向尊敬信任司马芝，就让刘 助她澄清误解，恢复名誉。（答海伦、圣约翰、罗切斯 节代替王同服兵役，青州人称司马芝为“能让郡主簿 特等亦可，言之有理即可)4.(1)简·爱少年时期 服兵役”。(2)君王在上有了过失，官吏在下遭受灾 孤儿院生活中的冲突(2)B5.景：左上方是群山 祸，这就是政事不能治理得好的原因啊。7.①不畏 围绕出的隐逸世界（或“右下方是被群山隔绝在外的 豪强：他派刘节的宾客王同等人服兵役，遭到阻拦， 现实世界”)。情：对隐逸世界的向往（或“对现实 亲自上书，让刘节代王同服兵役。②公正严明，不徇 世界的不满”)。（意思对即可）6.对描绘的景物， 私：太监想托他办事，辗转找到他的妻子的伯父，他 要身临其境，长期观察；要能表现其精神实质；一定 的伯父也害怕，不敢请求。)善于教导下属：他认为 要有强烈、真挚、朴素的感情。（意思对即可）7.一 官吏触犯法令让君主知道了，就是官吏的灾祸，他的 切美术作品，尽量表现，非唯不能，而且不必。（意思 教导勉励了下属。 对即可)8.示例一：中国画重在表现所描绘景物的 【参考译文】 精神实质，并不强调和现实完全一致，是在创造意 司马芝，字子华，河内温人。年轻时是一个读书 境。示例二：画家力求表现所描绘景物的精神实 人，在荆州躲避战乱，在鲁阳山遇到了贼寇，同行的 质，经过思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。示 人都抛弃了老弱逃跑，唯独司马芝坐在那里守护老 例三：山水画家，对所描绘的景物，有了深刻感受，有 母亲。贼寇到了，将要杀死司马芝，司马芝叩头说： 了表现自己亲身感受的强烈愿望，就有了意境的独 创性。示例四：画家对一种境遇，未表现之先，先 “母亲年迈，就拜托诸位了！”贼寇说：“这是个孝子， 加一番选择。选择定的材料又经过一番理想化，把画 杀了他不道义。”于是（他）能够免遵杀害，（他）用小 家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实 车推着母亲走了。在南方待了十余年，亲自耕种，坚 物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。（意 守节操。 思对即可)9.示例一：阳刚与阴柔的统一（或“和合 太祖平定了荆州，让司马芝担任菅长。当时天 之美”)示例二：从艺术走向生活（或“从生活走向 下刚刚建立，很多人不遵守法律。郡主薄刘节，是个 艺术”)的阳刚与阴柔10.D11.示例：鲁迅面对反 出身于当地土著大族的豪强，拥有一千多名门客，出 动派是“横眉冷对千夫指”，尽显阳刚之美；面对人民 郡就做盗贼，入郡就扰乱官吏办公。不久，司马芝差 群众却是“俯首甘为需子牛”，展现了阴柔之美。 遣刘节的门客王同等人服兵役，掾史根据过去的情 12.示例：这道风景体现了阳刚之美与阴柔之美的统 况禀告司马芝说：“刘节家从来就没有服过兵役，如 一。阳刚之美在于手握钢枪，报效祖国：阴柔之美在 果到时候把人藏起来，一定会给我们造成兵员滞留 于泪洒衣襟，难舍军营，难别战友。 的罪责。”司马芝不听，给刘节写信说：“您是大家族 日 出身，然而门客每次都不服兵役，已经让百姓怨恨 1.(1)材料一：2022年数字人大量涌现，它们在文博了，或许关于您的不好的流言已经让上级听到了。 课时提优计划作业本·语文·九年级下局 ·23· 现今调遣王同等人服兵役，希望您按时派遣他们出 16°驱遣我们的想象 发。”征调的士兵已经集结在郡里，然而刘节藏匿了 A 王同等人，并趁机让督邮以战时的法令来责备县里， 1.(1)①遣②旷③怅④宛(2)A.显现 (催促县府派兵上路，)县里的檬史实在没有办法，只 B.接触2.(1)比喻(2)设问3.叶圣陶苏州 好乞求代替王同服兵役。司马芝就派快马把文书送 稻草人4.简·爱与罗切斯特的婚礼被梅森先生以 到济南，详细地陈迷刘节的罪状。太守郝光一向尊 及简·爱的叔叔所委托的律师阻止了，因为罗切斯 敬信任司马芝，就让刘节代替王同服兵役，青州人称 特结过婚，且妻子还在世，他不能重婚。5.这段文 司马芝为“能让郡主薄服兵役”。后来迁任广平令。 字表现了简·爱内心强大，刚烈，有强烈的自尊心。 黄初年间，司马芝入朝担任河南尹。他抑制豪 6.示例一：保尔是我的“引路人”。保尔从小就在社 强，扶助弱者，私人请托从不理会。恰好宫中太监有 会最底层饱受折磨和侮辱，在走上革命道路后也经 事想请托司马芝，不敢对他说，就通过司马芝的妻子 历了一系列人生的挑战，但无论是战场上的搏杀、感 的伯父董昭传话。董昭也很怕司马芝，不替他沟道。 情上的波折，还是工地上的磨难，都没能使他倒下， 司马芝给下属发布数令说：“君王能设定法令，不能 反而使他更加勇敢，更加坚强。人的一生中难免遇 使官吏一定不违反法令。官吏能违反法令，而不能 到挫折，因为有了保尔精神的指引，我会坦然而勇敢 使君王一定听不到。设定法令却有人违反，这是君 地面对。示例二：尼摩船长是我的“引路人”。尼 王的过失：违反法令却让君王听到了，这就是官吏的 摩船长不仅是一个反抗殖民主义的战士，也是一个 灾祸。君王在上有了过失，官吏在下遭受灾祸，这就 孜孜不倦献身科学的探索者，他的人生多姿多彩。 是政事不能治理得好的原因啊。各位难道能不严格 尼摩船长让我知道做一个有梦想的人，做一个有追 要求自己吗？”于是下属都自我勉励。 求的人，人生才有意义。（意思对即可）7.作者从 司马芝性格耿直，不夸耀自己的廉洁方正。他 赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首 和宾客谈论，有不符合自己的想法的，便当面驳斥对 先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“提出疑 方的不足，离开以后也不会说不同的话。他在任上问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几 去世，家里没有多余的钱财，从魏国开国至今担任河 缕的炊烟吗？”这样的赏析全然体会不到诗句中所蕴 南尹的官员没有能比得上司马芝的。 含的壮景与情感，换句话说，这是没有驱遣想象力的 8.自然的“真实”是“动”，照片把“动”转换成了“静”， 结果；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文 不是物的真相；艺术追求“动象”目标，所以真实。 字所构成的一幅图画，便能感受到诗中静寂的境界。 (答对两，点得满分，意思对即可)9.只把将达苦痛 从而得出了结论：无论是到过北方还是没有到过北 极点前一顷刻的神情雕刻出来。10.[示例门第一 方的读者，驱遣着想象来读诗，都能获得审美的愉 现状：巨大漕船正在卞河上扬帆行驶，有船工大声呼 快，如果只死盯着文字，就感受不到这种愉快。 叫：“拱桥！放倒桅杆！”（描绘出漕船放倒桅杆之前8.作者通过举例论证和对比论证，流畅自然地得出 的情景即可)第二现状：桅杆放倒，遭船有惊无险 了鉴赏文艺作品需要驱遭想象的结论。9.文艺作 驶过拱桥，船夫们额手称庆，桥上岸边众人欢呼一 品一般都具有形象性，如诗歌、散文等文艺作品，形 片。（描绘出漕船驶过拱桥或之后的情景即可）（答 象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感 出“第一现状”或“第二现状”均可得2分，满3分止) 常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽 11.图中画着一个“岸边挥臂助阵”（或“两脚张开，腿 意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文艺作品， 微微弯曲，两臂挥动，仰头呼唤”)的人（人物状态 就必须把握其情感，必须通过驱遣想象还原描述的 1分，“挥臂”“呼唤”有一特征即可)：寥寥数笔，人物形象，进而去体会作品的意境和表达的情感。 形神俱备，细致入微；形象生动地把此刻人物紧张、10.品读经典可以培养高尚心灵11.A12.品读 焦急、担忧的心理状态刻画出来（有一个心理特征即 经典，可以引发思考，启迪智慧，陶冶情操。13.运 可)，烘托了漕船过桥的紧张气氛：体现了自然真实 用举例论证的方法，以《史记》中的史实为例，充分论 的动象。 证了“品读经典，人们可以穿越到遥远的古代，仿佛 课时提优计划作业本·语文·九年级下局 ·24·