2.6 认识空气（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（冀人版.2024）

冀人版（2024年）科学一年级下册 《认识空气》教学设计 课题 6 认识空气 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 学生能够说出空气无处不在，描述空气无色、无味等特征，列举空气的用途以及其与生物的关系。 2. 认识到空气的成分和特性决定了其在支持生命活动（如生物呼吸）、助燃等方面的重要功能，理解空气与人和其他生物生存的密切关系。 科学思维： 1. 培养观察与描述能力，学会运用多种感官对空气进行细致观察，并能用准确、清晰的语言描述观察到的现象和空气的特征。 2. 提升归纳与推理能力，从寻找空气的多种方法和对空气用途的探究中，归纳总结空气的普遍存在和重要作用。 探究实践： 1. 通过找空气、观察空气等活动，培养学生运用多种感官观察和探究的能力，提高学生的实验操作技能和合作交流能力。 2. 培养合作与交流能力，在小组探究活动中，积极参与讨论和分工协作，能准确表达自己的观点，认真倾听他人意见，共同完成探究任务。 态度责任： 1. 激发学生对空气这一自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生认真观察、积极思考、乐于合作的科学态度。 2. 让学生了解空气对生物生存的重要性，增强学生的环保意识。 教学重难点 重点：认识空气无处不在以及空气的基本特征。 了解空气的用途和对生物生存的重要性。 难点：引导学生通过实验和观察自主发现和总结空气的特征与用途。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境导入 教师提问：“同学们，我们生活中很多地方都离不开空气，那哪里有空气呢？”引发学生思考和讨论。 展示一些与空气相关的生活场景图片，如人呼吸、风车转动等，教师提问：“你还能用什么方法找到空气?空气是什么样的?”导入新课。 引导学生思考还能用什么方法找到空气。 课 程 学 习 二、探究与发现 （一）观察空气 1.为每个学习小组发放一个透明塑料袋、一张白色硬卡纸（用于衬托观察）。提醒学生在实验过程中注意安全和保持桌面整洁。 2.教师手持透明塑料袋，向学生展示如何在教室中收集空气。将塑料袋张开，快速挥动几下，然后迅速捏紧袋口，使空气充满塑料袋。 把装有空气的塑料袋放在白色硬卡纸上，示范“看一看”的观察方法：引导学生观察塑料袋中空气的颜色，提问“我们能看到空气是什么颜色的吗？”让学生直观感受空气无色的特征。 3.学生以小组为单位，按照教师的示范收集空气。之后，分别运用多种感官进行观察。 （1）看一看：仔细观察袋中空气，组内成员交流是否能看到空气的颜色、形状等，记录观察发现。 （2）闻一闻：小心打开塑料袋一个小口，用手轻轻扇动，使少量空气飘向鼻子，闻一闻空气是否有气味，记录感受。 （3）尝一尝：轻轻抿一小口空气（注意不要将空气大量吸入口腔），感受空气是否有味道，组内分享体验。 （4）捏一捏：用手挤压塑料袋，感受空气的存在和它的“软硬度”等，体会空气的流动性和可压缩性等特点，交流自己的感觉。 教师在教室中巡回观察，参与部分小组的讨论，适时给予指导和启发，如提醒学生在闻和尝的过程中注意卫生和安全。 4.每个小组选派代表，向全班汇报小组的观察方法和发现。 教师对各小组的汇报进行总结和点评，强调空气无色、无味、透明、具有流动性等特征，对学生的积极参与和认真观察给予肯定。 教师提问：“除了用塑料袋收集空气观察，还有其他方法能更清楚地观察到空气的这些特征吗？”引导学生思考。 学生发表自己的想法，教师对合理的想法给予鼓励和点评，为后续进一步探究空气的性质埋下伏笔。 （二）比较空气和水 1.教师展示两个透明的杯子，一个装满水，另一个装满空气（提前用透明塑料膜密封杯口）。 介绍实验材料，说明接下来要对水和空气进行比较观察。 （1）从颜色方面比较：让学生观察两个杯子，说一说水和空气的颜色有什么不同，得出水和空气都是无色的结论，但空气完全透明，水虽然透明但有一定的折射效果。 （2）从气味方面比较：打开装水的杯子，让学生闻一闻水的气味（通常干净的水无味），再打开装空气的杯子（密封膜），让学生闻空气的气味，对比两者气味的特点。 （3）从流动性方面比较：倾斜装水的杯子，让学生观察水的流动；然后挤压装有空气的杯子（如果是软质塑料杯），感受空气的流动，引导学生思考两者流动性的差异。 教师在引导过程中，提出问题启发学生思考，如“为什么水流动起来和空气流动的感觉不太一样？” 2.学生以小组为单位，对刚才观察比较的结果进行讨论和总结。 讨论空气和水在其他方面可能存在的差异，如重量、占据空间的特点等，鼓励学生大胆猜想。 3.总结归纳（3 分钟） 各小组代表汇报小组讨论结果，全班共同总结空气和水的相同点和不同点。 教师根据学生的汇报进行补充和完善，形成完整的比较结论，强化学生对空气和水这两种物质特性的认识。 三、应用与拓展 （一）空气的用途 1.憋气游戏体验 - 教师组织学生进行“憋气游戏”。说明游戏规则：让学生深吸一口气后，捏住鼻子、闭上嘴巴，尽量憋住气，时间为十秒（可根据学生实际情况调整），之后正常呼吸。 - 游戏结束后，引导学生分享感受，提问：“在憋气的时候，你们有什么感觉？恢复呼吸后又有什么感受？这说明了什么？” - 学生自由发言，表达自己在憋气过程中的难受感以及恢复呼吸后的舒畅感，体会空气对人体呼吸的重要性，教师对学生的发言进行点评和总结。 2.空气与生物的关系探究 展示图片：呈现人在户外呼吸新鲜空气、植物在阳光下生长、动物在森林中活动等图片。 组织学生分组讨论：空气与植物、动物之间存在怎样的关系？ 学生可能会提到植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，动物和人需要吸入氧气维持生命活动等。教师对学生的回答进行补充和完善，明确空气是生物生存不可或缺的物质。 3.空气其他用途探讨 提出问题：“除了供生物呼吸，空气还有哪些用途呢？”鼓励学生结合生活经验和已有的知识进行思考。 学生先独立思考片刻，然后进行小组讨论。教师可以提供一些提示，如空气在工业生产、交通运输等方面的应用。 可能包括空气助燃用于生火做饭、工厂冶炼；空气流动形成风，可用于风力发电、推动帆船航行等。 （二）空气被污染的影响 教师展示一系列空气污染的图片，如烟雾弥漫的城市、被酸雨侵蚀的植物、受污染的河流上空的污浊空气等。结合图片进行简要介绍，说明这些污染现象是如何产生的，如工业废气排放、汽车尾气、垃圾焚烧等。提问：如果空气被污染了，会对生物的生存产生哪些影响？ 教师引导学生从对人类健康、植物生长、动物生存等不同角度进行思考。教师进行总结，强调空气质量对生物生存的重要性，引导学生树立环保意识，思考我们在日常生活中可以采取哪些行动来保护空气环境，如绿色出行、节约能源、减少垃圾焚烧等，培养学生的社会责任感。 4、 课堂总结 1. 空气在哪里：无处不在 2.空气的特征：无色、无味、透明、会流动 3空气的用途：供生物呼吸、助燃、风力发电等 4.空气污染的影响：危害生物生存 课堂 小结 今天我们一起开启了探索空气的奇妙之旅。在“情境与问题”环节，我们通过观察图片中同学们找空气的方式，知道了可以从生活中的很多地方去发现空气，比如扇扇子时、吹气球时、用吸管在水中吹气时等等，还思考了更多找空气的方法。 接着在“探究与发现”中，我们用看一看、闻一闻、尝一尝、捏一捏等多种感官观察了空气，发现空气是无色、无味、透明的，还具有流动性等特点。通过比较空气和水，加深了对空气特征的认识。 然后在“应用与拓展”部分，我们亲身体验了憋气游戏，深刻感受到空气对我们人类呼吸的重要性。还一起探讨了空气与植物、动物的关系，知道了生物的生存都离不开空气。我们也了解到空气在助燃、风力发电等方面有着广泛的用途。同时，我们认识到如果空气被污染，会对生物的生存产生诸多危害，比如影响人类健康、阻碍植物生长、破坏动物生存环境等。 板书设计 《认识空气》 哪里有空气：无处不在 空气的特征：无色、无味、透明、会流动 空气的用途：供生物呼吸、助燃、风力发电等 空气污染的影响：危害生物生存 教学反思 设计了多样的探究活动，如观察空气、比较空气和水、憋气游戏等，充分调动了学生的多种感官和积极性，让学生在实践中亲身体验和认识空气，符合小学生的认知特点，有效培养了学生的观察能力、动手能力和思考能力。 教学过程紧密联系生活，从生活场景引入，引导学生思考生活中空气的存在、用途以及空气污染的影响等，使学生深刻体会到科学与生活的紧密联系，增强了学生将科学知识应用于生活的意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$