1.2东南西北（教学设计）-一年级科学下册同步备课（人教鄂教版）

人教鄂教版（2024年）科学一年级下册 《东南西北》教学设计 课题 1.2 东南西北 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生在参与科学实践活动过程中能够使用东南西北、远近等描述物体所处位置和方向 科学思维： 在教师指导下，辨别东南西北。 探究实践： 通过科学实践体验活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间想象力。 态度责任： 通过科学实践活动，培养学生乐于表达、实事求是的科学态度。 感受东南西北四个方向给人们生活带来的便利（指路、定位等）。 教学重难点 重点：在科学实践活动中培养学生的方位感。 难点：学生在实地辨识的过程中能够使用东南西北准确描述方向。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、提出问题 ： 通过猜谜语（如“有位老公公，面孔红彤彤，它来天就亮，它走天就黑”）引出太阳，进而引入方向的话题。 提问：“你们知道每天早上太阳是从哪个方向升起来的吗？傍晚又是从哪个方向落下去的呢？”引发学生思考。 课 程 学 习 二、尝试探究： （一）怎样辨别东南西北 1．教师出示早晨太阳从东方升起（板贴）、傍晚从西方落下的照片。提问：早晨，太阳从什么方向升起？傍晚，太阳从什么方向落下？ 学生汇报 学生根据太阳的东升西落现象辨认方向，并在动手指认方向的过程中发现东和西方向相反。 教师在学生汇报过程中在教室的相应位置粘贴写有东西字样的大卡片和太阳的图片以及表示升起和落下的方向箭头。 2.请全体学生分别面向早晨和傍晚的太阳，指出自己的前、后各是什么方向。 学生汇报 学生根据粘贴卡片的提示，能够指认早晚面向太阳时的方向，并发现早晚面向太阳时前后方向是相反地。 3.出示本地区正房照片，引导学生观察窗户的方向朝向，尝试辨别窗户朝向哪个方向，说明理由。 学生发现窗户朝向统一，有利于接受阳光的照射。 4.出示正午太阳的照片，认识南方，并在教室相应位置粘贴卡片，然后请学生面向南方，指认南，介绍北，通过指认南北方向认识到南和北方向相反。 学生辨识南和北，并意识到这两个方向相反。 5.科学实践：早晨面向太阳，辨识前后左右各是什么方向（板书歌谣）；傍晚面向太阳，辨识前后左右各是什么方向。 学生首先根据生活经验辨识东南西北方向，然后找到相应方向上有什么。 设计意图：通过活动使学生掌握基本方向 1. 辨别学校内的方向 1.找一找，学校操场的东南西北各有什么？ 设计意图：尝试应用 三、总结 1.看太阳辨别方向。学生根据太阳辨别方向 在指认过程中强化相反的方向。 2.东和西，南和北方向相反。 3.在指认东南西北的过程中发现四个方向是顺时针旋转。 能按一定的规律辨识方向。 四、有效迁移 1.教师站在教室西北角，思考：怎样描述教师的位置？ 学生尝试辨识方向。 2.教师引导学生用双臂分别指出西方和北方，然后在将双臂合并，指向教师的方向，通过此种方法辨识方向。 3.板书补充方向。 板书设计 1.2东南西北 教学反思 在教学结束后，教师应对整个教学过程进行反思，总结成功经验，分析存在的问题，并提出改进措施。例如，可以思考如何更好地激发学生的学习兴趣，如何提高学生的参与度，以及如何进一步优化教学方法和手段等。 通过以上教学设计，旨在使学生全面掌握东、南、西、北四个基本方向的概念，并能在实际生活中灵活运用所学知识解决实际问题。同时，也注重培养学生的空间观念、想象力和团队合作能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$