1.《古诗词三首》教案-2024-2025学年统编版语文四年级下册

第1课《古诗词三首》教学设计 教学设计：古诗词三首 教材分析 本课选编三首不同体裁的诗词，均以田园生活为主题： 1. 范成大《四时田园杂兴（其二十五）》：七言绝句，描绘初夏江南田园的宁静与生机。 2. 杨万里《宿新市徐公店》：叙事诗，通过儿童追蝶的趣味场景展现乡村童趣。 3. 辛弃疾《清平乐·村居》：宋词，以白描手法勾勒温馨的农家生活图景。 教学目标 1. 语言建构与运用 - 正确认读“杂、篱、疏”等生字，会写“蜻、蜓、茅”等汉字。 - 有感情地朗读并背诵三首诗词，感知古诗与词在形式上的差异。 2. 思维发展与提升 - 通过想象画面、抓关键词（如“无人过”“急走”“醉里”），理解诗词意境。 - 对比三首诗词的异同，体会不同作者对田园生活的表达方式。 3. 审美鉴赏与创造 - 感受诗词中动静结合、白描手法的艺术美，尝试用语言描述诗词画面。 - 结合生活经验，联想现代乡村场景，激发对自然与生活的热爱。 4. 文化传承与理解 - 了解田园诗的文化传统，初步感知诗人对淳朴生活的赞美与向往。 教学重难点 - 重点：想象画面，体会诗词中的田园情趣。 - 难点：理解“惟有蜻蜓蛱蝶飞”的含蓄表达；感悟《清平乐·村居》中“醉”的深意。 教学过程 一、情境导入，初识田园 1. 提问激趣： “如果用一种颜色形容乡村，你会选什么？为什么？” 2. 图片联想： 展示初夏田园、儿童嬉戏、农家小院图片，引导学生用词语描述画面。 3. 揭示课题： 引出三位诗人笔下的田园生活，明确学习任务。 二、任务驱动，分层品读 任务一：读通诗句，感知韵律 1. 自由朗读： 读准字音，注意“蛱（jiá）蝶”“亡（wú）赖”“剥（bāo）莲蓬”的读音。 2. 形式对比： 观察《清平乐·村居》的分片格式，初步感知“词”与“诗”的区别。 任务二：想象画面，走进诗境 1.《四时田园杂兴》（小组合作） - 抓景物：梅子、杏子、麦花、菜花、蜻蜓、蛱蝶。 - 品写法： “日长篱落无人过”与“惟有蜻蜓蛱蝶飞”形成静动对比，体会农忙时节的宁静闲适。 - 联想提问： “为什么‘无人过’？人们可能在哪里忙碌？” 2. 《宿新市徐公店》（情境表演） - 演一演：学生模仿“儿童急走追黄蝶”的动作，体会“急”“无处寻”的趣味。 - 补白想象： “菜花丛中的蝴蝶会对孩子说什么？”（培养创造性思维） 3. 《清平乐·村居》（画面描述） - 找人物：翁媪、大儿、中儿、小儿，分角色朗读感受家庭和睦。 - 解词悟情： “醉里吴音相媚好”中的“醉”不仅是酒后微醺，更是对安宁生活的陶醉。 任务三：对比阅读，发现异同** 1. 表格梳理 诗词 季节 主要场景 情感 四时田园杂兴 初夏 田园风光 对劳动生活的赞美 宿新市徐公店 春末 儿童追蝶 对童真童趣的喜爱 清平乐·村居 夏日 农家生活 对和谐家庭的向往 2. 讨论总结： 三首诗都写乡村，但角度不同——有的写景，有的写人，有的叙事。 三、联结生活，创意表达 1. 我是小诗人： 仿照《四时田园杂兴》，用“____金黄____白，____雪白____稀”句式创作两句诗。 2. 田园摄影展： “如果为《清平乐·村居》配一张照片，你会拍摄什么画面？为什么？” 作业设计（分层选择） 1. 基础题：背诵《宿新市徐公店》，默写《四时田园杂兴》。 2. 拓展题：任选一首诗画成连环画，并配文字说明。 3. 挑战题：查找一首其他田园诗（如《村居》），对比与本课诗词的异同。 板书设计 古诗词三首 田园诗韵 → 景美 · 人趣 · 情真 静动相宜（范成大） → 童真童趣（杨万里） → 家和之乐（辛弃疾） 教学反思 - 通过“读—想—演—比”的实践活动，强化学生对诗词画面的具象化理解。 - 可结合本地乡村特色，引导学生课后观察并记录身边的“田园诗”。 学科网（北京）股份有限公司 $$