8.1日本（第2课时）（教学设计）-2024-2025学年七年级地理同步教学课件+教学设计（人教版2024）

人教版地理七年级（下）教学设计 授课时间： 课题 第八章第一节《日本》 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 课程标准 1.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然环境的联系。 2.运用地图和相关资料，联系某国家的自然环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 学情分析 本课是对上一节日本自然环境的继续，是学生第一次对某个国家人文地理的学习，很难理解，根据上一节课的经验，学生对于这些新知识掌握起来很吃力，另外，学生对一个国家自然环境与人文环境的关系比较生疏，没有经验与规律可以供学生们借鉴，学习起来应该比较吃力，因此教学中，要及时进行引导，以方法的掌握为重点，在掌握知识的同时，领会学习一个国家人文地理的方法。 素养目标 人地协调观：学会运用地图等资料，认识日本是一个人口老龄化的国家及其原因。 综合思维：能够掌握区域地理位置的方式，学会描述日本的经济特点以及形成的原因、优势和不足。 区域认知：能够运用图文资料说出日本对外贸易型经济的特点以及区别于其他国家经济形势的原因。 地理实践力：掌握分析日本形成对外贸易型经济所产生后果的能力。 重点难点 重点：日本的经济特点以及形成的原因、优势和不足。 难点：日本是一个人口老龄化的国家及其原因。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：除了了解日本的自然环境以外，你对这个国家的人文环境有哪些了解？ 生回答。 激发兴趣。 自主学习 我们对日本的自然环境有了比较深刻的理解，这节课主要是学习日本的人文环境。 教师展示本课的核心素养目标，强调学习要求。 承转：通过对日本这个国家了解的逐步加深，我们这节课主要了解一下日本的人口和经济特点。 引导：现在同学们阅读教材以及识图，开展自主学习。首先教师展示自学提纲： 1.为什么说在日本老年人工作是普遍现象？ 2.日本为什么劳动力短缺？ 3.日本政府为什么多次推迟退休年龄？ 4.为什么日本成为全球老龄化程度最严重国家？ 5.说出日本工业区主要有哪些？分布有什么特点？ 教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。 学生在教师的引导下，了解本课的学习要求。 阅读教材第24-29页，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。 在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动： 首先用红笔标注教材中的知识信息。 然后完成自学提纲的内容： 1.日本总务省公布的数据显示，2023年，日本65岁以上仍在工作的老年人达到创纪录的914万人，就业比例25.2%。这一数据意味着，在65岁以上的日本老年人群体中，每4人中就有一人处于工作状态。 2.这一趋势也体现在日本此前公布的2024年《劳动经济白皮书》中。该白皮书显示，在企业看来，人手短缺“比疫情前严重”。白皮书称，未来，持续的老龄化和人口减少可能导致这一情况更为严峻。 3.（1）随着社会的发展，日本人的平均寿命逐渐提高 （2）日本新生的人口数量在逐渐减少，日本老年人口在总人口中所占比重显著增加。 （3）社会面临劳动力供给不足和养老金支出量剧增的压力。 （4）推迟退休年龄是日本政府应对人口老龄化的一项重要措施 4.按照联合国定义，当一个国家或地区65岁及以上老年人口数量占总人口比例超过7%时，意味着整个国家或地区进入了“老龄化社会”，比例达到14%进入“深度老龄化社会”，20%进入“超高龄社会”。 2024年7月日本总务省公布的数据显示，截至2024年1月1日，65岁及以上老年人占总人口的比例接近30%，人口总数为1.2156亿。 5.集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸 同桌相互提问，评价自主学习情况。 学生自主学习能力有进一步的提高 认识人文地理的学习内容。 学生能通过相关资料来掌握日本人口的基本学习方法。 合作探究 在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。 引入：通过自主学习，我们已经对日本有了初步的了解，下面就对有关的疑难问题进行探究。 提问一：为什么日本的人口老龄化问题仍在加剧？ 承转：我们都知道日本是一个经济发达的国家，是名副其实的经济强国，这与日本这个国家的经济特点密不可分。 问题二：分析日本经济特点？ 承转：日本工业区的分布与本国的经济特点有关。 问题三：日本工业区分布在沿海地区的原因是什么？ 承转：日本虽然是一个发达的国家，经济实力很强，但在发展的过程中也遇到了一系列问题。 问题四：分析日本为什么大力发展海外市场 教师检查学生们合作探究情况 学生依据教师的学习要求，小组共同完成合作探究部分问题的解决。 学生探究教师提出的问题一。 学生归纳探究成果： 1.日本人生育意愿不强。 2.新生人口持续下降 3.医疗技术改善 4.平均寿命延长 学生探究教师提出的问题二 学生归纳探究成果： 属“进口-加工-出口”经济模式（对外贸易型经济） 学生探究教师提出的问题三 学生归纳探究成果： ①地形是平原，平坦，利于填海造陆。 ②港口多，海上交通便利 ③便于货物的进出。 ④人口密集，劳动力资源充足，而且是最大的消费地。 学生探究教师提出的问题四 学生归纳探究成果： ①地域狭小 资源匮乏 ②国内市场狭小需求不足 对外依赖严重 学生代表展示学习收获，相互点评、补充。 形成对深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。 与生活相联系，提高认识，增强理解。 课堂总结 这节课的内容比较少，主要学习日本的人口和经济。关于人口主要知道日本的人口现状、影响以及发展趋势，而经济方面主要掌握日本的经济形势、特点以及形成的原因；另外，学生们还掌握了日本的工业分布、工业区以及分布的原因是什么。 能力检测 教师出示能力检测题，检测学生掌握本课知识的能力 板书设计 课后反思 通过本节课的学习，学生知道了区域地理中人文部分应该掌握的内容以及学习。因为内容较少，所以学生对知识的掌握程度整体看较好，个别学生对经济的理解较差，教师要加强辅导，另外，教师还要对学生加强练习，通过练习还强化对知识的理解和掌握。 个别学生对于日本的人口状况不是很理解，教学时要与中国的人口状况比较教学，这样有助于学生对知识产生形象认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$