7.2《秦腔》导学案 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

博学敏思明志笃行 青屏高级中学高二语文选必下导学案 课题 2.6.2秦腔 课型 新授课 编号 020 班级 姓名 制作人 高二语文组 导学案审批 内容 流程 课程标准 1.根据散文的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。 2.深化对中华优秀传统文化的理解，增强对中国特色社会主义文化的自信。 学习目标 1.掌握散文采用的艺术手法，从点面结合、言行描写、修辞手法等角度赏析散文。（会说A+B） 2.理解关于秦腔之类传统艺术文化的意义。（会说A+B） 一、导（2分钟） 视频导入：观看视频《秦腔》中的一段场景，观察人物言行，思考秦人对秦腔痴迷的原因，本节课，我们将从贾平凹的《秦腔》中寻找答案。 二、学（15分钟） 目标1 1.精读文章第1—3段，圈画出关键字词，根据提示，思考秦人痴迷秦腔的原因。（提示：只有……才有、大苦中的大乐、五大要素、高兴了、痛苦了） _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2.“有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱‘慢板揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。”(第二段) 这句话运用了哪些修辞手法？有何作用？ 【补充】 移就：把本用于甲事物的词语，移用于乙事物。/用本不能形容甲的词语形容甲 移就得表达效果：化抽象为具体，突出人的某种情感。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3.精读文章第4—8段，文章是通过哪些场面来表现秦人对秦腔的痴迷与热爱的？运用了哪些表现手法？根据提示，完成表格。 【补充】 场面描写概念：一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写，往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。 场面描写的方法： （1）点面结合，以点为主：整幅场景是“面”；局部细节是“点”。 （2）远近结合，以近为主：“近”是指主人公距离作者或读者较近；“远”是指主人公周围距离较远的有关人物和景物。 （3）动静结合，以动为主：客观自然环境的描写，以静态为主；众多人物的共同活动，以动态为主。 （4）多种描写结合，以言行描写为主：包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等。 段落 场面 文本依据 艺术手法 4 排演热情 吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼 ______描写，写出秦腔表演动作灵活多变、场面热闹。 “哇地一声叫倒好，……倒要连声讨好：翻得好！翻得好！” ______描写，表现秦人的真性情。 什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，……孩子们还围了火堆弯腰踢腿学那一招一式(第四段倒七行至结尾) ______________,观众既有群像——老者、小孩，又有个体——殷勤的 5 演出前奏 左边的喊右边的踩了他的脚，右边的叫左边的挤了他的腰，……一时四边向里挤，里边向外扛 ______描写，秦人观看秦腔的_______________，秦人的_______________。 立即就跳出一个两个所谓“二杆子”人物来。……人人恨骂这些人，人人又都盼有这些人，叫他们是秦腔宪兵。 _____的描写，突出对秦腔的热爱。 6 精彩演出 女的就碎步后移，水上漂一样，……台下便叫：绝了！绝了！ ______描写 全场一个冷战，从头到脚，……全场人的脖子也全拉长了起来。 ______描写，有力表现秦腔演员___________________。 7 观众痴迷 最可贵的是那些老一辈的秦腔迷，……只好苦笑一声悄然没声儿地溜下来回家敲门去了。 用两类特殊观众对比鲜明，__________________写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔痴迷热爱之情。 8 台下悲喜 每每角色一出场，……去谁家院里将桃杏装在背心兜里回来分红…… _______________，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。 目标2 秦人对秦腔痴迷如斯，研读课文第9—10段，依据示例，任选其一，探讨秦腔在秦人生命中的重要意义。 【示例】 “生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性②，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。③” 赏析①：“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”，与原文第2段“生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下”相呼应，文初是点明秦人与秦地的关系，文末揭示秦人与秦腔的关联，生儿以秦腔表达迎接的欢喜，送葬以秦腔表达对亡者的悲哀，秦腔对一个秦人而言，参与了他生命的全过程。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 三、研（5分钟） 目标1 独立思考1分钟，再4人为小组研讨4分钟，回答下列问题，小组长简要记录。 快速阅读文章第4—8段，总结作者为了表现秦人对秦腔的痴迷与热爱，运用了哪些写作手法。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 目标2 在当下，源起西周的秦腔，年青一代鲜有问津；传统工艺刺绣，如今为找不到“接班人”而面临失传……不少凝结先人智慧才智的手工艺在我们的生活中渐行渐远。简要概述作为一名高中生，你如何看待传统艺术？ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 四、展（7分钟） 学的展 目标1：从关联词、秦人感受中简要概述秦人痴迷秦腔的原因；从比喻、移就等修辞手法入手进行赏析；根据提示，从场面描写的方法中赏析关键语句。 目标2：根据示例，选取其中一点，从秦腔与秦人的关系入手简要概括秦腔在秦人生命中的意义。 研的展 目标1：从场面描写的方法和人物描写的方法中总结文章的写作手法。 目标2：从短视频、AI等方面入手简要概述如何保护传统艺术。 五、评（7分钟） 学的评 目标1：重点点评移就、点面结合的写作手法和人物描写的方法。 目标2：重点从秦地、秦人和秦腔的关系中点评秦腔的意义。 研的评： 目标2：从作者对家乡这种传统文化的喜爱入手，重点点评青少年对传统文化的责任，树立正确的价值观。 六、练（2分钟） 对点训练 目标2 《秦腔》中作者通过描写秦腔主要想表达的是（ ） A.对秦腔这一艺术形式的赞美 B.对故乡土地和人民的热爱与眷恋 C.展现秦腔的历史变迁 D.批判现代文化对传统文化的冲击 七、理（3分钟） 同桌相互总结文章的写作手法和秦腔在秦人生命中的重要意义。。 八、堂清反馈（根据目标掌握情况，在（ ）内进行“√”“×”标注） 基础知识 写作手法（ ）重要意义（ ） 解题步骤 （ ） 习题训练 对点训练（ ）错题： 人人过关 （ ） 九、问题整改（根据堂清反馈情况，书写具体的整改措施） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 十、再次过关（找同桌、组长、课代表或老师再次过关，过关后负责人签字） 基础知识：__________________________________解题步骤：_________________________________ 习题训练：__________________________________人人过关：_________________________________ 日清任务： 简要总结作者为了表现秦人对秦腔的痴迷与热爱，运用了哪些写作手法。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 青屏高级中学高二语文选必下导学案 课题 2.6.2秦腔 课型 新授课 编号 020 班级 姓名 制作人 高二语文组 导学案审批 内容 流程 课程标准 1.根据散文的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。 2.深化对中华优秀传统文化的理解，增强对中国特色社会主义文化的自信。 学习目标 1.掌握散文采用的艺术手法，从点面结合、言行描写、修辞手法等角度赏析散文。（会说A+B） 2.理解关于秦腔之类传统艺术文化的意义。（会说A+B） 一、导（2分钟） 视频导入：观看视频《秦腔》中的一段场景，观察人物言行，思考秦人对秦腔痴迷的原因，本节课，我们将从贾平凹的《秦腔》中寻找答案。 二、学（15分钟） 目标1 1.精读文章第1—3段，圈画出关键字词，根据提示，思考秦人痴迷秦腔的原因。（提示：只有……才有、大苦中的大乐、五大要素、高兴了、痛苦了） 明确：（原文）“唱秦腔成了做人最体面的事，任何一下乡下男女，只有唱秦腔，才有出人头地的可能，大凡有出息的，是个人才的，哪一个何曾未登过台，起码不能吼一阵乱弹呢！”—— 成因1：秦腔是秦人衡量人才的标准。 （原文）“农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。”——  成因2：秦腔是秦人大苦生活中的大乐。 （原文）“有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈 性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱‘慢板’，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。”——成因3：秦腔是秦人表达自我的抒情渠道。 （原文）“他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。”——  成因4：秦腔是秦人的高超艺术享受。 （原文）“秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。”——  成因5：秦腔是秦人生活中的必要因素。总结：承载了喜怒哀乐，满足了精神需求，成为了生命必需。 2.“有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱‘快板’，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱‘慢板揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。”(第二段) 这句话运用了哪些修辞手法？有何作用？ 【补充】 移就：把本用于甲事物的词语，移用于乙事物。/用本不能形容甲的词语形容甲 移就得表达效果：化抽象为具体，突出人的某种情感。 3.精读文章第4—8段，文章是通过哪些场面来表现秦人对秦腔的痴迷与热爱的？运用了哪些表现手法？根据提示，完成表格。 【补充】 场面描写概念：一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写，往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。 场面描写的方法： （1）点面结合，以点为主：整幅场景是“面”；局部细节是“点”。 （2）远近结合，以近为主：“近”是指主人公距离作者或读者较近；“远”是指主人公周围距离较远的有关人物和景物。 （3）动静结合，以动为主：客观自然环境的描写，以静态为主；众多人物的共同活动，以动态为主。 （4）多种描写结合，以言行描写为主：包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等。 段落 场面 文本依据 艺术手法 4 排演热情 吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼 动作描写，写出秦腔表演动作灵活多变、场面热闹。 “哇地一声叫倒好，……倒要连声讨好：翻得好！翻得好！” 语言描写，表现秦人的真性情。 什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，……孩子们还围了火堆弯腰踢腿学那一招一式(第四段倒七行至结尾) 点面结合,观众既有群像——老者、小孩，又有个体——殷勤的 5 演出前奏 左边的喊右边的踩了他的脚，右边的叫左边的挤了他的腰，……一时四边向里挤，里边向外扛 言行描写，秦人观看秦腔的高涨热情，秦人的豪爽幽默。 立即就跳出一个两个所谓“二杆子”人物来。……人人恨骂这些人，人人又都盼有这些人，叫他们是秦腔宪兵。 点的描写，突出对秦腔的热爱。 6 精彩演出 女的就碎步后移，水上漂一样，……台下便叫：绝了！绝了！ 正面描写 全场一个冷战，从头到脚，……全场人的脖子也全拉长了起来。 侧面描写，有力表现秦腔演员表演技艺的高超。 7 观众痴迷 最可贵的是那些老一辈的秦腔迷，……只好苦笑一声悄然没声儿地溜下来回家敲门去了。 用两类特殊观众对比鲜明，侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔痴迷热爱之情。 8 台下悲喜 每每角色一出场，……去谁家院里将桃杏装在背心兜里回来分红…… 以点带面，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。 目标2 秦人对秦腔痴迷如斯，研读课文第9—10段，依据示例，任选其一，探讨秦腔在秦人生命中的重要意义。 【示例】 “生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性②，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。③” 赏析①：“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”，与原文第2段“生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下”相呼应，文初是点明秦人与秦地的关系，文末揭示秦人与秦腔的关联，生儿以秦腔表达迎接的欢喜，送葬以秦腔表达对亡者的悲哀，秦腔对一个秦人而言，参与了他生命的全过程。 研读②：“似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性”，脱离个人视角，脱离了人造的舞蹈，而是以秦川大地为舞台，以所有的秦人为演员，他们用自己真实的人生演绎出秦腔舞台上“生，旦，净，丑”的真情真性，秦腔已然与秦人们的生活角色融为一体。 研读③：“他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。”（第二段）秦腔源于秦人的生活,它里面历史、善恶、是非,符合秦人的审美教育，秦人通过传授秦腔去教育子女，是要传承其中的是非善恶观，让他们的子女继续做心怀善意、嫉恶如仇、是非分明的秦人。 文本选段： “广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”④ 研读④：“广漠旷远的八百里秦川”，大喊大叫才能方便交流，“秦人自古是大苦大乐之民众”，因为秦地历史复杂悠久，秦人见多了风云变幻和兴衰成败，经历了太多的大喜大悲，所以他们的痛苦欢欣需要大喊大叫，高亢有力的秦腔来表达。“只有”表示必需，“只能”是指惟一。文末先说“只有”，再说“只能”，层层递进，只为强调秦腔对于秦人的重要——承载，或者驱动他们的喜怒哀乐。总结秦腔在秦地人生命的重要意义：参与秦人生命全过程、生活与角色融为一体、审美教育与价值传承、承载与驱动喜怒哀乐。 三、研（5分钟） 目标1 独立思考1分钟，再4人为小组研讨4分钟，回答下列问题，小组长简要记录。 快速阅读文章第4—8段，总结作者为了表现秦人对秦腔的痴迷与热爱，运用了哪些写作手法。 场面描写的主要技巧有:①点面结合，以点为主。既有对群体的描写，也有对个体的描写; 2正面描写和侧面描写结合:③以言行描写为主，多种描写(细节)相结合;4灵活运用多种修辞手法 目标2 在当下，源起西周的秦腔，年青一代鲜有问津；传统工艺刺绣，如今为找不到“接班人”而面临失传……不少凝结先人智慧才智的手工艺在我们的生活中渐行渐远。简要概述作为一名高中生，你如何看待传统艺术？ 观点一：传统艺术融入现代生活方能显活力。 我们必须认识到，任何一种艺术都不应该千百年来从内容到形式一成不变，因为再有耐心的观众，也不愿意一辈子只看一部与时代脱节的旧戏。因此，传统文化艺术只有“活”起来，紧跟时代步伐，吸收时代与生活的“源头活水”，创新形式，善用最新的手段，才能吸引大众的目光，真正的“火”起来。这是文化传承的必由之路，也只有这样，才能让更多人领略传统艺术之美。观点二：传统艺术要在形式多元和传播活跃度方面进行突破。传统艺术可以借助现代科技实现表现形式的多样化。例如京剧，可以借助现代舞台光影技术丰富表演内容和形式。在传播方式上，有部分传统艺人选择了网络直播，这正是时下流行的宣传方式。从两三分钟的短视频，到一个多小时的长直播，内容无不经过精心设计，尤其是直播内容，突破了以往宣传视频的套路，成为深受观众喜爱的内容。恰如麦克卢汉那句名言“媒介即讯息”，内容必修符合传播工具的特征，才能发挥出优势效应。观点三：青年要担负起传承传统艺术的责任。青年一代要接过前辈手中的火炬，让传统文化之火生生不息。不只是行走在仁义礼智信的规范中，不只是浸染在棋琴书画的儒雅里，不只是沐浴在唐诗宋词元曲的书香里，也不只是委身于汉服唐装的余韵里……传统文化和艺术是财米油盐酱醋茶的日常，是万众瞩目的民俗，是地域文化中独一无二的奇葩。每个地区都有各自的传统文化，无论是物质还是非物质层面。要去学习与它们相关的知识和技能，想方设法去传播，让它们在青年一代的手中熠熠生辉！ 四、展（7分钟） 学的展 目标1：从关联词、秦人感受中简要概述秦人痴迷秦腔的原因；从比喻、移就等修辞手法入手进行赏析；根据提示，从场面描写的方法中赏析关键语句。 目标2：根据示例，选取其中一点，从秦腔与秦人的关系入手简要概括秦腔在秦人生命中的意义。 研的展 目标1：从场面描写的方法和人物描写的方法中总结文章的写作手法。 目标2：从短视频、AI等方面入手简要概述如何保护传统艺术。 五、评（7分钟） 学的评 目标1：重点点评移就、点面结合的写作手法和人物描写的方法。 目标2：重点从秦地、秦人和秦腔的关系中点评秦腔的意义。 研的评： 目标2：从作者对家乡这种传统文化的喜爱入手，重点点评青少年对传统文化的责任，树立正确的价值观。 六、练（2分钟） 对点训练 目标2 《秦腔》中作者通过描写秦腔主要想表达的是（ ） A.对秦腔这一艺术形式的赞美 B.对故乡土地和人民的热爱与眷恋 C.展现秦腔的历史变迁 D.批判现代文化对传统文化的冲击 七、理（3分钟） 同桌相互总结文章的写作手法和秦腔在秦人生命中的重要意义。。 八、堂清反馈（根据目标掌握情况，在（ ）内进行“√”“×”标注） 基础知识 写作手法（ ）重要意义（ ） 解题步骤 （ ） 习题训练 对点训练（ ）错题： 人人过关 （ ） 九、问题整改（根据堂清反馈情况，书写具体的整改措施） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 十、再次过关（找同桌、组长、课代表或老师再次过关，过关后负责人签字） 基础知识：__________________________________解题步骤：_________________________________ 习题训练：__________________________________人人过关：_________________________________ 日清任务： 简要总结作者为了表现秦人对秦腔的痴迷与热爱，运用了哪些写作手法。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 认真 用心 创新 坚持 精进 卓越 1 学科网（北京）股份有限公司 $$