6.1 力（教学设计）物理新教材沪粤版八年级下册

6．1 力 ◁设 计 意 图 ▷ 在本课程设计中，各个教学环节都蕴含着特定的设计意图。例如在知识目标的达成方面，旨在让学生系统地认识相关概念和原理；能力目标部分的设计是为了让学生通过各种活动锻炼特定的能力；素养目标则注重培养学生在学科学习过程中的综合素养，使其能将知识运用到实际情境并进行深度思考。每个教学活动，如探究实验、案例分析等，都是为了让学生更好地理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到学习过程中，逐步构建完整的知识体系并提升相关能力与素养。 ◁教 材 分 析 ▷ 本课程所选用的教材是教学的重要依据。教材内容在知识结构上具有系统性和逻辑性，由浅入深地编排相关知识点。在内容涵盖方面，它涵盖了本学科领域的核心概念、原理以及典型案例等。例如，教材中的[具体章节或内容]与教学目标中的知识目标紧密相连，为学生理解[相关知识]提供了详细的阐述和解释；教材中的某些实例有助于能力目标的达成，能够引导学生运用所学知识进行分析和解决问题；同时，教材的编写风格和呈现方式也有助于素养目标的培养，如通过图表、案例引导学生进行自主思考和探索，符合学生的认知发展规律，有助于教师开展教学活动。 ◁学 情 分 析 ▷ 力的概念抽象，不易理解，但与日常生活联系紧密，可从生活实例感知。学生对演示实验有直接兴趣，注意力易聚焦于此且动手操作兴趣浓厚，但多关注操作本身而忽视本质。受认知水平限制，思维需具体事物支持，在教学中要注重建立鲜明物理表象，加强直观性和形象性。同时，学生要从常见事例和实验中理解施力、受力物体，力的相互作用和作用效果这些重点难点内容。。 ◁教 学 目 标 ▷ 【知识目标】 1．认识自然界中的力。 2．认识力的作用效果。 3．知道力的单位是牛顿，对1 N的力形成感性认识。 4．知道力的作用是相互的。 5．知道力的三要素。 【能力目标】 通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的，总结出影响力的作用效果的三要素。 【素养目标】 通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和学习兴趣。 ◁教 学 重 难 点 ▷ 【教学重点】 力的作用效果、力的作用是相互的、力的三要素。 【教学难点】 力的概念、力的作用是相互的。 ◁教 学 方 式 ▷ 为了实现教学目标，突破教学重难点，将采用多样化的教学方式。其中包括讲授法，教师系统地讲解知识要点，确保学生对基础知识有清晰的理解；小组合作学习法，组织学生分组进行讨论、探究和项目合作，培养学生的团队协作能力和自主学习能力；情境教学法，创设与教学内容相关的实际情境，让学生在情境中运用知识解决问题，提高学生的知识应用能力；此外，还将运用多媒体辅助教学，通过图片、视频等多种形式呈现教学内容，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。 ◁教 学 过 程 ▷ 一、新课导入 我们在日常生活和生产中常常提到“力”这个字。如用力拉会使拉力器的弹簧拉长；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？ 二、教学步骤 探究点1　力 [阅读课本]P2~3“力” [思考]你是如何知道这些事例中有力存在的? [提示]找出其中的关键词，如“搬”“举”“吊”“相斥”“提”等。 [思考]力在自然界中是普遍存在的，但也有共同特征，你能找出这个特征吗? [提示]物体对物体存在搬、举、提、排斥、扔、拉、压等作用。 [归纳提升]物体对物体的作用叫做力。 [归纳提升]力不能脱离物体而存在，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用。受到力的物体叫做受力物体，施加力的物体叫做施力物体。 [阅读课本]P3图6-1-2“一些力的大小” [思考]力有大小之分。力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。1 N的力有多大呢? [提示]托起两个鸡蛋的力约1 N。 探究点2　力的作用效果 [阅读课本]P4活动1“探究力的作用效果” [思考]用手拉弹簧和捏海绵、弹簧和海绵的形状有什么变化? [提示]它们在力的作用下形状发生了伸长和收缩的改变。 [思考]观察图6-1-3，力作用在小铁球上，分别引起了哪些变化? [提示]小铁球分别由静止变为运动、由直线运动变为曲线运动。 [归纳提升]物体运动状态的改变包括：①物体运动快慢的改变(包括由静止变为运动或由运动变为静止)；②物体运动方向的改变；③物体运动快慢和运动方向同时改变。 [小结]力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。 [思考]你是怎样判断一个物体是否受到力的作用的? [提示]通过力的作用效果来判断。 探究点3　力的作用是相互的 [阅读课本]P5活动2“推手游戏” [思考]为什么主动推的人也会后退呢? [提示]主动推的人运动状态发生了改变，说明也受到了对方施加的力的作用。 [小结]当甲物体对乙物体施力时，乙物体同时也对甲物体施力。因此，物体间力的作用是相互的。 [归纳提升]相互作用的力，大小相等，方向相反。 探究点4　力的三要素 [阅读课本]P6观察图6-1-5“怎样用力效果好” [思考]用大小不同的力在A点按箭头指向推门，效果一样吗? [提示]力的大小发生了改变。 [小结]大小不同的力作用在同一物体的同一点上，方向相同，效果不同，这说明力的作用效果与力的大小有关。 [思考]用同样大小的力依次在A点和C点按箭头指向推门，效果一样吗? [小结]大小相同的力作用在同一物体的不同点上，方向相同，效果不同，这说明力的作用效果与力的作用点有关。实践证明，力的作用效果还与力的方向有关。 [归纳提升]力的大小、方向、作用点都能够影响力的作用效果。物理学中，把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。当其中一个要素改变时，力的作用效果会随之改变。 [思考]观察图6-1-6，用扳手拧螺母时，怎样用力效果会更好? [提示]通过力的大小、方向、作用点来判断力的作用效果。 ◁作 业 设 计 ▷ 1．如图所示是一种常用的核桃夹，用大小相同的力垂直作用在A点比 B 点更容易夹碎枝桃，这说明力的作用效果与（　　） A．施力物体有关 B．力的大小有关 C．力的方向有关 D．力的作用点有关 2．如图所示，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的（　　）    A．大小有关 B．方向有关 C．作用点有关 D．大小、方向、作用点都有关 3．在水中划船时，使船前进的动力是（　　） A．船桨对水的推力 B．人对船的推力 C．水对桨的推力 D．水直接对船的推力 4．兰州拉面被誉为“中华第一面”，下列说法错误的是（　　） A．和面的过程中，手对面团的力大于面团对手的力 B．和面的过程中，面团既是施力物体也是受力物体 C．拉面上下抖动，因为力可以改变物体的运动状态 D．面团最终变成细丝，因为力可以改变物体的形状 5．如图所示，在斯诺克台球比赛中，由于目标球被障碍球阻挡。有时运动员会用特殊的“扎杆”打法使白球高速旋转打出漂亮的“弧线球”，从而绕过障碍击中目标，则使白球在水平桌面上做曲线运动的施力物体是（　　） A．球杆 B．桌面 C．白球 D．地球 6．当发生力的作用时，一定会涉及到 个物体，其中一个是 物体，另一个是 物体。 7．一个物体对另一个物体有力的作用时，后一个物体也一定对前一个物体有力的作用。物体间相互作用的这一对力称为 。 8．游泳时，小凡用手脚向后划水，从而前进，说明物体之间力的作用是 的。 参考答案 1．D 2．B 3．C 4．A 5．B 6．两 施力 受力 7．作用力和反作用力 8．相互 ◁教 学 反 思 ▷ 一、亮点 1．遵循认知规律： 从学生身边常见的力的事例导入，如用力拉会使拉力器的弹簧拉长等，让学生先对力有感性认识，再逐步深入到力的概念、作用效果、相互性和三要素等理性知识的学习，符合从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。 2．注重实验探究与体验： 通过多个探究活动，像探究力的作用效果时拉弹簧、捏海绵，探究力的作用是相互的时的推手游戏等，让学生亲身体验力的相关特性，有助于学生更好地理解知识。这种以实验和体验为基础的教学方式，能够提高学生的学习积极性和参与度。 3．联系生活实际： 在教学过程中不断联系生活中的力现象，如托起两个鸡蛋感受1N的力，分析百米赛跑运动员起跑时力的相互作用等。这使学生认识到物理知识就在身边，提高了学生对生活中常见现象的探究热情，同时也让学生感受到物理知识的实用性。 二、不足之处 1．学生表述能力训练不足：在课堂上，学生使用物理语言表述问题不够清楚，反映出平时在这方面的训练还不够，今后需要加强。 2．对部分学生关注不够：课堂中有少部分学生学习不够投入，在讨论交流中不够积极，没有真正参与到课堂学习中来。在今后的教学中要多关注这些学生，发现他们的点滴进步并及时给予鼓励，以提高他们的学习信心。 3．教学方法有待创新：虽然目前的教学方法能让大部分学生理解知识，但为了适应不同学习风格的学生，还需要不断改进和探索新的教学方法，同时加强对学生学习方法的指导，以提高学习效果。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$