第6.2课《再别康桥》（课件+教案）-【大单元教学】高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）

第6.2 课 再别康桥 （教案） 教学目标 1.了解诗人的经历和文学成就 2.欣赏诗歌的建筑美、音乐美、绘画美 3.体会诗人的思想感情 教学课时 2课时 教学过程 情景导入 古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，也有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩。那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下关于这个风流才子的别离之情！ 作者作品 作者简介 徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。 《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即“Cambridge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。 文本研读 一、朗诵全诗，整体感知 1．教师范读或放配乐录音带。 2．指名学生朗读（读准字音，详见课件） 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙箫( ） 二、整体构思与思路 读后思考以下三个问题： 1.这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别之情。诗歌中作者再临康桥后离别的那种含着淡淡忧愁的离情别绪。 2.这首诗送别的对象是什么？ 对象是康桥，是西天的云彩。 3.明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？ 借代指康桥美好的一切，用康桥太直接，这样更诗意。 小结：《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。 三 赏析“新诗三美” 同学们在朗读之后，有没有发现这首诗读起来很美，诗歌为什么这么美？美在哪里？ 建筑美（形式） 音乐美（节奏） 绘画美 (意境) 1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美 开篇连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着脚尖，象清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应。潇洒地来，又潇洒地去——首尾回环呼应、结构严谨，给人以建筑般的整体之美。 2、语言：节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。——音乐美 全诗四行一节，每一节诗行的排列错落有致，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，抑扬顿挫，朗朗上口，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。首尾两节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。 3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美 八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。 画面美表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。 画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 四 品鉴语言 1. 诗歌第一节连用三个“轻轻”的有什么表达效果？ 第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，表现了诗人对其的惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。 2.“那河畔的/金柳,是夕阳中的新娘。”运用了什么修辞手法？有何妙处？ 运用了比喻的手法。新娘是少女最美丽的时候 ，所以“用夕阳中的新娘”喻柳，写出柳树的娇柔、婀娜的美好姿态，表达了诗人的欢喜和对康桥的眷恋。 柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾 3. “软泥上的青荇,油油的在水底招摇”句中“招摇”可否换成“摇摆”？ 参考：不可以。因为： （1）“招摇”在此处有“招手摇摆”义，另有 “逍遥”义，用 “招摇”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。 （2）“招摇”也有“招手”之义，仿佛康桥在对诗人招手示意，表示欢迎，拟人手法，更显生动、形象。 4.可否把“彩虹似的”换为“美丽的”？为什么？ 明确：“彩虹似的梦”，可以理解为美好的事物，也可理解为爱情梦、理想梦、自由梦等等。 不可以。因为： （1）“美丽”显得太空泛，“彩虹”则是具体可感的，同时“彩虹似的”还与上句“不是清泉，是天上虹”相照应； （2）“彩虹”虽美，但转瞬即逝，梦也如此，这更增添了诗人对康桥的留恋和消失了的梦无法追求的惆怅。 课后作业 1．朗诵、背诵该诗； 2．谈谈你对该诗的独特体验 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$null 高中语文选择性必修下册   古人云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，也有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩。那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下关于这个风流才子的别离之情！ 情境导入 1.了解诗人的经历和文学成就 2.欣赏诗歌的建筑美、音乐美、绘画美 3.体会诗人的思想感情 学习目标 肆 解题入文 诵读感知 新诗三美 语言品鉴 壹 贰 叁 壹 解题入文 徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。1916年入北京大学法科，并于同年与张幼仪成婚。1918年赴美学习银行学。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。其间爱恋林徽音，并于1922年与张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 走近康桥 康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。1921年922年，由于狄更生的介绍和推荐，徐志摩以特别生的资格进了康桥大学（现剑桥大学）皇家学院，研究政治经济学。在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响并开始创作新诗。在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 7 《我所知道的康桥》 《康桥，再会吧》 1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 1926年，第二次旅游英国，留下散文 1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》。 我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。 ——徐志摩 徐志摩和康桥 我的眼睛是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识，是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩 康桥的灵性，全在一条河上。 康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。 贰 诵读感知 河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙箫( ） pàn yàng xìng yú róu zǎo gāo sù lán shēng xiāo 诵读注意：1.字音和字形 2.节奏和重读 3.情感和技巧 听配乐朗读: 轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来. 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩. 集体朗读:力求抑扬顿挫，身临其境，声情并茂 轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来. 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩. 那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘. 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾. 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在康河的/柔波里, 我/甘做/一条水草! 那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹; 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦. 寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌. 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩. 全诗结构 再别康桥 第一部分 （1） 第二部分 （2－6） 第三部分 （7） 轻轻的我走了 轻轻的我来了 轻轻的我招手 河畔上的金柳 软泥上的青荇 榆阴下的一潭 悄悄的我走了 悄悄的我来了 我挥一挥衣袖 作别母校 生离愁 泛舟康桥 来寻梦 悄悄离去 心忧伤 离愁别绪 依恋母校 读后思考以下三个问题： 1.这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 2.这首诗送别的对象是什么？ 3.明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？ 1.这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别之情。诗歌中作者再临康桥后离别的那种含着淡淡忧愁的离情别绪。 2.这首诗送别的对象是什么？ 对象是康桥，是西天的云彩。 3.明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？ 借代指康桥美好的一切，用康桥太直接，这样更诗意。 总结主旨 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。 叁 新诗三美 闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。 主要指从诗的整体外形上，讲究节与节的匀称和行与行的整齐。 建筑美 主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。 音乐美 主要指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性。 绘画美 关于“三美” 26 音乐美：主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。 诗歌是如何体现“音乐美”的？ 活动 A.押韵 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B.音节和谐，节奏感强 其中第一句和最后一句是反复的，加强节奏感，且其中的词是重叠的 C.回环复沓 首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 28 绘画美：主要指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性。 诗歌哪些章节极具画面感，简要概括这些章节的画面 第2节：河边的金柳像夕阳中的新娘。 第3节：软泥里的水草向“我”挥手致意。 第4节：榆树阴下的清泉如天上彩虹。 活动 建筑美：主要指从诗的整体外形上，讲究节与节的匀称和行与行的整齐。 C.诗的尾节和首节句式、语意相似，遥相呼应，回环复沓，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 B.每行6—8字，字数接近，单行双行错开一格排列，参差中见整齐。 A.四行一节 再别 康桥 诗歌是如何体现“建筑美”的？ 活动 建筑美—— （形式） 音乐美—— （节奏） 绘画美—— (意境) 四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。 节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。 云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。 新诗三美 肆 语言品鉴 细品词藻之美 1. 诗歌第一节连用三个“轻轻”的有什么表达效果？ 第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，表现了诗人对其的惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。 运用了比喻的手法。新娘是少女最美丽的时候 ，所以“用夕阳中的新娘”喻柳，写出柳树的娇柔、婀娜的美好姿态，表达了诗人的欢喜和对康桥的眷恋。 柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾 2.“那河畔的/金柳,是夕阳中的新娘。”运用了什么修辞手法？有何妙处？ 细品词藻之美 3.“软泥上的青荇,油油的在水底招摇”句中“招摇”可否换成“摇摆”？ 参考：不可以。因为： （1）“招摇”在此处有“招手摇摆”义，另有 “逍遥”义，用 “招摇”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。 （2）“招摇”也有“招手”之义，仿佛康桥在对诗人招手示意，表示欢迎，拟人手法，更显生动、形象。   明确：“彩虹似的梦”，可以理解为美好的事物，也可理解为爱情梦、理想梦、自由梦等等。 不可以。因为： （1）“美丽”显得太空泛，“彩虹”则是具体可感的，同时“彩虹似的”还与上句“不是清泉，是天上虹”相照应； （2）“彩虹”虽美，但转瞬即逝，梦也如此，这更增添了诗人对康桥的留恋和消失了的梦无法追求的惆怅。 4.可否把“彩虹似的”换为“美丽的”？为什么？ 课后作业 1．朗诵、背诵该诗； 2．谈谈你对该诗的独特体验。 模板来自于 http://docer.wps.cn 39 null Other 184486.92 $$