第6.1课《大堰河——我的保姆》（课件+教案）-【大单元教学】高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）

null 第6.1 课 大堰河——我的保姆 （教案） 教学目标 1.反复朗读，体会诗歌真挚的感情。 2.理清本诗结构，把握诗人感情和思路的发展，体会他对大堰河的一片深情。 3.把握大堰河的形象，体会诗人对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的诅咒和揭露。 4.品味诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。 教学课时 2课时 教学过程 情景导入 　三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 作者作品 作者简介 1.艾青（1910-1996），现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 作品简介 这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。 文本研读 一 解题入文 艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。她就是大堰河，她没有名字，她的村庄叫大叶荷(诗中“大堰河”用了谐音)，她的名字就是生她的村庄的名字。艾青的孩提岁月是在大堰河家里度过的。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那淳朴、善良、勤劳的品性和劳动人民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下了深刻的烙印。1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，被判处有期徒刑6年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗。 三 配音朗读，整体感知 1.读准字音 大堰河（yàn） 檐头（yán） 瓦菲（fēi） 典押（yā） 青苔（tái） 灶火（zào） 荆棘（jí） 掐（qiā） 虱子（shī） 牌匾（biǎn） 火钵（bō） 碾过（niǎn） 忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zāo） 团箕（jī） 凌侮（wǔ） 叱骂（chì） 咒语（zhòu） 飘泊（bó） 2.理清结构：按作者思想感情和思绪的发展脉络本诗可分成几个部分，每部分写了什么内容？ 第一部分(1─3诗节)     交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分(4─8诗节)     回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。 第三部分(9─11诗节)     写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。 第四部分(12─13诗节)     诗人呈给大堰河的挽歌 和赞美诗，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。 3.体会情感：这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的？ 第一部分(1——3节)怀念与痛掉 第二部分(4——8节)眷念与感激 第三部分(9——11节)同情与控诉 第四部分(12——13节) 讴歌与赞美 第二课时 一 文本研读，把握诗歌情感 1.诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？ 大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 2.第三诗节写了什么内容？在诗中有什么作用？ 被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。 这些景物构成了孤独、凄凉、冷落的景象，烘托出压抑而悲凉的氛围，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，为全诗罩上一层悲剧性色彩。 3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？通过这些场景,我们感受到大堰河怎样的形象呢?（详见课件） 大堰河：勤劳 慈爱 博大 这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不再关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱. 4.第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。 5.第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但有的是深挚的爱。第六节从住、吃、穿三方面说明虽然物质条件很优裕，但自己感到陌生、忸怩不安精神上极其痛苦。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。 6.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现她什么品格？（详见课件） 7.第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?（详见课件） 8.第九到第十一节诗中诗人用哪些意象来写大堰河的葬殓之薄？她去世后身边人生活如何？ 用了“同着……纸钱的灰”五个意象来写大堰河的葬殓之薄，其中数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几束”、“几尺长方”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。 二 归纳大堰河的形象 大堰河： 勤劳 、善良、仁 厚、慈爱、博大、朴实、悲苦 大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表,她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河,寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。 五 总结诗歌内容 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！　 艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！ 三 品味语言 请找出你认为富有表现力的语句，从修辞美、色彩美等角度进行赏析。 色彩美赏析—— 我认为第四节和第六节中描写大堰河家和“我”家陈设的句子有表现力,如“乌黑的酱碗”、“乌黑的桌子”与“红漆雕花的家具”相比, “黑”象征着贫穷、悲哀、不幸和凄冷, “红”显示着富有和高贵。这里“黑”与“红”的对比就揭示了旧中国农村佃户与地主贫富的悬殊地位,使用对比色来揭示主题表现了作者对贫苦农民的同情。 修辞美赏析——我认为诗的开头“今天我看到雪使我想起了你”，结尾“今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗”这两句有表现力。 这两句运用反复的修辞，加强抒情效果，使诗人的感情表达深刻、强烈；将叙事、描写、抒情融为一体，结构连贯，浑然一体。 拓展延伸 阅读艾青诗作:《我爱这土地》,谈谈这首诗给你感悟最深的一点。（可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可） 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 【写作背景】 《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 【赏析示例】 在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 课后作业 1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。　　　　　　　 2.完成同步训练相关题目 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 艾青 大堰河——我的保姆 高中语文选择性必修下册 　　三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说： 　　“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 下一页 情境导入 1.反复朗读，体会诗歌真挚的感情。 2.理清本诗结构，把握诗人感情和思路的发展，体会他对大堰河的一片深情。 3.把握大堰河的形象，体会诗人对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的诅咒和揭露。 4.品味诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。 学习目标 肆 解题入文 文本研读 品味语言 拓展延伸 壹 贰 叁 壹 解题入文 艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。她就是大堰河，她没有名字，她的村庄叫大叶荷(诗中“大堰河”用了谐音)，她的名字就是生她的村庄的名字。艾青的孩提岁月是在大堰河家里度过的。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那淳朴、善良、勤劳的品性和劳动人民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下了深刻的烙印。1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，被判处有期徒刑6年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗。 解题入文 大堰河——我的保姆 6 大堰河（yàn） 檐头（yán） 瓦菲（fēi） 典押（yā） 青苔（tái） 灶火（zào） 荆棘（jí） 掐（qiā） 虱子（shī） 牌匾（biǎn） 火钵（bō） 碾过（niǎn） 忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zāo） 团箕（jī） 凌侮（wǔ） 叱骂（chì） 咒语（zhòu） 飘泊（bó） 细听朗诵 要求：读准字音，把握诗歌节奏 再看朗诵视频，进一步感受朗诵的艺术魅力 整体感知，理清思路 内容 情感 第一部分（1~3） 第二部分（4~8） 第三部分（9~11） 第四部分（12~13） 悲苦身世 和“我”的关系 怀念痛悼 辛劳悲苦的一生 眷恋尊敬 死后的凄凉 家人的遭遇 诅咒控诉 赞美诗 怀念赞美 情感线索： 对大堰河的挚爱、 对不公的、黑暗的 社会的痛恨 活动：速读诗歌，全诗可分为几部分？概括内容，体会情感 贰 文本研读 读1、2节思考：“大堰河”与“我”各有什么特点？“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？ 明确:第1、2节写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。 诗歌从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 读懂诗歌，体会技巧 这些镜头描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 读第3节，思考：运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 意象 意境 荒寂衰败 萧索凄凉 感情 深情的怀念 深沉的哀思 深切的同情 5、第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？学生试答 6、。(被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，故居已人亡物非，破门关闭，一点点园地已被典当，几根枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔，再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。) 读第4至第11节 寄养（第4节） 回家 （第5-6节） 帮佣 （第7-8节） 辞世 （第9-10节） 死后 （第11节） 思考：诗人是分成几个环节来展开对大堰河的回忆的？ 情感线索： 对大堰河的挚爱、 对不公的、黑暗的 社会的痛恨 搭好灶火后 尝过熟饭后 放好酱碗后 补好破衣后 包扎伤手后 掐死虱子后 拾起鸡蛋后 抱 抚摸 拍去炭灰后 1.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？通过这些场景,我们感受到大堰河怎样的形象呢? 大堰河：勤劳 慈爱 博大 这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不再关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱. 2.第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。 红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活 与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 第6节作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？  含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 第7节诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 　　六个排比兼细节: 写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。但她含着笑，一方面突出大堰河即使面对困苦依然乐观的生活态度，另一方面写出了她为自己的家付出的艰辛劳动，体现了她勤劳淳朴、宽厚善良地品格。 每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 “笑”:感恩苦难的恩赐 读第8节，思考①：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 切糖 赞美 做梦 贴画 深爱 思考②：为什么是“不能说的梦”？ 这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀地执着期待。身份的差异，只能让她把对乳儿地美好愿望埋在心底。 8.第九到第十一节诗中诗人用哪些意象来写大堰河的葬殓之薄？她去世后身边人生活如何？ 用了“同着……纸钱的灰”五个意象来写大堰河的葬殓之薄，其中数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几束”、“几尺长方”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。 你从中体会到作者什么样的情感？ 愤怒控诉不公道的社会世道 深切同情大堰河的悲惨命运 读第12节，思考：诗人把这首赞美诗呈给哪些人？这样写有什么好处？ 大堰河：紫色的灵魂、手等 兄弟们 像大堰河一样的保姆以及她们的儿子 好处：升华情感与主题 作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。 诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。 探究思考：如何理解“紫色的灵魂”？ 观点二：紫色是伤痕、凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 观点一：紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 大堰河： 大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表,她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河,寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。 形象总结 主题思想:主题思想: 主题： 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 25 思考讨论 叁 品味语言 品味语言 请找出你认为富有表现力的语句，从修辞美、色彩美等角度进行赏析。 答案举例 色彩美赏析—— 我认为第四节和第六节中描写大堰河家和“我”家陈设的句子有表现力,如“乌黑的酱碗”、“乌黑的桌子”与“红漆雕花的家具”相比, “黑”象征着贫穷、悲哀、不幸和凄冷, “红”显示着富有和高贵。这里“黑”与“红”的对比就揭示了旧中国农村佃户与地主贫富的悬殊地位,使用对比色来揭示主题表现了作者对贫苦农民的同情。 修辞美赏析——我认为诗的开头“今天我看到雪使我想起了你”，结尾“今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗”这两句有表现力。 这两句运用反复的修辞，加强抒情效果，使诗人的感情表达深刻、强烈；将叙事、描写、抒情融为一体，结构连贯，浑然一体。 艺术特色 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 形式灵活。不押韵，长句、短句结合，章节长短不齐，整句和散句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。 肆 拓展延伸 阅读艾青诗作:《我爱这土地》,谈谈这首诗给你感悟最深的一点。（可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可） 拓展延伸 我爱这土地 艾青 　　假如我是一只鸟， 　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 　　这被暴风雨所打击着的土地， 　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 　　这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 　　 ——然后我死了， 　　连羽毛也腐烂在土地里面。 　　为什么我的眼里常含泪水？ 　　因为我对这土地爱得深沉…… 《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 写作背景 赏析—— 在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 作业：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。　　　　　　　 2.完成同步训练相关题目 《大堰河，我的保姆》朗诵-任志宏、海霞 作者-艾青 任志宏 任志宏诵读经典 Blues 681567.25 Lavf58.20.100 $$