Module 4 Unit1 Let's make a home library.(教学设计)英语外研版三起五年级下册

外研版三年级起点小学英语五年级下册 Module4 Unit1 Let's make a home library! 教学设计 课题名 Unit1 Let's make a home library! 教学目标 1. 语言能力 学生能够听懂、认读、拼写本单元重点词汇，如 library，shelf，dictionary，CD，library card 等，并理解其含义，能够准确运用这些词汇描述家庭图书馆相关物品。熟练掌握 “Let's + 动词原形” 的祈使句结构，能够用该结构提出建议，如 “Let's put the books on the shelf.”；理解并正确运用一般现在时和一般过去时描述物品特征、位置关系和过去发生的行为，如 “The big books are dictionaries. They are heavy.” “A friend sent these books and CDs to us.”，且能在语境中准确区分和运用不同时态。 2. 思维品质 培养学生的逻辑思维能力，通过规划家庭图书馆的建设过程，如分类书籍、安排书架位置等，让学生学会有条理地组织信息和安排事务，提高学生的思维逻辑性和有序性，如思考如何根据书籍类型合理分配书架空间。 3. 学习能力 引导学生学会自主学习，通过观察、总结词汇的构成和用法，自主掌握新词汇的认读、拼写和运用；归纳 “Let's + 动词原形” 结构及不同时态的用法规律，培养学生自主探究和总结归纳的学习习惯，提高学生自主学习能力。 4. 文化意识 通过对比中西方图书馆文化的差异，使学生认识到文化的多样性和独特性，培养学生对不同文化的尊重和包容态度，增强学生对本国文化中阅读文化的自信心，促进跨文化交流与理解，鼓励学生在跨文化交际中积极传播本国文化。 教学重点 1.掌握与家庭图书馆相关的词汇和短语，如 shelf，dictionary，library card，books about...，put... on the shelf 等，能够准确运用这些词汇和短语描述家庭图书馆的物品、布局和操作过程，如 “We need more shelves for the books.” “I can't find my library card.”。 2.理解并熟练运用 “Let's + 动词原形” 的祈使句结构提出建议，如 “Let's clean the shelf before putting the books.”，以及掌握一般现在时和一般过去时在具体语境中的正确运用，重点理解一般过去时描述过去事件（如书籍的来源）和一般现在时描述当前状态（如书籍的位置、特征）的区别，如 “Yesterday, we received the books. Now, they are on the shelf.”。 教学难点 1. 一般过去时动词过去式的不规则变化（如 send - sent），学生容易混淆和遗忘，需要通过多种形式的练习帮助学生记忆和正确运用，同时在描述家庭图书馆相关事件时，准确选择合适的时态进行表达，避免时态错误。 2. 理解和运用 “about” 表示 “关于” 的含义，正确描述书籍的主题内容，如 “books about history” “a book about animals”，并能在不同语境中灵活运用该用法，同时培养学生根据书籍内容进行分类和归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力和语言运用准确性。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Let's guess! 教师描述一个地方的特征（“It's a place. There are many books in it. You can read and borrow books there.”），让学生猜测是什么地方，引导学生猜出 “library”，通过猜谜游戏的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激活学生已有的关于图书馆的知识储备，自然地引出本节课的主题 —— 家庭图书馆，为后续学习奠定基础。 3. Look, listen and say. 让学生听并观察图片，回答问题 “What did they get on Reading Day?”，引导学生理解对话内容，复习已学的词汇（books、teachers、students）。 4.Watch and choose. 播放一段关于阅读日收到书籍的视频，视频中展示了不同类型的书籍（如 books for dogs、books for teachers、books for students），让学生观看后选择学校在阅读日收到了哪些书籍。 【设计意图】 Let's guess! 活动以有趣的猜谜形式吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和参与热情。Look, listen and say 环节通过展示阅读日的对话，复习了学生熟悉的词汇和简单的时态表达，巩固了学生的基础知识。Watch and choose 活动利用视频资源，为学生提供了更加生动、直观的学习情境，使学生仿佛置身于阅读日的场景中，增强了学生的学习体验。 Step2 :Presentation 1.Ask and answer. Q：What have they got? 展示 Ms Smart 等人收到的物品图片（如 shelf、computer、books、CDs、box 等），让学生观察并说出他们得到了什么，引导学生学习新词汇（shelf、CD 等），同时复习已学的相关词汇（books，computer）。 2.Read and answer. 让学生阅读课文，回答问题，引导学生理解课文中关于书籍和 CD 来源的信息，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。继续提问 “What are they going to do with the books and the CDs?”，让学生根据课文内容回答，引导学生理解人物的计划和行为，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，使学生学会根据上下文理解人物的意图，同时引出 “Let's make a home library.” 这一含有 “Let's + 动词原形” 结构的句子，为讲解祈使句结构做准备。 3.Let’s think! 提出问题 “How to make a home library?”，引导学生思考建立家庭图书馆的步骤，鼓励学生积极发言，分享自己的想法。 4.Read and answer. Question1：展示关于科学类书籍分类的对话，让学生阅读后回答问题 “What are these books about?”，引导学生理解 “about” 表示 “关于” 的用法。 Question2：接着提问 “Do they put the CDs with the books?”，让学生根据对话内容回答，培养学生的细节理解能力和信息获取能力，让学生在阅读中关注人物的行为动作，同时巩固 “Let's + 动词原形” 结构的理解和运用，提高学生的语言运用准确性。 Question 3：展示关于大书（字典）的对话（“Amy: What are these big books? Shelf A They're heavy. Lingling: They're dictionaries. We can put them here.”），让学生阅读后回答问题。 Question 4：展示关于借书证的对话（“Amy: These are the library cards for our friends. Lingling: Great! Now we can ask them to come.”），让学生阅读后回答问题 “What are these?”，引导学生学习新词汇 “library card”。 5.Read and judge True or False. 展示一些关于课文内容的判断正误题（如 “The books about sports should be on Shelf C.” “John found the books about animals.” 等），让学生根据对课文的理解进行判断，通过判断题的形式，检验学生对课文细节信息的掌握程度。 5. Fill in the blanks. 展示一段含有空格的课文摘要，让学生根据课文内容填写正确的单词或短语，通过填空练习，加深学生对课文重点词汇、短语和时态的理解和运用，提高学生的阅读理解能力和语言综合运用能力。 【设计意图】 通过展示实物图片，为学生创造直观的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更容易理解和记忆新词汇（shelf、CD 等）。让学生主动观察并说出物品名称，培养学生的观察能力和自主学习能力，同时复习已学相关词汇（books、computer），巩固学生的词汇基础，为后续学习家庭图书馆相关内容做好铺垫。培养学生的阅读理解能力，使学生学会从文本中获取关键信息，回答关于书籍和 CD 来源以及人物计划的问题，提高学生的信息提取能力和逻辑思维能力。 Step3 : Practice 1.Let’s say！ 展示不同类型书籍（如科学类、体育类、电脑类、字典等）的图片，教师提问：“What are these books about?”，引导学生回答：“They are books about science /sports/computers /dictionaries.”，通过图片和问答的形式，加深学生对 “about” 表示 “关于” 这一用法的理解，巩固学生对不同类型书籍的英语表达。 2.展示图书馆书架上不同位置的书籍，教师提问：“Are these books about sports, too?” “No, they are about computers.” 或 “Are these computer books too?” “No, they are science books.” 等问题，让学生根据实际情况进行回答，通过这种对比和问答的方式。 3.教师展示借书证（library card）和 CD 的图片，提问：“Is this a postcard?” “No, it's a library card.” 以及 “What are these in English?” “They are CDs.”，通过这种辨认和问答的方式，帮助学生巩固新学词汇 “library card” 和 “CD” 的认读和理解，提高学生对相似物品的英语区分能力，同时培养学生的观察能力和口语表达能力。 4.Listen and say. 播放一段对话（“Amy: Let's make a home library! Lingling: That's a good idea. Lingling: These are all books about science. Sam: Let's put them on this shelf.”），让学生先听对话，然后模仿对话中的语音、语调、连读等进行跟读，注意 “Let's” 的发音和句子的语气，通过听读模仿练习，提高学生的口语发音水平，使学生能够准确、流利地朗读对话，同时加深学生对 “Let's + 动词原形” 结构在实际对话中的运用理解，培养学生的语感和口语表达能力。 5.Read and fill. 展示一些物品和相应的动作图片（如一本科学书、一个龙风筝、一个西瓜、一瓶果汁），并给出句子，让学生根据图片内容选择合适的动词（read、fly、eat、drink）填空，通过这种图文结合的练习方式，帮助学生理解和运用 “Let's + 动词原形” 结构来表达建议，同时复习和巩固常见动词的用法。 【设计意图】 Let’s say 活动通过多种形式的问答练习，围绕书籍类型、图书馆物品等内容，帮助学生巩固新学词汇和短语的理解与运用。Listen and say 环节通过听读模仿对话，纠正发音，提高口语表达的流畅性和自然度，同时加深学生对 “Let's + 动词原形” 这一重要结构的语感体验。Read and fill 活动以生动有趣的图片为引导，让学生在具体情境中选择合适的动词填空，进一步巩固 “Let's + 动词原形” 结构的用法，同时复习已学动词的含义和用法，培养学生根据情境运用语言的能力。 Step4 : Production 1.Pair work. 学生两人一组，假设要建立一个家庭图书馆，通过小组讨论和汇报的形式，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流和规划。 2.Read and match. 展示一些短语和句子，让学生将中文短语与英文表达进行匹配，将英文句子与合适的回答进行匹配，通过这种匹配练习，帮助学生巩固所学的词汇、短语和句子的理解与运用，提高学生的语言理解能力和翻译能力，同时加深学生对不同语境下语言表达的认识，培养学生的语言运用灵活性。 3.连词成句. 展示单词卡片，让学生将这些单词组成一个正确的句子 “Let's make a home library.”，通过这种方式，巩固 “Let's + 动词原形” 结构的运用，培养学生的句子构建能力和语法运用能力，使学生能够根据语法规则正确组合单词，形成有意义的句子。 4.展示单词卡片，让学生组成句子 “Where are the books about animals?”，通过这个练习，加深学生对特殊疑问句结构的理解和运用，同时巩固 “about” 表示 “关于” 的用法，提高学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力，让学生学会根据语义和语法规则正确排列单词顺序，形成正确的疑问句。 【设计意图】 Pair work 活动为学生提供了一个真实的合作情境，让学生在小组讨论中运用所学知识规划家庭图书馆，将语言学习与实际生活相结合，提高学生的语言综合运用能力和解决实际问题的能力。Read and match 活动通过中英文短语和句子的匹配练习，帮助学生加深对英语词汇、短语和句子的理解，提高学生的语言理解能力和翻译能力。连词成句练习针对 “Let's + 动词原形” 结构和特殊疑问句结构进行专项训练，帮助学生巩固所学语法知识，培养学生的句子构建能力和语法运用准确性。 Step5 : Summary. 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括与家庭图书馆相关的词汇（shelf、dictionary、library card、CD 等）、“Let's + 动词原形” 的祈使句结构、一般过去时（sent）和一般现在时的用法、“about” 表示 “关于” 的用法，以及建立家庭图书馆的步骤和过程等，如 “今天我们学习了很多关于家庭图书馆的知识。 【设计意图】 让学生通过总结加深对知识的理解和记忆，形成系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。 板书设计 课后作业 基础题 抄写本节课所学的重点词汇和短语各五遍，边写边读，加强记忆。 提高题 根据自己的喜好和实际情况，设计一个家庭图书馆的布局图，并用英语标注出各个区域和物品的位置。 拓展题 选择一本自己喜欢的书，用英语写一篇简短的书评，以及自己的阅读感受，要求正确运用 “about” 表示 “关于” 的用法和一般现在时描述书籍内容。 教学反思 亮点：注重知识的引入和过渡，从 Lead in 环节的猜谜导入，到 Presentation 环节的逐步讲解，再到 Practice 和 Production 环节的巩固和运用，教学环节设计自然流畅，符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握知识和技能，如从阅读日引入家庭图书馆书籍来源，再到建立家庭图书馆的过程学习。 不足：在教学过程中，对学生个体差异的关注还不够，对于学习能力较强的学生，提供的拓展性任务不够具有挑战性，而对于学习困难的学生，在辅导和支持方面还需要进一步加强，未能充分满足不同层次学生的学习需求，可能导致部分学生学习动力不足或学习困难加剧。 教学建议：加强对学生个体差异的关注，在教学中根据学生的实际情况设计分层教学任务，为学习能力较强的学生提供更具深度和广度的拓展性任务，如让他们阅读更复杂的关于图书馆或书籍的英文文章并进行分析和讨论；对于学习困难的学生，给予更多的辅导和个性化支持，如提供额外的练习材料、进行一对一辅导等，帮助他们克服学习困难，逐步提高学习成绩，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$