第十一章　简单机械第二节　滑轮及其应用----2024-2025学年沪科版物理八年级下学期

教学环节

设计意图

一、创设情境　导入新课

情境导入:老师拿两个木棒和一根又长又结实的绳子,按下图连好,如图:

然后让两个男生往两边拉,一个女生拉住绳子一端往里拉。先让学生判断谁能获胜?

学生:……

然后让他们尽力拉,结果女生轻松获胜。

可以让不服的同学多次尝试。

老师适时点拨:这套装置为什么起到了让女生以小博大,以弱胜强的作用呢?等学完这节课后,你就能解释了。

学源于思,思源于疑。先通过素材让学生感兴趣,有动力,有问题,有效引入课题

二、新课讲解　探究新知

探究点一:定滑轮及其特点

1.滑轮

(1)老师引导:大家知道我们可以用杠杆方便提起物体。比如老师现在用一个等臂杠杆可以让一个重物从较深的水槽中向上运动。为了让重物被提升出水槽,需要继续转动杠杆。杠杆转动过程连起来会变成一个什么图形?

学生:圆形。

老师:杠杆转过180度时就会开始绕线,圆形的绕线效果也比原来的杠杆形状效果更好。既然圆形更方便,那我们不妨在杠杆上下各安装一个半圆。这样一来,杠杆就变成了我们今天要学习的滑轮。

(2)观看实物及滑轮视频。

(3)滑轮:是一个周边有槽、能绕轴转动的轮子。

2.定滑轮使用特点

(1)指导学生阅读P265“做中学”部分,分小组讨论探究方案。

(2)实验探究过程:

①组装如P265图11-19所示的装置。用弹簧测力计竖直向下拉动,使钩码缓慢匀速上升,读出弹簧测力计示数,用刻度尺测量物体上升高度和弹簧测力计移动距离,记入表格。

②改变钩码个数重复上述操作。

③改变弹簧测力计拉力方向重复上述操作。

杠杆的连续转动就是滑轮,把滑轮跟杠杆初步联系起来

　(3)实验结论:使用定滑轮不省力,不省距离,但可以改变　力的方向　。 

(4)实验反思

①观察记录数据,发现两个力大小并不相等。可能原因是什么?

学生分组讨论,教师引导得出结论:因为轮轴和滑轮之间存在摩擦。

②如果定滑轮使用过程中摩擦力可以忽略,那么拉力和物体的重力大小应该是什么关系呢?物体移动距离和力移动距离呢?

提示:F=G,s=h。