教科版初二思想品德下册第一单元第二课《哭泣的自然》教案+35ppt教学课件+随堂练习（3份打包）

《哭泣的自然》情境探究型教案 （建议配套“《哭泣的自然》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 本课包括“资源在枯竭”和“环境被破坏”两部分。第一部分 本部分包括两个层次：1.通过阅读材料，让学生明白地球是人类唯一的家园。2.从“物种减少”“土地荒漠化”“水资源短缺”和“能源匮乏”四个方面说明资源危机的严重性。 第二部分 本部分包括两个层次：1.通过古今环境的对比，让学生体会人类生存环境被破坏的程度。2.以水、土壤、空气被污染的例子进一步说明环境被破坏的情况。 <二>教学目标 依据课程标准、教材结构和8年级学生的特点，制定如下学习目标： 1、知识目标： 了解自然资源枯竭的表现及其危害。 2、能力目标： 能够正确地分析各类资源对人类生存发展的重要性和资源枯竭的灾害性后果。 3、情感、态度与价值观： 引导学生深切感受人类生存的危机，增强保护 资源的责任意识。 <三>教学的重点和难点： “资源枯竭的危害”既是教学重点，也是教学难点 二、学情分析 学生在日常生活中能够接触到几种资源，如：石油，煤，天然气等，它们都是人类生存和发展过程不可或缺的，对它们的重要性较为熟知。但学生在平时的日常生活中缺少走进自然，感悟自然的机会，对地球自然资源枯竭的现状缺乏科学客观的了解与认识，部分学生缺乏资源危机感遇节约资源，保护资源的意识。 三、教学方法 根据8年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。 （1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。 （2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 （3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：预习教材内容 （2）教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 （图片导入） 观图片 细思考 学生欣赏诗歌，谈感悟，导入新课。 情境体验 看了这些图片， 你有什么感悟？ 一、生物物种的减少 1、生物的多样性： 2、物种的灭绝 世界上：每年至少有5万种生物物种灭绝，平均每天灭绝的物种达140个。 中国：大约已有200个物种已经灭绝；估计约有5000种植物在近年内已处于濒危状态。 请列举我国有哪些濒危动植物： 麋鹿：1900年野生灭绝，全世界不超过3000头 华南虎：仅存 50只在动物园中。 雪豹：野外生存有 1000～2000只。 白鳍豚：不超过 100只。 扬子鳄：不超过 1500只。 大熊猫：野外生存有 1000只左右。 黑犀牛：从 1970年的6万头锐减至3500头。 指猴：1966年曾有9只，后来命运不详。 绒毛蛛猴：仅余 100只左右。 滇金丝猴：野外仅存 1000只左右。 黔金丝猴：现存 700只。 白眉长臂猿：中国野生量仅 50～70只。 议一议: 1、对于濒危物种的保护，你有哪些好的建议？ 2、藏羚羊的栖息地位于青藏高原腹地的长江源区，根据食物链的知识，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态系统。 有“中华水塔”之称的青藏高原三江源地区是藏羚羊的主要栖息地。有关专家研究称，大群的藏羚羊为瘠薄的高原土壤提供了有机肥料，使牧草长势旺盛。它们产仔后遗留下来的大批胎盘及老弱病残者，又为狼、秃鹫等许多肉食动物提供了食物，因此藏羚羊在青藏高原的生态系统和食物链中起着举足轻重的作用。在某种程度上，如果没有了藏羚羊，三江源地区的生态将会急剧恶化，许多野生动植物也将面临灭顶之灾。 3、生物物种减少导致的后果 ⑴一个物种灭绝之后，就永不再生，而由于食物链的作用，地球上每小时一个物种，往往就有10~30种依附于这个物种的其他物种也随之消失。 ⑵生物多样性的减少，必将恶化人类的生存环境，限制人类生存发展的机会，甚至严重威胁人类的生存与发展。 4、导致物种减少的人为因素 人口急剧膨胀，占用大量生存空间； 近现代工业的发展，向自然界肆意排放污物； 人类私欲的膨胀，对动植物无情的杀戮和砍伐； ………… 学生体验、思考。 新知探究 二、土地荒漠化 1、土地荒漠化对我国的威胁： 你知道我国土地荒漠化最