第二单元(教学设计)【大单元教学】语文统编版五年级下册

第二单元 走近中国古典名著 第一课时 基础大闯关 1.学会本单元54个生字,读准5个多音字,会写29个字,会写18个词语，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。朗读并背诵《鸟鸣涧》。 3.走近中国古典名著,通过人物对话,感受人物形象。 4.熟读课文。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第二单元的课文，“走近中国古典名著”，这些作品故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生。这组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，通过人物对话,感受人物形象。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）容易读错的字： 弓弩(nǔ)手 丞(chéng)相 迸(bèng)发 踉(liàng) 乱蹿(cuān) 抡(lūn)起 簌(sù)簌 跄(qiàng) 镌(juān)刻 石碣(jié) 忌讳(huì) 轻纨(wán) 教晦(huì) 姊(zǐ)妹 丫鬟(huán) 挈(qiè)持 （2）易写错的字： “忌”:上面是“己”,不要写成“已”。 “曹”:上半部分是一个整体,不是草字头。 “插”:注意右下部的写法,里边是两横不是一横。 “酥”:不要忘记左部“酉”里面的一横。 “截”：左下部分的“隹”共有四横，写的时候不要漏掉。 （3）多音字（12个）： 擂 调 辨析：“擂”表示“研磨”“打”时,读 léi,如,擂钵、擂鼓;表示“擂辩析台,古时候比武的台子”时,读 lèì,如,摆擂、打擂。 学歌：调(diào)虎离山好计谋,协调(tiáo)工作可运筹。 调(diào)拨物资先申请,随时调(tiáo)剂何须愁,。 绰 泊 呵 辨析：“绰”用作动词时读 chāo,是“抓取”的意思;用作形容词时读 chuò,有“宽绰”“(体态)柔美”等意思。 字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。 淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。 辨析：“呵”读 a时,同“啊(a)”,助词,①用在句末,表示赞叹、催促、嘱咐等语气;②用在列举的事项之后。读ā时,同“啊(ā)”,叹词,表示赞叹或惊异。读á时,同“啊(á)”,叹词,表示追问。读ǎ时,同“啊(ǎ)”,叹词,表示疑惑。读à时,同“啊(à)”,叹词,①表示应诺或醒悟(音较短);②表示惊异或赞叹(音较长)。读 hē 时,表示“怒责”“呼气”“同'嗬’”,如,呵斥、呵禁、呵责、呵气、呵冻。 饮 了 劲 喇 辟 辨析：“辟”表示“开辟,从无到有地开发建设”“驳斥,排除”“透彻”等时,读 pi,如,开辟、辟谣、精辟;表示“君主”“旧指君主召见并授予官职”等时,读bì,如,复辟。 （4）出示本单元词语，多种方式检查认读。 5.草船借箭 妒忌 委托 照办 预计 紧急 军令状 探听 私自 布置 调度 呐喊 神机妙算 6.景阳冈 半夜三更 寻思 耻笑 胸膛 武艺 辨析：（1）“推却”“推辞”和“推让”都有不肯接受或加以拒绝的意思。区别在于:“推却”强调拒不接受或不承担，态度不太客气，对象多为要自己做的事情;“推辞”强调用言语表示拒绝或不肯接受，对象多为任命、邀请、馈赠等,态度比较客气;“推让”,谦让，强调行为上不接受或不肯占先。例句:①利益可以放弃，责任不能推却。②他虽然一再推辞但最后还是接受了邀请。③弟弟虽然年纪小,但对于长辈给的红包,也是再三推让。 （2）“耻笑”、“嘲笑”和“嗤笑”都有嘲讽取笑的意思。区别在于:“耻笑”侧重于说话人认为某种言语、行为是低劣的,语义较重;“嘲笑”侧重于鄙视、瞧不起,语义较轻;“嗤笑”的程度较轻,指讥笑。例句:①假的终究成不了真的,等到原形毕露的时候，还会遭到别人的耻笑。②我们不能随便嘲笑别人。③他是因为有心理障碍才口吃的,请你不要嗤笑他。 （5）交流识字方法。 说文解字识记：以“妒”为例来说明。 比较法：如：妒—炉—护 巧记：妒： 一“户”“女”人家。 忌：记一半(已),忘一半(心)。 曹： “日”歌“_”“曲”。 督：叔(叔)叔的眼睛(目)看(kān)得紧。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 书写： ：注意上下两部分所占的比例。 ：“庶”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字旁盖住，也要被走之托住。 ： 半包围结构，笔画较多。先写“土”，再写“ ”，最后写斜钩、撇、点；左下部分的“ ”共四横，写的时候不要漏掉。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆《草船借箭》（节选）(第10自然段)。 二十条船靠岸的时候，周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。每条船有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” ◆《景阳冈》（节选）(第6自然段) 那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里蹿将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮④起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。 ◆《语文园地》二 鸟鸣涧 [唐]王维 人闲/桂花落， 夜静/春山空。 月出/惊山鸟， 时鸣/春涧中。 注释：〔涧〕山间流水的沟。 〔闲〕安闲，悠闲。这里有“安静”的意思。 〔空〕空寂，空空荡荡。 〔月出〕月亮出来。 〔惊〕惊动，扰乱。 天共”。 〔时鸣〕偶尔（时而）啼叫。 诗意：春天的夜晚十分静，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿山间溪畔时而传出清的鸟鸣声。 赏析：全诗紧扣一个静字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。 板块四：学习“词句段运用” 过渡：本单元以“走近中国古典名著”为主题，通过正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象。 （1）你能猜猜下面词语的大致的意思。 这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？ ◆课内词语：榜文、印信、店家 ◆课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客 ①如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。 ◆酒家道：“客官要肉便添来。” ◆酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。” ◆行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。 ②猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。 我们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。 （2）读下面的句子，注意加粗的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。 ◆但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。 ◆石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。 ◆众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 方法指导：对于一些难理解的词语，我们可以先通过词语的字面意思，再联系上下文或生活实际来推断其意思。 参考答案： 请勿自误：勿”是“别，不要的意思，再联系前文结伙成队可知，请勿自误的意思是请不要自己伤害自己，即不要自己一个人过冈，以免使自己受到伤害。 喜不自胜：抓住关键词喜和胜来理解。“喜是高兴，快乐的意思。联系以前学过的胜任一词，可知胜”是“能担任，能承受的意思，进而可知“喜不自胜”就是高兴得自己都承受不了。 瞑目蹲身：联系生活实际可知，跳出水外时肯定要闭上眼睛，所以瞑目蹲身”的意思应该就是闭上眼睛，蹲下身体。 拱伏无违：“拱”的意思是拱手，两手向上相合表示敬意，伏的意思是趴，脸向下，体前屋再联系影视剧中大臣朝拜的情景，以及下文的“朝上礼拜可知，拱伏指跪在地上，两手在胸前向上相合。“拱伏无违即众猴都跪倒在石猴面前，两手在胸前向上相合，没有违抗。 序齿排班：通过查词典可以得知，序齿指同在一起的人按照年纪长幼来排次序，“序齿排班也就是按年纪大小的顺序依次排列。 （3）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。 ◆身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。 ◆身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 ◆身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。 指导：这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。 古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。 答案：孙悟空 诸葛亮 武松 拓展：◇见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。（关羽） ◇一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。(王熙凤) 第二单元 走近中国古典名著 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象，初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：（1）理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 （2）初步学习阅读古典名著的方法,根据上下文猜测词句的意思。 榜文 印信 驿站 郎中 客舍 货郎 店家 墨客 （3）朗读背诵《鸟鸣涧》，积累古诗。 C类：推荐阅读:吴承恩《大战红孩儿》 第二课时 理解课文主要内容 1.正确充分的朗草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，这些作品,故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生。这组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。朗读并背诵古诗《鸟鸣涧》。 2.初步学习阅读古典名著的方法，能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。 初步学习阅读古典名著的方法，能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“走近中国古典名著”为主题的四篇课文，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。这节课，我们通过正确、流利地朗读课文。通过人物对话,感受人物形象，按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《草船借箭》 《景阳冈》 《猴王出世》 《红楼春趣》 初步学习阅读古典名著的方法。结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动,能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果，让阅读古典名著变得更加有趣味。 小结：这些都是经典的中国古典名,选编的四篇课文情节曲折生动,人物形象栩栩如生。这组课文意在带领学生走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,产生阅读古典名著的兴趣。 过渡：本单元的四篇课文都是经典的中国古典名著。《草船借箭》记叙了诸葛亮和周瑜之间的故事,周瑜由于妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,最终挫败了周瑜的暗算。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这只石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。 2.引学《草船借箭》，梳理课文主要内容。 （1）了解创作背景 “草船借箭”的故事选自《三国演义》，《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国四大古典名著之一，是中国最早的一部长篇章回体小说。故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于时刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，于是就发生了这个故事。 （2）了解作者 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家。 （3）反复朗读课文，把握课文的主要内容。 学习单： 1.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？ 2.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内容。 3.你觉得诸葛亮是一个怎样的人？ （3）交流汇报。 问题1：读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？ 预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）结果怎么样？ 问题2：默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内容。 感悟指导： 首先朗读课文，归纳故事的起因、经过、结果，然后理清思路，再把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。 归纳故事的起因、经过、结果。 起因：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭。 经过：诸葛亮用计向曹操“借”箭。 结果：诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。 再读课文，理清思路。 按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。 第一部分（1～2）：借箭起因。 第二部分（3～9）：借箭经过。 第三部分（10）：借箭结果。 把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。 小结：按照故事的起因、经过、结果的顺序概括主要内容：周瑜让诸葛亮三天赶造十万支箭，诸葛亮用计向曹操“借”箭，诸葛亮借箭成功，周瑜叹服。这就是我们所说的故事发展顺序。 问题3：你觉得诸葛亮是一个怎样的人？ ①细读课文，解读对话。 【设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮的英雄形象更加丰满。】 因为周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读） 课件出示 周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪） 定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪） 按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除掉诸葛亮） ②这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。 课件出示 “我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” “十天造得好吗？” “先生预计几天可以造好？” “军情紧急，可不能开玩笑。” 周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中缺箭，军情紧急） 造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个罪名） 齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇） ③ 可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话） 课件出示： “用弓箭最好。” “都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” “既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” “只要三天。” “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” “今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。” 诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？ 预设：因为十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭。 三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？ 预设：因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹。 诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高兴）诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局） 齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？ 预设：明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人。 课堂小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！ 3.在学习《草船借箭》的基础上，引导学生自主梳理《景阳冈》的主要内容。 （1）导入新课 播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》 请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》） （2）初步了解作品： 你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？ 《水浒传》是我国的四大古典名著之一，《水浒传》又名《水浒全传》《忠义水浒传》，约成书于元末明初。这部小说塑造了北宋末年以宋江为首的一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们聚焦其中的一位打虎英雄，我们将通过《景阳冈》来认识他。 （3）了解作者： 施耐庵：元末明初小说家，钱塘(今浙江杭州)人。生平事迹不详，一般认为是长篇小说《水浒传》的作者。 （4）解读课题： 题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松） 武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。你知道他为什么来景阳冈吗？ 预设：武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈。 追问：武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？ 预设：武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，当日就做了步兵都头。 出示学习单 学习单： 1.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？ 2.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的，下冈是结果，请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，借助提示用自己的话说说故事的主要内容。 （5）小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？ 首先默读课文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情，然后，用简单的句式“武松做了什么”说一说，注意筛选出故事的主要情节，最后借助提示用自己的话说说故事的主要内容。 指导：默读课文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？把后面的内容补充完整。 喝酒→（ ）→（ ）→（ ） 想一想：是谁喝酒？相关段落是第几自然段？ 武松喝酒 相关段落是第1、2自然段 按照事情发展的顺序，说说接下来武松又做了什么，在文中找出相关内容。 用简单的句式“武松做了什么”说一说，注意筛选出故事的主要情节，中间的细节可以略过。 预设1：喝酒（1～2）上冈（3～5）打虎（6～7）下冈（8） 预设2：我把段意归纳的更具体一些。 1～2自然段：喝酒，连饮多碗烈酒，不听劝告执意上冈。 3～5自然段：上冈，见到官府榜文，怕人耻笑继续上冈。 6～7自然段：一番恶斗，赤手空拳打死猛虎。 8自然段：精疲力竭，一步步挨下冈来。 问题2：打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的，下冈是结果，请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，借助提示用自己的话说说故事的主要内容。 预设1：课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。 预设2：课文写了武松在一家酒店不听酒家劝告，喝了很多酒，上了景阳冈，打死猛虎的故事。 预设3：课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、倔强、勇猛、机敏的性格特点。 小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。 4.在学习《草船借箭》《景阳冈》的基础上，引导学生自主梳理《猴王出世》的主要内容。 了解作者：吴承恩，明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在《大唐西域记》、《大唐三藏取经诗话》等小说、诗歌等文学作品的基础上，吴承恩经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。 《西游记》是我国古代四大名著之一，它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。 默读课前导语，看看本课有什么新的学习任务。 很多同学都喜欢神通广大的孙悟空，那么他是从哪里来的？又是怎样成为猴王的呢？让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。这是一篇半文半白的古典小说，请看“阅读提示”，说说本文提出了哪些阅读要求？ 出示学习单 学习单： 1.默读课文，用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？ 2.梳理文章结构，归纳课文的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：默读课文，用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？ 【设计意图：细读本课的“阅读提示”，其中蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴的来历和石猴成为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作顺序。通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一个大概的了解。】 （1）交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。 预设：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。（板书：仙石迸裂） （2）交流：这真是一个来历神奇的石猴，他的出世充满神幻色彩。石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。 预设1：这石猴与群猴玩水时，他敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。（板书：跳水寻源） 预设2：石猴是凭借自己聪明勇敢，帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。（板书：领猴进洞） 小结：石猴为大家找到了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的。 问题2：梳理文章结构，归纳课文的主要内容。 首先有感情的朗读课文，然后边读边梳理文章结构，然后感受石猴形象，再归纳课文的主要内容。 在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。 （1）梳理文章结构。 根据上面的两个问题，可以把课文分为三个部分。（板书：出世、探洞、成王） （2）感受石猴形象。读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……） 问题3：归纳课文的主要内容。 借助关键词，串联故事情节，归纳主要内容。 课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与众猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被众猴拜为猴王的故事。 5.在学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》的基础上，引导学生自主梳理《红楼春趣》的主要内容。 （1）播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》） （2）你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？ 了解作品：《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾宝玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。 （3）《红楼梦》这部伟大的古典小说，是清代曹雪芹“批阅十载，增删五次”的呕心沥血之作，让我们来了解一下作者。 了解作者：（约1715年—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，中国古典名著《红楼梦》的作者，是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子）。曹雪芹生长在南京，少年时富贵繁华，但后来迁回北京，生活穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥酒常赊”。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》，只可惜穷其一生，死后遗留《红楼梦》前八十回稿子，后经高鹗等整理续写，才有了一百二十回的《红楼梦》。 曹雪芹最伟大的贡献在于文学创作。他创作的《红楼梦》规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，堪称中国古代长篇小说的高峰，在世界文学史上占有重要地位。曹雪芹为中华民族、为世界人民留下了宝贵的文化遗产和精神财富，不仅对后世作家的创作影响深远，而且在绘画、影视、动漫、网游等领域产生了大量优秀衍生作品，学术界、社会上围绕《红楼梦》作者、版本、文本、本事等方面的研究与谈论甚至形成了一种专门的学问——红学。 导入：播放歌曲：请同学们欣赏一首歌曲，这是电视连续剧《红楼梦》的主题曲。电视剧《红楼梦》改编自著名的中国古典四大名著之一《红楼梦》。 （设计意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识经验，也激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习做铺垫。） “满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进《红楼梦》第七十回，去解读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，了解故事中的人物。 板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣） 默读课前导语，看看本课有什么新的学习任务。 看“阅读提示”，说说本文提出了哪些阅读要求？ 出示学习单 学习单： 1.回顾一下，本单元在学习“读懂古典名著”时，有哪些读懂课文内容的方法？ 2.运用本单元所学的方法自主默读课文，想一想：文中讲了什么“趣”事？ 3.梳理文章结构，归纳课文的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：回顾一下，本单元在学习“读懂古典名著”时，有哪些读懂课文内容的方法？ （1）回忆一下，本单元讲的是哪四个故事？这四个故事中的中心人物分别是谁呢？ 预设：讲了诸葛亮《草船借箭》，《景阳冈》武松打虎，《猴王出世》主人公是石猴，《红楼春趣》是贾宝玉和大观园的姐妹们放风筝。 （2）本单元课文不同于现代文，有一些词句我们理解起来有一定的难度，你在阅读过程中遇到了哪些困难？ 预设： ①我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。 ②我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。 ③我读《三国演义》原著，人物很多，很容易弄混，读着读着就读不下去了。 （3）古典名著的阅读有一定的难度，想要读懂，我们必须要掌握一些阅读方法，请同学们阅读交流平台，说一说你学到了哪些阅读古典名著的方法？ 课件出示 ◎本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。 ◎可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。 ◎遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。 ◎读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。 ◎我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。 （4）你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流） （5）小结： 联系上下文猜着读、“囫囵吞枣”快速阅读、借助资料帮助阅读、结合影视加深理解、“断章取篇”挑着读、边读边勾画批注都是阅读古典名著的好方法。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！ 问题2：运用本单元所学的方法自主默读课文，想一想：文中讲了什么“趣”事？ 首先有感情的朗读课文，感知大观园众人放风筝的热闹场景，看看课文中的主要人物都有谁，然后边读边梳理文章结构，最后梳理“趣”事。 认真听范读录音，初步感知大观园众人放风筝的热闹场景。 （1）看看课文中的主要人物都有谁。 补充资料,介绍文中宝玉、黛玉、宝钗以及紫鹃、袭姑娘、晴雯、翠墨等人物之间的关系。 （2）运用本单元所学的方法自主默读课文，想一想：文中讲了什么“趣”事？ 预设: ①“春趣”指的就是放风筝的事。 ②宝玉放风筝的过程很曲折,先……后……,让我感到很有趣 ③他们放风筝居然都用“绢子垫着手放”我觉得太好玩了 ④文中写风筝“一时只有鸡蛋大,一展眼只剩下一点黑星儿,一会儿……”风筝在空中变化的这个过程让我觉得很有趣。 （3）梳理“趣”事。 全文按照事情发展的顺序来写。先写宝玉和众姐妹因拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大风筝，小丫头们拿出了各种放风筝的工具。接着写宝琴放了个大蝙蝠风筝，宝钗放了个七个大雁的风筝，宝玉的美人儿风筝放不起来，恼怒不已 ；黛玉放风等时，众人都道“林姑娘的病根儿都放了去了”。最后大家放完风筝便各自散了。（板书：捡风筝 取风筝 放风筝） 问题3：归纳课文的主要内容。 借助关键词，串联故事情节，归纳主要内容。 本文主要讲了宝玉与黛玉、探春、宝钗等一起放风筝的事情，描述了众人 取风筝、放风筝时的言行举止，表现了他们放风筝时轻松愉悦的心情，以及宝玉性格单纯、率性纯真的形象。感受到了他们对自由生活的热爱和向往。 板块三：回顾方法，总结课堂 《红楼梦》是我国四大古典名著之一，其中有许多有趣的故事，像“刘姥姥进大观园”“宝黛初会”等，鲁迅先生曾说“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。 第二单元 走近中国古典名著 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：推荐阅读：课后尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《草船借箭》，有感情地朗读课文，感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。 1.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。 板块一：温故知新，导入新课 1.通过人物对话,感受人物形象。 上节课我们学习了《草船借箭》，我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，初步认识了周瑜和诸葛亮，请你谈一谈。（周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局、神机妙算） 回忆故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。 《草船借箭》选自我国古典四大名著之一《三国演义》,作者是元末明初的罗贯中。小说生动地描写了东汉末年和整个三国时代的社会动乱及几个统治、军事集团之间的矛盾和斗争。书中的故事有《桃园三结义》《顾庐》《火烧赤壁》《空城计》等。这篇课文写的是周瑜如忌诸葛亮的才干,设计陷害他三天内造出十万支箭，诸葛亮同周瑜斗智斗勇,用妙计挫败了周瑜诡计的故事。表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋；周瑜的善妒、心胸狭窄；鲁肃的仁义忠厚，以及曹操的多疑、谨慎。 2.这节课，我们继续学习这篇课文，从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。同时分析周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。 板块二：深入研读，感受形象。 自学课文，圈画词句。请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。 ★小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。 预设：（1）课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。 （2）课文第6自然段中“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去”，我联系上下文知道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。 小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法，同学们可以运用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。（板书：知天文） ★小组合作学习，讨论交流课文第7自然段中的句子。 预设：课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”，我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。 （1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？ 预设：因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会。 （2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么想呢？ 预设：鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会起这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算啊。 （3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？ 预设：诸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹。 ★你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？ 课件出示 诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？ 预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。 （2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善的笑。 （3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一种得意的笑。 （4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。 小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙算） ★小组交流讨论：诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃分别是什么样的人？ 预设：诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。曹操生性多疑。鲁肃忠厚老实。 补充资料： 诸葛亮（181-234） 字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家。 板块三：链接原文，拓展阅读 【设计意图：把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。】 1.读读课后的“阅读链接”，勾画出不理解的字词，找出课文对应的段落，感受语言的特点。 （1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？ “阅读链接”中的内容选自《三国演义》第四十六回，写诸葛亮利用草船巧妙借箭，对应的是课文第8、9自然段。 （2）比较原文和课文，语言上有什么不同吗？ 预设：原文的语言更简练，但不如读课文顺畅，感觉读起来有些困难。 （3）点拨：《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。 2.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还知道他们的哪些故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）还想了解哪些关于他们的故事？ 《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”等，同学们可以找到原著试着读一读。 板块四：围绕中心，学习表达 【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，语文老师的职责不仅仅是教授教材内容，还应把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】 1.今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？ 预设：联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法。 2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？ （1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。 （2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。 3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？ 预设：抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的。 板块五：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。 2.拓展延伸 （1）积累有关“草船借箭”的歇后语 诸葛亮草船借箭——神机妙算 诸葛亮立军令状——面不改色心不跳 （2）整本书阅读 《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是一部文人长篇小说。小说描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 第二单元 走近中国古典名著 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类： 1.想想通过本节课的学习，你对周瑜、曹操、鲁肃有了哪些进一步的了解？ 2.诸葛亮的神机妙算表现在哪里？ 3.文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？ C类： 1.你还了解《三国演义》中的哪些人物、故事、歇后语？ 2.怎样阅读名著？并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。 第四课时 重点讲练（1） 1.继续学习《景阳冈》，有感情地朗读课文，能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。 2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 3.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。 抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 板块一：温故知新，导入新课 1.通过人物对话,感受人物形象。 上节课我们学习了《景阳冈》，初步学习了阅读古典名著的方法，能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。 回忆故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。 《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。 2.这节课，我们继续学习这篇课文，抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 板块二：品读课文，感受形象。 【设计意图：研读文本，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。】 上节课我们初步学习了《景阳冈》，回顾课文分为哪四部分？（喝酒、上冈、打虎 、 下冈）你觉得哪一部分最精彩？ 1.研读“喝酒”部分。 （1）默读第1、2自然段，思考：这部分主要围绕武松和店家的对话来展开，他们主要在谈论哪两件事？（酒与老虎）他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮，留宿与上冈） （2）品味语言。从武松和店家的对话中，你读出了一个怎样的武松？从哪里体会出来的？重点聚焦如下句子： ①武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？” 你感受到了一个怎样的武松？（豪爽，粗鲁） ②武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。” 你感受到了一个怎样的武松？（倔强、爱逞能） ③酒家道：“如今前面景阳冈……一齐好过冈子。” 你从这段话里感受到了什么？（老虎的凶猛、店家的热心）武松有没有听店家的劝告？ ④武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？” 说说自己的理解，你感受到了一个怎样的武松？（固执、勇敢而又多疑） 2.略读“上冈”部分。 （1）默读第3-5自然段，抓住关于武松的心理描写，分析人物性格特征。 武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。” 存想了一回，说道：“怕甚么，且只顾上去，看怎地！” 武松自言自语道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。” （2）小组讨论。全班交流。 预设：要面子，虽有犹豫，却无所畏惧，胆子大。 （3）引导思辨。课文明明写的是武松打虎的故事，为何要花那么多笔墨写“喝酒”和“上冈”呢？ 预设：前两个部分不仅推动了故事情节发展，还表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。 3.品读“打虎”部分。（第6、7自然段） （1）默读此部分，用横线画出描写老虎凶猛的句子，用波浪线画出描写武松打虎的句子。 （2）选择你认为描写得最精彩的一两处，圈画出动词，在旁边写写你的阅读感受。 （3）品读交流。说说你找到了哪些句子，抓住句子中的关键词来说说你读出了什么。 首先，对比武松“以防为守”的句子。 老虎： ①那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。 ②那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。 ③大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。 武松： ①说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。 ②武松只一躲，躲在一边。 ③武松却又闪在一边。 聚焦老虎一扑、一掀、一剪三个动作，读出老虎的凶猛、强大。聚焦武松三“闪”，读出武松的机智、沉着。师生或生生合作读出老虎之凶猛、武松之沉着。 其次，品读武松暴打老虎、“反败为胜”的句子。 ①武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 ②武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 ③武松把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。 ④武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。 武松打虎的动作：轮 劈 揪 按 踢 提 这一系列动词，生动地描写了武松打虎的动作，淋漓尽致地刻画出了武松勇猛过人的高大形象。 朗读感受。通过个别读、齐读等方式，读出武松的英勇气概。 4.略读“下冈”部分。（第8自然段） （1）教师引读。武松再来青石坐了半歇……一步步挨下冈子来。 （2）聚焦“挨”字。从这个“挨”字中你体会到了什么？ 预设：武松是人不是神，一个“挨”字精确地写出了武松在同猛虎搏斗后手脚酥软、精疲力竭的状态。这样的描写非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加丰满、逼真、可信。 5.引入辩论，正确评价。 （1）出示课后习题。 对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。 预设1：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。 预设2：武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。 （2）小辩论家。学生阐述自己的观点，能够从文中找到依据，正确地评价武松。（教师相机指导） 小结：武松打虎这部分我们看出他是勇猛机敏的英雄，武松喝酒、上冈我们感受到武松的豪放、固执、爱面子，可以看出他其实也是一个凡人。 板块三：创设情景，讲述故事 【设计意图：指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。创设情景，寻究方法，搭建支架，讲述故事。】 1.创设情境。武松打虎的故事历来被人们津津乐道，古时候那些说书人在茶馆里最爱讲的就是武松打虎的故事。如果你是说书人，你准备怎样向大家讲述武松打虎的故事呢？ 2.教导方法。全班交流后，教师总结说书的方法。 3.师小结：讲述生动精彩，不能脱离原文，但也不能背课文。要熟读课文，抓住关键词，就是课文中富有特色的语言，这篇课文中特色语言就是同学们说的动作描写，加以想象，加上适当的语气、表情和动作，有层次、有条理地讲述。 4.小组互练。各小组推荐一名说得最好的同学上台当“小说书人”，讲述武松打虎的故事。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、倔强、勇猛、机敏的性格特点。 2.拓展延伸 （1）大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写） （2）武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。你知道描写武松的章回有哪些吗？（课件出示描写武松的章回目录） 第二十三回：横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎 第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆 第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林 第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神 第三 十 回：施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦 第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江 师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。 3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。 课件出示 武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。 自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点） 4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材 “阅读链接”） （1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人。 宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；柴进在梁山大聚义时，排第十位，上应“天贵星”，掌管钱粮；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。 （2）学生自由读记他们的绰号。 及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，小旋风柴进，行者武松 （3）全班一起背诵五位好汉的绰号。 （4）读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事） 结束语：水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！ 第二单元 走近中国古典名著 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类： 1.现在提倡保护野生动物，有人说，不应该再读《武松打虎》这样的文章，对此，你有什么看法？ 2.你觉得武松是个怎样的人？ 3.观察这几幅图，加上适当的语气、表情和动作，用自己的话详细说说武松是怎样打虎的。 C类： 1.《水浒传》中关于武松的故事还有很多，关于其他英雄人物的故事也有很多，你还知道哪些故事？ 2.阅读名著《水浒传》并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。 第五课时 单元重难点突破① 1.继续学习《猴王出世》，领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 2.以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。 3.运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 4.在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。 能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 板块一：温故知新，导入新课 【设计意图：通过看图猜故事和谈孙悟空，激发学生学习课文的兴趣。通过“阅读提示”，明确学习要求。】 导入：你喜欢《西游记》吗？哪些故事给你留下了深刻的印象？ 预设：《西游记》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大闹天宫”等。 观看“猴王出世”的片段，说说自己的感受吧！ 揭示课题，板书课题：“猴王出世”的故事出自《西游记》第一回，今天我们就来读读原著中的这个故事吧！（板书课题：猴王出世） 板块二：精读课文，读懂文意 1.学习课文第1自然段。 默读第1自然段，用自己的话说说石猴是在哪里诞生、怎么诞生的。 预设: （1）石猴的出世:海外有一个叫傲来国的地方,附近的大海上有一座花果山。花果山上的一块仙石,因为吸收了天地精华,有了灵气,一日迸裂,产出了一只石猴。 （2）石猴的生活:这只石猴特别神奇、有灵性,它在山中会行走跳跃,呼朋结友,就像一只真猴,过得逍遥自在。 2.抓住关键语句想象画面，试着用自己的话说一说石猴是怎么出世的吧！相机引导学生思考以下问题: ①读了“盖自开辟以来,每受天真地秀……化作一个石猴”一句,结合你看过的《西游记》影视作品,你的脑海中浮现出怎样的画面? 预设：在脑海中想象一块聚集日月精华的顽石瞬间迸裂、从中诞生了一只石猴。 ②读了“那猴在山中,却会行走跳跃……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的画面吗? ③通过对这一部分的了解，发挥你的想象，来讲讲这个故事吧！ 预设:海外有一个叫傲来国的地方，附近的大海上有一座花果山，花果山上的一块仙石，因为吸收了天地精华，有了灵气 ，一日迸裂，产出了一只石猴。 3.围绕石猴是怎么成为猴王的，展开学习和交流。 （1）默读第2自然段，说说石猴是怎么发现水帘洞的。 结合插图引导学生用简单的语句梳理出这件事的前因后果。 预设:天气炎热·群猴到山涧中洗澡一闲米无事,前去寻找水源一找到瀑布一石猴率先跳进去,发现水帘洞。 （2）出示句子:"他瞑目蹲身,将身一纵,径跳人瀑布泉中,忽睁晴抬头观看,那里边却无水无波.明明朗朗的一架桥梁。” ①让学生读句子,并用波浪线画出写石猴动作的词语。 ②引导学生说一说:从这处描写可以感受到石猴的什么特点?预设:石猴胆大、敏捷。 (3)观看视频，联系课文让学生说说水帘洞里的环境、陈设，以及感受 预设:水帘洞内有一座铁板桥·桥边有花有树还有一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳,中间还有一块石碑,上面写着“花果山福地,水帘洞洞天”。 （4）学生自由读课文第2自然段，试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。 预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡，闲来无事，前去寻找涧水的源头，来到一处瀑布旁。众猴说，谁能钻进瀑布找到源头，大家就拜他为王。石猴瞑目蹲身，跳进瀑布，竟发现了水帘洞。 4.默读第3-4自然段,同桌互相说说这两段写了什么内容。 （1）抓住语言描写展开想象，概括故事。 预设：石猴发现水帘洞里设施齐全，建议众猴一起到洞中居住。 (2)结合课文展开想象,说说群猴在洞中欢天喜地的样子。 预设：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。 此时的石猴相当清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。 (3)抓住关键词句“拱伏无违”“序齿排班”,结合影视剧中的画面,想象当时的石猴威风气派地端坐在石凳上,众猴子一个个伏首称臣的情景。 5.用自己的话完整地说说石猴成为猴王的经过。 复述提示：（1）结合自己对课文的理解，用自己的话复述。 （2）不要遗漏关键情节，要保证故事情节的合理、连贯。 预设:天气炎热,群猴到山涧中洗澡,它们闲来无事,前去寻找涧水的源头,来到一处瀑布旁。众猴说，谁能钻进瀑布找到源头,大家就拜它为王。石猴瞑目蹲身,跳进瀑布,竟发现了水帘洞。石猴向众猴介绍水帘洞内的情况后,众猴都跟随石猴进人了水帘洞,并拜它为王。 （设计意图：根据略读课文的特点，抓重点句子，突破重难点，在教学中用复述的形式引导学生品味名著语言之精妙。让学生将阅读的兴趣转移到语言表达上来，培养学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与众猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被众猴拜为猴王的故事。 2.拓展延伸 （1）你还知道哪些能体现出他这些特点的故事？根据下面的图片和简单的文字，说说与它相关的故事。 预设：官封弼马温 、真假美猴王、三打白骨精…… （设计意图：由课内向课外延伸，增强学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文里的优美语言，让学生因喜爱美猴王而走进经典名著《西游记》，激发学生阅读《西游记》的兴趣。） （2）自主阅读《西游记》，准备召开《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 第二单元 走近中国古典名著 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.学习本文后，你觉得石猴有什么特点？ B类： 1.从课文的哪些具体的描写中可以看出石猴的个性、品质特点？ 2.根据图片提示复述故事。 C类： 1.吴承恩笔下《猴王出世》的故事，结构完整，环节精彩，如果让你用自己的话复述故事，从情节、语言、人物形象塑造等各方面我们需要注意什么？ 2.阅读《西游记》，把你喜欢的故事讲给同学听。 读《草船借箭》 —通过人物言行来表现人物特点。 本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。《草船借箭》用过大量的人物言行，记叙了诸葛亮和周瑜之间的故事,周瑜由于妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,最终挫败了周瑜的暗算 ★范例 ……周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。”周瑜说:“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。 鲁肃对周瑜说:“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说:“是他自己说的,我可没遇他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。” …… 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说话葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来,说:“到了第三天,看他怎么办!” 写法点拨 对人物言行的描写,能够直接表现出人物的思想、品质、作风、身份和个性特征。本文就成功地利用了人物的言行来表现人物的特点,展开矛盾冲突,从而使人物形象更加鲜明。瑜妒忌诸葛亮,表面上是和诸葛亮共商军事,实际上却是设下陷阱,意图害人。而诸葛亮早已洞悉周瑜的心思,想好应对之策,所以将计就计,不仅没有揭穿他的阴谋,反而立下军令状,一番“舌战”,生动地刻画出周瑜面善心毒、胸藏杀机,为自己的计谋得逞而喜形于色的形象;而诸葛亮料事如神,将计就计,不露声色,给读者留下了深刻的印象。课文通过鲁肃与周瑜的对话,以及后来对鲁肃言行的描写,为我们塑造了一个老实守信的人物形象。同时也衬托出周瑜的狡诈和诸葛亮的足智多谋。 方法解读 那么,怎样通过人物言行来表现人物特点呢? ①学会认真细致地观察。要认真观察人物的语言特点和动作特征,这样才能更好地表现所要描写人物的性格特点。 ②抓住有代表性的语言和行动来描写,描写要符合人物的身份、年龄、职业等,不能泛泛而谈。如:“王奶奶和其他老人不同,她话不多,声音不高,还经常带一两句上海话。她总是一个人坐在大门口向远方凝望,天快黑的时候便拄着拐杖弓着腰,一小步一小步地挪回只属于她的小屋里。”这段文字紧紧抓住王奶奶的寡言细声以及典型动作-“挪”,表现了王奶奶有着与一般老人相同的身体状况,还有着与其他老人不同的孤独和寂寞。 ③言行描写要能够反映出人物的心理活动,从而表现出人物的性格特点。比如本文中,当周瑜看到诸葛亮立下军令状时,以为自己的计谋得逞了,所以显得很高兴。而诸葛亮面对这一切,镇定自若、胸有成竹,二者的言行形成了鲜明的对比,周瑜的阴险和诸葛亮的神机妙算也就跃然纸上了。 迁移运用 弟弟很调皮,你能通过描写他的言行,表现出这一性格特点吗? 有一次,我跑步回来,渴得嗓子都快冒烟了,正要倒水喝,一向古灵精怪的弟弟主动过来献殷勤:“哥,我来帮你倒水,你歇一会儿。”过了好一会儿,弟弟才端着水杯过来,我疑惑地看了他一眼,他对我笑了笑,我便一口气喝了下去。“嗯,咋这个味道呢?”弟弟捧腹大笑,说:“这水里我放了盐、鸡精、味精,味道怎么样?哈哈!”一场兄弟大战拉开了序幕…… 小练笔：写一写读过的一本书中的印象深刻的人物，通过描写他的言行,表现出他的性格特点。 第六课时 单元重难点突破② 1.以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。 2.通过课文学习，了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。 3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。 抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。 板块一：谈话激趣，导入新课 【设计意图：歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。】 1.导入：.播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》） 引导：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们继续走进《红楼梦》第七十回，去解读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，了解故事中的人物。 板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣） 板块二：品读课文，感悟形象 1.回顾方法。 我们在《草船借箭》中，通过品读诸葛亮和周瑜的对话，关注他的语言、动作、神态、心理，从而读出了周瑜的步步紧逼和诸葛亮的将计就计。借助三国时期的相关背景资料，读懂了诸葛亮顾全大局的人物形象。我们这节课就通过关注宝玉的言行来读宝玉，感受故事中的人物形象。 2.学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。 阅读提示： 小组合作，默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做批注。 3.全班交流汇报。 示例：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。 预设： （1）文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。 老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女性） （2）文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。 老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。 4.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。 课件出示 ★宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” ★宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” ★宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” ★宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。” ★宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！” ★众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！” 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点） 文中还有一个中心人物——林黛玉。 课件出示 ★黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” ★黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。” （1）指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点） （2）师点拨： 第一次“笑”，体现了黛玉多愁善感的性格特点。 第二次“笑”，是大家都笑宝玉时，黛玉替宝玉解围，可见黛玉的细心聪慧。 阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？ 表现了他们对自由生活的热爱和向往。 板块三：结合“阅读链接”,感受放风筝的有趣场景 1.让学生自主阅读《风筝》(节选),想一想:文章围绕“风筝”写了哪些内容? 预设:写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受及旧时北平春天放风筝的盛况。 2.交流:谈谈自己的阅读体会。 学习提示：（1）可以从文中对风筝样式的描写，说说对“放风筝”又有了哪些了解。 （2）可以说说作者看风筝时的心情。 （3）可以找一找“阅读链接”和课文中有哪些一致的说法。 预设: (1)文中写了好多种风筝的样式,有的还描绘得很细致,特别有意思。 (2)这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。可见放风筝历史悠久。 课件出示视频：“大观园放风筝片段”感受“春趣”。 小结:从课文和“阅读链接”中,我们可以看到文化风俗的传承和延续,感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。（板书：风筝翩飞 群芳欢笑 趣味盎然） （设计意图：通过拓展阅读林庚的散文《风筝》,让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动,进而引导学生打开思路,交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史,感受文化的传承和发展。） 板块四：主题概括，拓展提升 1.主题概括 本文主要讲了宝玉与黛玉、探春、宝钗等一起放风筝的事情，描述了众人 取风筝、放风筝时的言行举止，表现了他们放风筝时轻松愉悦的心情，以及宝玉性格单纯、率性纯真的形象。感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。 2.拓展提升 【设计意图：围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，交流感悟人物的性格特点。同类内容阅读，感受文化传承。】 （1）关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。思考：这篇文章的主要内容是什么？从这篇文章中，你体会到什么？ 预设1：本次“阅读链接”是现代诗人、学者林庚的散文《风筝》。这篇散文回忆的是作者小时候在北京放风筝的情景。文中作者回忆了小时候攒钱买风筝、等待有风的天气求人放风筝的艰难，风筝挂到高树或电杆飞走时的无能为力，然后只能眼巴巴地看着天空中别人放的风筝的不可形容的滋味，非常真挚感人。 预设2：文中通过描绘春风正好的时候，老北京天上的风筝不计其数的情景，展示了龙睛鱼、老鹰、蜈蚣等各式各样的风筝，表现了放风筝给儿时的作者带来的快乐心情与美好想象。 （2）古诗拓展：关于风筝的古诗很多，如古诗《村居》等，读一读，体会诗中放风筝的乐趣。 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清·高鼎 竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。——宋·陆游 何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。——清·骆绮兰（女） （3）本文的课题叫“红楼春趣”，回顾课文，文中的春趣表现在哪里？ 预设： ①黛玉提议放风筝，小丫头们急忙七手八脚地去拿风筝，准备放风筝的工具。 ②众人都拿自己的风筝来放，独有宝玉的风筝飞到房子那么高便落下来了，急得他头上出汗，众人都笑他。 ③风劲过来时，黛玉接过风筝来放，感受放风筝的乐趣，却不舍得放走风筝。李纨劝她说放风筝也是放晦气。于是紫鹃绞断风筝线，也放走了晦气。 ④三个风筝绞在一起，众人一齐收线，结果风筝线断，飘飘飖飖飞去，热闹非凡，十分有趣。 结束语：《红楼梦》是我国四大古典名著之一，其中有许多有趣的故事，像“刘姥姥进大观园”“宝黛初会”等，鲁迅先生曾说“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。 第二单元 走近中国古典名著 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.预习第三单元。 B类： 1.复习本单元的课文。 2.阅读《红楼梦》，把你喜欢的故事讲给同学听。 C类： 1.下面描写的是《红楼梦》中的人物，想一想写的是谁，将人名填入括号中。 面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波。虽怒时而似笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。（ ） 2.表演课本剧” （1）选择准备表演的课文(选择、改编、讨论剧中人物的语言、动作,也可引发学生阅读名著的兴趣) （2）根据演员特长和能力分派角色 （3）准确把握人物特点和故事情节,设计好演员的台词、表情和动作,进行排练表演 习作课 写读后感 1.初步掌握写读后感的写法，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。 2.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。 4.引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚的表达出来。 5.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。 板块一 认识“读后感” 【设计意图：引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。】 1.了解读后感的表达形式。 （1）谈话导入：同学们最近在读什么书？读书时，你是否哭过？笑过？或者一本书读了好几遍？说说理由。 （2）读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。今天我们就来学写读后感。（板书课题）那么什么是读后感呢？ 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。 2.理清读后感的呈现要素。 （1）引导：读后感就是读过一本书或一篇文章后产生的感受，那怎样写出好的读后感？请同学们自读习作提示，思考以下问题： ①读后感中的“感”指什么？ ②读后感可以写哪些内容？ ③读后感的侧重点是“读”还是“感”，如何安排内容的详略？ ④如何给读后感拟题？ （2）全班反馈交流。 交流问题①读后感中的“感”指什么？ 教师引导：写读后感不能泛泛而谈，要有依据，抒发真情实感。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读下面这段话，找一找所给示例的感悟点。 课件出示 我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。 预设： 生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 师小结：“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。 交流问题②读后感可以写哪些内容？ 课件出示： 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。 选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。 可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 师小结：写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。 交流问题③读后感的侧重点是“读”还是“感”，如何安排内容的详略？ 师小结：读后感侧重在“感”上。其中“内容”要简单介绍，可以略写；“感想”部分作为习作的主要部分，要详写。 交流问题④如何给读后感拟题？ 课件出示 题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。 师小结：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感。 选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。 板块二 呈现话题，明确习作内容 本单元我们学习了四大名著的片段，你都有怎样的感触？本次习作请你选择读过的一篇文章或一本书，把自己的感触写下来，就是写一篇读后感。 ★简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。 ★再选择一两处你感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验也可以引用原文中的个别语句。 ★题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。 板块三 指导审题，关注习作重点 读后感中既要写“读",又要写“感”既要叙述,又必须说理。叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化；二者必须结合。可以先叙后议,也可以叙议结合，这是本次的习作重点。如： ★光有梦还不行。我们还需要自信和坚持不解的努力,不怕失败,永远向自己的梦想前进。失落的一角不就是这样吗?它最终发现没有人能帮到它时,开始自己努力实现梦想,站起来……重重倒下……再起来……倒下……一次又ー次地努力,它的尖角开始磨掉……它的形状开始变化……它开始自由滚动……它的梦想终于实现了!如果没有自信,没有坚持不懈的努力,它一定还在孤独地等待。（选自《失落的一角遇见大圆满》有感） 解析：作者紧紧抓住“梦想要靠自己的努力实現”这一感点,紧密联系当今社会的现实——中国梦,并结合原文中只有经过自己的努力，才能向前的事例,强调努力才能实梦想的观点。这样夹叙夹议,叙议结合,很好地表达出了作者的真实感受。 下面以（读《夏洛的网》有感）中的句子为例： 从表面上看,这本书写的是动物之间的友情,但这件事如果发生在人身上,会怎样呢?我设想了一下,如果是我,会不会为我的好朋友牺性自己的生命呢?我觉得难以想象,我大概做不到。可见,故事中的蜘蛛夏洛具有非常可贵的牺牲精神。作者把这种精神赋予动物,似乎正是说明人类身上缺乏这种精神,而且也非常需要这种精神。作者写这本书,正是为了呼唤人与人之间纯洁而高尚的友谊。 解析：叙议结合，感受真实。作者在谈感受时,能够联系自已的实际,在与夏洛的对比中，叙议结合，表明了夏洛献身精神的可贵,感受十分真实。 这本书还告诉我们,看似不可能的事,只要有了决心,运用智慧,就一定可以做到。谁能相信,一只小小的蜘蛛竟能从人类手中救出一只小猪!可是夏洛做到了。当我读到夏洛冷静地说“我救你”的时候,我还怀疑夏洛是否能救成尔伯。可是后来我读到夏洛巧妙地救了成尔伯,对夏洛的敬意就油然而生。 解析：读感结合,边叙边议。在介绍原书主要内容的同时,抓住蜘蛛夏洛的爱心与智慧来谈感受,不但写出了自己对夏洛献身精神的故佩,也表达了自己对夏洛智慧的赞美,真正做到了叙议结合，以感为主。 板块四 拓展思路，指导选材技巧 这次习作是写读后感，选取自己读过的一本喜欢的、感受最深的文章、书籍，把你的体会感想写下来。注意，为了更好的表达自己的感受，可以适当的引用相关的资料。 1.你读过哪些书？ 水浒传 红楼梦 安徒生童话 三国演义 格林童话 …… 2.想一想：我们可以从哪些方面来写读后感呢？ 一起来看一看课本中的要求吧！ 选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 板块五 巧用导图，总结思路 观察导图 总结思路 引导：这个思维导图，清晰地指导写读后感的方法。通常来讲，写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。其中“内容介绍”可以略写，“感想”部分作为习作主体部分要详写。 板块五 研读课文片段，学习写作方法 1.应该怎样介绍一本书的内容呢？ 回顾课文：《草船借箭》一课的主要内容是什么呢？ 试着写一写《鲁滨逊漂流记》的主要内容。 鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事，他的同伴都遇难了，他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命，而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，28年后得以返回故乡。 2.复述原文,作好铺垫。 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,所以我们要围绕感点,有的放矢地引用原文,让读者明白你的感想从何而来：材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录关键词、句,或以自己的语言为主概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,都要简练、准确,有针对性,这样才能为后文的议论做好铺垫。 ★鲁滨逊乘坐的船在一次航行中失事，他的同伴都遇难了，他最后被海水带到了一个荒无人烟的孤岛上。鲁滨逊并没有因此放弃生命，而是用身边仅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇难的船上找到了一些面包、酒、衣服、枪弹……他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，28年后得以返回故乡。 3.把读后感写得真实、具体。 （1）我们可以针对自己感触最深的内容来表达自己的看法。 “感”是“读”的延伸，是对“读”的某个内容的认识和感悟。读过的文章或书中给你留下印象最深的内容，最有话想说，有话可说的内容，谈自己的感受和看法，表达时还可以引用原文中的个别语句。 语段示例 鲁滨逊在孤岛生存长达28年，在这么长久的时间里，我想，希望一定住在鲁滨逊的灵魂里，那样可怕的孤岛都没有困住他。当身处绝境时，鲁滨逊首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，但又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。（选择感触深的表达看法） 正如他所说：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与世隔绝，饱尝孤独，但是能够活着，独免一死，身处热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，因此他鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。（引用原文中的个别语句） （2）联系实际来表达感想。 将从“感点”中收获的感悟和实际生活相联系，进一步表达自己的想法，会让感悟更深刻。如何将自己的感悟与实际生活联系起来，丰富感悟的内涵呢？ 联系实际的“实际”可以是个人的言行、经历、思想，也可以是他人的言行、经历、思想，或者是某种社会现象，还可以是自己的阅读积累和生活经验。 读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，我认识了保尔·柯察金，他身上有许多我要学习的地方，比如:他的永不言败，顽强生活。我意志有点薄弱，毅力也不算强，做事怕苦怕累，动不动就放弃。去年，看到别的女孩在舞台上跳舞，就让妈妈给我报舞蹈培训班，刚开始练基本功，压腿、下腰、劈叉，一项比一项难，一项比一项苦，我就有点打退堂鼓，学的时候能偷懒就偷懒，所以到现在，学舞蹈一年了，我也没学好。今后，我一定要向保尔·柯察金学习，努力把舞蹈学好。（联系个人） 由灵魂里住着希望的鲁滨逊，我想到了邻居张阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，但我不理解为什么她每天都能保持微笑。现在我明白了，她的灵魂里同样住着希望，虽然她行动不便，可她的丈夫很疼爱她，周围的人很怜惜她，女儿已经上学了，常常帮她做家务，乖巧可爱。啊，难道她不是一个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越过越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑对生活了！（联系他人） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：选择你最近读的一本书写读后感。写的时候，注意开头要空两格。借助习作导航单开始动笔写作。 出示 《夏洛的网》读后感 暑假，姐姐推荐我看《夏洛的网》，我一听这书名，便脱口而出：“这书有什么好看的，又是讲网络的事，还不如我直接上网算了。”姐姐笑了笑，神秘地说：“你看了就知道了。”看了之后，我才知道这本书主要讲了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的动人故事。 小猪威尔伯原来是一只不起眼的落脚猪，还差点惨死于主人的斧子下，幸好一个叫费恩的小女孩让威尔伯逃过一劫。后来威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了真挚的感情。可是好景不长，一只老羊告诉威尔伯：“你虽然现在逃过了一劫，但你未来的命运却是成为熏肉火腿。”作为一只猪，威尔伯只能悲痛绝望地接受这命运了。但作为好朋友的夏洛却坚信它能救小猪，它吐出一根根丝在猪栏上织出了“好猪”、“杰出”、“谦虚”等等字样，这让威尔伯在集市上赢得了特别奖，威尔伯终于得救了。然而，夏洛的生命却走到了尽头。小猪威尔伯毫不犹豫地承担了照顾夏洛子女的重任，在冬天的一缕暖风中，威尔伯送走了夏洛的子女。 这本书让我受益匪浅，我学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。 当最后夏洛去世时，我的心中泛起阵阵酸意。夏洛为了威尔伯竟然愿意放弃自己的生命，这份感动并不只存在于书中，也存在于我们身边。杭州的最美妈妈也和夏洛一样，不顾自身安危，将素不相识的妞妞从生死边缘救了回来。这件事感动了千千万万的人们，其实，我们能做的除了感动，还有将这份感动传递下去，无论对方是朋友或是陌生人，我们都应该伸出援助之手。 小猪威尔伯在夏洛去世后，义不容辞地承担起照顾夏洛子女的责任。威尔伯让我明白了要学会感恩。受人滴水恩，当涌泉相报。当我们受到了别人的帮助时，要努力回报。 夏洛与威尔伯之间的友谊令我十分羡慕，友谊是纯洁的、无私的、十分珍贵的。我从夏洛与威尔伯身上学会了如何珍惜友谊。我也有不少好朋友，当朋友有困难时，我们也会互相帮助。 就在几天前，放学了，同学们都已经走了一大半，我急急忙忙地写作业，可越忙越容易出乱子，一不小心写错了一个字，可我却碰巧忘了带透明胶，我四周望了望，同学们都已整理好书包，正准备离开，我不好意思叫住他们，只好到处寻找是否还有同学没整理好书包，这时我的同桌王楠问道：“发生什么事了？”我回答后，王楠竟回到座位，打开书包，将她的透明胶借给了我。这虽然是一件很小的事，但我的心中暖暖的，友谊不就是体现在这些小事上吗？虽然我们无法像夏洛那样伟大，但在朋友有困难时伸出援手，就能使别人感到温暖。我一定会珍惜我现在的朋友，也会努力交到更多的朋友，与朋友互帮互助，共同进步。 一本好书，可以影响人的一生。《夏洛的网》将永远激励我帮助他人，学会感恩，珍惜友谊。 解析：这是一篇读后感，读《夏洛的网》，作者受益匪浅，学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。本文中心是很明确的，作者围绕得到的启示，结合原文内容，紧密联系他人和自身实际去谈感受，使得文章生动具体、真实感人。 紧扣原文，抓住重点：习作紧扣原文，简要介绍书中内容，重点突出夏洛舍命救好朋友威尔伯，威尔伯照顾夏洛的孩子，为下文抒发感受做好准备。 读感结合，以感为主：小作者自然抒发自己的感受：这本书让我受益匪浅，我学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。 联系实际，情感真实：联系杭州最美妈妈就小女孩的实际和自己珍惜友谊的实际，把自己的感受写得真实、具体，使文章重点突出，中心明确。 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.试着给《狼牙山五壮士》的读后感起名字吧！ 读《狼牙山五壮士》有感 《狼牙山五壮士》读后感 珍惜幸福生活——《狼牙山五壮士》有感 题目可以用原文的标题，如，三国演义、西游记、爱的教育……也可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”,还可以将它作为副标题,再自拟题目。 2.依照范例，学习写作提纲 以习作《读《狼王梦》有感》为例来说明： 以读《武松景阳冈打虎》有感为例来说明 以读《夏洛的网》有感为例来说明 板块八 积累素材，动笔写作 过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 板块九 修改提升 共同赏析 1.习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。 ②文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。 ③文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ④符合本次作文要求：内容是一篇文章或一本书的读后感。简介书的内容，重点介绍印象最深刻的。引用原句，选择重点内容表达感想。联系实际把感想写真实、具体。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 读了《桃花心木》后，我明白了过于依赖别人是不行的，我要向桃花心木学习，学会独立，努力成长！ 诊断：感悟内容太少，太空，可以结合自己的实际来抒发感受。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 以前，我也十分依赖父母，都十岁了，做什么事都要父母帮忙。读了《桃花心木》后，我明白了过于依赖别人是不行的。只有自己独立了，才能应对人生中的种种挑战。我要向桃花心木学习，学会独立，努力成长！ 解析：作者从自身情况出发，抒发了自己的感受，感受有正有反，论述很充分。 总结：选取故事或者书籍。复述情节时要注意概括。重点情节要详细叙述。结合自己的实际抒发感受。 2.习作赏析（1） 家国情怀,勇敢担当 读《少年简读中国史·宋元》有感 最近,我读了《少年简读中国史·宋元》一书,这本书将宋、元两个朝代的历史娓娓道来。合上书后,我的心情久久不能平静。上下五千年,英雄万万千,尤其是宋朝,更是诞生了无数的英雄志士。 我喜欢满门忠烈的杨家将,他们一家三代人忠君爱民、戍守北疆,打得对手闻风丧胆;我敬重精忠报国的岳飞,他率领的“岳家军”军纪严明、英勇善战,为南宋收复了大片失地,让金人哀叹“撼山易，撼岳家军难”;我敬佩以身殉节的文天祥,在面临家园沦陷、朝廷投降的局面时,他依旧坚守着收复失地的信念,义无反顾地组织各地义军抗元,被俘后也不愿归降,他以“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”明志,至死不渝。 诗人陆游,一生忧国忧民,病榻之上依旧“尚思为国戍轮台”,去世之前亦不忘嘱托儿子“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。还有以天下为已任的范仲淹,为了国富民强,推行“庆历新政”,改革失败被贬官后,依旧不忘“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。 英雄们的崇高气节和家国情怀代代相传,早就成为中华民族宝贵的精神财富。当今社会,平凡的岗位上依旧英雄辈出:蚌埠市消防员孙雷宇在营救遇险工人时奋不顾身,最终不幸牺牲;蚌埠市公安局特警支队副支队长张劼在面对犯罪分子时,不惧险情,勇擒歹徒，却被严重烧伤……他们为国担当、为民立命的精神长存人们心中。 我们小学生肩负着祖国的未来,因此我们要学习英雄们坚守信念、热爱祖国的精神,从现在做起,珍惜时光,努力学习,为建设更加富强、美好的中国而奋斗。让我们与祖国同呼吸、共成长! 整体赏析 小作者立足“家国情怀”这一主题,从书中的历史人物联想到当今社会中的英雄,将这-宏大的主题诠释得淋漓尽致。全文一气呵成,结尾呼吁少年要勇敢、有担当,积极传承民族精神,使人读来心潮澎湃! 习作赏析（2） 走自己的路,让别人说去吧 ——读《绿山墙的安妮》有感 “走自己的路,让别人去说吧!”这是我在阅读《绿山墙的安妮》时所获得的感悟。 住在绿山墙的马修兄妹本想领养一个男孩来帮着做些农活,然而即差阳错下,他们收养的却是一个女孩--安妮。安妮天真热情,常常有着浪漫无比的奇思妙想,她的到来为绿山墙注入了鲜活的生命力。 故事中的主人公安妮是我最喜爱的角色,她那与众不同的想象力和乐观的精神深深地吸引着我。在安妮的眼中,开满白色花朵的野李子树是身披婚纱的新娘,普通的林荫道是洁白的欢乐小路,顽皮的小澳在冰雪的覆盖下展露着徽笑……安妮是这般独特,而且她绝不会因为他人的目光而述失自我。当因为学习成绩落后而被同学嘲笑时,安妮并没有因此自卑或放弃,而是相信自己,凭借自己的努力战胜困难,最终考取了第一名。 安妮的乐观和自信深深地触动了我。是啊，如果一个人因为他人的看法而速失自我、放弃前进,便会如同湖边没有“主心骨”的芦苇一般,任凭风吹拂、摆布,始终没有定性,最终就会丧失自我,失去前进的方向。 我曾经是个自卑的孩子,每当考试成绩不理想时,我就感觉身边的人似乎都在对我指指点点,从而更加自卑。可越是自卑,就越在意别人的看法,这导致我一直在原地徘徊。当我认识了积极乐观的安妮之后,我才明白,比起在意他人的看法,更关键的是专注自身。只要保持乐观自信的心态,一步一个脚印,踏踏实实地往前走,总会抵达终点。于是,我不再彷徨,而是依据自身情况制订相应的学习计划,并坚定地执行它,终于在之后的考试中取得了优良的成績。 乐观、自信是我们走向成功必不可少的同伴,我们要相信自己,专注自身。走自己的路，让别人说去吧! 整体赏析 《绿山墙的安妮》这本书给小作者带来了深刻的感触,小作者从书中得出的观点值得我们深思。文章讲述了主人公安妮与小作者自己不惧他人眼光的经历,语言真切,感悟深刻,是一篇优秀的读后感。 板块九 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“读后感”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上变形后的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类： 观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断……四大名著中,哪本名著或哪篇文章令你印象深刻?它带给了你怎样的感受?想一想,写一篇读后感。 要求:①题目自拟,把自己的感想表达清楚;②字迹工整,语句通顺。 B类： 题目:读《 》有感 有的文章让人感慨万千,有的文章让人浮想联翩,有的文章让人潸然泪下,有的文章让人兴高采烈……总之,好文章能使读者产生丰富的感受,能引起人们无尽的思索。请写一篇读后感,和大家分享读完某篇文章后的感想和思考吧! 要求:①把题目补充完整;②回忆这篇文章的主要内容和最精彩的地方;③写出自己的真实感受,重点突出;④可以边叙边议,注意联系实际来抒发感受。 写作提示 ①选择“一篇文章”写出读后感,注意不要选择书,写作前先把题目补充完整。 ②写出这篇文章的主要内容和最精彩的地方,联系现实生活表达自己的真实感受,重点要突出。 第八课时 快乐读书吧 1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。 2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。 3.学习阅读古典名著的基本方法。 对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。学习阅读古典名著的基本方法。 板块一：趣猜人物，导入新课 【设计意图：遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。】 1.导入：今天老师给大家带来了一本书，让我们一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。（课件相机出示四大名著中人物描写的片段） 2.指名猜人物，引导学生说说猜测的理由。 （1）碓（duī）嘴初长三尺零，獠牙觜（zuǐ）出赛银灯。一双圆眼光如电，两耳扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。（猪八戒） （2）一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛（diàn）脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅（chǎng），腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙僧） （3）凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙。 朗朗明珠上下排，层层金线穿前后。（唐僧） 3.揭示课题：这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。 4.组织全班初步交流对《西游记》的认识：看来大家对《西游记》这本书非常熟悉，谁来分享一下你知道的关于《西游记》的信息？ 预设：关于作者、文学史上的地位、成书经过、书中人物、印象深刻的故事、相关影视作品…… （1）作者简介：吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安人）。我国明代文学家，诗文清雅流丽，有《射阳先生存稿》传世。 （2）作品简介：《西游记》是我国第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。《法国大百科全书》也说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译成日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世。 （3）主要内容：全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，皈依佛门，与猪八戒、沙僧一起保护唐僧去西天取经，一路降妖伏魔，历经九九八十一难，终于到达西天，取得真经的故事。 板块二：浏览回目，了解章回体小说的特点 【设计意图：通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。】 1.读回目，知文体特点。 出示《西游记》原著目录，引导学生思考：它和你以往看到的书本目录有什么不同？ 预设： （1）目录都有“第几回”。 （2）回目标题语言都高度凝练，上下对偶。 （3）根据回目标题，能基本猜出这一回的故事内容。 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。 例如《西游记》第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。 2.读回目，猜测故事内容。 （1）引导学生猜测《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”的内容，然后出示原著片段快速默读，看看是否和自己的猜测一致。 （2）我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：唐僧分别在何处收谁为徒? 预设1:“第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”在五行山收孙悟空为徒。 预设2:“第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰” 在蛇盘山鹰愁涧降白龙马。 预设3:“第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经” 在乌斯藏国高老庄收猪八戒为徒。 预设4:“第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净” 在流沙河收沙悟净为徒。 板块三：品读文段，指导阅读方法 【设计意图：借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，对比体会原著描写之妙；运用课文中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；联结相关文段，在不断预测的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读。】 1.播放电视剧《西游记》“悟空三调芭蕉扇”片段。 2.教师引导：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。 3.品读文段：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？ （学生默读《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段。） 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。 （1）学生自由读。提示：不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。 （2）指名读，相机正音。 捻(niǎn) 嗛(xián) 唳(lì) 淬(cuì) 乜(niè) 狻(suān) 猊(ní) （3）理解词语：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？ 指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？ 预设1：“嗛眼”以喙啄眼睛，在文中指孙悟空变成的海东青落在牛魔王变成的天鹅身上，抱着天鹅的脖子，啄天鹅的眼睛。 预设2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。 预设3:牛魔王变成的白鹤被孙悟空变作的丹凤追赶“淬下山崖”，变成香獐“乜乜些些” 我猜此时的牛魔王在害怕，在装痴作呆，希望孙悟空认不出自己，所以我认为“乜乜些些”是装傻，蔫头蔫脑。 预设4: “狻猊”两个字都是反犬旁，应该和野兽有关，我觉得是一种凶猛的野兽，叫声很大，比金钱豹更厉害、更凶猛。 （4）思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？ 引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中发现了什么？ 预设1：孙悟空先后变成：海东青、乌凤、丹凤、饿虎、金眼狻猊、赖象。 预设2：牛魔王先后变作：天鹅、黄鹰、白鹤、香獐、大豹、人熊。 4.补充阅读：他俩激烈的斗法场面扣人心弦，动人心魄。你们想知道他们为什么打的你死我活吗？这和前文中孙行者借芭蕉扇有关。 （1）现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇” 中的一个片段。 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！” （2）既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？ 预设：孙悟空让观音菩萨收了铁扇公主的孩子——红孩儿。 （3）教师追问：是这样吗？我们继续阅读来验证。 罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！” （4）预测一下：孙悟空第一次借芭蕉扇的结果怎样？ 预设：没有借到，被芭蕉扇扇的很远。 （教师提示：我们继续读） 那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，仔细观看，却才认得是小须弥山。 5.教师梳理情节：此“一借”芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙悟空斗法。课本上节选的就是二人斗法的片段。 6.教师引导：这样精彩的场面描写还多着呢，比如大战红孩儿，还有——（三打白骨精、女儿国遇险、真假美猴王……）各个故事扣人心弦，等着你走进原著深入阅读。 7.梳理方法，指导课外阅读 教师引导：请同学们回顾本单元和本节课学习的阅读古典名著的方法。 ①读回目，猜猜故事情节。 ②结合看过的影视剧、动画片理解内容。 ③一边读，一边预测将要发生什么。 ④适当跳读，把握文章大意。 ⑤遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读。 小结：读回目，猜猜故事情节，结合看过的影视剧理解内容，还可以适当跳读，把握文章大意。遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读，也可以一边读，一边预测。在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用上这些方法。 板块四：制订计划，布置阅读任务 【设计意图：指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。有方法地读，有任务地读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性。】 1.制订课外阅读计划。 引导：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。 阅读计划单 1.我计划用（ ）周读完。 2.每周我要读（ ）页。 3.每天我要花（ ）分钟来进行阅读。 4.我要从《西游记》里选（ ）个故事讲给爸爸妈妈听。 （1）小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。 （2）发放“阅读记录单”，安排学生按照计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。 《西游记》阅读记录单 日期 阅读页码 阅读时间 自我评价 2.布置课外阅读任务。 （1）办“走进《西游记》”的主题黑板报。 必备栏目一：“每日阅读排行榜”：注明各小组每天所看的回目数量。 必备栏目二：“每周一问” 学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题并提示答案的出处，如填写和《西游记》有关的歇后语。 （2）个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，能概述小说中的一个故事。 （3）小组合作学习：4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的方法。 板块五：交流阅读进度,培养阅读习惯 1.了解学生阅读进度。 预设1:我严格按照阅读计划读书,每天在家里一写完作业我就看书,在学校里有空余时间,我也会阅读。每天读完后做好记录。 预设 2:我也做了阅读计划,每天读三个回目,有几次因为一些事情少读了几页,但我在第二天就及时地补回来了。 预设3:刚开始的几天我都是按照计划阅读的，后来有几天因为参加学校的活动,耽误了阅读，也没有及时做记录…… 小结：在实施阅读计划时,可能会遇到一些问题或者困难,同学们可以根据实际情况进行调整,也要学会挤出零碎的时间进行阅读,养成阅读的好习惯。 2.交流自己的阅读感受。 （1）你最近读到了哪些故事？有什么感受？ （2）你在阅读中遇到了哪些困惑？是怎样解决的？ （3）你在阅读中用了哪些读书方法？ （4）书中的人物你最感兴趣的是谁？他有什么特点？ 预设 1:我把一些描写生动的句子勾画下来,还在旁边批注了我的阅读感受。 预设2:我摘录了书中一些有新鲜感的词句。 预设3:遇到读不懂的地方,我会做上记号,先跳过去,等读完这一章节再来查阅相关资料帮助理解。 预设 4:遇到一些描写精彩的场面,我的脑海中就会出现画面,用这样的方法阅读,感受就更深刻了。 小结:请同学们根据刚才交流的那些好方法,继续按照阅读计划进行自主阅读。如果遇到困难,可以在小组内交流，小组内解决不了,也可以向老师提出,全班一起讨论。 （设计意图：在阅读的过程中，教师及时了解学生的阅读进度，有意识的引导学生养成随时阅读的好习惯。及时了解学生阅读中遇到的问题和困难，并创设机会鼓励学生相互影响，相互借鉴，掌握阅读方法，有助于学生持续阅读。） 3.布置下一阶段阅读任务 （1）继续按照阅读计划完成阅读。 （2）小组合作画一张“西游”路线图。 （3）为自己印象深刻的西游人物制作一张独特的“人物名片”。 （4）以小组为单位，选择书中的一个故事进行表演排练，要求人人参与。 （5）自主选择其他感兴趣的方式展示阅读成果。 板块六：梳理故事，表演“西游” 1.请同学们在小组内讲讲《西游记》中的故事，可以讲自己感兴趣的片段，也可以讲一个完整的章节。 提示：学生运用以前学习的讲故事的方法,可以“添油加醋”，可以用故事中人物的口吻讲,可以加上自己的想象和创造。 2.请一个小组上台，表演本组选择的故事片段。其他同学猜一猜演的是哪个情节，评一评哪组演得更生动形象。 （设计意图：丰富多样的阅读交流形式，可以满足学生在阅读过程中的审美需求，体验阅读的快乐。阅读之后交流展示的形式还有很多，教师要鼓励学生根据自己的兴趣、特长自行选择。） 板块七：总结提升,拓展阅读 1.总结 通过阅读《西游记》这本书,同学们初步学习了一些阅读古典名著的好方法,也初步认识了古典名著小说的一些特点。像《西游记》这样的古典名著小说,你还知道有哪些吗? 课件出示名著图片：《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》 2.你最喜欢名著中的哪个故事呢？ 翻开一本书就等于见证了璀璨无比的历史长河，知兴衰荣辱，看世态炎凉，品百味人生。快拿起书来“悦读”吧！ 3.拓展阅读 课后同学们可以继续选择自己喜欢的古典名著,制订阅读计划,继续自己的古典名著阅读之旅。 （设计意图：从一本书的阅读迁移到更多名著的阅读，引导学生继续在课外运用阅读方法阅读古典名著。） 第二单元 中国古典名著 读古典名著，品百味人生 封面 作者 评论 方法：批注、摘录、梳理人物关系、梳理故事情节…… A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.画一张“西游”路线图。 3.为自己印象深刻的西游人物制作一张独特的“人物名片”。 B类： 1.选择书中的一个故事进行表演。 2.尝试为你喜欢的一本书绘制情节结构图或人物关系图。 C类： 1.你还有哪些好的阅读方法可以和大家分享？ 2.任选一本名著，做读书规划。 单元考核考点清单 5.草船借箭 作者 罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。文学成就:著作《三国演义》的出现,标志着我国古代小说从“话本”阶段向长篇章回体过渡的完成，揭开了我国小说发展史上崭新的一页。主要作品:杂剧《风云会》,小说《三国演义》等。提示易错点 正音 “擂”在本课中读 |éì,不读 |èì;“丞”读 chéng,不读 céng。 易混字词 “忌”的上面是“已”,不是“已”;“插”的右面是“香”,不是“舌”,注意右部的笔顺,最长的竖笔不要最后才写。 会认字 瑜(yú) 忌(jì) 督(dū) 幔(màn) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 弩(nǔ) 丞(chéng) 会写字 妒 忌 蓸 督 委 鲁 遮 寨 擂 呐 插 妒(dù)（妒忌） 忌(jì)（妒忌）（忌讳） 曹(cáo)（市曹）（兵曹） 督(dū)（督促）（都督） 委(wěi)（委屈）（委员） 寨(zhài)（村寨）（山寨） 鲁(lǔ)（鲁莽）（粗鲁） 遮(zhē)（遮住）（遮挡） 擂(lèi)（擂鼓）（打擂） 呐(nà)（呐喊）（唢呐） 插(chā)（插曲）（插秧） 多音字 擂 调 辨析：“擂”表示“研磨”“打”时,读 léi,如,擂钵、擂鼓;表示“擂辩析台,古时候比武的台子”时,读 lèì,如,摆擂、打擂。 学歌：调(diào)虎离山好计谋,协调(tiáo)工作可运筹。 调(diào)拨物资先申请,随时调(tiáo)剂何须愁。 漫画解读难理解的字词（三幅） 神机妙算 气定神闲 心怀妒忌 重点词 ◆听写词语：妒忌 委托 照办 预计 紧急 军令状 探听 私自 布置 调度 呐喊 神机妙算 ◆近义词：吩咐一命令 推却一推辞(推让) 神机妙算一料事如神 ◆反义词：妒忌一敬佩 推却一接受一听命 神机妙算一无计可施 ◆倒顺词：私自一自私 ◆形容机智的成语：神机妙算 足智多谋 老谋深算 多谋善断 算无遗策 ◆词语理解： 周瑜:字公瑾,三国时期吴国名将。诸葛亮：字孔明,号卧龙,三国蜀汉政治家、军事家。代表作有《前出师表》后出师表》《诫子书》等。推却：拒绝;推辞。都督：古时的军事长官。军令状：〕戏曲和旧小说中所说接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法受罚。自有妙用：自:自然。妙:巧妙。用:用处自然有巧妙的用处。神机妙算：神机:惊人的机智。妙算:巧妙的谋划。指十分高明、巧妙的计谋。 重点句 1.有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”(周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。) 2.诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”(如此谈笑风生，镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。) 3.周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”(神机妙算，指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局；诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。这句话照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。) 主题思想 课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮，诸葛亮将计就计，用妙计向曹操“借箭”，让周瑜自叹不如的故事，表现了诸葛亮的神机妙算、才智超群。 写作特点 通过人物言行来表现人物特点。 拓展积累 ◆有关三国的歇后语 诸葛亮哭周瑜──假戏真做 诸葛亮草船借箭──满载而归 诸葛亮斩马谡──不念旧情 诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚 张飞穿针──大眼瞪小眼 ◆三国人物简介： 诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国的政治家和军事家。 周瑜：字公瑾，三国时东吴名将，总督东吴兵马。 鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，总督东吴兵马。 曹操：字孟德，三国时的政治家、军事家。汉献帝时为丞相，后建立三国时的魏国。 ◆你还了解《三国演义》中的哪些故事？ 6.景阳冈 作者 施耐庵,元末明初小说家。元至顺进士,卒于明洪武初,年七十五。文学成就:撰写中国古典四大名著之一的《水浒传》。主要作品:《水浒传》。 会认字提示易错点 1.易读错字 “箸、绰、杖、锤、申中、”是翘舌音,不要读成平舌音;“肋”读 |èì,不读 |è;“踉”读 liàng不读 niàng。 2.易写错字 “截”左下部的“住”共有四横,不要少写,不要漏写最后一笔点;“勿”不要写成“匆”。 倚(yǐ) 箸(zhù) 碟(dié) 斤(jīn) 俺(ǎn) 绰(chāo) 杖(zhàng) 擒(qín) 勿(wù) 肋(lèi) 踉(liáng) 跄(qiāng) 呵(hē) 胯(kuà) 霹(pī) 雳(lì)咆(páo) 哮(xiāo) 锤(chuí) 泊(bó) 会写字 冈(ɡānɡ)（山冈）（高冈） 饥(jī)（饥饿）（饥寒） 恰(qià)（恰好）（恰切） 府(fǔ)（政府）（官府） 榜(bǎnɡ)（榜文）（光荣榜） 酥(sū)（酥油）（酥脆） 谋(móu)（谋略）（计谋） 诡(ɡuǐ)（诡计）（诡秘） 拖(tuō)（拖住）（拖拽） 坠(zhuì)（坠落）（下坠） 膛(tánɡ)（胸膛）（枪膛） 泄(xiè)（泄露）（泄密） 截(jié)（拦截）（截住） 拳(quán)（拳脚）（握拳） 喘(chuǎn)（喘气）（发喘） 多音字铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 绰 泊 辨析：“绰”用作动词时读 chāo,是“抓取”的意思;用作形容词时读 chuò,有“宽绰”“(体态)柔美”等意思。字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。 漫画解读难理解的字词（三幅） 艺高人胆大 筛一碗酒 榜文 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆听写词语：半夜三更 寻思 耻笑 胸膛 武艺 ◆近义词：恰好一正好 只顾一只管 诡诈一狡诈 耻笑一嘲笑(嗤笑) ◆反义词：恶意-善意 踉踉跄跄一四平八稳 ◆形容走路姿态的成语：踉踉跄跄 步履蹒跚 大摇大摆 鹅行鸭步 ◆词语理解： 蒙汗药:戏曲小说中指能使人暂时失去知觉的药。毡笠儿:用毡子做的帽子。霹雳:云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大,能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。平生气力:平生:一般指一生。全身的力气。吊晴白额大虫:大虫:老虎。眼睛上翘,额头上有白色花纹的老虎。[成语]狼吞虎咽调虎离山|三人成虎|为虎作伥|卧虎藏龙如虎添翼|狐假虎威。一饮而尽:一口气喝完。踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。说时迟,那时快:表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。 重点句 1.武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”(这句话对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。) 2.……说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。(这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。) 3.武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。) 主题思想 课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、倔强、勇猛、机敏的性格特点。 写作特点 ①用自己的话对课文进行详细的叙述。 ②借助关键词句梳理故事提纲,在提纲的提示下保证复述故事的完整性。 ③抓住准确而有特色的语言,表现人物形象。 ④加上适当的语气、表情和动作。 拓展积累 ◆老虎为何称“大虫”：古代的人把所有动物都叫“虫”，无论天上飞的，还是地上走的、爬的，或者是水中游的。鱼叫水虫，鸟叫羽虫，龟叫介虫。那些没有羽毛、鳞片和甲壳等遮盖东西的动物，则以裸虫相称。高大健壮、性情勇猛、享有“百兽之王”之称的老虎，古人习惯称它为“大虫”。 ◆《水浒传》中关于武松的故事还有很多，关于其他英雄人物的故事也有很多，你还知道哪些故事？ ◆现在提倡保护野生动物，有人说，不应该再读《武松打虎》这样的文章，对此，你有什么看法？我认为这样的故事应该读，这是文学作品，要从文学的角度来欣赏它的美，学习它的艺术表现手法，对武松这个人物，我们要分析他英勇无畏的精神。 7*猴王出世 作者 吴承恩(约 1500-约 1582),字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安市淮安区)人，中国明代杰出的小说家。文学成就:撰写了富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》主要作品:《西游记》禹鼎志》。名言佳句:山高自有客行路,水深自有渡船人。提示易错点 1.易读错字 “遂”读 suì,不要读成 suí;“迸”读 bèng,不要读成 bing;“猕”读 mí,不要读成 ní;“劣”提 读 liè,不要读成 |è;多音字“呵”在文中用作语气词,同“啊”,读轻声。 2.识记 借助熟字识字,如“迸、涧”可借助“并、间”认读识记;形近字辨析识记,如,挠-浇劣-尖;借助图片识记,如“獐、猕、猿”等可利用这些动物的图片帮助记忆。 会认字 芝(zhī) 遂(suí) 迸(bèng) 涧(jiàn) 獐(zhāng) 猕(mí) 猿(yuán) 耶(yē) 挈(qiè) 瞑(míng) 窍(qiào) 楷(kǎi) 镌(juān) 挠(náo) 劣(liè) 呵(hē) 多音字 呵 辨析：“呵”读 a时,同“啊(a)”,助词,①用在句末,表示赞叹、催促、嘱咐等语气;②用在列举的事项之后。读ā时,同“啊(ā)”,叹词,表示赞叹或惊异。读á时,同“啊(á)”,叹词,表示追问。读ǎ时,同“啊(ǎ)”,叹词,表示疑惑。读à时,同“啊(à)”,叹词,①表示应诺或醒悟(音较短);②表示惊异或赞叹(音较长)。读 hē 时,表示“怒责”“呼气”“同'嗬’”,如,呵斥、呵禁、呵责、呵气、呵冻。 漫画解读难理解的字词（三幅） 众猴俯首称臣 威风、气派 喜不自胜 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆近义词：开辟一开拓 炎热一酷热 宽阔-广阔 喜不自胜一欣喜若狂 ◆反义词：炎热一寒冷 仔细一马虎 宽阔一狭窄 喜不自胜一怒火冲天 ◆成语接龙：天造地设→设身处地→地大物博→博古通今→今非昔比→比翼双飞→飞龙在天 ◆多音词：(1)ying shēng:随着声音。用法:常用作副词。例句:水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。 (2)ying shēng:出声回答。用法:常用作口语,是动词。例句:我敲了一阵门,可是里边没有人应声儿。 ◆词语理解： 名曰:名字叫作。围圆:指仙石的周长,即围一圈的长度。瞑目蹲身：闭上眼睛蹲下去。明明朗朗:明显;清晰。花果山福地,水帘洞洞天:水帘洞的对联。意思是花果山是得福的地方,水帘洞的洞室通达可以上天。喜不自胜：胜:能承受。高兴得自己都受不了。形容喜悦到了极点。[出处后汉书·光武帝纪》:“及见司隶僚属,皆欢喜不自胜。”[近义]乐不可支|乐不可言[反义]怒不可遏|怒火中烧[例句]小明在这次跳远比赛中荣获第一名,真是喜不自胜。天造地设：设:设置。指自然形成并且令人满意。抓耳挠腮：抓耳朵,搔腮帮子。形容焦急苦恼或忙乱时无计可施的样子。也形容高兴的样子。[出处]明·吴承恩《西游记》第二回:“孙悟空在旁闻讲,喜得他抓耳挠腮:眉开眼笑。”力倦神疲：太累了而全身无力,精神不好。人而无信,不知其可：信:信用。其:那。可:可以,行。语出《论语·为政》。意思是一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。拱伏无违：行礼伏拜、没有违逆,表示全部顺从。序齿排班：排好顺序。 重点句 1.四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。(这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷世名著的第一页。) 2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴。) 3.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。) 4.石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。(众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴却相当清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。) 主题思想 课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与众猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被众猴拜为猴王的故事。 写作特点 ①修辞多样,节奏灵活。②细节生动,凸显形象。③词汇丰富,贴合实际。 拓展积累 ◆《西游记》:中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。 ◆根据下面的图片和简单的文字，说说与孙悟空相关的故事。 8*红楼春趣 作者 曹雪芹,名露,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。清代小说家文学成就:他的小说《《红楼梦》内容丰富、思想深刻、艺术精湛,把中国古典小说的创作推向高峰,在文学发展史上占有十分重要的地位。 会认字 恰(qià) 屉(tì) 嫣(yān) 讳(huì) 晦(huì) 墩(dūn) 钗(chāi) 敞(chǎng) 雯(wén) 袭(xí) 喇(lā) 提示易错点 1.易读错字 “钗”是翘舌音,读 chāi;“歷”读 tì,不读 ti。 2.识记 利用形近字辨析识记,如,讳一违、晦一悔一诲、钗一权等;通过组词进行示 屉”“嫣红”“袭击”等。 多音字 饮 了 劲 喇 辟 辨析：①“辟”表示“开辟,从无到有地开发建设”“驳斥,排除”“透彻”等时,读 pi,如,开辟、辟谣、精辟;表示“君主”“旧指君主召见并授予官职”等时,读bì,如,复辟。 ②在“呼喇、哇喇、豁喇喇”等词语中读 lā;在“哈喇子”一词中读 |á;在“喇叭、喇叭花”等词语中读 lǎ。 漫画解读难理解的字词（三幅） 蝴蝶 风筝翩飞 热闹 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆近义词：齐整一整齐 忌讳一避讳 精致一别致 七手八脚一手忙脚乱 ◆反义词：齐整一凌乱 精致-粗糙 欢喜一难过 七手八脚一有条不紊(井然有序) ◆词语理解： 窗屉子:指的是窗户上糊冷布或是钉铁纱等用的木框子。忌讳:因风俗习惯或个人原因而形成的禁忌。[例句]老人思想开通,什么忌讳也没有。放晦气：一种民俗,放风筝时故意剪断排线,让风筝飞走,认为可以放走坏运气。簨(yuè)子:指的是缠绕丝、纱、线等的工具,是拿在手里放风筝用的。 重点句 1.一语末了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道:“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。”众丫鬟笑道:“好一个齐整风筝！不知是谁家放的，断了线，咱们拿下他来。”(从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到挂在树梢上的风筝很漂亮。) 2.宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道:“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”。(从宝玉的话中读懂了宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。从紫鹃的话中你又读懂了紫鹃想把风筝据为己有。) 3.紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。(从探春的话中了解到放风筝放晦气是一种风俗。从黛玉的话中感受到黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。) 4.那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。(风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大，一展眼，风筝迅速飞去，只能看到一个小黑点，一会儿就不见了。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。) 主题思想 本文记叙了宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的故事，表现了贾宝玉率性、纯真的性格，突出了众人放风筝时的自由快乐，以及对美好生活的热爱。 写作特点 ①人物众多,详略得当。②细节生动,凸显形象。③场面描写,精彩传神。 拓展积累 ◆《红楼梦》小说人物。 贾母，又称史太君，也被人们称为“老祖宗”。中国古典小说《红楼梦》中的主要角色之一，娘家姓史，也是四大家族之一。贾母是贾府的最高权位者。她是贾宝玉的祖母，也是林黛玉的外祖母，史湘云是其娘家兄弟的孙女。她的一生是贵族的代表人物，享尽一生荣华富贵。 贾母福寿双全，享尽了人间的荣华富贵。她有满堂的儿子、媳妇、孙子、孙女、重孙女、重孙媳妇孝敬她;有数不完认不清的丫环、婆子、小厮服侍她。特别是掌家的孙媳妇王熙凤千方百计地孝顺她、迎合她，使贾母尽情享乐。贾母的八十寿辰，正日子是八月初三，从七月二十八就开始在荣、宁两府齐开筵宴，直到八月初五，整整七日。热闹豪华，非往日家庆活动所比，显示了这位太夫人的尊荣。贾母是一个诗礼簪缨之族的贵夫人。她见多识广，很有修养。她初嫁到贾府时，正是荣国府的鼎盛之时，曾躬逢几次金陵接驾的盛典。她一直是荣府家政的主持人，直到年纪大了，才渐渐地不管事，交给了王夫人、王熙凤。后以八十三岁高龄去世。 林黛玉：中国古典名著《红楼梦》的女主角。金陵十二钗正册双首之一，荣府幺女贾敏与巡盐御史林如海之独生女，贾母的外孙女，贾宝玉的姑表妹、恋人、知己，贾府通称林姑娘。她生得倾城倾国容貌，兼有旷世诗才，是世界文学作品中最富灵气的经典女性形象。从小聪明清秀，父母对她爱如珍宝。5岁上学，6、7岁母亲早亡，10岁师从贾雨村启蒙。林黛玉与贾宝玉青春年少，有共同的理想志趣和叛逆精神而慢慢发展成爱情。因父母先后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国府抚养。虽然她是寄人篱下的孤儿，但她生性孤傲，天真率直，和宝玉同为封建的叛逆者，从不劝宝玉走封建的仕宦道路。她蔑视功名权贵，当贾宝玉把北静王所赠的圣上所赐的名贵念珠一串送给她时，她却说：“什么臭男人拿过的，我不要这东西！”她和宝玉有著共同理想和志趣，真心相爱，但这一爱情被贾母等人残忍地扼杀了，林黛玉泪尽而逝。 贾宝玉：中国古典名著《红楼梦》中的男主角。贾政和王夫人之子，贾母的孙子。贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情故事是《红楼梦》三大主线之一。传说女娲炼石补天之时，单留下一块未用，弃在青埂峰下。该石自经锻炼之后，通了灵性，可大可小。一僧一道见后，便在石上镌上“莫失莫忘，仙寿恒昌”几个字，投它入世，成为贾政与王夫人的次子—贾宝玉。他是封建叛逆者。他厌恶封建社会的仕宦道路，尖刻地讽刺那些热衷于功名的人是“沽名钓誉之徒”、“国贼禄鬼之流”。他一反“男尊女卑”的封建道德观念，说∶“女儿是水作的骨肉，男子是泥作的骨肉，我见了女儿，便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人！”贾宝玉的种种叛逆思想，当然被封建正统人物视作“草莽”、“不肖”。他和林黛玉真心相爱，互为知己，但在贾母等人的安排下，他被迫娶薛宝钗为妻。终因双方思想不同，且无法忘怀精神上的伴侣林黛玉，婚后不久，宝玉就出家当和尚去了。 习作：写读后感 习作要求： 我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。（应用文） 习作内容 本单元我们学习了四大名著的片段，你都有怎样的感触？本次习作请你选择读过的一篇文章或一本书，把自己的感触写下来，就是写一篇读后感。 ★简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。 ★再选择一两处你感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验也可以引用原文中的个别语句。 ★题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。 习作重点:认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发写读后感的兴趣。 思路引领 拟题思路 写作思路 列提纲 以习作《读《狼王梦》有感》为例来说明： 佳作赏析 《爱的教育》读后感 这个假期，我一口气读完了《爱的教育》，真的非常喜欢，也让我很震撼。 这本书以一个意大利小学生安利柯写日记的形式，记录了发生在他小学四年级期间的一个个小故事。故事里，有善良高尚的卡隆，他总是挺身而出帮助弱小者；有聪明懂事的德罗西，他学习优秀，却从不骄傲；有勤奋好学的斯代地，他不善言辞，却毅力非凡；更有可爱可亲、慈爱温和的新老师，以及热切爱着小主人公并给他指引的爸爸妈妈……这里洋溢着浓郁的亲子之情，师生之情，同学之情，还有小小少年的爱国之心。 有感于小主人公安利柯的描述，我眼前一一闪过我的父母、老师、同学、朋友：我的爸爸妈妈上班很忙，还要照顾我的生活，指导我的学习，关心的成长；老师每天辛辛苦苦上课，苦口婆心地教诲我们学知识、学做事、学做人；同学朋友在困难时帮助我、在成功时激励我……我也和安利柯一样被“爱”包围着啊！我要在被爱中感受爱、学会爱。 我真希望大家都能看一看《爱的教育》，我也希望把我的爱献给爸爸妈妈、老师同学，献给需要帮助的人，让大家都学会“爱别人”“传递爱”，让大家都能感受到温暖，感受到美好！ 整体赏析 小作者开头开门见山交代读《爱的教育》的时间和总体感受，引出下文。中间简述感受最深的内容及感受，并联系实际把感受写得很具体。结尾总结全文，表达希望，使文章结构完整，主题突出。 单元高频考点训练 一、基础检测 1.选择正确的答案。 （1）下列加点字读音有错误的一项是（ ）。 A.周瑜(yú) 水寨(zhài) 擂(léi)鼓 B.簌簌(sù) 晦(huì)气 敞(cǎng)开 C.李纨(wán) 山涧(jiàn) 石碣(jié) D.锤(chuí)子 踉跄(qiāng) 霹雳(lì) （2）下列词语意思解释有误的一项是( )。 A.客官：古代对客人的敬称。 B.郎中：古代的医生。 C.货郎：古代搬运货物的人。 D.释站：古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。 （3）句中画线部分能用括号里成语替换的有( )。（多选） A.看他高兴得抑制不住自己的表情，就知道他一定赢得了乒乓球比赛。（喜不自胜） B.曾祖父出来了，大家都按照年纪长幼来排次序，拱手行礼。（序齿排班） C.我闭上眼睛蹲下身子，纵身一跃，终于跳了过去。（闭目养神) D.大家一起动手，一会儿就把新桌椅抬进了教室。（七手八脚) 2.读拼音，写词语。 (1)走进中国古典名著，感受其独特的魅力。《草船借箭》中，被周瑜dù jì和刁难的诸葛亮shén jī miào suàn：《水浒传》中的武松在jǐng yáng gāng醉酒打虎。 (2)bàn yè sān gēng了，他还在xún sī明天的计划如何实施，这时却突然接到了领导的jiān jù任务。 3.结合语境选择合适的歇后语填空。(填序号)。 A.孙猴子的脸——说变就变 B.关公赴会——单刀直入 C.徐庶进曹营——一言不发 D.梁山泊的军师——无(吴)用 (1)六月的天,犹如 。听,外面已雷声隆隆,一场暴雨即将来临。 (2)在讨论是否去郊外秋游时,班长是 ,也不知道他葫芦里卖的什么药。 (3)我们要搬家了,很多旧东西都成了 了。 (4)他这个人性格直爽,说话办事从来都是 。 4.运用多种方法理解难懂的词语。 （1）石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。 我能用抓关键词的方法来理解“喜不自胜”的意思:“胜”指能承受,由关键词“喜”可以推测这个词是指 。 （2）一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。 我用 的方法理解了“序齿排班”的意思： 。 5.根据以下描述，写出相应的人物。 （1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。（ ） （2）身长八尺，面如冠玉石，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（ ） （3）身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（ ） 6.把词语补充完整，然后选词填空。 抓（ ）（ ）腮 顺（ ）顺（ ） （ ）（ ）跄跄 （ ）不（ ）胜 神（ ）（ ）算 半夜（ ）（ ） 自（ ）自（ ） 瞑（ ）蹲（ ） （ ）郊野（ ） （1）上述词语中AABB式的词语是 ，我还能写出两个这样的词语： 、 ；ABAC式的词语有 、 ，我还能写出两个这样的词语： 、 。 （2）“高兴得自己不能控制。”可以用（ ）这个词语来概括。 （3）诸葛亮（ ），巧“借”东风打胜仗。 二、积累运用 1.结合语境选择合适的歇后语填空。(填序号) A.孙猴子的脸——说变就变 B.关公赴会——单刀直入 C.徐庶进曹营——一言不发 D.梁山泊的军师——无(吴)用 (1)六月的天,犹如 。听,外面已雷声隆隆,一场暴雨即将来临。 (2)在讨论是否去郊外秋游时,班长是 ,也不知道他葫芦里卖的什么药。 (3)我们要搬家了,很多旧东西都成了 了。 (4)他这个人性格直爽,说话办事从来都是 。 2.按要求，完成句子练习。 （1）句A:武松见大虫翻身回来,就双手( )起哨棒,使尽平生气力,从半空( )下来。 句B:武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮( )住（ ）下地去。 ①括号里填入恰当的表示动作的词语。从这些词语中,你体会到了什么? ②动作描写往往表现人物的某个特点,请你用动作描写表现你同学的“快”。 （2）他暝目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁房抬头观看,那里边却无水无,明明朗朗的一架桥梁。 ①摘录描写动作的词语: ②这句话用一系列的动作写出了石猴 的特点。 ③我也能用连续的动词写一句话: (3)下列句子不能体现武松有勇有谋特点的一项是( )。 A.武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。……武松只一躲，躲在一边。 B.武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 C.武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。 D.武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。 3．根据所学内容判断下面的说法是否有误，对的打“√”，错误的打“×”。 （1)《草船借箭》改选自我国著名的长篇历史小说《三国演义》,作者是施耐庵,这个故事主要表现了诸葛亮的神机妙算。（ ） （2)《景阳冈》是根据我国著名古典小说《三国演义》的有关内容改写的。课文着重叙述武松在酒店喝酒和趁着酒兴上冈打虎的情形。（ ） （3)《鸟鸣涧》是唐代诗人王昌龄的作品 。诗中以动写静,用鸟鸣声衬托山里的幽 静与闲适的诗句是：月出惊山鸟，时鸣春涧中。（ ） （4)《梅花魂》以外祖父珍藏的墨梅图为线索,表达了外祖父对祖国深深的爱。（ ） 4.按照课文内容填空。 （1)根据课文内容，分别用一个词语概括下列人物的特点。 鲁 肃： 孙悟空： 武 松： 贾宝玉： （2)“原来大虫抓人，只是一 ，一掀一 ，奥，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”这句话出自课文《 》， 这篇课文出自《 》，它和曹雪芹写的《 》，罗贯中写的《 》、 写的《 》合称“中国古典四大名著”。 （3)《草船借箭》让我们认识了 的曹操、 的周瑜、 的诸葛亮，这些人物家喻户晓。这个故事节选自中国四大名著之一的《 》，书中还有《 》《 》等广为流传的故事。 5.表达交流。 《三国演义》《西游记》《水浴传》《红楼梦》是我国的四大名著 ,其中有许多耳熟 能详的故事,如《桃园三结义》《大闹天宫》《大闹野猪林》…… 都出自这些名著,故事中的人物刘备、张飞、关羽、孙悟空、鲁智深等刻画得棚棚如生。请你利用课余时间多读一读这些生动有趣的故事,并向同学们做推荐。 推荐的故事题目:《 》 推荐理由: 答案 一、1.（1）B （2）C （3）C 2.(1)妒忌 神机妙算 景阳冈 (2)半夜三更 寻思 艰巨 3.(1)A (2)C (3)D (4)B 4.（1）高兴得自己不能控制,形容非常高兴。 （2）示例:联系上下文(或:借助影视作品、结合字面意思)按年龄大小排成队列。 5.（1）孙悟空 （2）诸葛亮 （3）武松 6.耳 挠 风 水 踉 踉 喜 自 机 妙 三 更 言 语 目 身 郊野 （1）踉踉跄跄 大大小小 干干净净 顺风顺水 自言自语 自由自在 无法无天 （2）喜不自胜 （3）神机妙算 二、1．(1)A (2)C (3)D (4)B 2.（1）①抡 劈 揪 按 体会到了武松武艺高强、力大无比。 ②示例:下课铃一响,我的同桌就从座位上弹起来,连续闪过好几个同学,溜出了教室。 （2）①瞑、蹲、纵、跳、抬、看 ②机智、灵巧、敏捷、勇敢 ③他抱起孩子,走到摇篮前,轻轻地把孩子放在被窝里。 （3)D 2.（1）A （2）B （3）B （4）B 3.（1)× （2)× （3)× （4)√ 4.（1）忠厚老实 神通广大 侠肝义胆 敢于反抗 （2）扑 剪 景阳冈 水浒传 红楼梦 三国演义 吴承恩 西游记 （3）生性多疑 心胸狭窄 足智多谋 三国演义 火烧赤壁 空城计 5.示例 :官渡之战 因为这个故事是典型的以少胜多 的战役 ,塑造了曹操指挥若定 、临危不乱的形象 ,也 告诉我们骄兵必败的道理。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$