1.3当冲突发生（教学设计）道德与法治统编版四年级下册

道德与法治四年级下册第一单元《同伴与交往》 第3课《当冲突发生》 【教学目标】 1.结合自己的生活经验和课本插图，知道在校园里存在着各种各样的冲突及其冲突发生的原因。结合教材范例，以小组为单位分享讨论自己班里的欺负行为，清楚知道什么是欺负。 2.通过情景演绎，知道能否避免冲突，往往取决于处理矛盾的方式，方式不同，结果也就不同。了解欺负的危害，体会被欺负的痛苦，同情和关心被欺负的同学。 3.学习解决冲突的方法，并结合具体案例，懂得产生冲突并不可怕，采用正确的方法可以很好地化解冲突。通过情景讨论，帮助学生找到面对欺负的正确做法。 【教学重点】 1.正确看待冲突的相关知识和积极解决冲突的技能和方法。 2.遇到欺负时，能以适当的方式方法保护自己或保护他人。 【教学难点】 1.正确看待冲突，懂得原谅别人是一种美德,在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏待人。 2.变欺负者成为保护者，变旁观者成为调节者，掌握保护自己的方法。 【创设情境】 同学们，本单元我们要集思广益撰写一份社交指南。新学期开始了，学校为了更好地让同学们交到好朋友，促进同伴交往，现学校德育处要撰写一份社交指南，我们班负责社交指南第三章“校园冲突大家说”，请同学们争得“化解冲突图章”，努力成为一名优秀的小主编。大家有信心吗？ 【活动一：校园冲突原因多】 同学们，一眨眼，我们已经在校园里生活了4年，在校园我们不仅学到了知识，还留下了很多美好的回忆，但是也会发生一些不和谐的事，请观察图片，看一看发生了什么事，为什么会发生这样的事？（出示课本18页插图。） 师：对同一问题意见不同的时候，会导致冲突的发生；立场不同，利益也会引起冲突；行为不当也会导致冲突的发生。类似于像这样因为意见不合，利益不同，行为当不等等原因引发的争吵、打架都是校园冲突。今天我们来学习第三课《当冲突发生》（板书课题）。 同学们，在日常生活中，冲突多种多样，请大家回忆一下，在我们的校园生活中，还会发生哪些冲突呢？请举手回答。 预设 1：小刚是我的同桌，我们在一起同桌的第一天，他就嘲笑我是个“小胖妞”“土包子”，就这样，我们的梁子结下了。我们在桌子的中间划了一条分明的“三八线”，谁也不准越界，否则…… 预设 2：我和玲玲是一起长大的邻居，我们是最要好的朋友。一直以来，我的学习成绩都比玲玲好，但是上个学期的期末考试，玲玲却超越了我一大截。我有点儿生气,怪她没有提醒我努力学习。她却说是我自己太骄傲又太懒惰导致的…… 师：在同学们相处的过程中，嫉妒、嘲笑别人……经常会产生冲突，当冲突发生的时候，不仅会导致我们的友谊破裂，产生不良的情绪，严重的升级为行为冲突，还会导致身体上的伤害。因此我们需要正确的认识冲突，找到冲突发生的原因，才能更好的解决冲突。同学们请看课本19页在我们的校园里发生的一件校园冲突，请一起找一找冲突发生的原因，小组内讨论，并把原因写在学习任务单上。评价标准：每回答对一条原因，获得一颗智慧星 （课件出示19页的三张插图） 全班交流，教师引导学生正确认识这个冲突产生的原因：1、不遵守上下楼梯的规则。2、速度太快。3、脾气大，性子急。4、不互相谦让，不够宽容。 那么，在校园里引发冲突的原因还有哪些？ 预设： 1、 不讲诚信 2、 意见不同 3、 观点不同 …… 教师小结：同学们，引发冲突的原因很多，当矛盾冲突发生的时候，我们一定要认识到矛盾冲突发生的原因，然后对症下药，才能正确的解决问题，化解矛盾。 设计意图：校园冲突每天都在发生，并且是发生在学生身边，甚至是自己身上，学生非常熟悉，发生冲突的事例能够信手拈来，借助教材事例和身边事，可以很好地发现冲突发生的原因。 【活动二：冲突解决方法多】 过渡语：因为矛盾冲突发生的原因不一样，因此，我们处理矛盾的方式，也会千变万化。 (1) 学生表演课本20页情景剧，引导学生想一想：同学们之间产生了什么矛盾？产生矛盾的原因是什么？他们是怎样解决的？这样解决矛盾会带来怎样的结果？试着填一填下面的表格。评价标准：每答对一种方法和结果的一颗智慧星。 解决矛盾的方法 带来的结果 (2)小组交流，填写好表格。全班交流。 解决矛盾的方法带来的结果刘强和李雯将会更加肆无忌惮的图书馆 方法1：忍受 继续说话、吃零食。 方法2：指责错误 指责不仅不能制止刘强和李文的行为。还会使矛盾更加激化。 方法3：真诚劝告会令李文和刘强意识到自己的错误，从而不再讲话、吃零食，也不会激化矛盾。 (3)教师引导：同学们，三种方法产生三种不同的结果，如果是你，你会选择哪种方法解决这个问题呢？为什么？ 全班交流，教师引导学生可以采用真诚劝告的方法解决矛盾，同时认识到采用正确的方法解决这个问题，不但可以避免冲突，又不会让自己委曲求全。 教师小结：同学们，能否避免发生冲突，避免矛盾的激化，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也就会不一样。 设计意图：认识了冲突发生的原因，在处理冲突的时候，因人而异方法也会有所不同，每种方法带来的后果也不同，通过事例让学生认识到，遇到冲突要三思而后行，去思考合适的方法解决冲突。处理冲突的方式方法会直接影响事情的结果。 【活动三：化解冲突有妙招】 过渡语：通过刚才的学习，我们认识到矛盾的产生并不可怕，采用正确的方法，我们就可以很好的化解矛盾，解决冲突，下面我们就来学习一些解决冲突的方法。 学生自学课本21页到22页的内容，初步了解解决冲突的方法。 出示解决冲突的办法: 1、 控制情绪，保持冷静；（不冲动） 二、交换意见，讲清道理；（讲道理） 三、换位思考，理解他人；（会宽容） 四、商议办法，和谐相处；（共商议） 五、请人调解，解决冲突。（解冲突） 教师引导：解决矛盾的方法看起来很简单，但是运用到实际情况中却很复杂，下面我们就联系具体的事例来学习如何用正确的方法来解决冲突。 具体案例 自习课上静悄悄的，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛的一抽。因为丝毫没有准备，他的右手跟着一抖，字写歪了。王金刚转向同桌，怒目而视。 教师引导：这个案例中发生的冲突是什么？产生这个冲突的原因又是什么？下面我们来看一看，王金刚和同桌之间是怎样化解这场矛盾的? 教师引导学生看课本第21页的三幅图（课件出示），并引导学生把这三幅图与“一、控制情绪，保持冷静；二、交换意见，讲清道理；三、换位思考，理解他人”这三个办法一—对应起来，使学生真正理解这三种方法，体会这三种方法在解决冲突中产生的作用。教师引导：既然王金刚和同桌都了解了这次矛盾产生的原因，并且学会了换位思考，理解了对方，这样是不是就可以了呢？不，这还不行，他们还需要“商议办法，和谐相处”。 课件出示“四、商议办法、和谐相处”和课本22页的上面一幅图。 教师小结：正常情况下，矛盾冲突产生的时候，采用以上4种方法，都可以解决矛盾，但是在一些特殊情况下，有一些矛盾冲突是我们双方都无法解决的。这时，我们就可以采用第5种方法。 出示第5种方法——“请人调解，解决冲突”，引导学生看一看，并想一想旁边的文字，想一想，当冲突双方无法自己解决问题的时候，可以请（ ）来帮助调解呢。 预设：当冲突双方无法自己解决问题的时候，可以请（朋友）（老师）（家长）（社区）（政府机构）等来帮助调解。 同学们，除了以上5种解决冲突的办法之外，你还有什么别的处理办法吗? 学生自由发言，说一说自己想到的解决冲突的办法。 教师小结：通过学习，我们知道解决冲突的方法有很多，当我们遇到冲突的时候，我们需要保持冷静，寻找合适的方法解决。 设计意图：通过具体的事例学习化解冲突的五种方式方法，学会和同学相互尊重、和睦相处。 【活动四：学以致用】 评价标准 得星 能正确描述冲突经过得一颗星（ ） 能正确解决冲突得一颗星（ ） 过渡语：在日常生活中，你们和同学、朋友之间还有哪些冲突没有解决的，试着用写一写，并用今天学习的方法来解决一下，并完成课本22页下面的填空题（课件出示）。 设计意图：学会具体问题具体分析，利用学到的方法化解冲突。 【活动五：识欺负 知危害】 1.同学们，"知心小语咨询室”来了一位苦恼的女生，我们一起来看看她遇上了什么麻烦？(课件出示） 知心姐姐: 我姓毛，是一个普普通通的女生。有同学总是拿我的名字嘲笑我，叫我毛毛虫、毛病！……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要取笑我，他们却回答;"就愿意这样叫!"这下,反倒是我不知该怎样反驳他们了。我真是太苦恼了!知心姐姐，请你帮帮我! 一个苦恼的女生毛静媛 2016 年 5月4 日 课件出示 (1)这封信给我最深的感受：」 (2）我想对这些给别人起外号的同学说： (3）我还想悄悄地对这位女同学说: 2.学生四人一小组讨论。 3.学生交流分享。 预设： 生1：被取笑，被人起外号，被人欺负了 …… 生2：被人取笑了去不能找到强有力的方法回击他们。 生3：我还想悄悄地对这位女同学说：别在意，你的名字很好听…… 教师小结：很显然，毛静媛同学被欺负了，我课前发放了一个欺负行为调查表，小组内交流下你们收集到的信息，把你发现的欺负行为按照分类一起说一说，注意倾听他人的发言，重复的内容不要讲。 预设 生1：语言上，辱骂、讽刺挖苦、取笑、给别人取外号等都是欺负行为。 生2：行为上：推、踢、打同学、扯衣服，抓头发。 生3：拉帮结派，故意毁坏他人物品，挑拨是非，排挤同学等都是欺负行为。 教师小结：同学们，在生活中，可能存在各种各样的欺负，有语言上的、有行为上的。当我们面对欺负时，要积极应对。 设计意图：利用教材中的范例启发学生思考，引导学生进入自己真实的生活中，师生交流，在交流中理解什么是欺负。 【活动六：情景表演 探求方法】 场景一：情景表演（课本第 24 页情景） 当我们面对欺负的时候，我们应该怎么做呢？心情又是怎么样的？下面我们一起来看一下甲乙丙丁四位同学表演的情景剧。让我们一起来看看美欢和王玲之间发生的事吧。 教师提问：1、情景剧看完了，请你说说王玲这时的内心感受。 预设 1、 痛苦、委屈、伤心、难过、无助。 2、 还可能晚上会做噩梦。 师：如果你是王玲，面对欺负是继续选择沉默的走开还是尝试着勇敢去面对？ 作为受害者：勇敢寻找应对欺负的方法 师：很高兴看到大家的选择，因为几乎所有的同学都选择勇敢面对这种欺负行为。怎样做才能保护好自己，更好的应对这种欺负行为呢？下面，我们进行小组讨论环节。看要求，（课件出示讨论要求）时间3分钟。开始吧! 评价标准：每答对一种方法得一颗星。 师：有两个交流的名额，哪个组先来？ 预设 生1：讲道理，把事情的经过讲清楚。 生2：请同学或班长帮忙。 生3：向任课老师或班主任汇报。 生4：跟家长说。 根据学生的交流归纳方法。（投影出示） (1)讲道理：向美欢和其他同学把道理讲清楚。 (2)向家长反映：向双方家长讲清楚事情的来龙去脉。 (3)请同学或集体帮忙：找好朋友帮忙。 (4)请他人协调：请老师主持公道。 3.教师小结：这些方法可以很好的帮助我们，被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。我们必须采取正确的方法应对欺负。 场景二：假如我是王玲 假如你看到了王玲的遭遇，你会怎么做呢？请填写任务单二，并说说你这样选择的理由是什么？ 预设 生1：选择1，指出其错误，争取更多的同学和被欺负者站在一起。 生2：选择2，我比较瘦小，害怕欺负者，所以选择2. 师生交流，并谈一谈自己的选择。 教师小结：在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。 场景三： 一、续编故事 1.故事呈现（课件出示课本第 26 页故事)。 2.续编要求：四人一小组讨论张明怎么做才能脱身。先在组内续编故事，再推选代表上台分享。 评价标准：故事结局要能帮助张明顺利脱身，每一种方法得一颗星） 3、学生上台分享续编故事。总结遇到校外欺负的方法： 4.提问：从张明的事情上，你汲取了哪些经验或教训？ 5.同桌之间交流并回答。 6.教师小结：在校外受到欺负时，除了需要果断采取措施保护自己，还要从行动上语言上预防此类事情的发生。 设计意图：通过情景表演、续编故事把同学们放到真实的场景中，体会被欺负者的痛苦，认识欺负的危害，思考解决问题的方法，学会自我保护,明白必须对欺负说“不”。 【活动七：学以致用】 过渡语：我们在学会保护自己的同时，也需要学会合理的方法摆脱烦恼。 1.故事呈现（课件出示课本第 27 页故事)。 2.提问，你有什么好方法帮被欺负者摆脱烦恼？ 3.小组讨论。 （1）组长指定一名组员负责记录。 （2）小组成员依次发言，表达自己的想法。 (3)组长对所有成员的发言进行整理、归纳,并完善建议卡。 （4）上台展示交流，每答对一种方法得一颗星。 课件出示 _____同学你好！ 对于你的烦恼我有一些建议，希望能够帮助你。 首先，要认识到害怕报复的想法是错误的。 其次， 。 你的同学 4.教师小结;经过今天的学习，我们学到了很多预防校内外欺负的好方法，除此之外，《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》也会为我们提供法律保护。 5.了解《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。 教师总结：我们这节课通过游戏活动、角色扮演、续编故事等活动，探究被欺负应该怎么办。我们获得了许多自我保护的方法，如要冷静、善观察、懂求助、先妥协后报警等。希望在今后的学习生活中，不管在校内还是校外，当你遇到了欺负，你都能懂得使用这写方法，采取果断措施保护自己。 设计意图：通过本环节让学生学会具体问题具体分析，巧妙解决校内外的欺负。必要时学会用法律武器保护自己。 【板书设计】 当冲突发生 控制情绪，保持冷静； 交换意见，讲清道理； 换位思考，理解他人； 商议办法，和谐相处； 请人调解，解决冲突。 【随堂练习一】 一、填空题 1.生活中，我们难免会遇到各种各样的（ ）。 2.我们只有正确认识产生冲突的（ ），才能更好地（ ）冲突。 3.能否避免发生冲突，往往取决于我们（ ）的方式，方式不同，（ ）也就不同。 4.产生冲突并不可怕，采用正确的（ ），可以很好地（ ）冲突。 二、选择题（在下列各题选项中，请选择一项你认为的最佳答案） 1.下列哪项不属于校园中的冲突？（ ） A .小花和小丽因为座位的宽窄争吵起来。 B.小刚和小兰因为对一道题有不同的见解，辩论起来。 C.小华和小伟因为喜欢同一本漫画书，在图书室争抢了起来。 D.小强不小心踩到了小刚的脚，他们互不相让，打起架来。 2.（ ） 容易产生冲突。 A、待人谦逊有礼 B、遵守上下楼梯的规则 C、遇事爱计较 D、做了错事及时道歉 3.下列处理矛盾的方式中，不可取的是（）。 A.、交换意见，讲清道理 B、换位思考，理解他人 C、默默忍受，不做争辩 D、控制情绪，保持冷静 4.地铁上有一位阿姨嗑瓜子，并将瓜子皮随手扔在地上，大家都很反感, 你认为该如何处理？( ) A.过去狠狠指责她。 B.真诚地劝告她，这里是公共场所，这样的行为会影响大家，请她不要吃了。 C.号召周围人一起去与她理论。 D.不要惹事了，忍着吧，一会儿就下车了。 三、判断题 1.只要处理矛盾的方式得当，冲突是可以避免的。（ ） 2.当冲突发生时，要学会换位思考，理解他人。（ ） 3.和同学发生冲突时，即使自己有错误也不能让步。（ ） 4.遇到自己无法解决的冲突时，可以请同学、老师、家长等人来帮助调解。（ ） 5.为了避免冲突，我只能默默忍受。（） 四、观察图片，回答问题 1.请你分析一下两位同学发生冲突的原因。 2.如果你是其中一名同学，你该如何处理，才能化解冲突呢？ 五、情境分析 中午是午读时间，大家都在教室安静地读书，小文和小丽却小声聊天，过了一会儿，他们两个更过分了，竟然打闹起来，声音很大，影响了大家的午读。 1.小敏选择忍着，结果可能是 。 2.小宇选择大声斥责，结果可能是 。 3.小明选择善意提醒，结果可能是 。 答案： 一、1、冲突 2、原因 解决 3、处理矛盾 结果4、方法 化解 2、 √√×√× 三、BCCB 四、1、右边的同学把树叶扫到了左边，左边的同学指责他，两人互不相让，产生了冲突。 2、 如果我是右边的同学，我会改正错误，赔礼道歉；如果我是左边的同学，我会心平气和的讲道理，让对方认识到自己的错误。 5、 1、他们可能永远意识不到自己的错误，并且还会有下一次。 2、产生冲突。 3、认识到自己的错误并改正。 【随堂练习二】 一、判断题（正确的打“√”，错误的打“x”) 1、校园里我们和谐相处，不可能被欺负。( ) 2、在校内受到欺负，只能找老师。( ) 3、在校外受到欺负要采取果断措施，保护自己。( ) 二、选择题 1.下列不属于校园中的欺负行为的是（ ） A玲玲给红红起了一个侮辱性的外号 B露露故意捉弄同桌 C周周帮助同桌写作业 2.被人欺负时，我们不会产生这样的感受（ ） A委屈 B害怕 C高兴 3.小强在上学的路上被几个高个子勒索钱物，这时，他不可以（） A找机会脱身 B拿出自己随身携带的刀子硬碰硬 C向路人求助 4.下面哪种做法能交到好朋友？（ ） A.凯凯不舍得让同学们踢自己新买的足球 B.雅茹非常友善，总是把她的东西借给别人使用 C.雅丽嘲笑新来的同学又土又笨 三、情境分析题 在校内受到欺负该怎么办呢？读一读下面的故事，结合情境，思考并回答问题。 小明和小红正在路上行走，忽然一名高年级的大男孩走过来对他们说：“不想挨揍的话，就去给我买瓶可乐！”小明和小红逃离后，小明说：“我要去告诉老师！”小红赶紧劝道：“算了，多一事不如少一事。” （1）你赞成谁的做法？为什么？ （2） 如果你在校园里遇到类似的情况，应该怎么办呢？请你写一写？ 答案：一、××√ 二、CCBB （1）我赞成小明的做法。因为小明报告老师后，会避免以后出现类似的欺负。 (2)如果能逃离，就请老师主持公道。如果不能逃离，就向周围的同学寻求帮助；或者先妥协，再报告老师。 【任务单】 四年级下册第一单元第3课《当冲突发生 》 第1课时《校园里的冲突》 一、课本19页在我们的校园里发生的一件校园冲突，请一起找一找冲突发生的原因，小组内讨论，并把原因写在学习任务单上。 这个冲突发生的原因是：1、 2、 3、 4、 评价标准 得星 楼道冲突原因每答对一条得一颗智慧星。（ ） 解决矛盾的方法 带来的结果 二、看课本20页的插图，想一想：在这幅插图中，同学们之间产生了什么矛盾？产生矛盾的原因是什么？他们是怎样解决的？这样解决矛盾，会带来怎样的结果？试着填一填下面的表格。 评价标准 得星 每答对一种方法和结果的一颗智慧星（ ） 三、在日常生活中，你们和同学、朋友之间还有哪些冲突没有解决的，试着用写一写，并用今天学习的方法来解决一下，并完成课本22页下面的填空题。 我和 发生了冲突，事情的经过是 我打算这样来解决这个冲突 评价标准 得星 能正确描述冲突经过得一颗星（ ） 能正确解决冲突得一颗星（ ） 合计得（ ）颗 四下第一单元第3课第二课时 《遇到欺负怎么办》学习任务单 一、观看课本24页情景剧，假如你是王玲，你会怎么做？ 评价标准 得星 每答对一种方法得一颗星（ ） 二、假如你看到了王玲的遭遇，你会怎么做呢？请填写任务单二，并说说你这样选择的理由是什么？ 做法 我的选择 跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说"不"。 向老师或家长报告，希望他们赶来制止。 跟我无关，赶紧躲开。 鼓掌、起哄、看热闹。 评价标准 得星 每做出一种正确的选择并说明理由得一颗星（ ） 三、续编课本26页故事，要求：故事结果要能帮助张明成功脱身。 评价标准 得星 故事结局要能帮助张明顺利脱身，每种方法得一颗星（ ） 四、课本第27页故事，你有什么好方法帮被欺负者摆脱烦恼？ 评价标准 得星 每答对一种方法得一颗星（ ） 合计得（ ）颗星 学科网（北京）股份有限公司 $$