1.1 认识位置（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（青岛版·五四制·2024）

青岛版（2024年）科学一年级下册 《认识位置》教学设计 课题 1.1 认识位置 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生能够理解并掌握上、下、前、后、左、右等基本方位词。 科学思维： 学生能够运用方位词准确描述物体的相对位置。 探究实践： 1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和方位感。 2. 引导学生经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程。 态度责任： 1.激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。 2.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。 教学重难点 重点：学生掌握上、下、前、后、左、右等基本方位词。 学生能够运用方位词准确描述物体的相对位置。 难点：学生理解并应用方位词的相对性，即同一物体在不同参照物下的位置描述可能不同。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 聚焦 谈话引入： 教师：“同学们，新的一学期开始了，今天老师给大家带来了几位新朋友，它们分别是小猴、小鹿和小熊猫。它们想和大家一起玩一个捉迷藏的游戏，你们愿意吗？” 学生回答后，教师出示小动物纸片，并贴在教室的不同位置。 揭示课题： 教师：“同学们，你们看，小动物们都藏好了，我们要想找到它们，就需要知道它们藏在哪里。今天，我们就来学习如何认识位置。”（板书课题：认识位置） 课 程 学 习 二、探索 活动一：描述位置 （一）怎样用前、后、左、右描述位置？ 小游戏：教师组织“我说你做”小游戏，如“向前走一步”、“向后退一步”、“向左转”、“向右转”等。 让学生了解前后左右。 教师引导学生用手指一指自己的身体部位，如前面、后面、左面和右面，加深对“前后左右”的认识。 学生以小组为单位，互相描述自己的前后左右分别是谁，然后推选代表向全班同学介绍小组成员的位置关系，培养学生的合作意识和表达能力。 小组活动：学生分组，每组选出一名“指挥官”，其余学生站成一排。指挥官用“前、后、左、右”指挥学生移动位置，如“向前走两步”，“向左转”等。活动结束后，请各组分享经验。 贴贴纸游戏：每位学生拿到一张贴纸，根据教师的指令（如“把你的贴纸贴在同桌的左边”），将贴纸贴在相应位置。 （二）怎样用上、下描述位置？ 讲述一个简单的小动物爬树的故事，故事中涉及“上”和“下”的描述，激发学生兴趣。 教师提问：“小动物是怎么爬树的呢？它用到了哪些方位词？” 利用多媒体展示上下方向的图片，逐一介绍“上”和“下”的含义，并请学生模仿教师的动作，加深理解。 实物演示：将书本放在课桌上，文具盒放在书本上，请学生观察并描述文具盒、书本和课桌之间的位置关系。 互动问答：教师提问，如“你的头在什么位置？”“你的脚在什么位置？”引导学生用“上”和“下”回答。 小组活动：学生分组，每组选出一名“指挥官”，其余学生站成一排。指挥官用“上”和“下”指挥学生做动作，如“举手（上）”，“蹲下（下）”等。活动结束后，请各组分享经验。 贴纸游戏：每位学生拿到一张贴纸，根据教师的指令（如“把你的贴纸贴在课桌的上面”），将贴纸贴在相应位置。 （3） 怎样用远、近描述位置？ 利用多媒体展示远近对比的图片，逐一介绍“远”和“近”的含义，并请学生模仿教师的动作，如“向前走几步，感觉某个物体变近了”，加深理解。 实物演示：在教室或指定区域内摆放玩具或文具，请学生观察并描述物品相对于自己的远近位置。 参照点选择：引导学生理解参照点的重要性，即选择不同的参照点，远近关系可能会发生变化。 小组活动：学生分组，每组选择一名“指挥官”，其余学生站在不同位置。指挥官用“远”和“近”指挥学生移动位置，如“向远处走三步”，“向近处靠近一些”。活动结束后，请各组分享经验。 情境模拟：设置简单的情境，如“在操场上找老师”，“在超市里找商品”等，请学生用“远”和“近”描述路线或物品的位置。 活动二:小游戏：找月亮。 游戏规则： 1.在黑板上贴上星星和月亮的图片。 2.一名学生蒙住双眼，由另一名同学用前后左右上下远近的指令寻找黑板上的月亮。 通过游戏巩固学生位置的认识。 教师总结： 用前后左右、上下、远近等词语说出自己或物体所处的位置，就是在描述。 学生自评。 出示评价标准： 1. 知道描述位置的常用词语。 2. 能分辨前后左右、上下。 3. 能选择合适的词语描述自己或物体的位置。 4. 愿意和同学玩“找月亮”位置的游戏。 根据自己的课堂表现给自己得星。 课堂 小结 回顾知识： 教师：“同学们，通过这节课的学习，你们知道了什么？学会了什么？” 学生自由发言，教师适时引导。 布置作业： 教师：“同学们，回家后，请你们观察家里的物品布局，用方位词描述物品之间的位置关系，并说给家长听。” 板书设计 认识位置 上 —— 下 前 —— 后 左 —— 右 （小动物纸片展示区） 教学反思 本节课通过谈话引入、探究新知、巩固练习等环节，使学生初步掌握了上、下、前、后、左、右等基本方位词，并能够运用方位词准确描述物体的相对位置。在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和语言表达能力，通过游戏和情境模拟等活动，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也注重将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。在今后的教学中，教师可以进一步丰富教学形式和内容，以更好地满足学生的学习需求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$