11《山地回忆》课件+教案-2024-2025学年七年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版2024）

11.山地回忆 【教学目标】 1. 梳理小说情节，了解作者与山地女孩一家相识的过程，体会军民之间淳朴深厚的情谊，感受百姓对八路军的支持与关爱。 2. 通过分析文中对女孩的语言、动作、神态等描写，把握其性格特点，学习作者塑造人物的方法。 3. 体会孙犁清新质朴、富有生活气息的语言风格，积累优美词句，提升语言鉴赏能力。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)精读课文，理解文章的主要内容，体会作者的思想感情。 (2)体会在记叙的基础上议论、抒情的表达特点。 2.教学难点： (1) 分析文中对女孩的语言、动作、神态等描写，把握其性格特点，学习作者塑造人物的方法。 (2)揣摩语言特点，体会其表达效果，学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：同学们，在过去那段艰苦的战争岁月里，人与人之间的情谊却格外珍贵。大家想想，在冰天雪地的冬日，一双袜子能承载怎样的情感？今天，我们将走进孙犁笔下的《山地回忆》。 故事发生在抗战时期的阜平山区，八路军战士与当地女孩因一双袜子结缘，他们之间质朴又温暖的情谊，跨越了战火与岁月，等待着我们去细细品味。 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人。是现、当代著名小说家、散文家，“荷花淀派” 创始人。1938 年投身抗日斗争，1944 年赴延安，发表《荷花淀》等经典作品。其作品风格独特，具有淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息，代表作有《白洋淀纪事》《风云初记》《铁木前传》等。 （2）写作背景 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设： 《山地回忆》创作于 1949 年 12 月13。当时新中国刚刚成立，作者孙犁回想起自己在抗日战争时期的经历。在那段艰苦的岁月中，他深入到阜平山区等地，与当地百姓共同生活，亲眼目睹并亲身感受了八路军战士与人民群众在艰难环境中结下的深厚情谊。他以这段经历为素材创作了这篇小说，通过平凡的生活小事来展现军民鱼水情，表达对那段岁月的怀念以及对人民群众的赞美。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）释一释重点词。 三、新课学习，整体感知 教师请同学们通读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。 （学生朗读课文，分析归纳回答。） 划分文章结构层次。 第一部分(第1~4段):故事的引子。由见到故人引出对过去生活的回忆 第二部分(第5~41段):故事的开端。写“我”与女孩在河边相遇、相识的经过。 第三部分(第42~83段):故事的发展。写“我”和女孩一家互帮互助，建立起深厚的友谊。 第四部分(第84~88段):写“我”对山地生活的怀念和女孩一家现在的情况状态。 四、细读课文，精读细研 教师：文章开头作者为什么会因为农民代表的穿着想起 “阜平蓝” 和在阜平的岁月？ （学生默读课文，勾画课本回答。） 预设： 因为农民代表穿的浅蓝土靛染的粗布裤褂，这种颜色是阜平特有的，它承载着作者在阜平战斗的三年回忆，是那段艰苦却充满温情岁月的象征，看到它就自然勾起了作者对往事的回忆 教师：文中女孩和 “我” 初次见面时发生了争吵，这一情节有什么作用？ 预设：这一情节首先展现了女孩直率的性格，她毫不掩饰自己的不满，直接指责 “我”，使人物形象跃然纸上。其次，为下文女孩主动帮 “我” 做袜子形成反差，推动故事发展，引出 “我” 与女孩一家的交往 。 教师：本文主要描绘一些生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出一些词句，加以体会。 （学生讨论，分析抢答。） 学生1：有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。 环境描写，冰 冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从细节上写出了山地环境的恶劣，为人物的出场提供背景 学生2：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!” 写女孩的出场:未见其人，先闻其声，有先声夺人之效。 学生3：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏? ” 写出了女孩心直口快、蛮不讲理!几句话便激发了读者的好奇心。 学生4：风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 完全是简笔的勾画，抓住人物最显眼的特征——被风吹红的脸，被水冻肿的手，薄的衣服。以人物形象，暗示出战争年代生活的艰苦 学生5：不知道为什么，我一时心平气和下来。我说:“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧! ” “我”心平气和下来是因为“我看到她只是一个小女孩，手冻得通红，衣服单薄破旧，吃树叶充饥，不禁心生怜悯。这也是八路军对老百姓的关心。所以“我”心中的火气一下子消失了。 教师：“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。”说说你对这句话的理解。 （学生讨论，教师点拨。） 预设：环境描写采用白描手法写出了阜平恶劣的生存条件，从中可以看出山地人民艰辛的生存环境和坚强不屈的性格，赞美山区人民的勤劳智慧，又烘托出他们无私支援抗战的牺牲精神和崇高品德。 教师：“她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。”说说你对加点字的理解。 （学生讨论，教师点拨。） 预设：动作、神态描写!一系列动词，将女孩俏皮活泼率真可爱的形象及得理不饶人、处处占上风的性格刻画得栩栩如生、跃然纸上，两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。 教师：“什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我,“我们的房，叫他们烧过两三回了! “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年我们总是要打下去，我们不会悲观的。” 说说对这段人物对话的理解。 预设：一问一答，彼此回应，既有鼓励，又有期许。点出抗日战争的大背景，表现了女孩对“打败鬼子”的期盼和对侵略者的仇恨，蕴含着“我”对抗日的坚定意志和必胜的信心。 教师：“你这人倒实在，叫你来你就来了。 “女孩的这句话表现了女孩怎样的性格特点？ 预设：女孩的话貌似嘲笑，其实是在家人面前掩饰给陌生战士做袜子的娇羞，这里又包含着真情被理解的喜悦。如果“我”把她前面的话当作玩笑，真没来，她反而会失落。 教师：“她不会说话，同志，不要和她一样呀!”为什么说她不会说话？ 她很会说话!”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军!”为什么又说她很会说话？ 预设：“不会说话”是指她说话直率取笑、调侃客人，不礼貌，也包含着对孙女的关爱，对其淘气、率真灵慧的喜爱。 "很会说话”包含了对其伶牙俐齿的领教和被其调侃的感受;但主要是肯定、赞扬她灵慧、心好，善于创造融洽交流的氛围。 教师：找出能体现军民鱼水情的句子，并试着分析。 （学生讨论，教师点拨。） 学生1：“你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,“你有钱吗? ” 貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反映出密切的军民鱼水情 学生2：早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩!你家里的人，会纺线吗? 侧面写女孩心灵手巧，喜欢新鲜事物，勤劳能干。女同志教女孩纺线，表现了军民鱼水情。 学生3：“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!”女孩子接下去，笑了。 女孩学前面“我”说的话，既是对“我”的调侃，又反映了军民之间的亲密无间。 学生4：部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输。 正面体现了军爱民、民拥军的水乳交融之情 学生5；“同志，你知道我是沾你的光吗?” 大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对八路军的无私关爱之情。 教师：文章最后写做国旗有什么作用？ 预设：从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和中华人民共和国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。 教师：文章最后一段为什么还要写女孩的现状，能不能去掉？ 预设：不能去掉，结尾简单女孩的现状，再次点明她好学要强的性格，这也是我”怀念她的主要原因 教师：重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节发展、主题表达等方面作一些批注，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿什么样的形象。 预设：第7~17段的对话将女孩心直口快、坦率开朗、无遮无挡的性格展露无遗。 第24、27段关于讲卫生的两段话，女孩肆意的嘲笑反村出军民交往的无拘无束。既有天真、好奇、无知，更是在这种无理有理交织、不无蛮气野气的尽情调侃中，掩藏着也洋溢着对八路军的特别关切，对战士们的处处留意。这些对话突出了主题，也很自然转入了后面关于袜子的深情、动人的对话。通过对话描写，刻画出妞儿心直口快、泼辣直爽、淳朴善良、热情慷慨、心灵手巧勤劳能干的形象。 教师：分析文章叙事线索。 明线：“袜子”：“我” 因没穿袜子被妞儿发现，她主动提出帮 “我” 做袜子，这成为故事的开端。此后，做袜子的过程贯穿始终，从准备布料、剪裁，到纳底子，每一步都推动着情节发展。通过做袜子，展现了妞儿的心灵手巧，也串联起 “我” 与妞儿一家的交往，如帮她父亲贩枣等情节。 暗线：情感变化：起初，“我” 与妞儿在河边相遇时言语冲突，彼此陌生。随着 “我” 常去妞儿家，逐渐熟悉起来，产生信任，“我” 融入了他们的生活，感受到他们的质朴与温暖，情谊不断加深。即便 “我” 离开后，这段回忆中的情感依然深厚。 线索作用：明线 “袜子” 使故事有清晰的情节脉络，暗线情感变化则丰富了人物关系和情感内涵。两条线索相互交织，不仅推动情节发展，更升华了主题，让读者深切体会到战争年代军民之间的深厚情谊 。 三、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设：本文以一双袜子为线索，描写了“我”在烽火连天的抗日战争时期，和根据地一户人家交往的事表现了战争年代军人与老百姓之间亲如一家的鱼水之情。 2.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：语言清新质朴，富有生活气息 作者用简洁直白的话语描绘生活场景，如 “阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地” ，用日常事物作比，让读者对阜平的土地情况有直观感受。人物对话也极具生活质感，女孩子与 “我” 关于洗脸、袜子的争论，充满生活的烟火气，就像发生在身边的家常对话，自然又真实，拉近了读者与故事的距离，展现出生活的本真面貌 。 预设2：人物形象鲜明，通过细节刻画 文章通过细腻的细节描写，将人物刻画得栩栩如生。描写女孩子时，“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”，从外貌细节展现出山地生活的艰苦，也体现出女孩子的坚韧。她与 “我” 交谈时的语言、动作细节，如 “她笑着用两手在冷水里刨抓”，以及坚持给 “我” 做袜子的行为，都生动地刻画了一个善良、热情、直爽的山地女孩形象，使读者仿佛能看到她鲜活的模样，感受到她美好的内心 。 4.板书设计。 四、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 五、布置作业，课后巩固 两题任选一题完成。 模仿文中通过语言、动作等细节刻画人物的方法，写一个熟悉的人，通过 2 - 3 个生活细节，展现人物性格特点，字数 300 字左右。 【教学反思】 在教授《山地回忆》时，我先引导学生梳理情节，感受文中质朴的军民情谊，再通过分析人物语言、动作，让大家体会人物性格。课堂上，学生对女孩活泼直爽的形象很感兴趣，讨论积极。但也存在不足，在分析环境描写对主题的烘托作用时，讲解深度不够，部分学生理解不透彻；在引导学生体会情感时，方式较为单一，未能充分调动所有学生的情感共鸣。后续教学中，我会增加对环境描写的拓展练习，采用多样化的情感引导方式，提升教学效果。 【预习作业】 1.预习本文，利用工具书疏通《台阶》一文的重点字词句，为学习本文做准备； 2.梳理《台阶》主要内容和结构。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山地回忆 孙犁 同学们，在过去那段艰苦的战争岁月里，人与人之间的情谊却格外珍贵。大家想想，在冰天雪地的冬日，一双袜子能承载怎样的情感？今天，我们将走进孙犁笔下的《山地回忆》。 故事发生在抗战时期的阜平山区，八路军战士与当地女孩因一双袜子结缘，他们之间质朴又温暖的情谊，跨越了战火与岁月，等待着我们去细细品味。 新课导入 1. 梳理小说情节，了解作者与山地女孩一家相识的过程，体会军民之间淳朴深厚的情谊，感受百姓对八路军的支持与关爱。 2. 通过分析文中对女孩的语言、动作、神态等描写，把握其性格特点，学习作者塑造人物的方法。 3. 体会孙犁清新质朴、富有生活气息的语言风格，积累优美词句，提升语言鉴赏能力。 学习目标 作者简介 孙犁（1913-2002） 原名孙树勋，河北安平人。是现、当代著名小说家、散文家，“荷花淀派” 创始人。1938 年投身抗日斗争，1944 年赴延安，发表《荷花淀》等经典作品。其作品风格独特，具有淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息，代表作有《白洋淀纪事》《风云初记》《铁木前传》等。 写作背景 《山地回忆》创作于 1949 年 12 月13。当时新中国刚刚成立，作者孙犁回想起自己在抗日战争时期的经历。在那段艰苦的岁月中，他深入到阜平山区等地，与当地百姓共同生活，亲眼目睹并亲身感受了八路军战士与人民群众在艰难环境中结下的深厚情谊。他以这段经历为素材创作了这篇小说，通过平凡的生活小事来展现军民鱼水情，表达对那段岁月的怀念以及对人民群众的赞美。 土靛( ) 沤( ) 被摞( ) 瘪（ ） 玉黍（ ） 袄襟（ ） 剪裁（ ） 破绽（ ） 生词注音 biě diàn ǎo jīn luò shǔ òu cái zhàn 土靛： 被摞： 玉黍： 踢倒山： 陪送： 一种深蓝色的染料。 玉米。 一种头部很结实的鞋子。 娘家给新娘准备的嫁妆。 词语解释 叠好的被子 第一部分(第1~4段):故事的引子。由见到故人引出对过去生活的回忆 划分文章结构层次。 第二部分(第5~41段):故事的开端。写“我”与女孩在河边相遇、相识的经过。 第三部分(第42~83段):故事的发展。写“我”和女孩一家互帮互助，建立起深厚的友谊。 第四部分(第84~88段):写“我”对山地生活的怀念和女孩一家现在的情况状态。 整体感知 文章开头作者为什么会因为农民代表的穿着想起 “阜平蓝” 和在阜平的岁月？ 因为农民代表穿的浅蓝土靛染的粗布裤褂，这种颜色是阜平特有的，它承载着作者在阜平战斗的三年回忆，是那段艰苦却充满温情岁月的象征，看到它就自然勾起了作者对往事的回忆 。 课文解析 文中女孩和 “我” 初次见面时发生了争吵，这一情节有什么作用？ 这一情节首先展现了女孩直率的性格，她毫不掩饰自己的不满，直接指责 “我”，使人物形象跃然纸上。其次，为下文女孩主动帮 “我” 做袜子形成反差，推动故事发展，引出 “我” 与女孩一家的交往 。 课文解析 本文主要描绘一些生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出一些词句，加以体会。 有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。 环境描写，冰 冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从细节上写出了山地环境的恶劣，为人物的出场提供背景 课文解析 “你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!” 写女孩的出场:未见其人，先闻其声，有先声夺人之效。 “菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏? ” 写出了女孩心直口快、蛮不讲理!几句话便激发了读者的好奇心。 课文解析 完全是简笔的勾画，抓住人物最显眼的特征——被风吹红的脸，被水冻肿的手，薄的衣服。以人物形象，暗示出战争年代生活的艰苦 风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 课文解析 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说: “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧! ” “我”心平气和下来是因为“我看到她只是一个小女孩，手冻得通红，衣服单薄破旧，吃树叶充饥，不禁心生怜悯。这也是八路军对老百姓的关心。所以“我”心中的火气一下子消失了。 课文解析 “阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。”说说你对这句话的理解。 环境描写采用白描手法写出了阜平恶劣的生存条件，从中可以看出山地人民艰辛的生存环境和坚强不屈的性格，赞美山区人民的勤劳智慧，又烘托出他们无私支援抗战的牺牲精神和崇高品德。 课文解析 “她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。”说说你对加点字的理解。 动作、神态描写!一系列动词，将女孩俏皮活泼率真可爱的形象及得理不饶人、处处占上风的性格刻画得栩栩如生、跃然纸上，两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。 课文解析 “什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我,“我们的房，叫他们烧过两三回了! “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年我们总是要打下去，我们不会悲观的。” 说说对这段人物对话的理解。 一问一答，彼此回应，既有鼓励，又有期许。点出抗日战争的大背景，表现了女孩对“打败鬼子”的期盼和对侵略者的仇恨，蕴含着“我”对抗日的坚定意志和必胜的信心。 课文解析 “你这人倒实在，叫你来你就来了。 “女孩的这句话表现了女孩怎样的性格特点？ 女孩的话貌似嘲笑，其实是在家人面前掩饰给陌生战士做袜子的娇羞，这里又包含着真情被理解的喜悦。如果“我”把她前面的话当作玩笑，真没来，她反而会失落。 课文解析 “她很会说话!”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军!”为什么又说她很会说话？ “她不会说话，同志，不要和她一样呀!”为什么说她不会说话？ “不会说话”是指她说话直率取笑、调侃客人，不礼貌，也包含着对孙女的关爱，对其淘气、率真灵慧的喜爱。 "很会说话”包含了对其伶牙俐齿的领教和被其调侃的感受;但主要是肯定、赞扬她灵慧、心好，善于创造融洽交流的氛围。 课文解析 找出能体现军民鱼水情的句子，并试着分析。 “你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,“你有钱吗? ” 貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反映出密切的军民鱼水情 早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩!你家里的人，会纺线吗? 课文解析 侧面写女孩心灵手巧，喜欢新鲜事物，勤劳能干。女同志教女孩纺线，表现了军民鱼水情。 女孩学前面“我”说的话，既是对“我”的调侃，又反映了军民之间的亲密无间。 “占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!”女孩子接下去，笑了。 部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输。 正面体现了军爱民、民拥军的水乳交融之情 大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对八路军的无私关爱之情。 “同志，你知道我是沾你的光吗?” 课文解析 文章最后写做国旗有什么作用？ 从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和中华人民共和国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。 课文解析 文章最后一段为什么还要写女孩的现状，能不能去掉？ 不能去掉，结尾简单女孩的现状，再次点明她好学要强的性格，这也是我”怀念她的主要原因 课文解析 重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节发展、主题表达等方面作一些批注，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿什么样的形象。 疑难探究 第7~17段的对话将女孩心直口快、坦率开朗、无遮无挡的性格展露无遗。 第24、27段关于讲卫生的两段话，女孩肆意的嘲笑反村出军民交往的无拘无束。既有天真、好奇、无知，更是在这种无理有理交织、不无蛮气野气的尽情调侃中，掩藏着也洋溢着对八路军的特别关切，对战士们的处处留意。这些对话突出了主题，也很自然转入了后面关于袜子的深情、动人的对话。通过对话描写，刻画出妞儿心直口快、泼辣直爽、淳朴善良、热情慷慨、心灵手巧勤劳能干的形象。 分析文章叙事线索。 明线：“袜子”：“我” 因没穿袜子被妞儿发现，她主动提出帮 “我” 做袜子，这成为故事的开端。此后，做袜子的过程贯穿始终，从准备布料、剪裁，到纳底子，每一步都推动着情节发展。通过做袜子，展现了妞儿的心灵手巧，也串联起 “我” 与妞儿一家的交往，如帮她父亲贩枣等情节。 暗线：情感变化：起初，“我” 与妞儿在河边相遇时言语冲突，彼此陌生。随着 “我” 常去妞儿家，逐渐熟悉起来，产生信任，“我” 融入了他们的生活，感受到他们的质朴与温暖，情谊不断加深。即便 “我” 离开后，这段回忆中的情感依然深厚。 线索作用：明线 “袜子” 使故事有清晰的情节脉络，暗线情感变化则丰富了人物关系和情感内涵。两条线索相互交织，不仅推动情节发展，更升华了主题，让读者深切体会到战争年代军民之间的深厚情谊 。 疑难探究 本文以一双袜子为线索，描写了“我”在烽火连天的抗日战争时期，和根据地一户人家交往的事表现了战争年代军人与老百姓之间亲如一家的鱼水之情。 主旨归纳 1.语言清新质朴，富有生活气息 作者用简洁直白的话语描绘生活场景，如 “阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地” ，用日常事物作比，让读者对阜平的土地情况有直观感受。人物对话也极具生活质感，女孩子与 “我” 关于洗脸、袜子的争论，充满生活的烟火气，就像发生在身边的家常对话，自然又真实，拉近了读者与故事的距离，展现出生活的本真面貌 。 写作特点 2.人物形象鲜明，通过细节刻画 文章通过细腻的细节描写，将人物刻画得栩栩如生。描写女孩子时，“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”，从外貌细节展现出山地生活的艰苦，也体现出女孩子的坚韧。她与 “我” 交谈时的语言、动作细节，如 “她笑着用两手在冷水里刨抓”，以及坚持给 “我” 做袜子的行为，都生动地刻画了一个善良、热情、直爽的山地女孩形象，使读者仿佛能看到她鲜活的模样，感受到她美好的内心 。 写作特点 一双袜子 河边争吵，女孩要送“我”袜子(详) 家中拜访，女孩给“我”做袜子(详) 曲阳贩枣，买回织布机(略) 黄河洗澡，冲走袜子(略) 板书设计 山地回忆 军民鱼水情 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 阜平（fù） 凫水（fú） 执拗（ào） B. 吆喝（yāo） 寒伧（chen） 半晌（xiǎng） C. 缝隙（fèng） 捋着（lǚ） 张皇（huáng） D. 忸怩（niǔ） 疙瘩（gā） 局促（cù） 答案：C。A 项 “执拗” 的 “拗” 应读 “niù”；B 项 “半晌” 的 “晌” 应读 “shǎng”；D 项 “疙瘩” 的 “瘩” 应读 “da”。 课堂检测 C 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 分辩 委曲 单簿 B. 安祥 幽辟 叮嘱 C. 纽扣 精疲力竭 莫名其妙 D. 面红耳赤 如痴如醉 十拿九隐 答案：C。A 项 “单簿” 应为 “单薄”；B 项 “安祥” 应为 “安详”，“幽辟” 应为 “幽僻”；D 项 “十拿九隐” 应为 “十拿九稳”。 课堂检测 C 下列关于《山地回忆》中情节的表述，正确的一项是（ ） A. “我” 和大伯卖红枣赚的钱都用来买了织布机，是因为女孩喜欢织布 B. 女孩的姥姥虽然九十岁了，但还能帮着做很多农活 C. 女孩学会纺线是因为家里住了一个女同志教会了她 D. 部队发袜子的时间是每年九月 答案：C。原文提到 “是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她（纺线）” 。A 选项，买织布机是女孩想学习织布手艺；B 选项，文中未提及姥姥能做很多农活；D 选项，文中说八路军是非到十月底不发袜子。 课堂检测 C 模仿文中通过语言、动作等细节刻画人物的方法，写一个熟悉的人，通过 2 - 3 个生活细节，展现人物性格特点，字数 300 字左右。 课后作业 同学们 下课 $$