01 第一单元知识梳理【复习课件】-2024-2025学年八年级语文下学期期中期末专题复习

第一单元复习 统编版八年级语文下册第一单元知识梳理 单元内容 阅读 1 社戏 2 回延安 3*安塞腰鼓 4*灯笼 写作 学习仿写 口语交际 应对 第 一 单 元 1 1.识记单元重点字音、字形，理解重要词语； 2.掌握小说的相关知识； 3.了解本单元相关文学文化常识； 4.把握课文的思想内容； 5.掌握小说、散文的相关考点及解题方法。 一、复习目标 小说 定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。 情节 开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声） 环境 自然环境、社会环境 类别 按篇幅及容量 长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说） 按表现的内容 神话、科幻、公案、传奇、武侠等 按体制 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说 按语言形式 文言小说和白话小说 （一）小说 二、文学常识 1.小说的基本特征 （1）能够多方面细致地刻画人物，塑造有血有肉、生动感人的人物形象。 （2）能够表现更为完整、更为复杂的故事情节。 （3）能够具体地描绘各种复杂的环境。 二、文学常识 2.小说的三要素 （1）人物形象 人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。 （2）故事情节 一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景会在开头加上“序幕”，为了深化主题、升华情感，会在结尾加上“尾声”。 （3）环境描写 包括社会环境描写和自然环境描写，作用是衬托人物、渲染气氛、给情节的发展提供背景和场所。社会环境描写，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。自然环境描写是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。 二、文学常识 二、文学常识 散文 定义 一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。 特点 形散 神聚 形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格。 神聚：表达主题明确集中。 线索 核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化 分类 叙事性散文、抒情性散文、议论性散文 （二）散文 二、文学常识 （三）信天游 也叫“顺天游”，本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般是上下两句构成一节，经常是上句比兴（比，就是比喻；兴，就是先说其他事物，引来要说的事物） ，下句点题。短的只有一节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。歌手演唱时，用同一曲调(有时稍加变化)反复演唱 三、文化常识 （一）社戏 社：在绍兴指一种居住区域，社戏是射中每年所演的“年规戏”。社戏以传统绍剧、越剧为主，还有绍兴莲花落，的笃板等，具有浓郁的地方特色。绍剧原是文戏多，不过为了迎合观众爱热闹的心理，加了不少杂耍和打斗场面，拉长了情节。 （二）戏曲行当 戏曲人物角色分为生、旦、净、末、丑五个行当，“旦”是女角色的统称；“生”、“净”、两行是男角色；“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色，近代以来，由于不少剧种的“末”行已逐渐归入“生”行。《社戏》中的“小旦”指扮演年轻女子，“小生”指扮演年轻男子，“小丑”指扮演滑稽之人，“老旦”指扮演老年女子。 三、文化常识 （三）安塞腰鼓 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞腰鼓安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一，安塞腰鼓起源于榆林横山，安塞腰鼓是一种独具特色的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史，豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国 现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小 说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 贺敬之，山东枣庄人。中共党员，1942年毕业于延安鲁艺文学系，诗人、剧作 家 。中国文学艺术界联合会第十届荣誉委员。1945年和丁毅执笔集体创作我国第 一部新歌剧《白毛女》,获1951年斯大林文学奖。 四、作家作品 刘成章，当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。主要成 就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作 品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。 吴伯箫，吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文 家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。 四、作家作品 1.重点字词读音 惮（dàn） 踊跃（yǒnɡ） 棹（zhào） 归省（xǐnɡ） 行辈（hánɡ） 撺掇（cuān duo） 凫水（fú） 皎洁（jiǎo） 旺相（xiànɡ） 絮叨（xù dɑo） 屹立（yì） 宛转（wǎn） 撮（cuō） 桕树（jiù） 怠慢（dài） 漂渺（miǎo） 潺潺（chán） 弥散（mí） 蕴藻（yùn） 家眷（juàn） 楫桨（jí） 嘱咐（zhǔ） 纠葛（jiū） 欺侮（wǔ） 搂定（lǒu） 羊羔（ɡāo） 糜子（méi） 满窑（yáo） 油馍（mó） 气喘（chuǎn） 脑畔（pàn） 白羊肚（dǔ） 五、字音字形 五、字音字形 眼眶（kuànɡ） 登时（dēnɡ） 柳林铺（pù） 骤雨（zhòu） 恬静（tián） 亢奋（kànɡ） 晦暗（huì） 羁绊（jī） 蓦然（mò） 束缚（fù） 困倦（juàn） 磅礴（pánɡ bó） 瞳仁（tónɡ） 冗杂（rǒnɡ） 烧灼（zhuó） 捶（chuí） 戛然（jiá） 淋漓（lín） 争讼（sònɡ） 领域（yù） 斡旋（wò xuán） 静穆（mù） 褪色（tuì） 熙熙然（xī） 思慕（mù） 可悯（mǐn） 锵然（qiānɡ） 怅惘（chànɡ wǎnɡ） 2.多音字 省 ①（xǐnɡ）归省 ②（shěnɡ）省心 哄 ①（hònɡ）起哄 ②（hǒnɡ）哄骗 ③（hōnɡ）哄堂大笑 行 ①（hánɡ）行辈 ②（xínɡ）行走 吁 ①（xū）吁气 ②（yù）呼吁 解 ①（jiě）解剖 ②（jiè）解元 ③（xiè）浑身解数 铺 ①（pù）店铺 ②（pū）铺开 肚 ①（dǔ）羊肚 ② （dù）肚皮 五、字音字形 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 3.易错字 偏僻 照例 嘱咐 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 踊跃 屹立 家眷 皎洁 眼眶 瞳仁 恬静 晦暗 束缚 羁绊 严峻 震撼 渺远 思慕 怅惘 锵然 燎原 脑畔 高粱 骤雨 燥热 熙熙然 暖融融 人情世故 垂珠联珑 五、字音字形 六、重点词语 絮叨：来回地说。 宽慰：宽解安慰。 怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。 朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。 踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。 宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。 弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。 皎洁：（月亮等）明亮而洁白。 纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。 心窝：人体上心脏所在的地方。 几回回：方言，一回又一回。 登时：立刻。 打发：使离去。 脑畔上：文中指窑洞的顶上。 天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。 六、重点词语 辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 烧灼：烧、烫，使受伤。文中比喻安塞腰鼓强烈地感染着观众。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 争讼：因争论而引起诉讼。 恬静：安静；宁静。 渺远：同“邈远”。遥远。 斡旋：调停，调解。 静穆：安静庄严。 思慕：怀念；追慕。 六、重点词语 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 六、重点词语 第一部分（第1-4段）：盼看社戏。写“我”在平桥村随母归省的生活，突出 “我”对社戏的期盼。 第二部分：（第5-30段）：去看社戏。写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的全 过程。 第三部分：（第31-40段）：戏后余波。突出了六一公公的宽厚、淳朴，强调“ 好豆”“好戏”，表达了“我”对那夜经历的怀念。 七、主要内容 七、主要内容 小说三要素 人物： 情节： 环境： 最聪明的双喜 公而忘私的阿发 乐于助人的桂生 淳朴好客的六一公公 开端 发展 高潮 结局 美丽的江南水乡 正面描写： 语言、动作、 神态、心理等 侧面描写 我： 线索人物，见证人 回乡消夏 去赵庄看戏 归航偷豆 戏后余波 七、主要内容 课文写了许多事，哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村。 ⑵钓虾放牛的乡间生活。 ⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。 ⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。 详 略 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 为什么有的情节详写，有的情节略写？ 七、主要内容 七、主要内容 本文以“社戏”为线索，回忆了“我”少年时在平桥村到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象,表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村大地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。 （1）回延安 (思念) （2）忆延安 (感激） （3）聚延安（欢喜） （4）看延安（惊喜） （5）赞延安（自豪） 主题：诗人以满怀的热情，回忆在延安的战斗生活，赞扬了延安的巨变，展望 延安的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷念之情。 七、主要内容 按照表演前、表演中、表演后将全文分成三个部分。 表演前：从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”； 表演中：第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”； 表演后：从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼。 七、主要内容 这篇抒情性散文以洒脱的文笔淋漓的激情，描写了安塞腰鼓舞动的场面，赞美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放，以及它所蕴含的蓬勃生命力，赞美了朴实、坚韧的陕北劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放的生命状态。 七、主要内容 七、主要内容 七、主要内容 文章以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情境，表现了中国旧时代所特有的乡村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，作者追忆历史，审视现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 如何应对 应对态度 针对一般性询问：客观公正 针对善意的玩笑：友善幽默 针对诚恳的道歉：善意或自嘲 针对恶意的刁难：给予有力回应 应对前提 认真聆听：听懂对方的言外之意 准确理解：分辨对方的态度和情感 随机应变：思维敏捷，做出判断 应对策略 归谬法：假设被反驳的命题是正确的→加以引申、放大→ 得出错误推断→该命题错误 自嘲：自我嘲笑，自我解嘲 针锋相对：双方在论点及策略上尖锐对立 巧换概念：一种常见的诡辩手法 …… 八、口语交际 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 人物心理,泛指人的思想、感悟等的内心活动。在文学作品中,人物的思想变化可以推动情节的发展,深化文章的主题。阅读文学作品,我们要注意结合具体语句揣摩人物心理。本课课后习题的第四题,便是考查揣摩人物心理的题目。此类题目在中考阅读中也经常出现。 常见的考查方式:请结合具体语句,分析揣摩人物的心理。 九、考点解说 （一）揣摩人物心理 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 【答题技法】 1.结合故事情节 具体的故事情节常常会影响人物心理的形成和变化。如本课通过写看社戏前的波折,表现出“我”当时想去看社戏却无法成行的着急、失望和沮丧的心情。 2.直击心理描写 人物的内心活动可以直接表现人物的心理状态,揭示人物的情感。如文中双喜说服母亲和外祖母后,“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”。这里的心理描写,表现出了“我”得知能够和朋友一起去看社戏时兴奋、愉悦的心情。 九、考点解说 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 3.抓住行为动作 某一个鲜明的行为和动作,可以传神地揭示出人物的内心世界,尤其是特定情境下人物的一些下意识的行为和动作。如文中写“我”与朋友们看完社戏返航时,“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了”。“回望”这一动作,表现了“我”依依不舍、留恋社戏的心理。 4.抓住环境描写 生动的环境描写,不仅能让读者产生身临其境之感,而且还能衬托出人物在此情此境中的心理状态。如写“我”和小伙伴们一起坐船去看社戏时,文中有这样的环境描写:“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”这里运用环境映衬法,表现了“我”想看社戏的急迫心情。 九、考点解说 九、考点解说 5.结合语言描写 所谓言为心声,语言往往是人物心理的直接反映。如课文第 38 段六一公公说的话就透露出他的得意高兴之情。 景物描写，指对自然环境和社会环境中的风景、物体等的描写。如《社戏》第11段中，通过描写去看社戏途中的景物，突出“我”的迫切心情。分析文章中的景物描写及其作用是中考常见考点。2024年广西中考题《突然出现的我》要求从结构和内容两方面分析文中景物描写的作用；2024年福建省中考题《松花江上》要求分析选文中画线句子景物描写的作用等。 （二）分析景物描写及作用 九、考点解说 常见设问方式： ①文中第x段或画线句运用了什么描写方法？有什么作用？请简要分析。 ②文中第x段或画线句运用了景物描写的方法，请分析其作用。 ③简要说出第x段景物描写的作用。 分析景物描写及作用 九、考点解说 1.明确是哪类景物描写。 2.结合语境指出景物描写的作用 常见的景物描写的作用主要有: (1)交代故事发生的时间、地点，或提供人物活动的典型场景，有时也揭示作品的时代背景，暗示文章主旨。 (2)渲染环境气氛，烘托人物心情。 (3)推动情节发展，为下文做铺垫。 (4)借景抒情，寄托人物的思想感情。 分析景物描写及作用 九、考点解说 自然环境中的景物描写： 描写了……的景色(景物特点)，渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情，推动情节发展。 社会环境中的景物描写： 描写了……景色(景物特点)，为……设置了背景，预示了人物……的命运，推动情节发展。 分析景物描写及作用 九、考点解说 十、知识重温 表达方式 1.表达方式是指我们说话、写文章所采用的语言表现形式，主要有记叙（叙述）、描写、说明、抒情、议论5种。 (1)叙叙：叙叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多。 十、知识重温 表达方式 叙述的种类： ①概括叙述。又叫简述、略述，就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍，给读者提供一个大概的印象。 ②具体叙述。又叫详述、细述，就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境等详细交代。 十、知识重温 表达方式 叙述的作用： ①介绍人物的经历、事迹、交代人物的关系； ②交代事物发生的时间、地点及其发展过程； ③概括事实事例，为文章的议论提供依据； ④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。 十、知识重温 表达方式 (2)描写 描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式。用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。一般分为人物描写和景物描写。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 十、知识重温 表达方式 描写的作用： ①凸显环境特征；②展现人物性格； ③推动故事情节发展；④深化作品主题。 描写的类型：人物描写、环境描写、场面描写和细节描写。 人物描写包括：①肖像描写。②动作描写。③语言描写。④心理描写。 环境描写：①自然环境描写。②社会环境描写。 十、知识重温 表达方式 描写场面描写的方法： ①鸟瞰式，即从整体着眼，较全面地、概括地写出场面的总的景象和总的气氛，这种方法，不求点上的细微，而求面上的广度，关键是写出一个完整的艺术画面； ②特写式，即把场面中具有代表性、特征性的典型情景，集中、细致地凸现出来。 描写的方法：①虚实描写。②工笔描写与白描。③动静描写。 描写的角度：感觉角度（嗅觉、触觉、听觉...）；观察角度（定点观察、移步换景；写景角度（远近、高低） (3)抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。包括直接抒情和间接抒情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 十、知识重温 表达方式 45 十、知识重温 表达方式 抒情的作用： ①以情动人，增强文章感染力； ②开拓意境，表现和深化主题思想； ③渲染氛围，奠定情感基调，贯通文章脉络。 抒情的方法：①直接抒情。②间接抒情（借景抒情） 46 (4)议论： 议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 议论的作用是： ①增强文章的表达效果，论证观点；②明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉，紧凑篇章结构。 十、知识重温 表达方式 47 (5)说明： 说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 说明的作用： ①在议论文中用它交代论据；②在记叙文中用它起注释作用；③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。 十、知识重温 48 2、多种表达方式综合运用 描写、叙述、议论和抒情融于一体，以描述为主，以议论为辅，情思暗蕴。点明情思意绪的抒情句、议论句少而精当，行文以描写、记叙为主，多种表达方式自然而然地交错进行保证了形象感和和思想性的统一。如课文末尾，先叙述“塞外点兵” “吹角连营” “将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后，接着议论： “你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是表明心愿的议论，又满含着渴望与深情。最后一段进一步抒情明志，深化主题。 十、知识重温 49 主要修辞手法 1．比喻　　 根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方.作用：能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解.比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 例如：他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。《安塞腰鼓》 十、知识重温 50 2.夸张： 对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。 例如：一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。《回延安》 3.排比　　 把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气势,加强表达效果。 例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一 样，是飞扬的流苏；乱蛙一样；是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 。《安塞腰鼓》 十、知识重温 51 4.反复　 为了强调某个意慧思,某种感情,有意重复某个词语或句子。 反复的种类：连续反复和间隔反复。 连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 作用：1、强调，增强语气或语势。 2、起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 例如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！《安塞腰鼓》 十、知识重温 52 $$