专题04 别绪悠悠（送别诗）考点三 拓展运用 -2024-2025学年语文古诗词阅读赏析专项训练（统编版）

专题04 别绪悠悠 送别诗 送别诗内容与现实生活的关联 1.离别场景的相似性：送别诗中描绘的离别场景，和我们现实生活中的分别十分相似。比如王勃《送杜少府之任蜀州》里“城阙辅三秦，风烟望五津”，诗人在长安送别友人去蜀地任职，那对友人即将远行的担忧，就如同我们在车站送别去远方上学的同学。同学们拖着行李箱，脸上带着对未知的期待又有一丝紧张，我们站在一旁，心中满是不舍，担心他们能否适应新环境，这种情感和古人送别时是相通的。 2.对友情的珍视：李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用夸张的手法写出了汪伦对自己的深情厚谊。在现实生活中，当我们和好朋友分别时，也会有类似的感受。比如毕业时，和好朋友即将各奔东西，回想起一起度过的快乐时光，那些一起学习、玩耍、互相帮助的日子，会让我们更加珍惜这份友情，就像古人珍视他们的友情一样。 送别诗情感在当代的共鸣 不舍与牵挂 王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表达了对友人远行的不舍和牵挂。在现代，当家人外出工作，我们也会有同样的心情。我们会嘱咐他们注意安全，照顾好自己，每次分别时都盼望着他们早日归来，这种不舍和牵挂跨越时空，古今相同。 豁达与祝福 王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，即便相隔天涯，只要心意相通，友情也不会淡。在如今的网络时代，虽然和朋友分别后不能经常见面，但通过视频通话、社交媒体等方式，依然能保持联系。我们在分别时，也会像古人一样，送上豁达的祝福，希望朋友在新的地方一切顺利，追逐自己的梦想。 送别诗手法在现实表达中的运用 1.修辞手法：比喻能让情感表达更生动。比如“浮云游子意，落日故人情”，把游子比作浮云，形象地写出了游子漂泊不定的状态。在写作文时，我们可以用比喻来形容分别时的心情，像“我的心情就像暴风雨来临前的天空，阴沉沉的”。拟人手法也很常见，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，赋予羌笛人的情感“怨”。在描述离别时的场景，我们可以说“路边的花草低垂着头，仿佛也在为我们的分别而难过”，让表达更有感染力。 2.描写手法：动静结合能让画面更有层次感。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，孤帆远去是动景，碧空、长江是静景。我们在描写送别场景时，也可以运用这种手法，“站台上，列车缓缓启动，发出轰鸣声，送行的人们静静地站在原地，眼神中满是不舍”。细节描写能突出情感，像“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过“执手”“泪眼”等细节，把离别的悲痛展现得淋漓尽致。我们在写分别的作文时，可以描写人物的表情、动作等细节，“他紧紧地握住我的手，手心里全是汗，嘴唇微微颤抖，却一句话也说不出来”。 考点三：拓展运用 认真研读送别诗是解题的基础。在面对一首送别诗时，不能只停留在诗句的表面意思，而要深入挖掘其中的内涵。以《芙蓉楼送辛渐》为例，除了理解字面意思，还需探究深层含义。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，描绘了寒雨笼罩、友人即将远行的场景，寒雨不仅是自然景象，更渲染出凄凉的氛围，衬托出离别的伤感。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，这句诗不只是简单地回应亲友询问，“冰心” 象征着纯净高洁，“玉壶” 寓意着坚守操守，展现出诗人王昌龄在复杂的官场环境中，依然保持纯净的品格和坚定的信念。只有像这样全面、深入地理解诗歌的内容、情感以及运用的手法，才能准确把握诗歌主旨，从而找到与现实生活相联系的切入点，为后续的拓展运用奠定坚实的基础。 从诗歌内容与情感出发联想生活场景，能让我们更好地理解诗歌与现实的关联。比如李白的 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，描绘了友人在美好的春日从黄鹤楼出发前往扬州的情景。当我们读到这句诗时，可以联想到自己送别亲人去旅游的场景。亲人拖着行李箱，脸上满是对旅途的期待，而自己站在一旁，心中既有对亲人即将开启美好旅程的祝福，又有一丝担忧，担心他们在旅途中是否顺利、能否照顾好自己。对比古人，李白送别孟浩然时，虽没有现代便捷的交通与通讯，但那份对友人远行的复杂情感是相似的。通过这样的联想与对比，我们能更深刻地体会到送别诗所表达的情感在不同时代的共通性，也能从现实生活的角度对诗歌有新的感悟。 在回答相关问题时，结合具体生活实例至关重要。例如，当被问到送别诗中情感在现代的体现，就可以结合自己的亲身经历。像自己和好朋友分别时，那种心里空落落的感觉，仿佛生活中突然少了重要的一部分。就如同李白送别孟浩然时，望着远去的孤帆，一直到它消失在碧空尽头，满心都是难以言说的不舍。再比如，自己送别长辈去远方工作，临行前长辈的叮嘱和自己的不舍，就如同王维 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 中所表达的，在分别时刻，希望对方多停留片刻，再多给予一些关怀。通过这些具体的生活实例，能让抽象的诗歌情感变得生动可感，使回答更具说服力和感染力。 尝试从不同角度解读诗歌并联系实际，能让我们对送别诗有更全面、深入的理解。以 “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” 为例，从环境描写角度来看，寒雨连江的夜晚，给人一种压抑、凄凉的感觉，这种环境很好地烘托出离别的愁绪。联系实际中雨天送别的场景，阴沉的天空、淅淅沥沥的雨，似乎也在为离别而哀伤，更增添了离别的伤感氛围。从情感角度分析，诗人此时的孤独不仅来自与友人的分别，还可能包含着自己在异乡的漂泊之感，对友人远行的牵挂，担心友人此去的境遇。联系自己孤独时的感受，比如在陌生的地方与朋友分别，那种孤独和无助会更加强烈，从而更能体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。 答题时清晰的逻辑结构能使答案更加有条理，让人一目了然。比如在分析 “劝君更尽一杯酒” 时，首先明确指出这句诗通过劝酒这一行为，直白地表达了诗人对友人远行的不舍之情。接着阐述在自己送别时，也会像诗人一样，反复叮嘱对方，比如提醒对方注意安全、照顾好自己等，这些叮嘱背后同样是深深的不舍与牵挂。最后进行总结，强调古今送别情感虽表达方式可能不同，但本质上都是相通的，都饱含着人与人之间真挚深厚的情谊。按照这样先点明诗歌要点，再阐述与实际的联系，最后总结升华的逻辑顺序答题，能使答案层次分明，更具深度和说服力 。 目 录 演练一 赠汪伦（期末综合复习全国卷三年级） 演练二 金陵酒肆留别（河北省张家口市康保县第三中学五年级期中） 演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东（68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷） 演练四 送友人（浙江省六年级期末） 演练五 赠刘景文（河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中） 演练一 赠汪伦 期末综合复习全国卷三年级 [唐]李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 1．这首诗写的是 送别 时的情景。 2．李白用桃花潭水之深来表达 。 3．这首诗作者运什么修辞手法？在用这个手法写个句子。 演练二 金陵酒肆留别 河北省张家口市康保县第三中学五年级期中 李白 风吹柳花满店香，吴姬①压酒②唤客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞③。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 【注释】①吴姬：吴地的美女； ②压酒：榨酒。 ③觞[shāng]：古代称酒杯。 1．解释加点字的意思： 欲行不行： 子弟： 2．最后两句运用了 的修辞方法，表达了 。用自己的话说说这两句诗的意思： 3．想象“风吹柳花满店香”描绘的画面。 4．关于送别，李白还写下了 ， 。 演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东 68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷 水是眼波横， 山是眉峰聚。 欲问行人去那边？ 眉眼盈盈处。 才始送春归， 又送君归去。 若到江南赶上春， 千万和春往。 1．本词上、下片各写了什么？请简要概括。 2．宋人王灼评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？试举一处简要分析。 演练四 送友人 浙江省六年级期末 [唐]李白 青山横北郭①，白水②绕东城。 此地一③为别，孤蓬④万里征⑤。 【注释】①郭：古代在城外修筑的一种外墙。 ②白水：清澈的水。 ③一：助词，加强语气。 ④蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。 ⑤征：远行。 1．填空。 这首诗的第一句对仗工整，青山对 ；北郭对 ，写出了诗情画意的环境。 2．诗中“孤蓬”指的是什么？（ ） A．独自飞行的鸟 B．一种叫“飞蓬”的植物 C．远行的朋友 D．诗人自己 3．这首诗的主题是什么？（ ） A．言志 B．送别 C．咏物 D．边塞 4．这首诗所表达的思想感情是下面哪一种？（ ） A．与友人的惜别之情 B．对乡村风光的赞美 C．对出征友人的担心 D．对塞外战争的憎恶 5．“横”和“绕”这两个字能互换位置吗？为什么？ 演练五 赠刘景文 河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 1．诗句“一年好景君须记”中的“君”是尊称，相当于我们现在使用的称呼“ ”，在诗中指的人是 ，这首诗是 写给他的。 2．诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中“雨盖”指的是（ ） A．荷叶 B．雨伞 C．荷花 D．菊花 3．诗中描绘了秋天哪些事物？ 4．一边读，一边想象画面是我们读古诗常用的方法。读到“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你眼前仿佛看到了怎样的景象？请用几句话描述一下。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题04 别绪悠悠 送别诗 送别诗内容与现实生活的关联 1.离别场景的相似性：送别诗中描绘的离别场景，和我们现实生活中的分别十分相似。比如王勃《送杜少府之任蜀州》里“城阙辅三秦，风烟望五津”，诗人在长安送别友人去蜀地任职，那对友人即将远行的担忧，就如同我们在车站送别去远方上学的同学。同学们拖着行李箱，脸上带着对未知的期待又有一丝紧张，我们站在一旁，心中满是不舍，担心他们能否适应新环境，这种情感和古人送别时是相通的。 2.对友情的珍视：李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用夸张的手法写出了汪伦对自己的深情厚谊。在现实生活中，当我们和好朋友分别时，也会有类似的感受。比如毕业时，和好朋友即将各奔东西，回想起一起度过的快乐时光，那些一起学习、玩耍、互相帮助的日子，会让我们更加珍惜这份友情，就像古人珍视他们的友情一样。 送别诗情感在当代的共鸣 不舍与牵挂 王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表达了对友人远行的不舍和牵挂。在现代，当家人外出工作，我们也会有同样的心情。我们会嘱咐他们注意安全，照顾好自己，每次分别时都盼望着他们早日归来，这种不舍和牵挂跨越时空，古今相同。 豁达与祝福 王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，即便相隔天涯，只要心意相通，友情也不会淡。在如今的网络时代，虽然和朋友分别后不能经常见面，但通过视频通话、社交媒体等方式，依然能保持联系。我们在分别时，也会像古人一样，送上豁达的祝福，希望朋友在新的地方一切顺利，追逐自己的梦想。 送别诗手法在现实表达中的运用 1.修辞手法：比喻能让情感表达更生动。比如“浮云游子意，落日故人情”，把游子比作浮云，形象地写出了游子漂泊不定的状态。在写作文时，我们可以用比喻来形容分别时的心情，像“我的心情就像暴风雨来临前的天空，阴沉沉的”。拟人手法也很常见，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，赋予羌笛人的情感“怨”。在描述离别时的场景，我们可以说“路边的花草低垂着头，仿佛也在为我们的分别而难过”，让表达更有感染力。 2.描写手法：动静结合能让画面更有层次感。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，孤帆远去是动景，碧空、长江是静景。我们在描写送别场景时，也可以运用这种手法，“站台上，列车缓缓启动，发出轰鸣声，送行的人们静静地站在原地，眼神中满是不舍”。细节描写能突出情感，像“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过“执手”“泪眼”等细节，把离别的悲痛展现得淋漓尽致。我们在写分别的作文时，可以描写人物的表情、动作等细节，“他紧紧地握住我的手，手心里全是汗，嘴唇微微颤抖，却一句话也说不出来”。 考点三：拓展运用 认真研读送别诗是解题的基础。在面对一首送别诗时，不能只停留在诗句的表面意思，而要深入挖掘其中的内涵。以《芙蓉楼送辛渐》为例，除了理解字面意思，还需探究深层含义。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，描绘了寒雨笼罩、友人即将远行的场景，寒雨不仅是自然景象，更渲染出凄凉的氛围，衬托出离别的伤感。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，这句诗不只是简单地回应亲友询问，“冰心” 象征着纯净高洁，“玉壶” 寓意着坚守操守，展现出诗人王昌龄在复杂的官场环境中，依然保持纯净的品格和坚定的信念。只有像这样全面、深入地理解诗歌的内容、情感以及运用的手法，才能准确把握诗歌主旨，从而找到与现实生活相联系的切入点，为后续的拓展运用奠定坚实的基础。 从诗歌内容与情感出发联想生活场景，能让我们更好地理解诗歌与现实的关联。比如李白的 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，描绘了友人在美好的春日从黄鹤楼出发前往扬州的情景。当我们读到这句诗时，可以联想到自己送别亲人去旅游的场景。亲人拖着行李箱，脸上满是对旅途的期待，而自己站在一旁，心中既有对亲人即将开启美好旅程的祝福，又有一丝担忧，担心他们在旅途中是否顺利、能否照顾好自己。对比古人，李白送别孟浩然时，虽没有现代便捷的交通与通讯，但那份对友人远行的复杂情感是相似的。通过这样的联想与对比，我们能更深刻地体会到送别诗所表达的情感在不同时代的共通性，也能从现实生活的角度对诗歌有新的感悟。 在回答相关问题时，结合具体生活实例至关重要。例如，当被问到送别诗中情感在现代的体现，就可以结合自己的亲身经历。像自己和好朋友分别时，那种心里空落落的感觉，仿佛生活中突然少了重要的一部分。就如同李白送别孟浩然时，望着远去的孤帆，一直到它消失在碧空尽头，满心都是难以言说的不舍。再比如，自己送别长辈去远方工作，临行前长辈的叮嘱和自己的不舍，就如同王维 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 中所表达的，在分别时刻，希望对方多停留片刻，再多给予一些关怀。通过这些具体的生活实例，能让抽象的诗歌情感变得生动可感，使回答更具说服力和感染力。 尝试从不同角度解读诗歌并联系实际，能让我们对送别诗有更全面、深入的理解。以 “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” 为例，从环境描写角度来看，寒雨连江的夜晚，给人一种压抑、凄凉的感觉，这种环境很好地烘托出离别的愁绪。联系实际中雨天送别的场景，阴沉的天空、淅淅沥沥的雨，似乎也在为离别而哀伤，更增添了离别的伤感氛围。从情感角度分析，诗人此时的孤独不仅来自与友人的分别，还可能包含着自己在异乡的漂泊之感，对友人远行的牵挂，担心友人此去的境遇。联系自己孤独时的感受，比如在陌生的地方与朋友分别，那种孤独和无助会更加强烈，从而更能体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。 答题时清晰的逻辑结构能使答案更加有条理，让人一目了然。比如在分析 “劝君更尽一杯酒” 时，首先明确指出这句诗通过劝酒这一行为，直白地表达了诗人对友人远行的不舍之情。接着阐述在自己送别时，也会像诗人一样，反复叮嘱对方，比如提醒对方注意安全、照顾好自己等，这些叮嘱背后同样是深深的不舍与牵挂。最后进行总结，强调古今送别情感虽表达方式可能不同，但本质上都是相通的，都饱含着人与人之间真挚深厚的情谊。按照这样先点明诗歌要点，再阐述与实际的联系，最后总结升华的逻辑顺序答题，能使答案层次分明，更具深度和说服力 。 目 录 演练一 赠汪伦（期末综合复习全国卷三年级） 演练二 金陵酒肆留别（河北省张家口市康保县第三中学五年级期中） 演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东（68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷） 演练四 送友人（浙江省六年级期末） 演练五 赠刘景文（河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中） 参考答案与解析 演练一 赠汪伦 期末综合复习全国卷三年级 [唐]李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 1．这首诗写的是 送别 时的情景。 2．李白用桃花潭水之深来表达 。 3．这首诗作者运什么修辞手法？在用这个手法写个句子。 演练二 金陵酒肆留别 河北省张家口市康保县第三中学五年级期中 李白 风吹柳花满店香，吴姬①压酒②唤客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞③。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 【注释】①吴姬：吴地的美女； ②压酒：榨酒。 ③觞[shāng]：古代称酒杯。 1．解释加点字的意思： 欲行不行： 子弟： 2．最后两句运用了 的修辞方法，表达了 。用自己的话说说这两句诗的意思： 3．想象“风吹柳花满店香”描绘的画面。 4．关于送别，李白还写下了 ， 。 演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东 68所教学教科所期末考试毕业会考全真模拟训练卷 水是眼波横， 山是眉峰聚。 欲问行人去那边？ 眉眼盈盈处。 才始送春归， 又送君归去。 若到江南赶上春， 千万和春往。 1．本词上、下片各写了什么？请简要概括。 2．宋人王灼评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？试举一处简要分析。 演练四 送友人 浙江省六年级期末 [唐]李白 青山横北郭①，白水②绕东城。 此地一③为别，孤蓬④万里征⑤。 【注释】①郭：古代在城外修筑的一种外墙。 ②白水：清澈的水。 ③一：助词，加强语气。 ④蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。 ⑤征：远行。 1．填空。 这首诗的第一句对仗工整，青山对 ；北郭对 ，写出了诗情画意的环境。 2．诗中“孤蓬”指的是什么？（ ） A．独自飞行的鸟 B．一种叫“飞蓬”的植物 C．远行的朋友 D．诗人自己 3．这首诗的主题是什么？（ ） A．言志 B．送别 C．咏物 D．边塞 4．这首诗所表达的思想感情是下面哪一种？（ ） A．与友人的惜别之情 B．对乡村风光的赞美 C．对出征友人的担心 D．对塞外战争的憎恶 5．“横”和“绕”这两个字能互换位置吗？为什么？ 演练五 赠刘景文 河北省保定市定州市北辛兴小学三年级期中 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 1．诗句“一年好景君须记”中的“君”是尊称，相当于我们现在使用的称呼“ ”，在诗中指的人是 ，这首诗是 写给他的。 2．诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中“雨盖”指的是（ ） A．荷叶 B．雨伞 C．荷花 D．菊花 3．诗中描绘了秋天哪些事物？ 4．一边读，一边想象画面是我们读古诗常用的方法。读到“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你眼前仿佛看到了怎样的景象？请用几句话描述一下。 演练一 赠汪伦 答案 1.汪伦 李白 2.李白对汪伦的深情厚谊 3.这首诗作者运用了夸张的修辞手法。 大礼堂里人山人海，人头攒动，摩肩接踵，多极了。 译文 李白乘坐小船将要远行，忽然听见岸上传来踏歌之声。 即使桃花潭潭水深至千尺，也比不上汪伦送我的情意。 解析 第1题 分析题干：本题考查对诗歌内容的基础理解，要求明确诗歌中所描述的送别双方。 解题思路：从诗题《赠汪伦》以及诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”可知，是有人在李白即将乘船离开时在岸上唱歌送行。再结合“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，能够清晰判断出是汪伦送别李白。 第2题 分析题干：本题考查对诗歌中意象和情感表达的理解，需要理解李白用桃花潭水深度的用意。 解题思路：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了夸张的手法，将汪伦对自己的情谊与桃花潭水深度作比，且强调潭水再深也比不上这份情谊。这是为了突出汪伦对李白的感情极为深厚，即李白用桃花潭水之深来表达汪伦对他的深情厚谊。 第3题 分析题干：本题包含两个小问，一是判断诗歌所用的修辞手法，二是仿照该手法写一个句子，考查对修辞手法的识别和运用能力。 解题思路：判断修辞手法时，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，桃花潭水实际并没有“千尺”深，这里运用了夸张的手法来突出情谊之深。在仿写句子时，要运用夸张的手法，比如形容人多，可以用“人山人海”“人头攒动”“摩肩接踵”等夸张性词语，像“大礼堂里人山人海，人头攒动，摩肩接踵，多极了”，通过夸大人数之多来体现夸张效果。 演练二 金陵酒肆留别 答案 1.将要 指李白的朋友 2.拟人、反问 朋友之间的深厚的友情 请你问问这滚滚东流的江水，离别之情和流水比究竟谁短谁长？ 3.在柳絮飘飞的时节，江南一家小酒馆里，诗人即将离别，独自饮酒，春风卷着柳絮漫天飞舞，混着酒香，扑面而来。 4.孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 译文 春风吹起柳絮酒店满屋飘香，侍女捧出美酒，劝我细细品尝。 金陵年轻朋友纷纷赶来相送。欲走还留之间，各自畅饮悲欢。 请你问问东流江水，离情别意与它比谁短谁长？ 解析 第1题 分析题干：本题考查对诗歌中重点字词的理解，要求结合诗句解释字词含义。 解题思路：“欲行不行”中，“欲行”表示即将离开，“不行”表示送行的人不想让李白走，整体意思就是李白要走但又有些留恋不舍，所以“欲”是“将要”的意思。“金陵子弟来相送”表明来送行的是金陵的年轻人，所以“子弟”指李白在金陵的朋友。 第2题 分析题干：本题有三个小问，分别是判断修辞手法、分析其表达的情感以及翻译诗句，综合考查对诗歌的理解能力。 解题思路：判断修辞手法时，“请君试问东流水，别意与之谁短长？”把“别意”和“东流水”进行比较，并且赋予“东流水”人的情感，好像它能和“别意”比长短，运用了拟人和反问的修辞手法。这种修辞手法是为了强调朋友之间的友情深厚，难以衡量。翻译诗句时，“请君”就是“请你”，“试问”即“试着问问”，“东流水”就是向东流的江水，“别意”指离别之情，“与之”的“之”指代东流水，整句诗的意思就是请你问问这滚滚东流的江水，离别之情和流水比究竟谁短谁长？ 第3题 分析题干：本题考查对诗歌意象的想象和描绘能力，要求根据诗句“风吹柳花满店香”想象画面并描述。 解题思路：“风吹柳花满店香”描绘了一个春天的场景，首先确定时间是柳絮飘飞的时节，地点是江南的小酒馆。在想象画面时，要想到春风吹拂，柳絮漫天飞舞的情景，而且柳絮的香气和酒馆里的酒香混合在一起，弥漫在空气中。诗人此时即将离别，可能正独自饮酒。描述画面时，要把这些元素都包含进去，比如“在柳絮飘飞的时节，江南一家小酒馆里，诗人即将离别，独自饮酒，春风卷着柳絮漫天飞舞，混着酒香，扑面而来”。 第4题 分析题干：本题考查对李白送别诗的积累，要求写出李白其他送别诗的诗句。 解题思路：李白有很多著名的送别诗，像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这句诗通过描写目送友人孤帆远去的场景，表达了对友人的不舍之情，符合本题要求。平时多积累李白的送别诗，在遇到这类题目时就能轻松应对。 演练三 卜算子·送鲍浩然之浙东 答案 1.上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。 2.比喻修辞用得巧妙，用语绮丽，如：“水是眼波横，山是眉峰聚”，把明澈的水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的美丽可爱，想象别致，意蕴生动。 译文 水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。 刚刚把春天送走，又要送你归去。如果你到江南能赶上春天，千万要把春天的景色留住。 解析 第1题 分析题干：本题考查对词的上下片内容的概括能力，需要分别提炼上下片的主要信息。 解题思路：上片中“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处”，把水比作美人流动的眼波，把山比作美人蹙起的眉毛，描绘了浙东山水的美丽，所以上片写浙东山水的美好。下片中“才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住”，“送春归”“送君归去”表达了送别之情，“若到江南赶上春，千万和春住”是对友人的祝福，所以下片抒发作者送别的情意。 第2题 分析题干：本题考查对诗词风格特点的分析能力，要求结合诗词内容分析“新丽”特点的体现，且需举例说明。 解题思路：“新丽”体现在用词新颖、意象优美、想象独特等方面。“水是眼波横，山是眉峰聚”这句词把明澈的水流比作美人的眼波，把青黛的山峦比作美人的眉峰，想象非常别致。用美人的眼波和眉峰来形容山水，让山水充满了灵动之美，用语绮丽，生动地写出了浙东山水的美丽可爱，体现了“新丽”的特点。 演练四 送友人 答案 1.白水 东城 2.C 3.B 4.A 5.不能。因为“横”“绕”二字写山画水，和“青山”“白水”，“北郭”“东城”相对应，静动结合，用词准确而传神。 译文 青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。 在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。 游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。 频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。 解析 第1题 分析题干：本题考查对诗歌对仗手法的理解，要求找出与“青山”“北郭”相对仗的词语。 解题思路：在“青山横北郭，白水绕东城”这句诗中，“青山”与“白水”相对，都是自然景物，且“青”和“白”是颜色相对；“北郭”与“东城”相对，“北”和“东”是方位相对，对仗工整，写出了富有诗情画意的送别环境。 第2题 分析题干：本题考查对诗歌中意象含义的理解，要求明确“孤蓬”在诗中的指代对象。 解题思路：诗的注释中明确提到“诗人用‘孤蓬’喻指远行的朋友”，所以“孤蓬”指的是远行的朋友，答案选C。从诗句“此地一为别，孤蓬万里征”也能理解，诗人和友人在此分别后，友人就要像孤蓬一样远行，漂泊万里，这里“孤蓬”显然不是指独自飞行的鸟、一种植物或者诗人自己。 第3题 分析题干：本题考查对诗歌主题的判断能力，需要从选项中选择符合诗歌主题的答案。 解题思路：从诗题《送友人》以及诗句内容来看，整首诗围绕诗人和友人分别展开，所以这首诗的主题是送别，答案选B。诗中并没有体现言志、咏物或者边塞相关的内容，A、C、D选项不符合。 第4题 分析题干：本题考查对诗歌所表达思想感情的理解，需要从选项中选择正确的情感选项。 解题思路：诗中描绘了与友人分别的场景，“此地一为别，孤蓬万里征”表达了对友人远行的不舍，“浮云游子意，落日故人情”进一步烘托出这种惜别之情，所以这首诗表达的是与友人的惜别之情，答案选A。诗中没有对乡村风光的赞美，B选项错误；没有体现对出征友人的担心，C选项错误；也没有涉及对塞外战争的憎恶，D选项错误。 第5题 分析题干：本题考查对诗歌中字词运用的赏析能力，要求分析“横”和“绕”两个字能否互换位置，并说明原因。 解题思路：“横”字形象地写出了青山横亘在城北的静态，“绕”字则生动地描绘出白水环绕东城的动态。这两个字与“青山”“白水”“北郭”“东城”相互对应，一动一静，使画面更加生动形象，用词准确而传神。如果互换位置，就无法准确地展现出山水的位置和状态，破坏了诗句的意境和美感，所以不能互换。 演练五 赠刘景文 答案 1.您 刘景文 苏轼 2.A 3.（枯）荷、（残）菊、（黄）橙和（绿）橘 4.一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 译文 荷花已经凋谢，那擎雨的荷叶也随之枯萎了；只有那开败了的菊花枝干还在傲寒斗霜。 一年中最好的光景你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节。 解析 第1题 分析题干：本题考查对诗歌中字词的理解以及文学常识，要求解释“君”的含义，并明确诗中所指对象以及作者。 解题思路：在古代，“君”是一种尊称，相当于现在的“您”。从诗题《赠刘景文》可知，这首诗是苏轼写给刘景文的，所以诗中的“君”指的是刘景文。 第2题 分析题干：本题考查对诗歌中意象的理解，要求判断“雨盖”在诗句中的指代对象。 解题思路：“荷尽已无擎雨盖”意思是荷花凋谢后，荷叶也失去了遮雨的能力。这里的“雨盖”形象地比喻荷叶，就像荷叶是荷花的遮雨盖子一样，所以“雨盖”指的是荷叶，答案选A。“雨伞”与诗句所描绘的自然景象不符，“荷花”和“菊花”也不符合“雨盖”的意象含义。 第3题 分析题干：本题考查对诗歌中所描绘事物的提取能力，要求找出诗中描绘的秋天的事物。 解题思路：诗中“荷尽已无擎雨盖”提到了荷花，此时荷花已经凋谢，是秋天的景象；“菊残犹有傲霜枝”提到了菊花，也是秋天的典型事物；“正是橙黄橘绿时”提到了橙子和橘子，同样是秋末冬初的水果。所以诗中描绘了（枯）荷、（残）菊、（黄）橙和（绿）橘这些秋天的事物。 第4题 分析题干：本题考查对诗歌意境的想象和描述能力，要求根据诗句描绘出脑海中的画面。 解题思路：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”描绘的是秋末冬初的景象。在想象画面时，要想到果园里橙子金黄，橘子青绿，果实挂满枝头，色彩鲜艳。可以这样描述：“在秋末冬初的时节，果园里一片丰收的景象。金黄的橙子圆润饱满，像一个个小灯笼挂满枝头；青绿的橘子也不甘示弱，你挤我碰，散发着诱人的果香。整个果园充满了生机，这就是一年中最美的景致。” 2 / 2 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