第一单元（教学计划）-【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版）

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。 “一边读一边想象画面”是从文字到画面的过程，这种图像化的阅读策略有助于理解阅读内容；在阅读中，落实“体会优美生动的语句”关键在“体会”，可以通过抓住重点词语、换词比较、抓修辞方法、边读边想象等方法，体验语句表达的效果，领会语句表达的奥秘。旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。 统编版三下大单元教学第一单元教学计划 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。 2.本单元目标： 字词句： （1） 1.认识32个生字,读准4个多音字,会写36个字,会写29个词语。 （2） 能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 阅读： （1）朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。默写《绝句》。 （2）能积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会优美生动的语句并摘抄. （3）能试着一边读一边想象画面，感受春天的美好和大自然的神奇，激发对大自然的热爱之情。 口语交际： （1）能向同学们推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 （2）在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 习作： （1）观察一种植物，做简单的记录卡。 （2）能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 语文园地： （1） 能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 （2）借助形旁表义功能学习的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形。 （3）朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 3.本单元重点： （1）在阅读的引领下,整体感知课文内容,试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。 （2）在活动实践中,能介绍一种植物或写写自己的植物朋友,试着把自己观察到的、感受到的写清楚。 4.本单元要素： 本单元语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。 2、 教学安排 单元主题：可爱的生灵 语文要素：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。 习作要素：试着把观察到的事物写清楚。 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 单元预习课： 1.了解本单元主题，明确单元学习方向，激发学习兴趣。 2.了解《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》的作者及相关背景，拓宽知识视野。 3.正确认读本单元生字新词，掌握生字的读音和字形，理解重点词语的基本含义。 4.熟练朗读课文，做到读音准确、停顿恰当、语句通顺，初步感知课文内容。 1 本单元课文 《语文园地一》 内容梳理课： 1.梳理三篇课文的主要内容，明确每篇课文的侧重点。 2.整体感知课文，把握单元学习脉络。 1 《燕子》 《荷花》 《昆虫备忘录》 重点讲练（一）： 1.边读课文《燕子》边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。 2.积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 1 《燕子》 重点讲练（二）： 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 1 《荷花》 重点突破课： 1.结合语文园地一的交流平台，总结一读一边想象画面和体会优美语句的方法。 2.运用总结的方法自学《昆虫备忘录》。 1 《语文园地一》 《昆虫备忘录》 经典诵读课： 1.有感情地朗读、背诵《古诗三首》，体会古诗意境。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 3 《古诗三首》 班会课： 1.能向同学们推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 1 口语交际 《春游去哪儿玩》 习作指导课： 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 1 《我的植物朋友》 阅读指导课： 1.了解《昆虫记》中所描述的多种昆虫的生活习性、繁殖方式、觅食行为等相关知识，认识到不同昆虫独特的生存策略和生命特征。 2.积累书中的优美词句和专业术语，提升语言词汇量，能准确理解并运用部分与昆虫相关的词汇进行表达。 3.掌握泛读、精读和批注阅读等阅读方法，能够运用这些方法自主阅读《昆虫记》及其他科普类书籍。 1 整本书阅读 《昆虫记》 教师自主安排 1 查缺补漏 三、单元基础知识 第一单元知识清单 知 识e 梳 理 （一）易读错的字 鸳(yuān)鸯 海豚(tún) 鸳鸯(yāng) 疲倦(juàn) 凑（còu）数 纤(xiān)维 欠款(kuǎn) 丝绸(chóu) 膜(mó)拜 投掷(zhì) 大约(yuē) 斑(bān)点 （二）易写错的字 溪:右边的“奚”第五、六笔是撇折。 凑：末笔是点，不要写成捺。 聚:“乑”第一笔是平撇,不要少写撇画。 瓣:左边的“辛”最后一笔是撇,中间的“瓜”要写得瘦长。 蓬:上下结构,“艹”盖住下面的“逢”,不要写成左右结构。 痕:“疒”里面是“艮”,不要写成“良”。 （三）一字组多词。 融róng 融化 融洽 通融 金融 燕 yàn 燕窝 燕子 海燕 燕雀 （yān 燕赵 燕山 燕京） 鸳 yuān 鸳鸯 枕鸳 双鸳 鸯 yāng 鸳鸯 梁鸯 鸯浆 惠 huì 恩惠 贤惠 惠风 惠临 崇 chóng 崇尚 崇拜 崇高 崇敬 芦 lú 芦苇 芦荟 葫芦 芦席 芽 yá 麦芽 豆芽 发芽 嫩芽 短 duǎn短发 短处 短剧 长短 梅 méi 梅花 冬梅 腊梅 红梅 溪 xī 小溪 溪水 溪流 溪谷 泛 fàn 广泛 泛滥 泛舟 活泛 减jiǎn减轻 减少 衰减 削减 凑 còu 凑近 凑合 凑拢 凑数 拂 fú 吹拂 拂过 飘拂 集 jí 集团 集中 召集 集合 聚 jù 凝聚 聚拢 团聚 聚焦 形 xíng 忘形 图形 圆形 矩形 偶 ǒu 木偶 偶数 偶然 偶尔 沾 zhān 沾惹 沾手 沾亲 沾光 尔 ěr 尔后 偶尔 莞尔 掠 lüè 掠过 掠夺 掠影 掠取 倦 juàn 倦怠 疲倦 诲人不倦 纤 qiàn 纤绳 （xiān 纤尘） 痕 hén 痕迹 伤痕 裂痕 瓣 bàn 花瓣 蒜瓣 瓣膜 蓬 péng 蓬松 莲蓬 蓬乱 胀 zhàng 膨胀 肿胀 饱胀 裂 liè破裂 决裂 （liě裂着怀） 姿 zī 姿态 姿势 舞姿 丰姿 势 shì 姿势 趁势 水势 仿 fǎng 仿造 摹仿 模仿 仿佛 佛 fó 佛像 fú 仿佛 随 suí 跟随 随后 随便 随意 蹈 dǎo 舞蹈 蹈海 止 zhǐ 停止 阻止 止境 岂止 （四）多音字。 散 杆 挨 蚂 正 校 壳 （五）形近字 （六）重点词语 1.必须掌握的词 吹拂 聚拢 形式 偶尔 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 2.四字词语（含成语） 光彩夺目 波光粼粼 挨挨挤挤 翩翩起舞 （七）近义词 轻快—轻盈 活泼—活跃 洒落—散落 聚拢—聚集 烂漫—灿烂 偶尔—偶然 闲散—闲适 纤细—细小 平添—增添 假如—如果 本领—本事 不光—不止 清香—芳香 赶紧—赶快 展开—舒展 破裂—分裂 姿势—姿态 忽然—突然 琢磨—思考 合成—组成 仿佛—好像 飘动—飘荡 完整—完好 款款—缓缓 口味—滋味 喜欢—喜爱 形态—形状 掌握—掌控 讨厌—厌恶 收拢—合拢 灵敏—敏锐 了不起—了不得 顺顺溜溜—顺顺当当 严丝合缝—天衣无缝 挨挨挤挤—密密麻麻 光彩夺目—鲜艳夺目 （八）反义词 乌黑—雪白 轻快—沉重 活泼—呆板 聚拢—分散 伶俐—笨拙 偶尔—经常 闲散—繁忙 纤细—粗壮 喜欢—讨厌 粗短—细长 清香—恶臭 展开—收拢 饱胀—干瘪 收挽—散开 漂亮—丑陋 破裂—完整 停止—继续 忽然—逐渐 不光—仅仅 快乐—伤心 合成—分散 完整—残缺 灵敏—迟钝 光彩夺目—暗淡无光 挨挨挤挤—稀稀拉拉 顺顺溜溜—别别扭扭 （九）词语积累。 ①带有数字的词语:千条万条 类似的词语:千军万马 千姿百态 千奇百怪 ②ABCC式词语:波光粼粼 类似的词语:小心翼翼 风尘仆仆 得意扬扬 ③AABC式词语:翩翩起舞 类似的词语:斤斤计较 滔滔不绝 井井有条 ④修饰词积累:乌黑的羽毛 剪刀似的尾巴 类似的词语:轻快有力的翅膀 活泼的小燕子 光彩夺目的图画 波光粼粼的湖面 纤细的电线 碧绿的大圆盘 嫩黄色的小莲蓬 雪白的衣裳 瓷漆似的硬翅 褐色的口水 微微地吹拂 款款地落下 ⑤“AA地”式词语:静静地 款款地 ⑥描写春天的词语:烂漫无比 类似的词语:春暖花开 生机勃勃 万物复苏 （十）句子积累。 1.描写春天的名句 (1)迟日江山丽,春风花草香。 诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的物象有机地组合为一体,构成一幅明丽和谐的春色图。 (2)竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 初春,大地复苏,竹林已被新叶染成一片嫩绿,更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝粉红的桃花,色彩鲜明,向人们报告春的信息。接着,诗人的视线由江边转到江中,那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群,早已按捺不住,抢着下水嬉戏了。 2.描写外形的句子 一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 这句话是对小燕子外形的勾勒。“乌黑”写出了燕子羽毛的颜色;“轻快有力”表现了小燕子的活泼机灵;“剪刀似的”写出了小燕子尾巴的形状。 3.描写环境的句子 二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。 “千条万条”说明了柳条多,体现了春天的勃勃生机。“红、白、黄”写出了花的颜色多。“都像赶集似的聚拢来”运用拟人的修辞手法,写出了花、草、叶的多,形象生动地展现出春天万物复苏、花儿竞相开放,活泼而热闹的景象。这句话点明了小燕子的活动背景。 4.描写动作的句子 小燕子带了它的剪刀似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。 “阳光满地”写出了天气的晴朗;“斜飞”写出了小燕子的飞行姿势;“叽的一声”写出了小燕子飞得速度快。这句话突出了小燕子飞行时轻快灵活的形象。 5.比喻句 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点。“挨挨挤挤”,一个紧靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。 6.排比句 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 这是一组排比句,写的是荷花刚开、全开、将开时的三种不同状态。这句话中用“两三片花瓣儿、嫩黄色、展开、饱胀”等词语,写出了荷花花瓣儿的数量、颜色,以及花的样子,十分生动形象。 （十一）课文回顾。 1.《古诗词三首》 《绝句》的作者是唐代诗人杜甫，全诗描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。 《惠崇春江晚景》的作者是宋代诗人苏轼。这是一首题画诗，再现了画中江南早春景色。抒发了诗人对早春美量的喜爱、赞美之情。诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖”“欲”写出了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新自然。 《三衢道中》的作者是宋代诗人曾几。描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了山间明媚清丽的风光，表达了诗人舒畅愉悦的心情。前两句写出游的天气和路线，后两句写游玩归途中的所见所闻，几声黄鹂鸣叫，衬托出深山的幽静。全诗有声有色，构成一幅清新明丽的图画。 2.《燕子》的作者是郑振铎，课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出对燕子的喜爱之情。 3.《荷花》的作者是叶圣陶，课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。 4.《昆虫备忘录》作者以轻快随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角兽、蚂蚱的外形、习性、活动等，表达了作者对大自然的喜爱赞美之情。 （十二）单元复习要点 （十三）“1+X”阅读 推荐篇目：朱自清《春》 推荐理由：《春》是一篇充满诗意的散文。它以诗的笔调，描写了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现出一派生机和活力；在春景中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。 阅读方法：这是一篇优美的描写春景的散文，适合我们朗读感悟，可以通过和家人一起读的方法，体会文章所要表达的思想感情。 （十四）素养与能力 1.《古诗二首》感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 2.《燕子》反复诵读，通过品读，边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情。 3.《荷花》反复诵读，通过朗读感悟，展开想象，来理解和欣赏满池荷花的美丽。 4.《昆虫备忘录》通过默读，感受昆虫的有趣，学习做昆虫备忘录。 5.《口语交际》说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 6.《语文园地一》采用多种形式的朗读和背诵，了解古诗意思，自主阅读词语和句子，交流讨论问题，学会积累语句。 4、 人文主题解读 单元主题：可爱的生灵 语文要素：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。 习作要素：试着把观察到的事物写清楚。 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 5、 语文要素 （一）单元语文要素册别衔接 单元语文要素进阶梳理 阅读 三年级下册第一单元 二年级下册 读句子，想象画面。 试着一边读一遍想象画面。 阶梯变化：“读句子，想象画面”为学习“试着一边读一边想象画面”打基础。前者只限于句子，后者涉及结合阅读内容同步想象画面。 三年级下册第一单元 三年级上册 第一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 体会优美生动的语句。 阶梯变化：由“关注”到“感受”再到“体会”，审美鉴赏的层次不断提高；由“新鲜感”到“生动”再到“优美生动”，内容不断提升。 写作 三年级下册第四单元 三年级下册第一单元 三年级上册第五单元 观察事物的变化， 把实验过程写清楚。 把观察到的事物写清楚。 仔细观察，把观察所得写下来。 阶梯变化：统编教科书在三年级针对“观察”这一语文要素编排了多次习作内容，但“观察”的多次出现并不是简单的重复或叠加，而是体现了循序渐进的知识习得过程。上册是“把观察所得写下来”，重在培养学生观察的意识和兴趣；下册是“把观察到的事物写清楚”，重在引导学生学习和运用观察的方法。三年级上册的学习是下册学习的基础，而下册的学习则是对上册所学的推进与提升。 （二）单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：可爱的生灵 语文要素（阅读）：试着一边读一边想象画面； 体会优美生动的语句。 4.《昆虫备忘录》 体会生动有趣的语言。 3.《荷花》 一边读一边想象画面，体会荷花的美；画出文中优美生动的语句，并与同学交流。通俗易懂的句子 2.《燕子》 一边读一边想象画面，感受燕子的可爱；找出文中优美生动的语句，反复朗读。 1.《古诗三首》 根据诗句想象画面，描述想到的景象。 语文园地·交流平台 进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 单元语文要素（习作）：把观察到的事物写清楚 习作：我的植物朋友 为自己的植物朋友做个记录卡，借助记录卡写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。 习作策略解析： 本单元的习作是写一种植物，观察记录活动要提前布置，可以在教学《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录单。 （三）口语交际 口语交际目标进阶梳理 三年级下册第一单元 二年级下册第三单元 口语交际话题：春游去哪儿玩 说清楚想法和理由；耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 口语交际话题：长大以后做什么 清楚地表达想法，简单说明理由。 交际目标间的联系： 本次口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。交际目标第一条是“说清楚想法和理由”，二年级下册的口语交际已经提出过“清楚地表达想法，简单说明理由”的要求，而本次口语交际的重点在于把想法和理由都“说清楚”，可以引导学生说之前先思考一下怎么组织语言，再把想法和理由说出来。第二条是“耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”，引导学生在与别人讨论的时候，学会倾听，耐心听别人把话讲完，不随意插话。“尽量”这个词表达了另一层意思，一般情况下不去打断别人，个别时候也有例外。 六、学生学情分析 三年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这一时期的孩子更需要老师真诚的鼓励和热情的帮助。结合学生学情，本单元的教学要鼓励学生多观察大自然，感受大自然，激发对大自然的热爱。教学时要尊重学生的阅读体验，如“找出课文中优美生动的语句”“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者的主观感受。教学时，对学生找出或画出的优美生动的语句，不要过多限制，应鼓励学生说出自己独特的阅读体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$