第一单元（教学设计）-【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版）

第一单元 可爱的生灵 在我们生活的这个世界里，处处都藏着奇妙的景象。春天，嫩绿的新芽破土而出，五彩的花朵竞相绽放；夏天，蝉在枝头欢快地歌唱，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；秋天，金黄的落叶随风飘落，勤劳的蚂蚁忙着储备食物；冬天，雪花纷纷扬扬，小昆虫们也在寻找温暖的藏身之处。这些身边的景象里，藏着数不清的奥秘。今天，我们将一起开启一段特别的学习之旅，在这个单元里，我们会学习优美的古诗，欣赏灵动的燕子、娇艳的荷花，了解有趣的昆虫，还会一起讨论春游去哪儿玩，记录自己的植物朋友。让我们一起去探索这个充满生机与活力的世界，感受大自然的神奇与美好！ 第一课时 基础大闯关 1.了解本单元主题，明确单元学习方向，激发学习兴趣。 2.了解《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》的作者及相关背景，拓宽知识视野。 3.正确认读本单元生字新词，掌握生字的读音和字形，理解重点词语的基本含义。 4.熟练朗读课文，做到读音准确、停顿恰当、语句通顺，初步感知课文内容。 1.正确读写和理解由生字组成的词语。 2.初步理解课文中较复杂的词语和句子，对课文内容有初步的感知。 板块一：单元导读，明确要素 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。 本单元语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。 2.生齐读，明确单元主题。 3.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，感受大自然的神奇与美好！ 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）查阅资料，了解《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》的作者及相关动植物的资料。 （2）有感情地朗读课文，读准读通，初步理解每篇课文的内容。 （3）正确认读、书写生字，理解词语含义，积累生动优美的词句。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 第一关：作者及相关知识介绍 1.小组交流： （1）简介《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》的作者。 （2）说说你对燕子、荷花的了解。 （3）你了解昆虫吗？你见过哪些昆虫？ （4）初步感知课文讲了什么内容。 2.课堂展示。 （1）《燕子》的作者是郑振铎。 郑振铎（1898—1958），笔名西谛、郭源新等，福建长乐人。现代作家、文学评论家、文学史家，新文化运动的积极倡导者之一。 主要作品：《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。 （2） 《荷花》的作者是叶圣陶。 叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。 （3） 《昆虫备忘录》的作者是汪曾祺。 汪曾祺，江苏高邮人。当代作家、散文家、戏剧家，他在短篇小说创作上颇有成就。对戏剧和民间文学也有颇深的研究。主要作品有短篇小说集《羊舍的夜晚》，《晚饭花集》。戏剧本《沙家浜》主要编者之一等。 （4） 简介燕子。 燕子是候鸟，每年春天从南方飞到北方。燕子的翅膀很长，尾巴像张开的剪刀，背部的羽毛是黑色的，肚皮的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕食昆虫。 我们来观察“燕”字。这是个象形字，上部的“廿”表示燕子的头部，中间的“口”表示燕子的身体，两边的“北”表示燕子的翅膀，下边的“灬”表示燕子的尾巴。 （5） 了解荷花。 荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗、莲心、莲须可以入药。 （6） 了解昆虫。 昆虫种类繁多、形态各异，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类（包括细菌、真菌、病毒）中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。 直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。昆虫在动物界中种类最多，数量最大，对农业生产和人类健康造成重大影响。最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。 3. 交流写作内容。 《燕子》一课介绍了燕子的外形和活动特点； 《荷花》向我们描写了清晨“我”在公园看到的荷花的美丽姿态； 《昆虫备忘录》向我们介绍了蜻蜓、苍蝇的复眼，花大姐、独角仙、蚂蚱等昆虫，充满了生活情趣。 第二关：生字新词我会读 1.认读本单元生字，学习多音字“散、杆、挨、蚂”。 2.强调容易读错的字。 第三关：汉字书写我能行 1.学生观察本单元生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 2.教师示范重点生字：凑、偶、倦、蓬、随、蹈。 提示： 凑：最后一笔是点。 偶：最后三笔是竖、提、点。 倦：最后两笔是横折钩、竖弯钩。 蓬：草字头扁长，盖住下面的“逢”。走之底的捺要舒展。 随：要写紧凑。双耳旁是垂露竖，走之底的平捺舒展，托住上部。 蹈：左窄右宽，右部紧凑。“臼”中两短横不相连。 第四关：课文朗读我最棒 1.朗读要求： （1）读音准确：发音清晰，每个生字、词语的读音都要读准，避免出现错读、漏读的情况。​ （2）停顿恰当：根据标点符号、句子的语法结构和语义逻辑，合理停顿，使朗读富有节奏感，便于听众理解。​ （3）语速适中：既不能太快，导致听众听不清楚内容；也不能太慢，影响文章的流畅性和表达效果。​ （4）语调自然：根据文章的情感基调，运用合适的语调，表达出作者的情感态度，做到声情并茂。 2.课文朗读指导。 《燕子》 （1）这篇课文描绘了燕子的外形、飞行和停歇的姿态，语言生动活泼，充满了对燕子的喜爱之情。 （2）在朗读描写燕子外形的段落时，语速可以稍慢，语调轻柔，突出燕子的活泼可爱，如 “一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”，要把 “乌黑”“轻快有力”“剪刀似的” 等词语读得清晰、亲切，让听众能感受到燕子的灵动之美。 （3）朗读燕子飞行和停歇部分时，语速可适当加快，语调上扬，体现出燕子的敏捷和自由。例如 “小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，“叽的一声” 要读得短促、清脆，表现出燕子飞行的迅速。 《荷花》 （1）课文语言优美，意境清新，展现了荷花的美丽姿态和作者丰富的想象。 （2）朗读描写荷花静态美的段落时，语速要舒缓，语调轻柔、平和，把荷花的婀娜多姿展现出来。比如 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，要把 “才展开”“全展开”“饱胀” 等词语读得富有层次感，让听众仿佛能看到不同形态的荷花。 （3）朗读作者想象自己变成荷花的段落时，语调要充满憧憬和陶醉，语速适中，表达出作者对荷花的喜爱和赞美之情。如 “我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，“忽然”“仿佛” 等词要读得稍重一些，突出作者情感的变化。 《昆虫备忘录》 （1）这篇课文语言平实、幽默，充满了生活情趣。 （2）朗读时，语速适中，语调轻松、自然，读出作者对昆虫的好奇和探索的兴致。在介绍不同昆虫的特点时，要突出重点词语，让听众能清晰地了解昆虫的特征。比如 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙 —— 膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”，“款款”“顺顺溜溜”“严丝合缝” 等词语要读得生动有趣，体现出瓢虫的可爱和有趣。 板块四：识字加油站 1.借助拼音读一读，记一记下面的词语。（出示课本语文园地识字加油站） 2.观察生字，你发现了什么？ 3.我发现：这些字都是形声字。第一组都带有提手旁，这些字跟手有关。第二组都带有绞丝旁，带有这个偏旁的字都与丝线、纺织品有关。第三组都带有贝字旁，这些字都与钱财有关。 4.根据形声字的特点，我们可以用加一加的方法来识记生字。 （1）扌+爰=援（援助） 扌+郑=掷（投掷） 扌+劳=捞（打捞） 提手旁的字我还知道：扔、摘、挠、抓、扣…… （2）纟+尃=缚（束缚） 纟+尞=缭（缭乱） 纟+各=络（网络） 绞丝旁的字我还知道：绕、给、纤、维、绿…… （3）贝+次=资（资本） 贝+工=贡（贡献） 贝+代=贷（贷款） 贝字旁的字我还知道：货、贫、财、贱、员…… 5.同学们记住这些生字了吗？下面来做个识字小游戏——摘星星，只要你能正确读出这些生字，小星星就能收入袋中啦。 第一单元 可爱的生灵 单元导读明要素 基础大闯关 查阅资料晓作者 学习生字打基础 感情朗读趣读书 A类：正确书写本单元的生字新词，每个生字抄写 3 遍，词语抄写 2 遍。 B类：选择 5 个生字新词，用每个词语写一句话。 C类：选择一篇课文，尝试制作一张简单的手抄报，内容包括作者介绍、课文主要内容概括以及自己对课文的初步感受。 第2课时 课文内容梳理 1.梳理三篇课文的主要内容，明确每篇课文的侧重点。 2.整体感知课文，把握单元学习脉络。 梳理三篇课文的主要内容，明确每篇课文的侧重点。 板块一：借助问题，理清思路 1．朗读课文《燕子》，思考: （1）结合燕子的外形特点，说说这是一只怎样的燕子。 （2）课文描绘了几幅生动有趣的画面？ （3）概括课文主要内容。 2．朗读课文《荷花》，思考: （1）课文描写的荷花是什么样子的？ （2）“我”沉醉其中，有怎样的感受？ （3）概括课文主要内容。 3．默读课文《昆虫备忘录》，思考: （1）这篇课文和其他课文相比，在结构上有什么不同。 （2）作者主要向我们介绍了哪些昆虫？ （3）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（样子、颜色、习性等） 板块二：小组讨论，课堂展示 1．梳理《燕子》。 （1）先独立思考，然后跟同桌交流。 （2）课堂展示。 明确： ①这是一只活泼可爱的燕子。 ②课文中是这样描写燕子的外形的：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 作者抓住燕子的典型特征——“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”介绍了“可爱的活泼的小燕子”，一个“凑”字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。 ③课文每个自然段都是一幅生动有趣的图画。我们可以根据每段所写的内容给每幅画命名。 第1自然段：写燕子的外形特点。（燕子外形图） 第2自然段：写春天燕子从南方赶来了，为春天平添生趣。（春光燕子图） 第3、4自然段：写飞行的燕子。（燕子飞行图） 第5自然段：写停歇的燕子。（燕子休息图） （3）内容概括。 作者通过对燕子的外形和燕子在春光中飞行、休憩的姿态的描写，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 2.梳理《荷花》。 （1）先独立思考，然后跟同桌交流。 （2）课堂展示。 明确： ①课文中是这样描写荷花的： ●荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”意思是一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。 ●白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”字用得特别好。在一盘绿色的荷叶中，白荷花凸显出来，“冒”字形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，也从侧面写出了荷花的多、密、大的特点。 ●有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。 ②看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？ 作者沉醉其中： 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 “我”真的是荷花吗？ 不是，这是作者的想象，表明“我”看荷花入了迷。人景合一、情景交融，流露出“我”对荷花的无限喜爱之情。 （3）内容概括。 本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及作者沉浸其中与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱之情。 3.梳理《昆虫备忘录》。 （1）先独立思考，然后跟同桌交流。 （2）课堂展示。 明确： ①这篇课文和其他课文相比，在结构上有什么不同？ 这篇课文分四部分，每部分都有自己的题目。这题目叫做“小标题”。小标题能让读者一目了然地了解课文的结构及内容。 ②作者主要向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫。 ③在默读课文的过程中，我们会发现昆虫的这些秘密： 内容梳理课 《燕子》 《荷花》 《昆虫备忘录》 A类：用简洁的语言写出三篇课文的主要内容。 B类：与小组同学合作，绘制一幅以三篇课文为内容的手抄报。 C类：尝试从课外资料中找到有关描写可爱的动植物的文章读一读。 第三课时 重点讲练（一） 灵动燕子，绘就春日生动画卷 1.边读课文《燕子》边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。 2.积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 边读课文边想象画面，体会文中优美生动的语句并摘抄。 回顾课文，导入新课。 1.回顾课文，想一想，课文描绘了哪几幅图画？ 燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。 2.小燕子从南方飞回来了，小草变绿了，桃花儿盛开了，河里的冰融化了……这节课，让我们继续走进春天，去欣赏那迷人的景色，感受小燕子的活泼可爱吧。 板块一：聚焦语段，欣赏燕子外形图 1.学习提示：朗读课文第一自然段，思考作者从哪些方面写出了燕子的活泼可爱，将关键词句勾画下来。 2.先独立思考，然后小组交流讨论。 3.课堂交流，教师点拨。 （1）第1自然段，作者抓住燕子的典型特征——“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”介绍了“可爱的活泼的小燕子”，一个“凑”字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。 （2）“一身”“一对”“加上”“凑成”，用简洁明快的语言勾勒出小燕子的外形。 3. 拓展训练。 你能用这种写法写一种你喜欢的小动物吗？ 一身（五彩缤纷）的羽毛，一顶（红红）的冠子，一双（金黄）的脚，加上（弯弯）的尾巴，凑成了（美丽骄傲）的大公鸡。 一身（雪白）的绒毛，一对（长长）的耳朵、一双（红红）的眼睛，加上（短短）的尾巴，凑成了（活泼可爱）的小白兔。 板块二：抓景物特征，感受春天的光彩夺目 1.学习提示：有感情地朗读第二自然段，想一想课文抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边想象画面，感受春天的光彩夺目。 2.先独立思考，然后跟同桌讨论交流。 3.课堂交流。 交流要点： （1）第二自然段，作者抓住轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等事物来介绍了春天。 （2）比较两个句子，哪个句子更生动？ 句一：春日里，轻风吹拂着，细雨洒落着，柔柳，花，草，叶，形成了春天。 句二：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 通过比较我们发现，句二更加生动。因为句二加入了描写事物特征的形容词。形容词让事物特点更突出，让春天更美丽。 （3）“都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天”。你见过赶集的场景吗？ 赶集的场景相当热闹。这句话运用了拟人的手法，使画面活起来，让人感受到春天万物复苏、花儿竞相开放的景象。 （4）这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来 ，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。 用“光彩夺目的图画”比喻美丽的春天，有了小燕子的加入，春天更加增添了生机与活力。 4.读了这一段，你的眼前浮现出怎样的画面？ 示例：我仿佛看到春雨过后，田野里生机勃勃。草绿了，各色的花开了，活泼可爱的燕子在美丽的春光中飞来飞去。多美丽的春天呀！ 板块三：聚焦动词，欣赏燕子的飞行美 1.学习提示：朗读第三、四自然段，画出燕子飞行的动作，边读边想象画面，感受燕子的飞行美。 2.先独立思考，然后跟同桌讨论交流。 3.课堂交流。 交流要点： （1）第三自然段，“斜飞”写出了小燕子的飞行姿势。“叽的一声”写出了小燕子飞得非常快。这句话突出了小燕子飞行时自由自在、欢快灵活的形象。 （2）第四自然段中“掠过”一词，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，也可以看出飞行速度特别快；“沾”一字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。 4.小知识：燕子横掠水面时，为什么要用尾巴或翼尖点水？ 燕子横掠水面，是为了捕食悬浮或浮游在水面上的昆虫。为了保持身体平衡，并起到缓冲作用，不致于速度快，冲力大而使整个身体冲进水里，常常用尾巴或翼尖沾一下水面。 5.结合图片，想象燕子飞行时的掠过水面的画面。 板块四：想象画面，欣赏燕子的停歇美 1.学习提示：朗读第五自然段，想象燕子落在电线上的样子，感受燕子的停歇美。 2.先独立思考，然后小组交流讨论。 3.课堂交流，教师点拨。 （1）“闲散”写燕子停落随意，给人悠闲之感。 （2）为什么是“几痕细线”而不说“几根细线”？ “几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。 （3）这里作者展开了丰富的想象，由“嫩蓝的春天、几支木杆，几痕细线，几个小黑点”发出“多么有趣的一幅图画呀！”的感叹。再次用“图画”作比喻，用感叹的句式表达作者的由衷的赞美之情。 这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大有趣的画，燕子的飞行和停歇都是这幅画中最美的风景。 板块五：回顾全文，体会优美生动的语句 1. 作者通过仔细观察，抓住事物特点，运用大量优美生动的词句，描绘了美丽春光中的活泼可爱的小燕子，表达了对充满生机的春天的赞美之情。我们可以根据自己的感受选出优美生动的语句摘抄下来，边读边想象，进行体会和积累。 2.比如： （1）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 “乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀式的尾巴”，抓住燕子的典型特点，用一个“凑”字突出了燕子的活泼可爱。 （2）二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 “微微地吹拂”“如毛的细雨”“千万条的柔柳”“红的黄的白的花”“青的草，绿的叶”“烂漫无比的春天”，作者抓住事物特征，突出了春天的光彩夺目，形象生动。 3.你找到了课文中哪些优美生动的语句？读一读，再抄写下来。 4.读一读，记一记课文中这些生动准确的词语，然后也来说一说。 剪刀式的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空 这几个词语的格式是：特点+事物名称。事物名称前加入描写其特点的词语，可以具体地表现出此事物与其他事物的不同之处，形象生动地表达自己的意思。 这样的词语还有很多： 波澜壮阔的大海 巍峨高耸的泰山 水平如镜的湖面 炯炯有神的眼睛 婀娜多姿的柳树 湛蓝的天空 5.阅读有方法。 一边阅读一边想象画面 读句子的时候，一边在头脑中勾勒出作者所描绘的画面，这样可以让我们进入作者描写的情境，从而深入理解课文内容。 例如读课文第二自然段，我们边读边想象春天里百花齐放、莺歌燕舞的热闹场面，从而体会到燕子给春天带来了生机。 主题思想 作者通过对燕子的外形和燕子在春光中飞行、休憩的姿态的描写，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 拓展延伸 你知道哪些描写燕子的古诗词呢？积累下来吧。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ——杜甫《绝句》 细雨鱼儿出，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓。 ——刘禹锡《乌衣巷》 燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子·春景》 A类： 1. 背诵《燕子》第一至三自然段，并默写下来。 2.抄写文中描写燕子外形的句子，体会作者的描写方法。 B类：仿照文中描写燕子外形的句子，描写一种自己喜欢的小动物的外形，字数在 50 字左右。 C类：观察燕子的生活习性，写一篇观察日记，记录自己的观察发现，字数在 150 字左右。 第3课时 重点讲练（二） 赏荷韵，品自然之美 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。 回顾课文，导入新课。 1.回顾课文，想一想，课文主要写了哪些内容？ 课文主要写了“看荷花”以及由荷花引发的联想。 2.课文是怎样描写荷花的呢？让我们走进课文，跟随作者一起去欣赏吧。 板块一：走进课文，初闻荷花清香 1.学习提示：朗读课文第一自然段，说一说你得到了哪些信息？ 明确： （1）开篇交代了时间、地点、人物、事件。 （2）“一……就……”写出了荷花香味迷人。 （3）“赶紧、跑去”表现出作者观赏荷花的迫切心情。 一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？ 板块二：细读课文，再赏荷花美姿 1.学习提示：自由朗读课文二、三自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，把自己的感受和体会写在旁边。 2.先独立思考，然后在小组里交流读书感受。 3.班级展示。 交流预设： （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”意思是一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。这是个AABB式的词语，这样的词语还有：红红火火 整整齐齐 稳稳当当 勤勤恳恳 忙忙碌碌 小心翼翼 把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。 （2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”字用得特别好。在一盘绿色的荷叶中，白荷花凸显出来，“冒”字形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，也从侧面写出了荷花的多、密、大的特点。 （3）想一想：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 示例：它们要先深深地吸一口新鲜空气，再看看这广阔的世界，然后伸展身姿尽情地展示自己的美丽容貌。 （4）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。 用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，观察细致，使荷花富有活力。 （5）发挥想象：我们还可以怎样描荷花的不同样子？ 示例：有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。 （6）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 画怎么会活了呢？你是怎么理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”？ 一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，是活生生的真实景色，突出了荷花的动态美。 这了不起的画家是谁呢？ “画家”指大自然，表达了作者对大自然的赞美之情。 （7）观察图片，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想像，使荷花的美姿更具体，更形象。 示例：看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇哪扇哪，很美；看看那一朵，花骨朵还不停地点头，像在跟我们打招呼，很美；再看看这些半开的，羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。 4.看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？（自由交流） 板块三：展开想象，幻化荷花精灵 1.学习提示： （1）朗读第四自然段，画出作者想象的句子。 （2）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？ 2.先独立思考，然后跟同桌讨论交流。 3.课堂交流。 交流要点： （1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 “我”真的是荷花吗？ 不是，这是作者的想象，表明“我”看荷花入了迷。人景合一、情景交融，流露出“我”对荷花的无限喜爱之情。 （2）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦....... 这也是我的想象。“我”、荷花、蜻蜓、小鱼和谐地融为一体，共同构成了荷花池中美丽而神奇的世界。 （3）看着白荷花，“我”觉得自己就是一朵荷花。风来时，与荷花共舞；风停时，与虫、鱼交谈。 （4）请你展开想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？ 示例：蜜蜂飞过来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣…… 小鸟飞过来，告诉我到森林捉虫的快乐…… 青蛙游过来，告诉我它有时生活在陆地上，有时生活在水里。 4.过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢? 因为荷花太美了，“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。 板块四：学会观察，拓展练习 1.作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。 2.再来读一读第二自然段，想一想作者是如何描写荷花的？你从中学到了哪些描写事物的方法？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 明确：（1）作者通过细心观察，抓住了姿态、颜色等方面的特点来写荷花的。 （2）用“有的……有的……有的……”构成排比句，表现了荷花姿态多样的特点。 （3）运用了富有动感的词语，比如“冒”字，把荷花的姿态写得活灵活现。 （4）描写事物时展开联想会更有趣。 3.拓展练习：仿照课文第二自然段的写法，写一写你喜欢的植物。 （1）给学生十分钟独立思考并写作。 （2）小组交流。 （3）课堂展示。 示例1：你瞧，那一簇簇的迎春花，有的密密麻麻地挨在一起，像在聊天。有的三三两两地靠在一起，像在说悄悄话。有的枝丫上只有一朵花，也许它在独唱吧。 示例2：茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得小巧玲珑，十分可爱。有的刚开，好像在好奇地打量着这个世界；有的全开了，花瓣分开，润如玉，白如绢，轻如纱，散发出阵阵清香；有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃欲试，仿佛要和盛开的花儿争个高低。 归纳总结 本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及作者沉浸其中与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱之情。 拓展延伸 从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。你知道哪些描写荷花的古诗词呢？积累下来吧。 积累《小池》《晓出净慈寺送林子方》《爱莲说》片段。 闻到——清香 挨挨挤挤 荷叶 碧绿 一大幅活的画喜爱荷花 热爱自然 像大圆盘 荷花 看到 荷花：千姿百态 想到——仿佛成了荷花，翩翩起舞 A类：抄写文中描写荷花不同样子的句子，体会作者的描写顺序。 B类：仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物，要求写出植物的不同姿态，字数在 100 字左右。 C类：观察你喜欢的一种植物，做好植物记录卡。 第4课时 重难点突破课 交流方法，自主探寻昆虫世界的奥秘 1.结合语文园地一的交流平台，总结一读一边想象画面和体会优美语句的方法。 2.运用总结的方法自学《昆虫备忘录》。 总结一读一边想象画面和体会优美语句的方法，自学《昆虫备忘录》。 板块一：回顾课文，交流优美生动语句 1.本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？有什么感受？ 2.（出示教材中的三个示例）读一读这三个句子，你有什么感受？ 3.交流讨论： 预设1：第一个句子抓住小燕子的动作“沾”，生动了描写了燕子飞翔的轻盈。 预设2：第二个句子使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，很有画面感，作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了，非常生动、传神。 预设3：第三个句子中瓢虫的动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。 4.教师小结：阅读时遇到优美生动的语句，要多读几遍，细细体会。 （1）品读优美的句子时，我们可以展开合理的想象，一边读一边想象画面，从而感受优美语句中描写的事物或意境。 （2）抓住描写事物动作、样子的词语仔细体会。 （3）还可以结合课文插图或相关图片，图文对照去品味。 5.阅读有方法 1.抓住关键词语想象画面。 （1）抓住关键词语展开想象是边读边想象画面常用的方法。如，《燕子》一课，可以抓住“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等关键词语来想象燕子的外形美；可以抓住“如毛”“千条万条”等修饰词语和“聚拢”等动词，从景物的状态、样子、颜色等方面来想象春光美。 （2）欣赏体会：小燕子带了它剪刀式的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的到天上，飞到那边的高柳下了。 预设：读到这句话，我仿佛看到燕子在空中斜飞的样子，并从中体会到燕子飞行速度之快。 2. 抓住生动优美的词句，结合生活经验想象画面。 （1）文章中用优美生动的语言，为我们描绘了美丽的画面，阅读中我们可以抓住这些生动的与居家，并结合生活经验想象画面。如《荷花》的第2自然段，可以抓住“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”“冒”等词语及“有的……有的……有的……”的排比句，并联系生活经验，想象荷花在多而绿的荷叶间钻出来的样子，想象“初绽”“绽放”“含苞”三种不同的姿态，从而体会荷花的多而美。 （2）欣赏体会：叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 预设：读这句话时，根据“挨挨挤挤”“像一个个碧绿的大圆盘” ，我想象到了荷叶又绿又圆的样子，非常茂密。 板块二：结合生动有趣的语言，感受昆虫世界的奇妙 本单元的课文语言优美生动，我们结合这些优美生动的语句想象画面，感受到了小燕子的机灵活泼，荷花的清香美丽。请你运用学过的方法，结合生动有趣的语言，去感受昆虫世界的奇妙。 1.自学提示： 再读课文，你觉得哪种昆虫写得最好玩？画下来读一读，描述一下画面，跟同学分享。 2.先独立思考，然后在小组里交流读书感受。 3.班级展示。 交流预设： （1）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。蜻蜓就有复眼，苍蝇也有。你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。 ①昆虫的复眼太神奇了，我也想拥有一双复眼。 ②“噌——”拟声词的运用，让我似乎看到了一只蜻蜓还没等我靠近就灵机警地飞走的样子。 （2）资料袋：复眼。 复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现。每个小眼是一个独立的感光单位。每个小眼只能形成一个像点，众多小眼形成的像点会拼合成一幅图像。蜻蜓、苍蝇、萤火虫、蜜蜂等都有复眼。 （3）瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。 “朱红”“瓷器似的硬翅”“上有小圆点”写出了瓢虫美丽的外表。你能想象出瓢虫的样子吗？ （4）瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 ①“款款”形象写出瓢虫飞舞时的轻盈姿态，也蕴含了作者对它的喜爱之情。 ②把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地表现了膜翅的颜色和质地，及薄而透明的特点。 ③把瓢虫当做人来写，动作缓慢，穿着黑绸衬裙，多么有趣！ （5）资料袋：膜翅 膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。 （6）我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？ 用风趣幽默的语言写出了作者对吃马铃薯嫩叶的蚜虫的讨厌。充满童真童趣。 （7）独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。 ①“头部尖端有一只犀牛一样的角”写出了独角仙独特的外表。 ②说它是“昆虫里的霸王”，独角仙真威武! （8）吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。 ①“呜——扑”拟声词看出独角仙鲁莽的特点，加之后面的“摔晕了”，让人不由得哈哈大笑。 ②我仿佛看到独角仙“呜呜”地横行霸道地飞来，然后“扑”的一声笨拙地摔在灯下的滑稽情景。 （9）独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。 ①引用传说，增加了趣味性。 ②用实例表现出了独角仙的力气大。 （10）蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。 ①“咯咯”拟声词，说明蚂蚱飞行时会发出奇怪的声音。 ②“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的”写出了蚂蚱美丽的外表，也表现出作者对蚂蚱的喜爱之情。 （11）还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。 ①“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑” 介绍了“土蚂蚱”的外形。 ②“抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌”，可以看出作者不喜欢“土蚂蚱”喜欢“挂大扁儿”。你喜欢它们吗？ 板块三：开展实践活动，试做昆虫备忘录 1.学习提示： 课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，还可以通过查阅资料或请教他人，加深对这种昆虫的了解。有兴趣的同学可以用表格或配文字说明的图片等方式，试着做一份自己的昆虫备忘录。 2.昆虫备忘录可用表格式、文字记录式，也可用图文结合式。 3.优秀示例。 课堂总结 这篇课文描写了昆虫的复眼、瓢虫、独角仙、蚂蚱的外形和习性。表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。 板块四：词句段运用，学习写作技巧 一、学习词句段运用第一部分的内容。 1. 读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 ◇水面的小圆晕一圈圈地( 荡漾 飘荡 )开去。 ◇他们走在回家的路上，唱起了一首( 轻巧 轻快 )的歌曲。 ◇这只小狗的鼻子真( 灵巧 灵敏 )，老远就闻到了食物的气味。 2. 要判断哪个词语用在句子里更合适，首先要弄清楚词语的意思。 第一句中，“荡漾”形容水波等微微起伏波动，“飘荡”形容在空中随风飘动或飞扬。因为是水面，所以用“荡漾”更合适。 第二句中，“轻巧”形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等；“轻快”形容不费劲或轻松愉快此处用来形容歌曲，所以应选“轻快”。 第三句中，“灵巧”表示灵活而巧妙，“灵敏”表示反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应。句中用来说明小狗的鼻子老远就能闻到食物的气味，所以选择“灵敏”更合适。 二、学习词句段运用的第二部分。 1.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 ◇一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 ◇独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。 2.思考：这两个句子是怎样描写小动物的外形的？ 明确： 第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。 第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。 3.回忆你熟悉的小动物的外形，想想有怎样的特点，抓住颜色、形状等方面进行仿写。 4.小组交流。 预设1： 我想描写白鹅：鲜红的头顶，修长的脖颈，洁白羽毛，纤细的双腿，凑成了秀丽潇洒的白鹅。 我想描写小花猫：我家有一只小花猫，它身上的毛油光透亮。它有一双圆圆的眼睛，两只竖着的尖耳朵，一个敏感的小鼻子，还有一张贪吃的小嘴。它的嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角边还生出两撮小胡子。 重难点突破课 交流方法——自主感受昆虫世界的奥秘——学习技巧 A类：总结一边读一边想象画面和体会优美语句的方法，用简洁的语言写下来。 B类：选择《昆虫备忘录》中的一种昆虫，查阅资料，了解更多关于它的知识，制作一份知识小报。 C类：制作一个关于昆虫的小视频，介绍一种自己喜欢的昆虫，视频时长不超过 3 分钟。 第六课时 经典诵读课 1.有感情地朗读、背诵《古诗三首》，体会古诗意境。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 激趣导入：大自然中的景色是美丽的，当春姑娘迈着轻盈的步子到来时，大自然更是生机勃勃。而初夏时的景色也是十分诱人，让我们随着诗人的脚步，去欣赏春天和初夏时节的美景吧。 《绝句》 板块一：初读古诗，整体感知 1.朗读古诗。 （1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。 （2）教师范读，指名读，正音。 （3）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。 2.解读诗题。 “绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称为“五言绝句”，七个字的简称为“七言绝句”。 3.走近作者。 杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。代表作有“三吏” “三别”等，有《杜工部集》传世。 4.梳理字词。 （1）学习本课要求会写的生字：融、燕、鸳、鸯。 （2）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？ （3）重点指导“融”“燕”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。 （4）“鸳鸯”是一种鸟，鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，属雁形目的中型鸭类。“鸳”“鸯”这两个字都是上下结构，下面都有鸟字旁。 5.整体感知。 （1）读古诗，结合课本插图，说说诗中画了什么？ （2）结合注释和资料，了解古诗大意。 明确：杜甫的《绝句》，如一幅明丽的图画，诗中画了“迟日”“江山”“春风”“花草”“泥”“燕子”“沙”“鸳鸯”等景物。这些景物组合在一起，构成了一幅明丽的春色图。 结合注释，理解这首诗的大意：江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子忙着衔泥筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。 板块二：聚焦诗句，想象画面 1.赏析“迟日江山丽，春风花草香” 。 （1）古诗前两句描写了“迟日”“江山”“春风”“花草”等景物，结合注释和插图，联系生活，想一想这些景物有什么特点？ （2）“迟日”指春日。春天来了，春光和煦，江山秀丽，春风温暖，花草芳香，粗线条地勾勒出明丽的春日景色。诗句结尾的“丽”“香”更是突出了诗人强烈的感受。 （3）读了这两句诗，你的眼前浮现出怎样的画面？ 春天的太阳升起来了，多么美丽，多么暖和。太阳照耀下的山川也是那样美丽。温暖的春风轻轻唤醒了花草，花儿在碧绿的草地上争奇斗艳，散发着芳香。 2.赏析“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯” 。 （1）古诗后两句工笔细描，描写了美丽春天里动物的生活：燕子筑巢忙，鸳鸯安睡。“飞”“睡”，一动一静，一忙一闲，相映成趣。 （2）读了这两句诗，你的眼前浮现出怎样的画面？ 燕子正飞来飞去为筑巢而奔忙，它们这儿衔点泥，那儿叼根草，放上柔软的羽毛筑成温暖的窝；鸳鸯趁着大好时光，成双成对地到沙滩上去晒太阳，多么惬意，多么舒适。 3.这首五言绝句写于成都草堂，是极富诗情画意的佳作。该诗反映了诗人经过奔波流离之后，暂居草堂的安适心情，也是诗人对初春时节自然界欣欣向荣景象的欢悦情怀的表露。 4.归纳主题思想。 《绝句》这首诗描写了在初春阳光的照耀下绚丽的春景，表达了作者对春天的喜爱之情。 《惠崇春江晚景》 板块一：初读古诗，整体感知 1.朗读古诗。 （1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。 （2）教师范读，指名读，正音。 （3）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。 2.走近作者。 苏轼（1037—1101），北宋大文学家，自号“东坡居士”，四川眉山县人。他的散文、诗、词、书法、画等都有杰出成就，是古代的一个艺术全才。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。他的作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 3.解读诗题。 《惠崇春江晚景》，惠崇，北宋名僧，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。《春江晚景》是惠崇的画作，共两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。本诗是苏轼为好友惠崇的这幅《鸭戏图》所作的一首题画诗。 4.梳理字词。 （1）学习本课要求会写的生字：惠、崇、芦、芽。 （2）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？ （3）重点指导“惠”“崇”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。 （4）“芦芽”即芦苇的幼芽，可食用。“芦”“芽”这两个字都是上下结构，草字头要写得宽扁，横要长。 （5）“蒌蒿”，注意读音。蒌蒿是一种生长在洼地的多年生草本植物，花淡黄色，茎高四、五尺，刚生时柔嫩香脆，可以吃。 5.整体感知。 （1）读古诗，结合课本插图，说说诗中描写了哪些景物？ （2）结合注释和资料，了解古诗大意。 明确：诗中描写了竹子及竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿，刚发嫩芽的芦苇，这些景物组合在一起，构成了一幅生机勃勃的江南早春图。 结合注释，理解这首诗的大意：竹林外两三支桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也长出了短短的嫩芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河里来了。 板块二：聚焦诗句，想象画面 1.“竹外桃花三两枝”，作者先从岸边写起。稀疏的竹林外几支桃花已经盛开，色彩鲜明，向人们报告春的信息。“三两枝”突出了早春特点。“春江水暖鸭先知”，作者从江边写到江中，期待了整整一个冬天的鸭子，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。“鸭先知”说明春天江水刚刚回暖，抓住鸭子对江水冷暖感受的典型细节，生动地表现了季节的变化。 2.“蒌蒿满地芦芽短”，作者的视线又转移到岸边，更细致地观察描写了初春的景象：因为得到了春水的滋润，所以满地的蒌蒿长出新枝，芦芽吐尖。蒌蒿“满地”，芦芽“短”，黄绿相间，艳丽迷人，呈现出一片生机勃勃的早春景色。 3.读了这三句诗，你的眼前浮现出怎样的画面？ 初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。那在岸边期待了整整一个冬天的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。满地的蒌蒿长出新枝，芦芽儿吐尖，这一切无不显示了春天的活力。 4.“正是河豚欲上时”是画面上的景物吗？ 不是，这是诗人由桃花初开、春江水暖、满地的蒌蒿长出新枝，芦芽儿吐尖联想到，这正是河豚逆江而上产卵繁殖的季节。 5.知识链接：河豚，鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 6.写作特点：这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人向往。在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。 7.归纳主题思想。 《惠崇春江晚景》描写了早春时节的春江景色，作者以极其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了作者对早春的喜悦和礼赞之情。 《三衢道中》 板块一：初读古诗，整体感知 1.朗读古诗。 （1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。 （2）教师范读，指名读，正音。 （3）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。 2.走近作者。 曾几(1085年--1166年)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 3.解读诗题。 《三衢道中》，三衢，地名，在今浙江衢州一带。曾几是一位旅游爱好者，《三衢道中》这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒发了诗人对旅途风物的新鲜感受。 4.梳理字词。 （1）学习本课要求会写的生字：梅、溪、泛、减。 （2）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？ （3）重点指导“溪”“减”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。 （4）“梅”，左右结构，木+每=梅（梅子 梅花 望梅止渴），书写时要注意：左窄右宽，右部中横长。 5.整体感知。 （1）读古诗，结合课本插图，说说诗人在去“三衢”的时候看到了什么，听到了什么？ （2）结合注释和资料，了解古诗大意。 明确：作者看到梅子黄了，天气晴朗，绿荫浓密，听到了黄鹂婉转的歌唱。这是初夏时的宜人风光。 结合注释，理解这首诗的大意：梅子黄透了的时候，难得有天天都是晴朗的好天气，乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树荫，与来的时候一样浓密，深林中不时传来几声黄鹂的欢鸣。 板块二：聚焦诗句，想象画面 1.赏析“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。 “梅子黄时”指五月，这里点明了时间。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却是“日日晴”。“日日晴”写天晴，也是写诗人愉悦的心情。“小溪泛尽却山行”写出了出行路线，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又改换山路——三衢道中之小道，其乐无穷，奇趣无穷。一个“却”字道出了诗人高涨的游兴。 2.赏析“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。 后两句写诗人游玩归途中的所见所闻。绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的心情。 3.知识链接：黄鹂是食虫益鸟，羽色艳丽，鸣声悦耳动听。黄鹂胆小，不易见于树顶，但能听到其响亮刺耳的鸣声而判知其所在。 4.结合诗句的意思，想象画面，说说诗中写了怎样的景象？ 梅子成熟的五月，天气晴朗、碧空如洗，沿着清亮的小溪坐船至尽头，回程正好走山路。绿荫掩映，连空气也格外清爽，在幽静的林中，偶尔传来了黄鹂的啼鸣，声色相和，好美！ 5.写作特点：诗歌写了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致。平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也跃然纸上。 6.归纳主题思想。 《三衢道中》用生动的笔触，描写了初夏时浙西山区明媚清丽的风光，抒发了诗人山行时轻松愉悦的心情。 板块三：日积月累，拓展延伸 1.出示《忆江南》。 2.自学提示： （1）借助拼音自主读《忆江南》。说说你对诗词的理解。 （2）说说你对诗词的理解。 3.作者简介。 白居易 (772年－846年)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。官至翰林学士、左赞善大夫。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 4.诗词大意。 江南真好，我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉。春天来了，在阳光的照耀下，江边的花开得比火还要红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能不让人回忆江南？ 这首词写出了诗人对江南的回忆，生动了描绘出江南春意盎然的大好景象，表达了作者对江南春景的怀念和赞美之情！ 5.写作背景。 白居易曾经担任苏杭刺史，在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭。他对江南有着一定的了解，故此，江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后，写下了三首《忆江南》，这是其中一首，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。 6.拓展延伸。 忆江南（其二） [唐] 白居易 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！ 诗词大意：江南的回忆，最能唤起追思的是杭州：游玩天竺寺寻找中秋的桂子，登上郡亭，枕卧其上，欣赏钱塘江大潮。什么时候能够再次去游玩？ 忆江南（其三） [唐] 白居易 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！ 诗词大意：江南的回忆，再就是回忆苏州的吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞像朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚总要再次相逢。 勤奋好学 敢于提问 A类：背诵《古诗三首》，默写《山行》。 B类：借助注释和插图，用自己的话描述每首古诗描绘的景象，每首诗的描述不少于 80 字​ C类：为其中一首古诗配一幅画，用图画展现古诗的意境，并在旁边写上简短的文字说明。 第七课时 班会课 春游去哪儿玩 1.能向同学们推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 能向同学们推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。 板块一：图片导入，引出话题 1.不知不觉间，春姑娘已经来到了我们身边。春天的大自然充满了生机，是那么迷人、那么美！ 2.春天里，好玩的地方可多了，大家都想去哪儿春游呢？来看看图片上的内容吧。 预设1：郊外春光明媚，山清水秀，花红柳绿，可以去赏花、爬山、散步…… 预设2：可以去植物园。你看，大家在植物园里，有的在观察，有的在做记录，有的在拍照，真有意义！ 3.是呀，春天正是适合春游的好季节。今天我们就来交流一下春游去哪儿玩。 4.明确交际内容。 本次口语交际的主题，是说一说春游的好去处。把自己认为最好的地方推荐给大家，可以讲讲这个地方好在什么地方，能得到大家的认可。 板块二：回忆经历，准备推荐 1.想一想。 （1）想一想你春天去哪儿旅游过？那儿有什么好玩的，可以开展什么活动？ 如去公园观赏桃花、去小河边听流水哗哗响、去爬山、去郊外踏青放风筝等。 （2）各抒己见。 2.练一练。 （1）自己练习说一说，我们春游去哪里，为什么去那儿，说明白了准备小组内交流。 （2）交流的时候要说清楚： 这次春游去哪儿？ 可以安排哪些活动？ 春游过程中应该注意哪些问题？ （3）自我练习。 板块三：搭建支架，方法指导 1.如何推荐春游的好地方呢？ 2.这次交流每个人都可以选一个地方，重要的是说清楚这个地方有什么好玩的，可以展开哪些活动。 3.交流时，要注意哪些技巧呢？ （1）说清楚要推荐的地方在哪儿？怎么去？这个地方有什么特色？是景色优美，还是有同学们喜欢的娱乐设施？适合开展什么活动？ （2）如果有两个或两个以上的理由，建议用“第一、第二”或“可以……还可以……”等词语进行连接，有条理的表达。 4.在交际时，有哪些要求呢？ （1）说的要求：要注意态度自然大方，把推荐的理由说清楚、完整。 （2）听的要求：耐心听别人把话说完；尽量不打断别人。 5.交际示例。 示例一：我建议大家去中山公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。 点评：这位同学先说清楚了春游地点是中山公园，然后再说理由，最后说公园里可以组织什么活动。并且用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。 示例二：示例一：春天阳光温暖的时候到郊外去春游，欣赏美丽的景色。可以带上铁锹，铁铲，水壶等工具去栽树，也可以带上些食物去野炊，然后放风筝，用相机拍照留念…… 点评：这位同学用短短几十个字，就把春游的时间、地点、活动等都写清楚了。 板块四：分组讨论，互相评议 1.组内交流。在小组内依次说说推荐的地点和理由，选出本组内觉得春游最好的一个地方，然后定出本组内在全班汇报的同学。 2.全班交流。各小组代表要把推荐的理由说清楚。、 3.小组评议。看讲的同学想法和理由说清楚没有，同时也要评一评听的同学是不是耐心听别人把话讲完，不打断别人的话。 4.投票选出最值得去的一两个地方。 板块五：确定方案，完善计划 1.全班投票选出春游最想去的地方后，确定春游方案。对其他未尽事宜进行补充。 2.课堂小结。 通过同学们的努力，我们确定了春游地点，也明确了春游前需要做哪些准备工作，春游过程中有哪些注意事项。下周一我们会举行春游活动，请同学们拭目以待吧！ 口语交际：春游去哪儿玩 说：说清楚理由和想法 听：耐心听讲，尽量不打断别人的话 勤奋好学 敢于提问 A类： 1.整理自己在班会上推荐春游地点的发言内容，写下来，不少于 100 字。 2.记录其他同学推荐的春游地点及理由，至少记录三个。 B类：根据同学们的推荐，综合考虑各方面因素，制作一份春游计划，包括春游地点、时间、活动安排等内容。 C类：制作一份关于春游的宣传海报，吸引更多的人参与到春游活动中来。 第八课时 习作指导课 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 板块一：谈话导入，明确习作内容 1. 春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。能不能告诉大家，你交到了哪个植物朋友呢？ 2.自由发言。 预设：春的使者——迎春花，河边婀娜多姿的柳树，粉红的桃花，可爱的多肉，朴素顽强的野菊花，金黄的油菜花…… 3.正是有了这些植物，我们的世界才会更加生机勃勃。植物是我们的好朋友。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。 4.明确习作内容。 本次习作要求围绕“我的植物朋友”这一主题，选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友，为它制作记录卡，并把它介绍给大家，让更多的人了解它。 板块二：仿照课文，制作植物记录卡 1.观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。 2.怎样给植物朋友制作观察记录卡呢？我们来看看课本上给出的例子吧。仔细观察，你发现了什么？ 预设1：课本示例是给桃花做的记录卡。 预设2：从“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”五个方面来介绍的桃花。 预设3：课本示例采用了图配文的方式。 3.同学们观察得很仔细。我们在给植物做记录卡时要注意以下几点： （1）记录要及时。 （2）记录的要点不限于样子、颜色、气味，可以根据事物的特点灵活安排。 （3）不要求用完整的句子记录，可以用关键词或简短的句子。 （4）可以查找植物的相关资料，补充记录在“其他”一栏里，还可以将观察的植物画下来或拍下来。 （5）还可以适当记录自己观察时的感受。 4.优秀作品展示。 板块三：借助记录卡，指导习作 1.认真审题，明确写作对象。 题目中的关键词是“植物朋友”，规定了习作内容是写植物。值得注意的是，在选择植物时，一定要选跟自己像朋友一样熟悉、像朋友一样亲密的植物。因此，要把植物当人来写，要表达出对植物的喜爱之情。 2.细致观察，深入了解。 选择自己喜欢、比较了解的一种植物作为观察和习作的对象，从多个角度仔细观察，可以看一看，摸一摸，闻一闻等。 看一看颜色、形状等特点；摸一摸有什么样的触感；闻一闻气味怎么样；还可以查阅资料了解植物的用途、价值等其他特点。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 提示：同学们可以可以借助完成的植物观察卡。 3.按一定的顺序介绍植物朋友。 介绍植物朋友可以从整体到局部，由远及近，由上到下或由下到上，也可以先写外形再写内在气质最后写用途。 示例：远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生。渐渐走近才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，并不是一律的粉红。 从“远远望去”到“渐渐走近”，按由远到近的顺序介绍了植物朋友——桃花。 4.学会想象，运用恰当的修辞手法。如对比、拟人、比喻、夸张等修辞，会使文章更生动。 示例：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。（对比） 也许，正是这花香把勤劳的蜜蜂引来了，蜜蜂给蝴蝶伴舞，这里仿佛在举行一场舞会。（拟人） 每朵桃花都有五个小小的花瓣，就像一只只美丽的蝴蝶。一朵朵粉色的桃花好像一朵朵彩云，从地面升起。（比喻） 5.写出观察时的感受。 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。 6.理清习作思路。 开头：交代你喜欢的植物及喜欢的原因。（略写） 中间：按一定顺序，运用多种修辞手法介绍清楚植物的形状、颜色、大小、风采、用途等。（详写） 结尾：表达对“植物朋友”的喜爱之情，升华主题。（略写） 板块四：例文引路，积累素材 1.例文欣赏。 可爱的“肉肉” 在我的书桌上，有一盆爸爸送给我的多肉植物——虹之玉，我爱叫它“肉肉”，因为它的叶片非常厚，看上去肉肉的。（①开篇直接指出“我的植物朋友”是“肉肉”。） 站远一点看，“肉肉”像一把绿色的大伞，根部周围的土突出来，好像悠闲的人们围坐在大伞下乘凉。（②从远处整体观察，并且运用比喻，写出了“肉肉”的样子。） 离近了看，“肉肉”像一朵绿色的盛开的莲花，正在慢慢生长。仔细观察，你会发现，它的叶子根部非常细，越往上越宽，到了最顶端又变尖了。每片叶子的最顶端都有一个褐色的小点点，像它们的小眼睛。这么多的叶子，多像一家人呀！在众多的叶子中，还有三片新长出来的小叶子，这三片小叶子挨在一起，说着一天的见闻。（③作者的观察从远处到近处、从下往上、从整体到局部，很有层次感，“褐色的小点点”“三片新长出来的小叶子”，显出观察的细致。不仅用比喻，还用拟人，写出了“肉肉”的外形特点。） “肉肉”的每一片叶子都胖鼓鼓的，青翠欲滴，仿佛一掐就能掐出水来。如果你用手摸一摸“肉肉”的叶子，你就能感觉到它们非常光滑，要是用手指搓的话，还会发出一种奇怪的“嘎嘎”声。把身子俯下去，用鼻子嗅一嗅，会有一股淡淡的清香扑鼻而来，让人觉得神清气爽。（④调动多种感官参与观察，眼睛看到“胖鼓鼓” “青翠欲滴”，手摸到“光滑”，耳朵听到“嘎嘎”声，鼻子嗅到“清香”。这样写，植物真的是自己的朋友了。） “肉肉”，你真可爱呀，我要好好地照顾你！ （⑤总结全文，写出作者发自内心地“要好好地照顾”它。） 2.点评： 本文作者能从远到近、从下往上、从整体到局部多角度观察“肉肉”，并调动多种感觉器官，运用比喻、拟人等手法，将植物朋友“肉肉”介绍给大家。 3.素材积累。 （1）精彩开头。 荷花是圣洁美丽的象征，她出污泥而洁白无暇，亭亭玉立，惹人喜爱。 有人喜欢在秋风中绽放的菊花，有人喜欢伫立在水中如少女般的荷花，有人喜欢那鲜艳无比的牡丹花……而我喜欢那象征合家团圆,兄弟和睦的紫荆树。 走进大自然的植物世界，你会发现，植物不仅是有生命的，有的植物还有生存本领，有的甚至具有动物的特征，植物的世界是那么的奇妙。 如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫地说：“桃花。” （2）精彩结尾 植物的世界是奇妙的，只有走进大自然，你才能认识奇妙的植物世界。 多可爱的蒲公英啊。 “肉肉”，你真可爱呀，我要好好地照顾你！ （3）好词佳句 蓓蕾初绽 姹紫嫣红 婀娜多姿 花团锦簇 绚丽多彩 五彩斑斓 鸟语花香 绿草如茵 郁郁葱葱 繁花似锦 绿意盎然 高低错落 清澈见底 古树参天 落英缤纷 晶莹剔透 层林尽染 漫江碧透 花繁叶茂 苍翠欲滴 苍翠挺拔 荷叶亭亭 诗情画意 人间仙境 板块五：互动交流，分享真实想法 1.小组交流评价。 （1）写完后以小组为单位进行交流，把自己的习作读给同学听，分享各自的“植物朋友”。 （2）其他同学圈画习作中写得好的句子和用得好的词语，说说自己喜欢最喜欢谁写的植物朋友，为什么喜欢。 2.班级展示交流。 （1）每组选优秀的习作进行全班展示交流。 （2）其他同学评议习作。 评议角度： 有没有把观察到的写清楚。 有没有把观察时的感受写清楚。 （3）自己修改习作，优秀习作在班级墙报上展示。 我的植物朋友 把观察到的写清楚 把观察感受写清楚 勤奋好学 敢于提问 A类：根据观察记录卡，完成一篇作文，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受，字数在 300 字左右。 B类：为自己的作文配上一幅插图，使作文更加生动形象。 C类：将自己的作文制作成一本小书，包括封面、目录、正文等部分，在班级内展示。 第九课时 整本书阅读 《昆虫记》 1.了解《昆虫记》中所描述的多种昆虫的生活习性、繁殖方式、觅食行为等相关知识，认识到不同昆虫独特的生存策略和生命特征。 2.积累书中的优美词句和专业术语，提升语言词汇量，能准确理解并运用部分与昆虫相关的词汇进行表达。 3.掌握泛读、精读和批注阅读等阅读方法，能够运用这些方法自主阅读《昆虫记》及其他科普类书籍。 引导学生掌握泛读、精读和批注阅读等阅读方法，并能够运用这些方法有效阅读《昆虫记》，理解书中的主要内容，了解各种昆虫的特点和习性。 板块一：谈话导入，激发兴趣 同学们，在生活中你们都见过哪些昆虫？它们给你留下了怎样的印象？ 今天，老师要带大家走进一本神奇的书，这本书里记录了各种各样昆虫的生活，就像一个昆虫的奇妙世界，它就是法布尔的《昆虫记》。 板块二：读封面，了解信息 1. 仔细观察封面，你能发现哪些信息呢？ 2. 仔细观察，然后在小组里分享。 示例： （1） 这本书的名字叫《昆虫记》。 （2） 这本书的作者是法国作家法布尔。 （3） 封面上有多种昆虫图案，如蝗虫、萤火虫、瓢虫等，直观呈现了书中将介绍的昆虫对象，同时还有植物叶片等元素，营造出昆虫生活的自然环境氛围。 3. 简介作者。 法布尔(1823～1887)出生在法国南部的农民家庭。童年，他在农村度过，从小就对乡间的花草和虫鸟非常感兴趣。由于家中贫困，他连中学也没有读完。但他天性好学，依靠自己的努力，先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位与自然科学博士学位。1847年，法布尔在阿雅克修中学教书，开始潜心研究昆虫的习性和生活特征。1848年，他发表《昆虫记》第一部，此后陆续出版，至1871年出完。1887年，法布尔病死于家中。 板块三：内容介绍 《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗尽毕生心血著成的科普巨著。 书中，法布尔以细致入微的观察和妙趣横生的笔触，展现了一个丰富多彩的昆虫世界。 他详细记录了蝉、螳螂、蟋蟀、蜘蛛等众多昆虫的生活习性、繁殖方式、觅食行为等，不仅揭示了昆虫的奥秘，还将昆虫的生活与人类社会巧妙关联，字里行间流露出对生命的尊重与热爱。 这本书兼具科学性与文学性，既是一本了解昆虫知识的绝佳读物，也是一部展现自然之美的文学经典，能让读者在探索昆虫世界的同时，感受文字的魅力。 板块四：阅读方法指导 1. 泛读指导 在初次阅读时，可以先快速浏览全书，了解大致内容和章节结构，不必过于纠结个别生僻字词，重点把握每章介绍的昆虫种类和主要特点。 2.精读指导 在精读时，要关注作者的描写手法，如《蝉出地洞》这一章节中对蝉外形、动作的细致描写；思考作者如何通过观察得出科学结论；遇到不懂的专业术语，可以查阅资料或请教他人。 3.批注阅读 在阅读过程中，在书中空白处写下自己的疑问、感悟、喜欢的语句等。例如，读到法布尔对昆虫独特行为的描写时，可以写下自己的惊讶或赞叹之情。 板块五：精读片段展示 片段一：蝉的蜕变 未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。 赏析：作者运用了列数字和对比的手法，“四年” 与 “五星期” 形成鲜明对比，突出了蝉在地下蛰伏时间之久，而在阳光下的生命又如此短暂，让我们感受到蝉生命的坚韧与不易，也能体会到作者对蝉生命历程的感叹。 片段二：螳螂的捕食 螳螂把它的翅膀极度地张开，它的翅竖了起来，并且直立得就好像船帆一样。翅膀竖在它的后背上，螳螂将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。不光是动作奇特，它还会发出一种声音。那声音特别像毒蛇喷吐气息时发出的声响。 赏析：此片段对螳螂捕食前的动作和声音进行了细致入微的描写，运用比喻的修辞手法，将螳螂张开的翅膀比作船帆，弯曲的身体比作弯曲着手柄的拐杖，生动形象地展现了螳螂独特的姿态，让读者如临其境，感受到螳螂捕食时的神秘与威严。 片段三：蟋蟀的住宅 在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 赏析：作者以细腻的笔触描绘了蟋蟀住宅的位置、构造和周边环境，“倾斜的隧道”“一丛草半掩着”“微斜的门口” 等描写，体现出蟋蟀住宅的精巧。“弹琴” 一词运用拟人手法，赋予蟋蟀人的行为，使蟋蟀的形象更加活泼可爱，也流露出作者对蟋蟀的喜爱之情 。 板块六：制作阅读计划 课堂小结 亲爱的同学们，今天这节阅读课，我们打开了《昆虫记》这扇通往奇妙昆虫世界的大门。《昆虫记》不只是一本书，更是连接我们与神秘昆虫世界的桥梁，能让我们领略大自然的神奇。阅读时，希望大家运用所学方法，感受文字背后的故事，发现昆虫的生存智慧。遇到困难别退缩，像法布尔一样保持求知欲和探索热情。老师期待在阅读分享会上，听到你们新奇的发现和感悟。相信在这本书的陪伴下，你们会更爱大自然，珍惜每一个生命。让我们在《昆虫记》的世界里遨游，开启昆虫探索之旅！ 整本书阅读：《昆虫记》 作者与书：法•法布尔 内容：奇妙的昆虫世界 主题：对大自然的热爱、对生命的尊重 A类：摘抄《昆虫记》中的优美词句和专业术语，每个不少于 5 个。 B类：运用批注阅读的方法，对《昆虫记》中的一个章节进行批注，写出自己的疑问、感悟和体会。 C类：以 “我与昆虫的对话” 为主题，写一篇想象作文，字数在 200 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$