专题10 朗读重音与停连-【好题汇编】备战2024-2025学年七年级语文下学期期中真题分类汇编（全国通用，统编版2024）

专题10 朗读重音与停连 1．本次活动第一项就是朗诵会，请你选出下列朗诵处理不合适的一项（    ） A．小欣想读《黄河颂》，她这样读：屏（pín）障       哺（bǔ）育 B．为了读出颂歌的气势，小欣这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！ C．小然想读《大写的中国》，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）： 我的书桌上，摆着祖国最厚重的宣墨 那是大篆、∧小楷、∧汉隶、∧行草∨龙飞凤舞的集合 D．小宇想读《青春中国》，为了读出强烈的爱国之情，他这样处理重音：这就是希望的中国！这就是腾飞的中国！这就是我们的青春中国！ 2．七（1）班开展了爱国主题诗文朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小王想读出黄河不可阻挡的气势，他这样处理节奏：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从/昆仑山下/奔向/黄海之边，把/中原大地/劈成/南北两面。 B．小张注意到易读错的字词，他这样读：对于广大的关东原野，我心里怀着挚（chì）痛的热爱。为了回到她的身边，我必定锲（qiè）而不舍，战斗到底！ C．小李想读出对闻一多先生的尊重和敬仰，他将下面排比句的语气逐渐增强：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 D．小丁想表现游击队员高尚的精神给自己留下的印象深刻，他这样处理重音：这种多么高尚的精神，从那一天的傍晚开始，就悄悄地蕴藏在我的心里，不住地盘旋与飞翔。 3．小荆负责“韵动语文”板块，他从课文中挑选了一组句子进行诵读，请你选出朗读处理不合适语的一项（   ） A．小荆注意到了加点字的读音，他这样读：对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜（xiǎn）为人知的科学家、中国“‘两弹’元勋（xūn）”——邓稼先。 B．小荆想读出作者心中对闻一多先生的赞美和崇敬之情，他朗读时这样处理重音：闻一多先生，是卓越的学者、热情澎湃的优秀诗人、大勇的革命烈士。 C．小荆想通过朗读来呈现黄河波涛汹涌的画面感，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）；我∨站在高山之巅，∨望黄河滚滚，∧奔向东南，∨惊涛骇浪，∧卷起万丈狂澜。 D．读到此处时，小荆打算选择一首低沉舒缓的音乐作为配乐：朋友，你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ 4．小荆同学的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到了多音字的读音，他这样诵读：燕（yān）然勒功至今热血犹殷（yān）红。 B．小荆希望读出黄河一往无前的气魄，他这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，/奔向/东南。 C．小荆想读出木兰归家后欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“Ⅴ”表示停，“∧”表示连）：开我东阁门，V坐我西阁床。Ⅴ脱我战时袍，V著我旧时裳。∧当窗理云鬓，∧对镜帖花黄。∧出门看火伴，∧火伴皆惊忙：∧同行十二年，∧不知木兰是女郎。 D．小荆想强调邓稼先独特的性格和气质，他这样处理重音：他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 5．小宇的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：在掩埋（mái）烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分（fèn）都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。 B．小宇希望读出黄河对中华民族的孕育和巨大的保护作用，他这样处理节奏：你/是中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演！ C．小宇想读出马玉祥救人之切，他这样处理停连（“V”表示停，“□”表示连）：我就踹开门，□扑了进去。□呀！□满屋子灰洞洞的烟，V只能听见小孩儿哭，□看不见人。 D．小宇想强调作者对关东原野的深深眷恋之情，他这样处理重音：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 6．小荆的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到多音字的读音，他这样读：①咀嚼（jué）②呜咽（yè）③沥尽心血（xiě） B．小荆希望读出诗人乡愁之思的绵长，他这样处理节奏：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头。 C．小荆想体会下小雪后山坡上的美丽景色带给人们的独特感受，他这样处理停连（“∨”表示停“∧”表示连）:这样，∨一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 D．小荆想强调黄河的磅礴气势，他这样处理重音：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 7．下列说法不正确的一项是（   ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：碎首黄尘燕（yān）然勒功，至今热血犹殷（yān）红。 B．朗读“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”时，小宇同学觉得要读出强烈的民族自豪感，其中“中华民族”“摇篮”要重读，“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂。 C．小雯希望读出喜悦、欢快的心情，她这样处理停顿：开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。。 D．“但当涉猎，见往事耳”，小雪觉得“耳”要读出命令的语气。 8．小宝借了一本《朦胧诗集》，发现里面有许多充满诗意的句子，他打算在学校诗社的朗读活动中进行分享。请用“•（重音）（升调）”“↘（降调）”等符号为下面的诗歌设计一份朗读脚本（要求：在原句标出两处朗读符号，在横线上写设计理由）。 脚本设计： 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。↘ 设计理由：在朗读时“一直”需要重读，突显作者无比悔恨的心情；“翻来覆去”要重读，表达作者的悲痛自责之情。“睡不了觉”应为降调，表示沉重悲痛的语气。 脚本设计： 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 ——《一代人》顾城 设计理由： 知识链接： 《一代人》创作于1979年，诗中的“黑夜”是对当时社会环境的隐喻，象征着那个时代的黑暗与混乱，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强渴望与执着追求。 9．在爱国主义朗诵比赛中，初一（1班）的同学们计划以岳飞的《满江红》为朗读材料，请你帮他们完善朗读卡。 朗读卡1 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！ 朗读设计：“怒发”要重读，表明胸中的怒火在熊熊燃烧，不可阻遏，朗诵时情绪应是愤怒的、激昂的。“三十功名尘与土，八千里路云和月”中，要拉长声音，反思以往，控制好语速，表现出无奈的愁绪。“莫等闲”一句是对未来的期许，朗诵时情怀急切中微含悲凉。 朗读卡2 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。 朗读设计： （可以从语速、重音、停连、语气、语调等角度任选一点来设计，并说明设计意图。任选一处分析即可。） 阅读下面的文字，完成题目。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 10.景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案。）提示：从重音、语调、节奏中任选两个角度即可。 阅读下面的文字，完成题目。 小背篓 彭学军 ①我的小背篓是爷爷编的。 ②爷爷的手很巧，家里的箩筐啊，篮子呀，都是他编的，漂亮又耐用，还有一股淡淡的竹子清香。几场春雨过后，桃花开了，油菜花田黄灿灿的一片。叽叽叽——房梁上的巢里热闹起来。两只燕子飞进飞出。一只燕子的腿上还缠了根红绳呢，不用说，还是去年那对燕子。红绳是爷爷缠上去的。那只燕子的腿受伤了，是爷爷给它治好的。 ③我背着小背篓打猪草的时候，还能捡到菌子呢。奶奶用腊肉炒了，香香的。她用竹饭篓子盛好饭放进小背篓里，让我给爸爸送去。“哟——哟——”远远地就能听见吆喝声，是爸爸在赶着牛犁田。梯田一层一层依着山势往上走，爸爸说，这都是爷爷、爷爷的爷爷开垦出来的。爸爸吃饭的时候，我就把牛赶到山坡上去。我知道那里的三叶草多。爷爷告诉过我：“春天的三叶草鲜嫩多汁，牛儿很喜欢吃。” ④犁好田，再耙匀，往田里放满水，就可以插秧了。爸爸妈妈都下田了。一听到弟弟饿得哇哇哭，我就会用小背篓背他去田里找妈妈。 ⑤夏天到了，门前桃树上的桃子熟了。菜园子里的辣椒哇，西红柿呀，都红了；丝瓜、豆角的藤蔓爬上了架。赶集的时候，爸爸把园子里的蔬菜瓜果挑到集市上去卖。他会带上我，我的小背篓能装不少东西呢。回来的时候，小背篓里满满当当的，有奶奶的头巾、爸爸的烟草、妈妈绣花用的丝线、弟弟的拨浪鼓，还有给我做新衣服的碎花布。 ⑥很久都没下雨了，天上好像有十个太阳，把大地都快烤干了。刚抽穗儿的稻子耷拉着脑袋，田里的裂缝好像都在说：“好渴呀，我想喝水！”全家人都出动了，我们挑水浇大田、浇菜园子、浇西瓜地、浇红薯地、浇果树……轰隆隆——响雷一阵阵传来，闪电仿佛把天撕开了，雨终于漏了下来。大暴雨！稻子、果树、瓜地、红薯地，还有整个菜园子，都活了。山里的野果树也活了。我和小伙伴背着小背篓进山，野果子是最馋人的，特别是野枇杷，毛茸茸的黄，味道酸酸的。 ⑦秋天来了，稻子熟了。很快，收割的时节到了。田里掉了不少稻穗，我捡起来放进小背篓里。终于吃到新米啦。米饭香喷喷的，是太阳的味道吗？我边吃边想：这就是我春天插下的几株秧苗长出来的吧！爸爸说“最香的是新米做成的酒。”妈妈蒸米做酒的时候，我在灶前帮着烧火。小背篓里装满了刚挖出来的红薯，我摸出一个放在灶边烤。烤出来的红薯粉粉甜甜的，好吃极了。 ⑧做好的酒封在坛子里，天气越来越冷，冬天就要来了。没有孩子不喜欢冬天。冬天到了，离过年就不远了。 ⑨过年，让人开心的事太多了：穿新衣、放鞭炮、收压岁钱、看舞子……年夜饭桌上，爷爷的座位是空的。爸爸给爷爷摆上一个盛满酒的杯子和一副碗——爷爷是去年冬天离开我们的。奶奶说：“年夜饭就是团圆饭。” ⑩这时候，我好想念爷爷。 ⑪雪下了一夜，院子变白了，一大清早我就跑进雪地。雪花落在我的手心里，它真的像爷爷说的那样，银闪闪、亮晶晶的，好看极了。房梁上的巢里安安静静，燕子们在冬天到来之前就飞走了。不过，它们会和春天一起回来的。它们不会忘记自己的家，不会忘记爷爷。 ⑫我的小背篓是爷爷编的，这个我也永远不会忘记。 （有删改） 11．朗诵社的同学选择本文参与朗诵，请你参考朗读卡1的设计示例，按照括号中的要求，对朗读卡2、朗读卡3的句子按照要求进行朗读设计并说明理由。 朗读卡1 【句子】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 设计示例1：重音角度：“特别”“小摇篮”要重读，是为了强调小山的温情可爱。 设计示例2：语气语调角度：读“安静不动地”“低声地”时语气要轻柔一点，是为了传达出济南冬天温暖的情意。 朗读卡2 【句子】轰隆隆——响雷一阵阵传来，闪电仿佛把天撕开了，雨终于漏了下来。 【朗读设计】（重音角度） 朗读卡3 【句子】终于吃到新米啦，米饭香喷喷的，是太阳的味道吗？ 【朗读设计】（语气语调角度） 阅读下面的作品，完成下面题目。 母亲的位置 ①一铺小小的土炕，挤着一家子人。到晚上，母亲总是睡在炕梢的位置。似乎窗外总在刮风，没黑没白，无休无止，从窗隙往屋子里挤，鞭梢似地一甩一甩，砸出满屋酷寒。母亲缩在炕梢，蜷睡着，却突然惊醒坐起，掖好孩子们的被角，又把掉落一旁的衣服重新盖上。屋子里漆黑一片，母亲所做的一切，全靠了母性的本能。母亲像猫一样警醒。 ②那铺土炕，母亲永远睡在炕梢。有时是整个身子，有时是半个身子。经常在梦中，她滚落地上，嘴里发出一声惊呼，未及完全喊出，又被硬生生咬断。她想起男人还睡着，想起孩子们还睡着，她怕惊扰了他们。 ③终于决定盖一栋房子。孩子们像雨后的笋，晚上，她甚至没有将身体蜷起的空间。石子是她和男人从山上采的，先采了大石，然后用小锤一下一下地砸碎；沙子是她和男人从河滩上推的，两个人深弯着腰，独轮车轧开深深的痕；泥板是她和男人亲手脱的坯，平场上一排排一行行，那些天她心惊胆战，生怕空中落下雨滴。房子不大，进展缓慢，可是女人知道，它毕竟是一栋房子，当房子盖好，她和男人，还有孩子们，再也不必在一铺炕上挨挤了。 ④房子盖到大半，她搬了进去。她说她得看着她的房子，尽管那里面几乎什么也没有。但是那里有炕，母亲睡在那里，老屋的土炕便不会太挤。忙累一天的母亲沉沉睡去，没有男人和孩子在身边，她睡得格外香甜。那时窗子还没有镶玻璃，屋子就像冰窖，母亲浑然不觉。 ⑤房子盖好了，搬进去，却仍然有些挤。女儿已经长到需要一间单独房间的年龄，母亲只好和男人和儿子继续挤一铺大炕。现在母亲再也不用蜷起身子睡觉了，可是她却不肯再睡炕梢。那个冬天，她一直睡在靠窗的位置。那是屋子里最冷的地方，冷风顽强地挤过窗隙，把熟睡中母亲的脸冻僵。母亲睡着，又突然醒来，黑暗中，为男人掖掖被角，给儿子的被子加盖一件衣服。她醒得总是恰到好处，她像猫一般警醒。 ⑥春天和秋天里，母亲却让开了靠近窗户的位置，又一次睡到炕梢。她对儿子说早晨会有阳光，那阳光暖暖柔柔的，照在脸上，会很舒服。后来她从收音机里听到一些有关阳光的知识，更不肯再睡到窗前了。她喜欢说“营养”。她说春天和秋天的阳光有营养，照到谁的身上，谁就多吸收一分营养。母亲一本正经的郑重表情，常常把她的儿子逗笑。 ⑦后来，生活就变得好了。 ⑧后来，母亲就跟着儿子进了城。 ⑨再后来，有一天，突然，母亲就病倒了。 ⑩母亲病倒了，接连打了很多天的吊针。她躺在医院的病床上，病床靠着明净的窗户。她一连很多天下不了床，她的眼睛忽睁忽闭，呼吸时缓时急，思维时明晰时愚钝。医生下了病危通知，儿子红着眼睛，日夜守在母亲床前。可是母亲仍然顽强地活着，她在等待女儿从国外归来。 ⑪儿子是在清晨突然被母亲推醒的。一整夜他都陪伴着神志不清的母亲，那时候他刚刚睡着。睁开眼睛，他吓了一跳，几天未曾下地和进食的母亲，竟然站在他的床前！母亲微笑着，沙哑着声音，却是一本正经地说：“咱们换换床位吧！……现在，我的那张床上，有营养……” ⑫儿子看到，母亲的床头，有一缕微不足道的阳光…… 12．请你为文中画线句设计朗读（停连、重音、语速……），并注明设计理由。 A．经常在梦中，她滚落地上，嘴里发出一声惊呼，未及完全喊出，又被硬生生咬断。 B．儿子看到，母亲的床头，有一缕微不足道的阳光…… 阅读下面的文字，完成题目。 雨水去过一切地方（节选） ①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 13．有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。 朗读卡1【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”、“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 朗读卡2【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计） 【朗读设计】 阅读文学文本，回答小题。 研学活动中开展“与自然为友”有声明信片制作评比，请帮助小文完成评比任务。 雨水去过一切地方（节选） 鲍尔吉·原野 ①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 14．有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。 朗读卡1 【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”、“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 朗读卡2 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计） 【朗读设计】 阅读下面的文字，完成题目。 父亲的“野”孩子 冰心 ①当我连蹦带跳地从屋外跑进来的时候，母亲总是笑骂着说：“看你的脸都晒‘熟’了！一个女孩子这么‘野’，大了怎么办？”跟在我后面的父亲就会笑着回答：“A你的孩子，大了哪里还会野呀！”这时，母亲脸上的笑，是无可奈何的笑，而父亲脸上的笑，却是得意的笑。 ②的确，我的“野”，是父亲一手“惯”出来的，一手训练出来的。因为我从小着男装，连穿耳都没有穿过。记得我回福州的那一年，脱下男装后，我的伯母、叔母都说：“四妹（我在大家庭姐妹中排行第四）该扎耳朵眼、戴耳环了。”父亲还是不同意，借口说：“你们看她左耳垂后面，有一颗聪明痣。把这颗痣扎穿了，孩子就笨了。”我自己看不见我左耳垂后面的小黑痣，但是我至终没有扎上耳朵眼！ ③不但如此，连紧鞋父亲也不让穿。【甲】有时我穿的鞋稍微紧了点，我就故意在父亲面前一瘸一瘸地走。父亲就埋怨母亲说：“B你又给她小鞋穿了？！”母亲也气了，就把剪刀和纸裁的鞋样推到父亲面前说：“你会做，就给她做，将来长出一对金刚脚，我也不管！”父亲真的拿起剪刀和纸就要铰个鞋样，母亲反而笑了，把剪刀夺了过去。 ④那时候，除了父亲上军营或军校的办公室以外，【乙】他一下班，我一放学，他就带我出去，骑马或是打枪。海军学校有两匹马，一匹是白的老马，一匹黄的小马，是轮流下山上市去取文件或书信的。 ⑤我们总在黄昏，把这两匹马牵来，骑着在海边山上玩。【丙】父亲总让我骑那匹老实的白马，自己骑那匹调皮的小黄马，小心翼翼跟在后面。记得有一次，我们骑马穿过金钩寨，走在寨里的小街上时，忽然从一家门里蹒跚地走出一个刚会走路的小娃娃，他一直闯到白马的肚子底下，跟在后面的父亲，吓得赶忙跳下马来拖他。不料我座下的那匹白马却从从容容地横着走向一边，给孩子让出路来。当父亲把这孩子抱起交给他的惊惶追出的母亲时，大家都松了一口气，父亲还过来抱着白马的长脸，轻轻地拍了几下。 ⑥在我们离开烟台以前，白马死了。我们把它埋在东山脚下。我有时还在它墓上献些鲜花，反正我们花园里有的是花。从此我们再也不骑马了。 （选自《童年杂忆》，选文有删改） 15．仿照示例，设计朗读卡。 【原文】 A“你的孩子，大了哪里还会野呀！” 【朗读设计】父亲认为小时候的“我”应该“野”一些，而随着年龄的长大“我”不会继续过分顽皮，他的心里很是得意、高兴，语气比较强烈，重音在“哪里”一词上，突出父亲的宠溺的感情 【原文】B“你又给她小鞋穿了？！” 【朗读设计】 （提示：可以从重音、语气等角度设计。） 阅读下面文章，完成题目。 夏感 梁衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色──收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《梁衡散文集·夏感与秋思》，有删改） 16．参照示例，请为第④段画线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计理由。 句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点，传达出温暖的情意。 句子：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 朗读设计和理由： 阅读下文，回答问题。 雪人 肖复兴 ①今年冬天，北京下了场大雪。雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。 ②那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想象，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。【A】那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动…… ③这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。【B】特别是孩子们，围着它打雪仗、笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。 ④雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。 ⑤接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁：然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的贝雷帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾了，但还有人不放过它，路过它身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。 ⑥一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。 ⑦让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。我奇怪这些孩子怎么这样快就健忘了雪人曾经带给他们的欢乐？ ⑧我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水，就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。 ⑨看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看见我们随心所欲破坏的后一半。 （选自《无缘无故的恨》，二十一世纪出版社2012版，有删改） 17．朗读要把握情感，注意重音、节奏的处理。请给文中画横线句子进行朗读设计。（任选一句） 【示例】雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。 朗读设计：“白皑皑的”“绒绒的”要读得缓慢而轻柔，音要拖长，读出作者对大雪的喜爱。“真”“难得”“美景”要重读，强调作者对北京下大雪的惊喜之情。 【A】那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动…… 【B】特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。 1．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（ ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“· ”标在词语的下面。 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿。 A．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 2．下列语句的朗读重音和停连标注不正确的一项是（    ） A．小山ͮ 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．鸟儿ͮ 将巢安在繁花嫩叶当中。 C．她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。 D．那天，我又独自▲坐在屋里，看着窗外的树叶▲唰唰啦啦的飘落，母亲进来了，挡在窗前。 3．朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“▪”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也有小停顿）；连接，用“Λ”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读标示有错误的一项是（    ） 《春》（节选） ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是（   ）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛（   ）像星星，还眨呀眨的。 A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。 C．牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风v轻悄悄的，草v软绵绵的。 4．诵读，也是一种传统的读书方式。下面四句话中，请你选出朗读重音和停连不当的一项（ ） 标注符号：重音“.”，停顿“/”，连接“～”。 A．山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 B．因为/有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢? C．他们/一看那些小山，心中/便觉得/有了着落，～有了依靠。 D．大块儿/小块儿的新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡。 5．朗读下列句子，重音和停连的处理正确的一项是（   ） 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （《雨的四季》） （标注符号：重音“·”、停顿“∨”、连接“∧”） A．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 B．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 C．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 D．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 6．“诵读社团”的同学们最近收集了一首小诗《青春》推荐给大家。下列关于这首诗的修辞分析和朗读技巧的处理，分析错误的一项是（   ） 《青春》 青春是生命中最美的诗行， 如初春，如朝日，如百卉之萌动。 青春是绿色的，如草原蓬勃坦荡； 青春是金色的，如阳光普照四方； 青春是彩色的，如百花迎风绽放。 以勇敢战胜怯懦，用梦想指明方向。 向前，向前 因为我们选择了远方。 A．将“青春”比喻成“诗行”，表现了青春的诗意与美丽，朗读时“最美的”读重音。 B．“百卉之萌动”运用了拟人手法，体现了百花的姹紫嫣红；“如初春，如朝日，如百卉之萌动”三小句之间停顿时间较长，饱含对青春的深情。 C．反复使用“向前”，强调了青年人在梦想指引下所具有的勇敢与执着的特点，朗读时应重音。 D．“青春是绿色的”至“如百花迎风绽放”三句之间构成排比，强调了青春的多彩绚烂，朗读时语气应逐渐加深，语调应逐渐高昂，体现对青春的赞美。 7．下列句子朗读节奏和重音划分有误的一项是（   ） A．天地开辟以后，天上／有了太阳、月亮和星星，地上／有了山川草木，甚至／有了鸟兽虫鱼了，可是／单单／没有人类。 B．这世间，无论怎样说吧，总不免／显得／有些荒凉寂寞。 C．藤条一挥，就有／好些活人出现，不久，大地上／就布满了／人类的踪迹。 D．这些小人儿／在她的周围／跳跃／欢呼，使她／精神上有／说不出的／高兴和安慰。 8．下列语句中，朗读时重音停顿处理得最不恰当的一项是（） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ C．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 D．潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。 9．小华最近收集了一首小诗《青春，青春》推荐给大家。下列是他关于这首诗的分析及朗读处理错误的一项是（   ） 青春，青春 青春是生命中最美的诗行， “如初春，如朝日，如百卉之萌动。” 青春是绿色的，如草原蓬勃坦荡。 青春是金色的，如阳光普照四方。 青春是彩色的，如百花迎风绽放。 以勇敢战胜怯懦，用梦想指明方向。 向前，向前—— 因为我们选择了远方。 A．小华注意到易读错的词语：“怯懦”读作“qiè nuò”，“蓬勃”读作“péng bó”。 B．小华认为“如百卉之萌动”运用了拟人的修辞手法，体现了百花的姹紫嫣红；“如初春，如朝日，如百卉之萌动”三小句之间的停顿时间可稍长，读出对青春的深情。 C．小华认为反复使用“向前”，强调了青年人在梦想的指引下所具有的勇敢与执着的特点，朗读时应加重音。 D．小华认为“青春是绿色的”至“如百花迎风绽放”三句之间构成排比，强调了青春的多彩绚烂，朗读时语气应逐渐加深，语调应逐渐高昂，体现对青春的赞美。 10．下面选项中对诗句的朗读理解有误的一项是：（    ） A．樵夫，别砍那棵树！/一棵树枝也别碰！（朗时要缓慢、深情，要读出诗人那真挚的祈盼的语气） B．故国哟，啊啊，要到何年何月何日/才能让我回到你的怀抱里（朗读“何年何月何日”要快速读出，从而突出诗人急切回归“故国”的情感） C．星光因你而闪烁/波光因你而摇曳（两句的“你”朗读时要读出重音，是表明星光闪烁、波光摇曳的必要条件，也是重点突出“你”） D．她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟,/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火（朗读时，在读了含着两句的“笑”后面，要有节奏的停顿，以突出表现“她”的勤劳和乐于奉献的精神） 11．小组的同学认真学习了教材“链接材料”中重音、停连的知识，改进了自己的朗读技巧，请你仿照“链接教材”的样式，为下面的文段标出重音、停连，为朗读录音、制作音频做准备。 链接教材：坐着，∧躺着，∧打两个几脚几趟几回迷藏。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 12．按要求标出下列语句的朗读重音和停连。 温馨提示：重音用“·”标在词语下方，句子中间的停顿用“﹀”标在词语之间的上方。 风 里 带 来 些 新 翻 的 泥 土 的 气 息，混 着 青 草 味 儿。 13．在阅读分享会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为画线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化] A．天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 （选自《白洋淀纪事•芦花荡》） B．他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被一个小妖，睡倒在地，扳着他的脚跟，扑的又跌了个狗吃屎。被一群赶上按住，抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。 我选语段 14．在阅读交流会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为划线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。] A．总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ B．“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 我选语句 ； 15．运用朗读技巧，仿照示例，为下面的诗句设计一个朗读脚本。 【朗读技巧：重音、停连、节奏、语速等】 饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂 ——《雪落在中国的土地上》 示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”以沉稳大气的高声开场，语速缓慢，“冰”“万”“雪”三字重读，“飘”字延长，向听众铺展开茫茫北国白雪飘飘的景象。 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《梁衡散文集。夏感与秋思》，有删改） 16．仿照示例，请为第④段画线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点，传达出温暖的情意。 句子：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 朗读设计： 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题10 朗读重音与停连 1．本次活动第一项就是朗诵会，请你选出下列朗诵处理不合适的一项（    ） A．小欣想读《黄河颂》，她这样读：屏（pín）障       哺（bǔ）育 B．为了读出颂歌的气势，小欣这样处理节奏：黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的精神：伟大/而又坚强！ C．小然想读《大写的中国》，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）： 我的书桌上，摆着祖国最厚重的宣墨 那是大篆、∧小楷、∧汉隶、∧行草∨龙飞凤舞的集合 D．小宇想读《青春中国》，为了读出强烈的爱国之情，他这样处理重音：这就是希望的中国！这就是腾飞的中国！这就是我们的青春中国！ 【答案】A 【详解】本题考查字音及朗读知识。 A.屏（pín）障——píng； 故选A。 2．七（1）班开展了爱国主题诗文朗诵会，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小王想读出黄河不可阻挡的气势，他这样处理节奏：惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环；从/昆仑山下/奔向/黄海之边，把/中原大地/劈成/南北两面。 B．小张注意到易读错的字词，他这样读：对于广大的关东原野，我心里怀着挚（chì）痛的热爱。为了回到她的身边，我必定锲（qiè）而不舍，战斗到底！ C．小李想读出对闻一多先生的尊重和敬仰，他将下面排比句的语气逐渐增强：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 D．小丁想表现游击队员高尚的精神给自己留下的印象深刻，他这样处理重音：这种多么高尚的精神，从那一天的傍晚开始，就悄悄地蕴藏在我的心里，不住地盘旋与飞翔。 【答案】B 【详解】本题考查字音和朗读设计。 B.挚（chì）痛——（zhì）； 故选B。 3．小荆负责“韵动语文”板块，他从课文中挑选了一组句子进行诵读，请你选出朗读处理不合适语的一项（   ） A．小荆注意到了加点字的读音，他这样读：对这一转变做出巨大贡献的，有一位长期以来鲜（xiǎn）为人知的科学家、中国“‘两弹’元勋（xūn）”——邓稼先。 B．小荆想读出作者心中对闻一多先生的赞美和崇敬之情，他朗读时这样处理重音：闻一多先生，是卓越的学者、热情澎湃的优秀诗人、大勇的革命烈士。 C．小荆想通过朗读来呈现黄河波涛汹涌的画面感，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）；我∨站在高山之巅，∨望黄河滚滚，∧奔向东南，∨惊涛骇浪，∧卷起万丈狂澜。 D．读到此处时，小荆打算选择一首低沉舒缓的音乐作为配乐：朋友，你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！ 【答案】D 【详解】本题考查汉字的读音、朗读技巧。认真阅读题干，结合语句进行选择。 D.有误，该句表达对祖国、对伟大领袖的热爱之情，所以此处适合选用高亢激越的音乐来做配乐，使用低沉舒缓的音乐不恰当。 故选 D。 4．小荆同学的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到了多音字的读音，他这样诵读：燕（yān）然勒功至今热血犹殷（yān）红。 B．小荆希望读出黄河一往无前的气魄，他这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，/奔向/东南。 C．小荆想读出木兰归家后欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“Ⅴ”表示停，“∧”表示连）：开我东阁门，V坐我西阁床。Ⅴ脱我战时袍，V著我旧时裳。∧当窗理云鬓，∧对镜帖花黄。∧出门看火伴，∧火伴皆惊忙：∧同行十二年，∧不知木兰是女郎。 D．小荆想强调邓稼先独特的性格和气质，他这样处理重音：他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 【答案】C 【详解】本题考查朗读技巧的理解和应用。 C.有误，根据句子的内容和情感，“脱我战时袍”和“著我旧时裳”之间应该是连贯的，因为这两个动作是连续发生的，表达了木兰从战士身份到女性身份的转变； 故选C。 5．小宇的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：在掩埋（mái）烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分（fèn）都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。 B．小宇希望读出黄河对中华民族的孕育和巨大的保护作用，他这样处理节奏：你/是中华民族的/摇篮！五千年的/古国文化，从你这儿/发源；多少/英雄的故事，在你的身边/扮演！ C．小宇想读出马玉祥救人之切，他这样处理停连（“V”表示停，“□”表示连）：我就踹开门，□扑了进去。□呀！□满屋子灰洞洞的烟，V只能听见小孩儿哭，□看不见人。 D．小宇想强调作者对关东原野的深深眷恋之情，他这样处理重音：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 【答案】A 【详解】本题考查朗读。 A.分（fèn）——fēn； 故选A。 6．小荆的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小荆注意到多音字的读音，他这样读：①咀嚼（jué）②呜咽（yè）③沥尽心血（xiě） B．小荆希望读出诗人乡愁之思的绵长，他这样处理节奏：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头。 C．小荆想体会下小雪后山坡上的美丽景色带给人们的独特感受，他这样处理停连（“∨”表示停“∧”表示连）:这样，∨一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 D．小荆想强调黄河的磅礴气势，他这样处理重音：啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 【答案】A 【详解】本题考查朗读辨析。 A.沥尽心血（xiě）——（xuè）； 故选A。 7．下列说法不正确的一项是（   ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：碎首黄尘燕（yān）然勒功，至今热血犹殷（yān）红。 B．朗读“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”时，小宇同学觉得要读出强烈的民族自豪感，其中“中华民族”“摇篮”要重读，“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂。 C．小雯希望读出喜悦、欢快的心情，她这样处理停顿：开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。。 D．“但当涉猎，见往事耳”，小雪觉得“耳”要读出命令的语气。 【答案】D 【详解】本题考查基础知识。 D．“但当涉猎，见往事耳”是孙权劝说吕蒙读书学习，向其说明读书的目的。要读出“劝说”的语气。故选D。 8．小宝借了一本《朦胧诗集》，发现里面有许多充满诗意的句子，他打算在学校诗社的朗读活动中进行分享。请用“•（重音）（升调）”“↘（降调）”等符号为下面的诗歌设计一份朗读脚本（要求：在原句标出两处朗读符号，在横线上写设计理由）。 脚本设计： 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。↘ 设计理由：在朗读时“一直”需要重读，突显作者无比悔恨的心情；“翻来覆去”要重读，表达作者的悲痛自责之情。“睡不了觉”应为降调，表示沉重悲痛的语气。 脚本设计： 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 ——《一代人》顾城 设计理由： 知识链接： 《一代人》创作于1979年，诗中的“黑夜”是对当时社会环境的隐喻，象征着那个时代的黑暗与混乱，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强渴望与执着追求。 【答案】示例：“黑夜”需要重读，突出黑暗的深沉与厚重；“寻找”需要重读，突出寻找的坚定与执着。“光明”应为升调，表示昂扬向上的语气。 【详解】本题考查朗读的技巧。从作品内容出发的，正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。朗读的重音要依据人物表达情感的需要来确定。结合知识链接“‘黑夜’是对当时社会环境的隐喻，象征着那个时代的黑暗与混乱，也寄托了一代人的理想与志向——历经‘黑夜’后对‘光明’的顽强渴望与执着追求”可知，诗句中“黑夜”象征当时社会环境的黑暗，需重读以强调其厚重和严峻。“寻找”重读突出一种坚定与执着，隐含着对光明的渴望。“光明”使用升调，体现积极向上的追求与希望，让人感受到一代人不放弃追求理想的信念。 示例：在朗读时，“黑夜”需重读，强调其中深沉的黑暗和厚重感，体现诗句对时代背景的暗示；“寻找”需要重读，突出那份执着与坚定不移的信念；“光明”使用升调，传达一种向上的追求与希望的昂扬感。 9．在爱国主义朗诵比赛中，初一（1班）的同学们计划以岳飞的《满江红》为朗读材料，请你帮他们完善朗读卡。 朗读卡1 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！ 朗读设计：“怒发”要重读，表明胸中的怒火在熊熊燃烧，不可阻遏，朗诵时情绪应是愤怒的、激昂的。“三十功名尘与土，八千里路云和月”中，要拉长声音，反思以往，控制好语速，表现出无奈的愁绪。“莫等闲”一句是对未来的期许，朗诵时情怀急切中微含悲凉。 朗读卡2 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。 朗读设计： （可以从语速、重音、停连、语气、语调等角度任选一点来设计，并说明设计意图。任选一处分析即可。） 【答案】示例：“臣子恨”的“恨”应重读，该句表达了作者对国土遭受践踏和“靖康耻”的悲愤之情；“驾长车”一句豪气直冲云霄。在那山河破碎、士气低沉的时代，将是一种惊天地、泣鬼神的激励力量；“饥餐”“渴饮”虽是夸张，却表现了诗足以震慑敌人的英雄主义气概。最后两句语调陡转平和，表达了作者报效朝廷的一片赤诚之心。 【详解】本题考查赏析诗歌及朗读设计。这是一首慷慨激昂、振奋人心的壮词，应以激昂的语调高声朗读。 “靖康耻，犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消除（“臣子恨，何时灭”）的感慨。“靖康耻，犹未雪：臣子恨，何时灭？”要一气读完，越来越快，越来越高。“驾长车，踏破贺兰山缺”，表达自己踏破重重险关、直捣敌人巢穴的决心。岳飞借用这个典故，借用他要打败西夏的壮志来表达他要打败金兵的豪情。最后“待从头、收拾旧山河，朝天阙”两句说，等到收复中原、统一祖国的时候，就去报捷。表达了岳飞报国立功，收复失地的信心和乐观奋发的精神。语调可稍微转向平和，读出坚定的语气。 阅读下面的文字，完成题目。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 10.景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案。）提示：从重音、语调、节奏中任选两个角度即可。 【答案】示例一：我选A.重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点，语调昂扬欢快，节奏稍快，以传递作者的喜悦之情。 示例二：我选B。“猛地”“平平整整”“厚厚的”等词语应读重音，“猛地”表明河流从奔涌到安静状态急转突变，令人震撼。“平平整整”“厚厚的”两个叠词，着力描写了冬天河流的静谧，体现了自然的神奇与美妙，用平和柔缓语调，节奏渐缓，传递作者的赞美与喜爱。 【解析】本题考查朗读设计。 从文中划线句中任选一句，为其进行朗读设计即可。 示例一：我选A。⑥段画线句“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”用“而”表示转折，强调下文是写流动的水，突出了喀依尔特河的富有力量、湛蓝、翻涌、奔流不息的特点，因此，应重读“而”字，以表达强调作用，重读“携”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，以表现河水的特点。语气欢快，以表达作者的喜悦之情。 示例二：我选B。⑦段画线句“到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪”可知，上文写了奔流不息的河流，现在开始写到了冬天，河水会“安静”下来，与前文形成对比，要读的轻柔，舒缓一些，重读“猛地”，形容“河水”安静下来的很快乐，“平平整整”、“厚厚”的写出了冬天河水的安静，写出了河水冬天的特点，就像酣睡了一样，写出了大自然的神奇，读得轻柔、平静一些，体现作者的喜爱与赞美之情。 阅读下面的文字，完成题目。 小背篓 彭学军 ①我的小背篓是爷爷编的。 ②爷爷的手很巧，家里的箩筐啊，篮子呀，都是他编的，漂亮又耐用，还有一股淡淡的竹子清香。几场春雨过后，桃花开了，油菜花田黄灿灿的一片。叽叽叽——房梁上的巢里热闹起来。两只燕子飞进飞出。一只燕子的腿上还缠了根红绳呢，不用说，还是去年那对燕子。红绳是爷爷缠上去的。那只燕子的腿受伤了，是爷爷给它治好的。 ③我背着小背篓打猪草的时候，还能捡到菌子呢。奶奶用腊肉炒了，香香的。她用竹饭篓子盛好饭放进小背篓里，让我给爸爸送去。“哟——哟——”远远地就能听见吆喝声，是爸爸在赶着牛犁田。梯田一层一层依着山势往上走，爸爸说，这都是爷爷、爷爷的爷爷开垦出来的。爸爸吃饭的时候，我就把牛赶到山坡上去。我知道那里的三叶草多。爷爷告诉过我：“春天的三叶草鲜嫩多汁，牛儿很喜欢吃。” ④犁好田，再耙匀，往田里放满水，就可以插秧了。爸爸妈妈都下田了。一听到弟弟饿得哇哇哭，我就会用小背篓背他去田里找妈妈。 ⑤夏天到了，门前桃树上的桃子熟了。菜园子里的辣椒哇，西红柿呀，都红了；丝瓜、豆角的藤蔓爬上了架。赶集的时候，爸爸把园子里的蔬菜瓜果挑到集市上去卖。他会带上我，我的小背篓能装不少东西呢。回来的时候，小背篓里满满当当的，有奶奶的头巾、爸爸的烟草、妈妈绣花用的丝线、弟弟的拨浪鼓，还有给我做新衣服的碎花布。 ⑥很久都没下雨了，天上好像有十个太阳，把大地都快烤干了。刚抽穗儿的稻子耷拉着脑袋，田里的裂缝好像都在说：“好渴呀，我想喝水！”全家人都出动了，我们挑水浇大田、浇菜园子、浇西瓜地、浇红薯地、浇果树……轰隆隆——响雷一阵阵传来，闪电仿佛把天撕开了，雨终于漏了下来。大暴雨！稻子、果树、瓜地、红薯地，还有整个菜园子，都活了。山里的野果树也活了。我和小伙伴背着小背篓进山，野果子是最馋人的，特别是野枇杷，毛茸茸的黄，味道酸酸的。 ⑦秋天来了，稻子熟了。很快，收割的时节到了。田里掉了不少稻穗，我捡起来放进小背篓里。终于吃到新米啦。米饭香喷喷的，是太阳的味道吗？我边吃边想：这就是我春天插下的几株秧苗长出来的吧！爸爸说“最香的是新米做成的酒。”妈妈蒸米做酒的时候，我在灶前帮着烧火。小背篓里装满了刚挖出来的红薯，我摸出一个放在灶边烤。烤出来的红薯粉粉甜甜的，好吃极了。 ⑧做好的酒封在坛子里，天气越来越冷，冬天就要来了。没有孩子不喜欢冬天。冬天到了，离过年就不远了。 ⑨过年，让人开心的事太多了：穿新衣、放鞭炮、收压岁钱、看舞子……年夜饭桌上，爷爷的座位是空的。爸爸给爷爷摆上一个盛满酒的杯子和一副碗——爷爷是去年冬天离开我们的。奶奶说：“年夜饭就是团圆饭。” ⑩这时候，我好想念爷爷。 ⑪雪下了一夜，院子变白了，一大清早我就跑进雪地。雪花落在我的手心里，它真的像爷爷说的那样，银闪闪、亮晶晶的，好看极了。房梁上的巢里安安静静，燕子们在冬天到来之前就飞走了。不过，它们会和春天一起回来的。它们不会忘记自己的家，不会忘记爷爷。 ⑫我的小背篓是爷爷编的，这个我也永远不会忘记。 （有删改） 11．朗诵社的同学选择本文参与朗诵，请你参考朗读卡1的设计示例，按照括号中的要求，对朗读卡2、朗读卡3的句子按照要求进行朗读设计并说明理由。 朗读卡1 【句子】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 设计示例1：重音角度：“特别”“小摇篮”要重读，是为了强调小山的温情可爱。 设计示例2：语气语调角度：读“安静不动地”“低声地”时语气要轻柔一点，是为了传达出济南冬天温暖的情意。 朗读卡2 【句子】轰隆隆——响雷一阵阵传来，闪电仿佛把天撕开了，雨终于漏了下来。 【朗读设计】（重音角度） 朗读卡3 【句子】终于吃到新米啦，米饭香喷喷的，是太阳的味道吗？ 【朗读设计】（语气语调角度） 【答案】11．朗读设计2：重音角度：“轰隆隆”“闪电”“撕开”“漏下”要重读，以强调雷声的震撼和雨势的猛烈。 朗读设计3：语气语调角度：读“终于”“香喷喷的”时语气要充满喜悦和满足感，以表达对新米的喜爱和期待。 【解析】本题考查朗读设计。 结合“轰隆隆——响雷一阵阵传来，闪电仿佛把天撕开了，雨终于漏了下来”分析，题目要求从重音角度进行朗读设计，朗读时，我们可以重读“轰隆隆”，以此强调雷声的震撼和突如其来；可以重读“闪电”，突出了视觉上的强烈对比和急迫感；可以重读“终于”，表达下雨带来的期待与轻松感，体现了自然对生活的重要性； 结合“终于吃到新米啦，米饭香喷喷的，是太阳的味道吗”分析，题目要求从语气语调的角度进行朗读设计，朗读时，读“终于”要用期盼已久，满怀欣喜的语气，突显难得新米的到来；读“香喷喷的”时语调要上扬，传递出对米饭香味的感叹和欣喜；读“是太阳的味道吗”用略带思索和好奇的语气，表现出孩童的天真与可爱。 阅读下面的作品，完成下面题目。 母亲的位置 ①一铺小小的土炕，挤着一家子人。到晚上，母亲总是睡在炕梢的位置。似乎窗外总在刮风，没黑没白，无休无止，从窗隙往屋子里挤，鞭梢似地一甩一甩，砸出满屋酷寒。母亲缩在炕梢，蜷睡着，却突然惊醒坐起，掖好孩子们的被角，又把掉落一旁的衣服重新盖上。屋子里漆黑一片，母亲所做的一切，全靠了母性的本能。母亲像猫一样警醒。 ②那铺土炕，母亲永远睡在炕梢。有时是整个身子，有时是半个身子。经常在梦中，她滚落地上，嘴里发出一声惊呼，未及完全喊出，又被硬生生咬断。她想起男人还睡着，想起孩子们还睡着，她怕惊扰了他们。 ③终于决定盖一栋房子。孩子们像雨后的笋，晚上，她甚至没有将身体蜷起的空间。石子是她和男人从山上采的，先采了大石，然后用小锤一下一下地砸碎；沙子是她和男人从河滩上推的，两个人深弯着腰，独轮车轧开深深的痕；泥板是她和男人亲手脱的坯，平场上一排排一行行，那些天她心惊胆战，生怕空中落下雨滴。房子不大，进展缓慢，可是女人知道，它毕竟是一栋房子，当房子盖好，她和男人，还有孩子们，再也不必在一铺炕上挨挤了。 ④房子盖到大半，她搬了进去。她说她得看着她的房子，尽管那里面几乎什么也没有。但是那里有炕，母亲睡在那里，老屋的土炕便不会太挤。忙累一天的母亲沉沉睡去，没有男人和孩子在身边，她睡得格外香甜。那时窗子还没有镶玻璃，屋子就像冰窖，母亲浑然不觉。 ⑤房子盖好了，搬进去，却仍然有些挤。女儿已经长到需要一间单独房间的年龄，母亲只好和男人和儿子继续挤一铺大炕。现在母亲再也不用蜷起身子睡觉了，可是她却不肯再睡炕梢。那个冬天，她一直睡在靠窗的位置。那是屋子里最冷的地方，冷风顽强地挤过窗隙，把熟睡中母亲的脸冻僵。母亲睡着，又突然醒来，黑暗中，为男人掖掖被角，给儿子的被子加盖一件衣服。她醒得总是恰到好处，她像猫一般警醒。 ⑥春天和秋天里，母亲却让开了靠近窗户的位置，又一次睡到炕梢。她对儿子说早晨会有阳光，那阳光暖暖柔柔的，照在脸上，会很舒服。后来她从收音机里听到一些有关阳光的知识，更不肯再睡到窗前了。她喜欢说“营养”。她说春天和秋天的阳光有营养，照到谁的身上，谁就多吸收一分营养。母亲一本正经的郑重表情，常常把她的儿子逗笑。 ⑦后来，生活就变得好了。 ⑧后来，母亲就跟着儿子进了城。 ⑨再后来，有一天，突然，母亲就病倒了。 ⑩母亲病倒了，接连打了很多天的吊针。她躺在医院的病床上，病床靠着明净的窗户。她一连很多天下不了床，她的眼睛忽睁忽闭，呼吸时缓时急，思维时明晰时愚钝。医生下了病危通知，儿子红着眼睛，日夜守在母亲床前。可是母亲仍然顽强地活着，她在等待女儿从国外归来。 ⑪儿子是在清晨突然被母亲推醒的。一整夜他都陪伴着神志不清的母亲，那时候他刚刚睡着。睁开眼睛，他吓了一跳，几天未曾下地和进食的母亲，竟然站在他的床前！母亲微笑着，沙哑着声音，却是一本正经地说：“咱们换换床位吧！……现在，我的那张床上，有营养……” ⑫儿子看到，母亲的床头，有一缕微不足道的阳光…… 12．请你为文中画线句设计朗读（停连、重音、语速……），并注明设计理由。 A．经常在梦中，她滚落地上，嘴里发出一声惊呼，未及完全喊出，又被硬生生咬断。 B．儿子看到，母亲的床头，有一缕微不足道的阳光…… 【答案】示例：A.重读“滚落”,表明母亲因没有足够的睡觉空间在睡梦中滚落到地上，摔疼后又强忍痛苦，不愿惊扰丈夫和孩子的情形，刻画出母亲对家人的关爱和呵护。 B. 重读“微不足道”，表明生命弥留之际的母亲本能地把阳光让给儿子，讴歌了伟大无私的母爱。 【解析】本题考查朗读设计。 A.重读：滚落。设计理由：根据第②段“经常在梦中，她滚落地上，嘴里发出一声惊呼，未及完全喊出，又被硬生生咬断”可知，描述了母亲因没有足够的睡觉空间在睡梦中滚落到地上的情景，强调“滚落”提现这些动作的突然性和声音的戛然而止，通过重读“滚落”表现母亲惊醒时的紧张和担忧，摔疼后又强忍痛苦，体现了她对家人的关爱和保护。 B.重读：微不足道。设计理由：根据第⑫段“儿子看到，母亲的床头，有一缕微不足道的阳光”可知，描述了儿子看到母亲床头的阳光，设计停连在“床头”和“有一缕”之间，以突出“床头”这个位置的重要性和“有一缕”这个微小细节的温暖，通过加重“微不足道”的语气，表达出生命弥留之际的母亲本能地把阳光让给儿子，讴歌了伟大无私的母爱。 阅读下面的文字，完成题目。 雨水去过一切地方（节选） ①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 13．有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。 朗读卡1【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”、“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 朗读卡2【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计） 【朗读设计】 【答案】两个“摸摸”重音轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。 【解析】本题考查朗读设计。 “雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着”中可轻读两个“摸摸”，联系第④段“春雨忽然下起来”可知，春雨是突然下起来的，轻读摸摸能够体现春雨的突然，显示其“调皮”的特点，但是春雨又是轻柔细腻的；“不让”重读，第④段“春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨”“这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方”可知，应读出行人的慌乱。 阅读文学文本，回答小题。 研学活动中开展“与自然为友”有声明信片制作评比，请帮助小文完成评比任务。 雨水去过一切地方（节选） 鲍尔吉·原野 ①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 14．有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。 朗读卡1 【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”、“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 朗读卡2 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计） 【朗读设计】 【答案】两个“摸摸”重音轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。 【解析】本题考查朗读设计。 依据④段“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着”中的两个“摸摸”可知，这是描绘出春雨轻轻落到行人脸部的情景，体现出雨滴轻柔可爱的特点，所以，“摸摸”应轻读。 依据“他们的眼睛不让摸”和④段“春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨”“这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方”可知，这是描绘出行人慌乱躲雨的情景，句中的“他们的眼睛不让摸，眯着”则表现出行人因为春雨来的太突然，且没有反应过来的情景，因而重读“不让”，强调了行人的态度，对春雨并不是特别喜欢，显得反应较为麻木。 阅读下面的文字，完成题目。 父亲的“野”孩子 冰心 ①当我连蹦带跳地从屋外跑进来的时候，母亲总是笑骂着说：“看你的脸都晒‘熟’了！一个女孩子这么‘野’，大了怎么办？”跟在我后面的父亲就会笑着回答：“A你的孩子，大了哪里还会野呀！”这时，母亲脸上的笑，是无可奈何的笑，而父亲脸上的笑，却是得意的笑。 ②的确，我的“野”，是父亲一手“惯”出来的，一手训练出来的。因为我从小着男装，连穿耳都没有穿过。记得我回福州的那一年，脱下男装后，我的伯母、叔母都说：“四妹（我在大家庭姐妹中排行第四）该扎耳朵眼、戴耳环了。”父亲还是不同意，借口说：“你们看她左耳垂后面，有一颗聪明痣。把这颗痣扎穿了，孩子就笨了。”我自己看不见我左耳垂后面的小黑痣，但是我至终没有扎上耳朵眼！ ③不但如此，连紧鞋父亲也不让穿。【甲】有时我穿的鞋稍微紧了点，我就故意在父亲面前一瘸一瘸地走。父亲就埋怨母亲说：“B你又给她小鞋穿了？！”母亲也气了，就把剪刀和纸裁的鞋样推到父亲面前说：“你会做，就给她做，将来长出一对金刚脚，我也不管！”父亲真的拿起剪刀和纸就要铰个鞋样，母亲反而笑了，把剪刀夺了过去。 ④那时候，除了父亲上军营或军校的办公室以外，【乙】他一下班，我一放学，他就带我出去，骑马或是打枪。海军学校有两匹马，一匹是白的老马，一匹黄的小马，是轮流下山上市去取文件或书信的。 ⑤我们总在黄昏，把这两匹马牵来，骑着在海边山上玩。【丙】父亲总让我骑那匹老实的白马，自己骑那匹调皮的小黄马，小心翼翼跟在后面。记得有一次，我们骑马穿过金钩寨，走在寨里的小街上时，忽然从一家门里蹒跚地走出一个刚会走路的小娃娃，他一直闯到白马的肚子底下，跟在后面的父亲，吓得赶忙跳下马来拖他。不料我座下的那匹白马却从从容容地横着走向一边，给孩子让出路来。当父亲把这孩子抱起交给他的惊惶追出的母亲时，大家都松了一口气，父亲还过来抱着白马的长脸，轻轻地拍了几下。 ⑥在我们离开烟台以前，白马死了。我们把它埋在东山脚下。我有时还在它墓上献些鲜花，反正我们花园里有的是花。从此我们再也不骑马了。 （选自《童年杂忆》，选文有删改） 15．仿照示例，设计朗读卡。 【原文】 A“你的孩子，大了哪里还会野呀！” 【朗读设计】父亲认为小时候的“我”应该“野”一些，而随着年龄的长大“我”不会继续过分顽皮，他的心里很是得意、高兴，语气比较强烈，重音在“哪里”一词上，突出父亲的宠溺的感情 【原文】B“你又给她小鞋穿了？！” 【朗读设计】 （提示：可以从重音、语气等角度设计。） 【答案】这句话的重音要放在“又”和“小鞋”上，因为父亲当时是着急而心疼“我”的，又生气地埋怨妻子，所以我们语速要快，声音上扬，读出生气与着急的情感。 【解析】本题考查朗读设计。 “你又给她小鞋穿了”可知，这句话是父亲所说。结合③段“不但如此，连紧鞋父亲也不让穿。【甲】有时我穿的鞋稍微紧了点，我就故意在父亲面前一瘸一瘸地走。父亲就埋怨母亲说”可知，这句话是父亲对母亲的埋怨，朗读时应将重音放在“又”和“小鞋”上，朗读语速要稍快，体现出父亲对母亲的抱怨以及对“我”的关爱。 阅读下面文章，完成题目。 夏感 梁衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色──收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《梁衡散文集·夏感与秋思》，有删改） 16．参照示例，请为第④段画线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计理由。 句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点，传达出温暖的情意。 句子：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 朗读设计和理由： 【答案】朗读设计：示例：本句中的“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些动词要重读，这样才能体现出夏天紧张、急促的旋律；“你看”后面要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意；两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”；而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了紧张、急促的旋律。 【解析】本题考查朗读设计。 设计：重读“挥镰”“弯着”“流着”“快割”“快打”，在“弯着腰”“流着汗”之后稍作停顿。整体朗读的节奏稍快。 理由：重读“挥镰”“弯着”“流着”这些词语，是为了突出农民劳作时的状态，他们在田间辛勤地劳作，通过重读这些词能够让听众更加直观地感受到农民劳动的辛苦场景。“快割”“快打”的重读则体现出农民们在不同劳作阶段急切的心情，他们希望尽快完成收割和打麦的工作。在“弯着腰”“流着汗”之后的停顿，一是为了符合人们正常的表达习惯，二是为了给听众以思考的时间，让这种劳作的画面感更加深刻。整体节奏稍快是因为这些描写都在体现农民劳作的忙碌，快节奏的朗读更能表现出这种忙碌的氛围。 阅读下文，回答问题。 雪人 肖复兴 ①今年冬天，北京下了场大雪。雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。 ②那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想象，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。【A】那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动…… ③这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。【B】特别是孩子们，围着它打雪仗、笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。 ④雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。 ⑤接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁：然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的贝雷帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾了，但还有人不放过它，路过它身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。 ⑥一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。 ⑦让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。我奇怪这些孩子怎么这样快就健忘了雪人曾经带给他们的欢乐？ ⑧我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水，就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。 ⑨看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看见我们随心所欲破坏的后一半。 （选自《无缘无故的恨》，二十一世纪出版社2012版，有删改） 17．朗读要把握情感，注意重音、节奏的处理。请给文中画横线句子进行朗读设计。（任选一句） 【示例】雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。 朗读设计：“白皑皑的”“绒绒的”要读得缓慢而轻柔，音要拖长，读出作者对大雪的喜爱。“真”“难得”“美景”要重读，强调作者对北京下大雪的惊喜之情。 【A】那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动…… 【B】特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。 【答案】A示例：“活”字要重读，“轻盈地”要读得轻柔缓慢。要读出雪人的活灵活现和它在雪花飞舞中所呈现的活力。 B示例：“特别”“溅”要重读，要读出孩子们对雪人的格外喜欢，表现出雪人带给孩子们的快乐；读出孩子们笑声的清脆响亮，体现出热阔欢快的场面。 【解析】本题考查的是对句子的理解和朗读语气的把握。作答时首先找出句子中具有表现力的词语，然后揣摩语气，从而突出其中蕴含的感情。 （A）句描写了雪人的情态，表现了人们对雪人的喜爱之情，所以我们可以将“漂亮”重读，从而突出雪人可爱、漂亮的外形特点，“活”字应读出一种欣喜的语气，“轻盈地舞动”应该采用轻缓的语气，从而引发读者想象雪人活灵活现的情态。 （B）句表现了孩子们在雪人周围嬉戏的场景，所以“随着雪花飞扬”我们可以采用轻柔欢快的语气，表现了孩子们游戏的快乐，“溅”是一个很有表现力的动词，所以应该重读，它描绘热闹欢快的场面，能表现雪人带给孩子们的快乐。据此理解作答。 1．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（ ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“· ”标在词语的下面。 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿。 A．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 【答案】A 【详解】本题考查节奏和重音的把握。解答此题的关键是在理解语句意思的基础上来分析。重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“•”。结合语句内容可知，“整”“围”“只有”等词说明济南的地形四周高，中间低的特点，从而也说明济南冬天温晴的原因；因此应该重读；“小山”是句子的主语，因此有小停顿。故选A。 2．下列语句的朗读重音和停连标注不正确的一项是（    ） A．小山ͮ 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．鸟儿ͮ 将巢安在繁花嫩叶当中。 C．她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。 D．那天，我又独自▲坐在屋里，看着窗外的树叶▲唰唰啦啦的飘落，母亲进来了，挡在窗前。 【答案】B 【详解】此题考查学生规范朗读的能力。重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。B项有误，应该把重音放在“繁花嫩叶”上，而并不是“巢”上。 3．朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“▪”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也有小停顿）；连接，用“Λ”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读标示有错误的一项是（    ） 《春》（节选） ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是（   ）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛（   ）像星星，还眨呀眨的。 A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。 C．牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风v轻悄悄的，草v软绵绵的。 【答案】B 【详解】本题考查朗读。 B.有误，“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”朗读时要连读，且越读越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。故正确的朗读标注应是：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 故选B。 4．诵读，也是一种传统的读书方式。下面四句话中，请你选出朗读重音和停连不当的一项（ ） 标注符号：重音“.”，停顿“/”，连接“～”。 A．山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 B．因为/有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢? C．他们/一看那些小山，心中/便觉得/有了着落，～有了依靠。 D．大块儿/小块儿的新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡。 【答案】D 【详解】本题考查学生句子重读和划分节奏的能力。断句前首先要读懂句子的意思，根据句子的意思来划分停顿。句子意思读不懂的时候，也可根据词义、对话、修辞、句子结构成分、固定格式、习惯句式等断句。重读的字词都是应该强调的内容，是情感的焦点。D项表述错误，应该是“大块儿小块儿的/新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡”。 5．朗读下列句子，重音和停连的处理正确的一项是（   ） 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （《雨的四季》） （标注符号：重音“·”、停顿“∨”、连接“∧”） A．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 B．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 C．真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。 D．真的，∧只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 【答案】A 【详解】本题考查句子朗读。 A.这句话中，将“只有、才、才使”设为重音是合理的。“只有”和两个“才”形成一种条件关系的强调，突出了这场雨的独特性和重要性，即唯有这场雨能够达成驱走冬天、改变世界姿容的效果，所以这些词作为重音能够准确地表达句子的语义重点。因为“真的”与后面的句子在语义上联系紧密，是一种强调后的顺承关系，中间不停顿直接连接更能体现语义的连贯性。而句子整体的停顿和连接处理，有助于在朗读时将句子的逻辑关系和情感准确地传达出来，使听众能够更好地理解句子的含义； B.重音“只有、才、才使”的判断是正确的，但在停连处理上存在问题。“才使世界∨改变了姿容”这里的停顿破坏了句子的连贯性，使得“才使世界”与“改变了姿容”之间的逻辑联系被不恰当的切断，影响了句子语义的完整表达； C.重音设置为“只有、完全、改变”不太恰当。“完全”在这里并不是句子语义表达的核心强调点，相比之下，原句更侧重于表达这场雨的唯一性以及其对驱走冬天和改变世界姿容的决定性作用，所以“只有、才、才使”作为重音更能体现句子的本意。同B选项一样，“才使世界∨改变了姿容”的停顿破坏了句子连贯性； D.重音设置为“完全、改变”是不准确的，这种设置无法突出句子中这场雨的特殊意义以及它与驱走冬天、改变世界姿容之间的必然联系，而“只有、才、才使”作为重音更符合句子的语义逻辑。虽然在停连符号上与选项A相同，但由于重音设置错误，整体也是不正确的。 故选A。 6．“诵读社团”的同学们最近收集了一首小诗《青春》推荐给大家。下列关于这首诗的修辞分析和朗读技巧的处理，分析错误的一项是（   ） 《青春》 青春是生命中最美的诗行， 如初春，如朝日，如百卉之萌动。 青春是绿色的，如草原蓬勃坦荡； 青春是金色的，如阳光普照四方； 青春是彩色的，如百花迎风绽放。 以勇敢战胜怯懦，用梦想指明方向。 向前，向前 因为我们选择了远方。 A．将“青春”比喻成“诗行”，表现了青春的诗意与美丽，朗读时“最美的”读重音。 B．“百卉之萌动”运用了拟人手法，体现了百花的姹紫嫣红；“如初春，如朝日，如百卉之萌动”三小句之间停顿时间较长，饱含对青春的深情。 C．反复使用“向前”，强调了青年人在梦想指引下所具有的勇敢与执着的特点，朗读时应重音。 D．“青春是绿色的”至“如百花迎风绽放”三句之间构成排比，强调了青春的多彩绚烂，朗读时语气应逐渐加深，语调应逐渐高昂，体现对青春的赞美。 【答案】B 【详解】B.“如百卉之萌动”，是将“青春”比喻成“百卉之萌动”，运用比喻的修辞方法，表现了青春的蓬勃与美丽。理解为“拟人手法”“体现了百花的姹紫嫣红”有误。故选B。 7．下列句子朗读节奏和重音划分有误的一项是（   ） A．天地开辟以后，天上／有了太阳、月亮和星星，地上／有了山川草木，甚至／有了鸟兽虫鱼了，可是／单单／没有人类。 B．这世间，无论怎样说吧，总不免／显得／有些荒凉寂寞。 C．藤条一挥，就有／好些活人出现，不久，大地上／就布满了／人类的踪迹。 D．这些小人儿／在她的周围／跳跃／欢呼，使她／精神上有／说不出的／高兴和安慰。 【答案】D 【详解】节奏是非常重要的，诗的节奏是由停顿和韵脚构成的。有规则的停顿是诗的节奏的主要因素。在一句诗或一行诗中，自然分成若干音组（或音步），一个音组即一拍，各个音组之间略有停顿或拖腔，所费时间大体相等，朗读起来形成节奏感。一个音组一般就是一个意义单位，不过有时会有出入。一个音组可以包括多少不等的几个音节。音节少的，显得舒缓；音节多的，显得紧促。D正确划分节奏应为：这些小人儿／在她的周围／跳跃／欢呼，使她／精神上／有说不出的／高兴和安慰。其它各项正确。 8．下列语句中，朗读时重音停顿处理得最不恰当的一项是（） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ C．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 D．潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。 【答案】B 【详解】B项，语句中的“了吧”，根本不需要重读。重读后在表情达意上没有积极作用。所以这一处理是最明显的错误。故选B。 9．小华最近收集了一首小诗《青春，青春》推荐给大家。下列是他关于这首诗的分析及朗读处理错误的一项是（   ） 青春，青春 青春是生命中最美的诗行， “如初春，如朝日，如百卉之萌动。” 青春是绿色的，如草原蓬勃坦荡。 青春是金色的，如阳光普照四方。 青春是彩色的，如百花迎风绽放。 以勇敢战胜怯懦，用梦想指明方向。 向前，向前—— 因为我们选择了远方。 A．小华注意到易读错的词语：“怯懦”读作“qiè nuò”，“蓬勃”读作“péng bó”。 B．小华认为“如百卉之萌动”运用了拟人的修辞手法，体现了百花的姹紫嫣红；“如初春，如朝日，如百卉之萌动”三小句之间的停顿时间可稍长，读出对青春的深情。 C．小华认为反复使用“向前”，强调了青年人在梦想的指引下所具有的勇敢与执着的特点，朗读时应加重音。 D．小华认为“青春是绿色的”至“如百花迎风绽放”三句之间构成排比，强调了青春的多彩绚烂，朗读时语气应逐渐加深，语调应逐渐高昂，体现对青春的赞美。 【答案】B 【详解】本题考查对诗歌的赏析和朗读处理。 B.“如百卉之萌动”，是将“青春”比喻成“百卉之萌动”，运用比喻的修辞方法，表现了青春的蓬勃与美丽。理解为“拟人手法”“体现了百花的姹紫嫣红”有误。 故选B。 10．下面选项中对诗句的朗读理解有误的一项是：（    ） A．樵夫，别砍那棵树！/一棵树枝也别碰！（朗时要缓慢、深情，要读出诗人那真挚的祈盼的语气） B．故国哟，啊啊，要到何年何月何日/才能让我回到你的怀抱里（朗读“何年何月何日”要快速读出，从而突出诗人急切回归“故国”的情感） C．星光因你而闪烁/波光因你而摇曳（两句的“你”朗读时要读出重音，是表明星光闪烁、波光摇曳的必要条件，也是重点突出“你”） D．她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟,/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火（朗读时，在读了含着两句的“笑”后面，要有节奏的停顿，以突出表现“她”的勤劳和乐于奉献的精神） 【答案】D 【详解】此题考查学生对诗句的句意理解、赏析，解答时明确全诗的每一句话的意思，理解诗歌的意境及作者的情感。D项有误。这句话运用了排比和比喻的修辞，突出了大堰河的性格特征：勤劳、淳朴、善良、宽厚、乐观，同时表达了作者对大堰河悲苦命运的深切同情。 11．小组的同学认真学习了教材“链接材料”中重音、停连的知识，改进了自己的朗读技巧，请你仿照“链接教材”的样式，为下面的文段标出重音、停连，为朗读录音、制作音频做准备。 链接教材：坐着，∧躺着，∧打两个几脚几趟几回迷藏。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 【答案】示例：这次，|我看到了草原。∧那里的天比别处的更可爱，∧空气是那么，明使我总想高歌一曲，|表示我满心的愉快。 【详解】本题考查朗读技巧。 句首的“这次”后应有短暂停顿，以引出后文的主要内容“我看到了草原”。“那里的天比别处的更可爱，∧空气是那么清鲜，∧天空是那么明朗”每描述一个草原的特点后，都用“∧”表示停顿，这样可以让听众有喘息和思考的时间，同时也区分了句子的不同部分，使表达更有层次感。“清鲜”“天空”“明朗”“使我”这几个词语中，从“清鲜”的空气到“明朗”的天空，再到“使我总想高歌一曲”，这些词语在逻辑上是顺承的。它们共同构成了一个完整的画面和情感体验，需要连贯地读出来才能保持这种逻辑顺序的清晰和完整。所以这几个词语需要连读。在“使我总想高歌一曲”之后，用“|”表示较大的停顿，这既是对前文描述的总结，也是引出后文“表示我满心的愉快”的过渡，通过停顿让情感达到一个小高潮。据此标出朗读节奏即可。 12．按要求标出下列语句的朗读重音和停连。 温馨提示：重音用“·”标在词语下方，句子中间的停顿用“﹀”标在词语之间的上方。 风 里 带 来 些 新 翻 的 泥 土 的 气 息，混 着 青 草 味 儿。 【答案】风 里 带 来 些∨新 翻 的 泥 土 的 气 息，混 着∨ 青 草 味 儿。 【详解】本题考查重音、停连。重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有语法重音和强调重音两种。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读。语法停顿是句子中间的自然停顿，它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。 “风里带来些新翻的泥土的气息”中“新翻的泥土的气息”是上句“风里带来些”的解释说明，应停顿；“混着青草味儿”中“青草味儿”是“混着”的解释说明，中间应停顿； “泥土的气息”“青草味儿”强调感受，突出春天的美好，应重读。 13．在阅读分享会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为画线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化] A．天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 （选自《白洋淀纪事•芦花荡》） B．他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被一个小妖，睡倒在地，扳着他的脚跟，扑的又跌了个狗吃屎。被一群赶上按住，抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。 我选语段 【答案】选A。“才有”“紧紧”二词应该重读，“白天”后应该停顿，这个句子说明水鸟在躲避炮火而不敢出现，连鸟儿都不敢出现，反衬出了战争的残酷，表达了对敌人的憎恨，注意读出沉重、深沉的语气。“狠狠”“钻”两个词语应该重读，表面是写苇子，实际上把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，应该用昂扬、振奋的语气来读。 【详解】本题考查朗读能力。此题为开放类试题，从题干中的两个句子里选择一句，然后按题目要求进行朗读设计即可。如：选择B句。“抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾”连用几个短句，语速应该稍快，“抓”“揪”“扯”“拉”这几个动词应该重读，这里写的是八戒巡山与银角大王发生战斗时，双方势均力敌，于是银角让跟随的三十个小妖一起上，这个画面形象而且富有喜感，读的时候应该用轻松、诙谐的语气。 14．在阅读交流会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为划线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。] A．总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ B．“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 我选语句 ； 【答案】示例：“总而言之”后稍作停顿，重读“不能”。“Ade”后稍作停顿。重读两个“我的”。 理由：能够表达出“我”对百草园的依依不舍,直接抒发作者对百草园眷恋怀念之情。 【详解】本题考查朗读设计。在理解课文内容的基础上，结合表达的情感设计即可。示例：B句：慢读“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”， “疑心”“极好”“总是”需要重读，“将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去”需要慢读。理由：慢读“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”，通过慢读，表现出老师入迷的神态。“疑心”“极好”“总是”需要重读，表达出我对老师的尊敬。“将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去”需要慢读，能够表达出我对老师敬仰之情。 15．运用朗读技巧，仿照示例，为下面的诗句设计一个朗读脚本。 【朗读技巧：重音、停连、节奏、语速等】 饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂 ——《雪落在中国的土地上》 示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”以沉稳大气的高声开场，语速缓慢，“冰”“万”“雪”三字重读，“飘”字延长，向听众铺展开茫茫北国白雪飘飘的景象。 【答案】用低沉的语调开场，语速缓慢；重读“饥”“阴暗”“乞援”“颤抖”，读出祖国的苦难，读出土地的绝望和祈盼，读出诗人内心深处压抑着的呐喊，麦达作者对祖国命运、民族命运的深切关怀。 【详解】本题考查学生对朗读技巧的掌握。《雪落在中国的土地上》一诗书写了残暴的侵略战争使中国人民所蒙受的苦难以及诗人忧国忧民的沉痛心情，诗歌的内容及感情表达奠定了诗歌的基调是悲苦的、沉重的。题目节选的片段中“饥馑的大地”“阴暗的天”“颤抖的双臂”描写的是痛苦与灾难的画面，所以要用低沉、感伤、痛苦的语调开场，表现的内容是悲痛的、沉重的，所以语速要缓慢；“饥馑”“阴暗”“乞援”“颤抖”等词突出了“土地”这一意象的苍老、衰弱，表达了作者的忧郁情绪，应重读；“饥馑的土地”表现了中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，朗诵时要读出感情，读出祖国的苦难，读出土地的绝望和祈盼，读出诗人深厚的爱国热情，读出诗人深沉的忧患意识与赤子之心。 节奏划分：饥馑／的／大地，朝向／阴暗／的天，伸出／乞援的，颤抖／着的／两臂 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《梁衡散文集。夏感与秋思》，有删改） 16．仿照示例，请为第④段画线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点，传达出温暖的情意。 句子：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 朗读设计： 【答案】示例：本句中的“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些动词要重读，这样才能体现出夏天紧张、急促的旋律；“你看”后面要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意；两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”；而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了紧张、急促的旋律。 22．运用了拟人的修辞手法，将棉苗、高粱等植物人格化，赋予它们人的动作，生动形象地写出了棉苗、高粱等植物旺盛的活力，表现出夏天蓬勃的生机，表达了作者对夏天的喜爱和赞美之情。 23．夏天的农民是忙碌而辛劳的，他们既要忙于收割又得赶快去给秋苗追肥、浇水，他们的肩上挑着夏秋两季，所以说夏“总是浸在苦涩的汗水里”。 【解析】本题考查朗读设计。 分析示例可知，示例是从重读与停连两个方面，结合句子具体的表达效果来进行设计。拟写答案时格式应与之相同。 本句“挥镰”体现农民劳作时的动作，强调他们正在进行的辛苦收割工作，能让听众更直观地感受到农民劳作的场景。“弯着”和“流着”分别描绘出农民劳作时的姿势和状态，重读这两个词可以突出农民劳作的辛苦程度。“快割”“快打”的重读，能够表现出农民在夏天这个收获季节里急于完成农事的迫切心情，因为夏天的旋律是紧张的，这些词是这种紧张旋律的具体体现。在“弯着腰”“流着汗”之后停顿，是为了将农民劳作时的不同状态分隔开，给听众留出想象的时间，让听众能更深刻地感受到农民每一个动作背后的艰辛，也更能体会到夏天里农事的紧张节奏。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$