2.7 做个生态瓶（教学设计）科学苏教版六年级下册

苏教版（2017年）科学六年级下册 《做个生态瓶》教学设计 课题 2.7 做个生态瓶 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道生物在一定区域内相互影响、相互依存的关系。 科学思维： 应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。 探究实践： 能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察。 态度责任： 学生通过设计生态瓶，增强保护环境的意识。 教学重难点 重点：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察。 难点：应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。 教学环节 教学过程 课堂导入 1. 展示水域与陆地的生态系统结构图，讨论每个区域包含哪些植物、动物及微生物等。 提问：各种生物与环境之间存在怎样的关系？ 2. 阐述概念： （1）生物连同它们周围的环境构成了生态系统。 （2）在一个生态系统中，若植物、动物及微生物的数量保持在一定水平且相对稳定，这种状态即为生态平衡。 课 程 学 习 （一）做个生态瓶 1.请同学们展示如何制作模拟水域或陆地生态系统的生态瓶，并阅读、讨论生态瓶的制作方法和步骤。 水域生态瓶讨论： （1）池塘生态系统中包含多种植物，那么在构建我们的生态瓶时，应该选择哪些植物呢？ （2）哪些小动物适合放入生态瓶中？它们的数量应该如何控制？ （3）在生态瓶中，泥沙的量应该如何分配？ （4）在构建生态瓶时，是应该先种植植物还是先引入动物？ 陆地生态瓶讨论： （1）陆地生态系统中生长着众多植物，那么在我们的生态瓶中，应该包含哪些植物种类？ （2）哪些小动物适合成为生态瓶的居民？它们的数量又该如何决定？ （3）对于湿润的土壤，我们应该放入多少量？ （4）在构建陆地生态瓶时，我们是应该先种植植物还是先引入动物？ 2. 教师将展示生态瓶的制作方法和步骤，随后学生将亲自制作自己的生态瓶。 让我们来预测一下： （1）如果不进行喂食，瓶中的鱼能存活多久？如果在瓶中放入更多或更大的鱼，情况又将如何变化？ （2）如果保持瓶盖紧闭，瓶中的小草能维持多久的生命力？ （二）是什么破坏了生态平衡 1.视频展示了生态遭受破坏的实例。 提问：观看后你有何感想？ 小结：自然界中长期形成的复杂食物网维系着生态系统的平衡。一旦这种平衡被破坏，可能会引发无法预测的后果，甚至导致灾难性的破坏。 2.阅读有关捕杀海獭的资料，探讨这个小型生态系统是如何被破坏的。 课堂 小结 探讨：你是否了解其他生态平衡被破坏的实例？让我们一起讨论生态平衡失衡的原因以及如何维护生态平衡。 同学们制作的生态瓶非常精美！那么，如何进行生态瓶的后期养护呢？老师这里提供了一张观察记录表，请同学们在课后每日记录瓶内生物的状态。 板书设计 7.做个生态瓶（课题） 生态系统 ：生物连同它们周围的环境叫作生态系统。 制作原理 生态瓶制作： 制作方法 注意事项 教学反思 本课程延续了上一课的内容，深入探讨生物与环境之间的相互作用，强调生物间的相互依存、相互作用和相互制约关系，尤其是理解一种动植物可能是另一种动植物生存的关键条件。在本课程中，学生将通过设计简单的实验方案来研究生态群落。课程内容主要分为三个部分：首先，认识生态系统。教材介绍了生态系统和生态平衡的概念，并通过上一课的学习内容，分析了各种生物与环境之间的相互作用。学生将在理解概念的基础上进行深入认识，并在实际教学中，教师将引导学生从多个角度分析生物与环境的关系。其次，制作生态瓶。生态瓶的构建模拟了一个生态群落。教材提出了构建生态瓶可以模拟水域或陆地生态系统，并以图文并茂的方式展示了制作过程，同时提示了非生物因素和生物因素的放置顺序。在选择具体的植物和动物时，可以有所变化。需要考虑的问题包括：“不喂食，瓶中的鱼能存活多久？增加或更换更大体型的鱼会带来什么影响？”“不打开盖子，瓶中的小草能存活多久？”这些问题旨在提示学生思考生物间的食物链关系及其他相互作用，尽可能模拟生物在自然环境中的生活状态。教师应引导学生设计生态瓶的构建方案。最后，探讨破坏生态平衡的因素。学生已经建立了食物链、食物网和生态系统的概念，并初步理解了生态平衡的重要性。在这一部分，学生将把研究视角扩展到现实世界，具体分析捕杀海赖对生态系统失衡的影响，预测过度放牧和大量使用农药后生态平衡的变化，从而巩固对生物系统的理解。从“生态瓶”到“捕杀海赖”，从模拟生态到真实自然环境的分析，通过扩展对生物与环境关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的理解，认识到地球是人类的家园，从而增强了保护地球环境的意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$