1.4 电磁铁（教学设计）科学苏教版六年级下册

苏教版（2017年）科学六年级下册 《电磁铁》教学设计 课题 1.4 电磁铁 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道电磁铁的性质：通电产生磁性，断电后磁性消失。 科学思维： 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 探究实践： 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 态度责任： 了解电磁铁在日常生活中的应用。 教学重难点 重点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。 难点：比较电磁铁和磁铁的异同。 教学环节 教学过程 课堂导入 1.在上一节课中，我们学习了如何使用一个神奇的摇摇棒，将磁铁放入线圈中，便能够发电。那么，既然磁能生电，电是否也能产生类似磁铁的效应呢？今天，我们将一起探讨这个问题。 2.板书：电 磁。 课 程 学 习 （一）制作电磁铁 1. 教师演示实验：铁钉无法吸引回形针，而磁铁则可以。 2. 探讨磁铁的特性：磁铁具有吸铁性；拥有明确的磁极，同极相斥而异极相吸…… 3. 今天，我们将探索如何通过改变铁钉，赋予它类似磁铁的特性。 4. 学生在微视频的指导下自制电磁铁，并尝试用它吸引回形针； 5. 分享实验发现：当铁钉通电后，它能够像磁铁一样吸引回形针。 6. 总结：由于铁钉仅在通电状态下展现出与磁铁相似的特性，因此我们将这个装置称为电磁铁。 （二）研究电磁铁 1. 探讨磁铁与电磁铁的相似之处与差异 （1）展示维恩图，引导学生讨论：电磁铁与磁铁有哪些共同点？ 磁铁 电磁铁 （2）学生互动交流 根据学生的互动交流，适时进行实验演示作为补充，例如，展示电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，以及电磁铁的磁极可以改变等现象…… （三）探究影响电磁铁磁力大小的因素 1.电磁铁由哪些部分构成？——它包括铁钉、电池和导线。 2.那么，哪些因素可能会影响电磁铁的磁力强度呢？根据学生的回答，我们可以列出以下可能影响磁力的因素： 铁钉：其粗细、长度以及是否生锈等。 电池：其电量的多少。 导线：导线的粗细、是否为裸线以及绕线的圈数。 3.我们已经列出了可能影响电磁铁磁力大小的因素，那么，如何验证这些因素的影响呢？ 4.指导学生设计对比实验，控制其他变量，通过对比实验来研究： 实验设计一： （控制变量）铁钉的粗细、长度、电池的电量等……（观察变量）磁力大小是否发生变化？ （改变变量）导线的绕线圈数 实验设计二： （控制变量）铁钉的粗细、长度、导线的绕线圈数等……（观察变量）磁力大小是否发生变化？ （改变变量）电池的电量 5.学生可参考书本第12页的实验报告，进行小组讨论，分组进行实验，并在实验完成后分享实验结果。 课堂 小结 1.我们通过电磁铁完成了哪些实验？学生们阅读了关于“电磁起重机”的相关资料。分析：我们可能如何增强电磁起重机的磁力？ 2.观察：还有哪些家用电器应用了电磁铁？ 3.拓展：研究磁悬浮列车的相关知识。 板书设计 教学反思 本节课的核心教学目标是揭示电磁铁的基本属性，特别是其具有南北极性以及这些极性可被改变的特性。教学中的难点在于探究影响电磁铁南北极性变化的因素。为了解决这些重难点问题，我采取了教师引导和小组合作探究的教学策略，鼓励学生亲自参与探究过程。通过提出假设、进行验证，并在活动中仔细观察现象，分析并得出结论。例如，在探讨影响电磁铁南北极性的因素时，我首先让学生观察各小组的实验数据，注意到南北极性存在差异后，我提出问题：“为什么它们的南北极性会不同？”以此激发学生的思考。接着，我让学生提出可能的原因，并设计验证方案。最终，在学生对实验方法有了清晰认识后，选择一个因素进行验证，并得出科学的结论。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$