3.10 认识太阳（教学设计）科学青岛版四年级下册

10. 《认识太阳》教学设计 【教材分析】 《认识太阳》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《太阳.地球.月亮》单元的第二课时。以前学生对于太阳发光发热现象的认知要求是，能够看到光、感到热即可。本课在这个基础上，让学生意识到，太阳的光和热是源自太阳自身能够发光发热的本质，辅以数据让学生由感性认识提升到理性层面：太阳是距离我们最近的恒星，它影响着地球上所有的生物。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生提前收集有关太阳的资料，了解太阳及恒星的特点。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：太阳是什么样子的？通过观察太阳结构示意图，引导学生发现太阳的结构是一种类似地球的圈层结构，由内到外分别是由日核、辐射层、对流层、光球层、色球层等组成。以文字呈现了太阳相关知识的介绍：“太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为6000℃，内部温度约为1500万℃”。通过问题：“太阳和地球有什么不一样？”引导学生将恒星（太阳）与行星（地球）进行比较，找出恒星和行星的不同，进一步巩固对恒星的认识，为总结恒星、行星的特点做好铺垫。从而开拓学生的视野，培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。活动二：太阳有多大？通过交流、讨论、模拟实验让学生学会用实验的方法来论证科学猜想，体验到地球上观察到的太阳并不大与太阳和地球的距离有关系。第三部分拓展活动，引导学生继续搜集查阅关于太阳的资料，进一步提升探究的空间。同时达到培养学生搜集信息、处理信息的能力的目的。 【学生分析】 四年级学生有一定收集资料的能力，也有一定的实验操作能力，知识方面对太阳有了基本的认识，知道太阳能发光发热，但是对于有关太阳的具体数据了解不是很清楚，也很少对这些问题进行探究。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道太阳是恒星，地球是行星。 2.了解恒星与行星的区别。 科学探究目标： 在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识；能运用比较法进行探究学习。 科学态度目标： 对认识太阳感兴趣，愿意与他人合作与交流。 科学、技术、社会与环境目标： 初步了解人类认识太阳的探索历程。 【重 难 点】在教师引导下，能运用简单的材料进行模拟实验，以增加对太阳视觉大小的科学认识；能运用比较法进行探究学习。 【器材准备】 学生准备：收集有关太阳的资料。 教师准备：圆形纸板、直尺。 【教学过程】 1、 情境导入 师：大家听说过后羿射日的故事吗？让我们一起去看一看。 课件播放后羿射日的视频。 师：这个故事中一共有几个太阳？最后剩下了几个？ 生：故事中一共有十个太阳，后羿射下来九个，还剩下一个。 师：为什么后羿射下来九个后，还要再留下一个太阳呢？ 生：因为如果全都把太阳射下来了，我们就没有太阳了，没有了太阳，世界就一片黑暗，我们就没法生存了。 师：看来后羿真是明智，如果没有了太阳，我们就不能生存，太阳对我们来说非常重要,那么你对太阳了解多少呢？今天我们就一起来认识太阳。 板书课题。 2、 探究新知 活动一：太阳是什么样子的？ 师：我们每天都会见到太阳，太阳东升西落，总是会准时出现在我们的生活中，是我们的老朋友。那么你眼中的太阳是什么样子的呢？小组讨论交流，互相说一说，你眼中的太阳是什么样子的，可以写一写或画一画，把你眼中太阳的样子呈现出来。 小组交流活动，教师巡视指导。 学生汇报 生1：太阳很大很大的。 生2：太阳很热，温度很高。 生3：太阳想地球一样，是个球体的。 师：通过刚才同学们的回答，总结下来，太阳的主要特点就是圆、大、热。 师：太阳的形状是球体，你是怎么知道的呢？ 生：用眼睛看到的。 师：通过用眼睛观察，我们知道太阳是球形的。 师：刚才同学们说太阳很大，太阳很热，这只是一些抽象的形容，关于太阳，你还想知道些什么？ 生1：太阳的结构是怎样的？ 生2：太阳究竟有多大？ 生3：太阳究竟有多热？它的温度是多少摄氏度？ 生4：太阳和我们人类的关系。 师：刚才同学们提了很多很多问题，都很有价值，那么现在我们就一个一个的进行探究。 师：我们首先来研究太阳的结构。 课件出示图片。 师：太阳不像我们看到的那么简单，它是由很多部分组成的，现在让我们一起看看，太阳的组成部分都有什么。 课件播放太阳样子的视频，让学生有更加直观的认识。 师：谁能来说一说，太阳是什么样子的？ 生：太阳是有很多层组成的。 生：太阳有核心区、辐射区、对流区、光球层、色球层、日冕层组成。 师总结：太阳的结构由内到外分别是核心区、辐射区、对流区、光球层、色球层、日冕层组成。 动手做太阳： 用彩泥自己做一个太阳，给太阳穿衣服，用彩泥作出太阳的每一层，最后将太阳层层包裹，做成一个红色的大圆球，边做边说出太阳每一层的名称。 学生以小组为单位动手操作，教师巡视指导。 小组展示成果。 师：太阳做好了，它看起来就像一盒火红的火球一样，刚才同学们都说太阳很热，那么太阳的温度到底有多高呢？咱们来猜测一下。 生1：我觉得有2000摄氏度。 生2：我觉得3000摄氏度。 生3：我觉得5000摄氏度。 师：大家对于太阳的温度有各种猜测，虽然猜的都不相同，但是都是往高处猜的，可见我们都认为太阳的温度是非常高的，那么太阳到底有多热呢，让我们通过一个视频来了解一下，看视频的时候要认真仔细，看完后，找同学告诉大家，太阳到底有多热。 课件播放视频。 师：谁能来说一说太阳的温度到底是多少？ 生：表面温度约为6000℃，内部温度约为1500万℃。 师：太阳是不是超级热呢，温度这么高，看来刚才我们还猜少了呢。 总结：太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为6000℃，内部温度约为1500万℃。 师：谁来说一下太阳和地球有什么不同？ 生：太阳能自己发光发热，地球不能自己发光发热。 师：没错，像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、不能自己发光发热的天体属于行星。 总结：太阳的结构由内到外分别是核心区、辐射区、对流区、光球层、色球层、日冕层组成；太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为6000℃，内部温度约为1500万℃；像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。像地球这样围绕恒星运行、不能自己发光发热的天体属于行星。 活动二：太阳有多大 师：从资料中我们知道太阳直径大约是1392000千米，相当于地球直径的109倍；体积大约是地球的130万倍；其质量大约是2×10³⁰千克（地球的330000倍）。那为什么太阳看上去并不大？ 生：因为太阳离我们太远了，所以看上去很小。 师：我们怎样来验证一下呢？ 小组根据已有的生活经验自由发表意见。 小组汇报，分组做模拟实验。 一名同学拿一个盘子模拟太阳，站立不动；另一名同学拿一把尺子，站在一定位置目测看到的盘子的直径并将结果告知记录的同学。拿尺子的同学往后退，记录的同学记录该同学退后的距离和目测看到的盘子的直径。 实验报告单 距离（米） 量得圆形纸板的直径 圆形纸板的实际直径 2米 4米 6米 我的发现： 及时将结果填写在实验报告单上。 结论：将圆形纸板当做太阳，越往后推，太阳量起来。 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 师生交流，谈本节课的收获。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.太阳是一个巨大而炽热的气体星球，表面温度约为（ ）℃，内部温度约为（ ）℃。 2.像太阳这样能自己发光发热的天体属于（ ）。像地球这样围绕恒星运行、本身不能发光的天体属于（ ）。 3.太阳直径大约是（ ），相当于地球直径的（ ）；体积大约是地球的（ ）；太阳与地球的平均距离约为（ ）。 （二）单选题 1.下面关于太阳温度的说法正确的是( ) A 太阳的内部温度和表面温度一样高。 B 太阳的表面温度比内部温度高。 C太阳的内部温度比表面温度高。 2.关于恒星的说法错误的是( )。 A太阳是距离地球最近的一颗恒星。 B 恒星自身能发光发热。 C宇宙中只有太阳一颗恒星。 3.太阳看上去并不大是因为( ) A 太阳本身就不大。 B 太阳距离地球太远了。 C 太阳被遮住了一部分，所以看起来不大。 4.太阳是一个巨大而炽热的( ) A 固体星球。 B 气体星球。 C 液体星球。 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.本身不能发光的天体都属于行星。( ) 2.太阳的结构由内到外分别是核心区、辐射区、对流区、光球层、色球层、日冕层组成。( ) 3.太空中的所有恒星都可以自己发光，距离地球最近的恒星是太阳。( ) 4.太阳能在我们生活中应用广泛。( ) 5.天空中的星星像太阳一样大多数都发光发热。( ) （四）简答题 为什么在地球上看太阳并不大? 五、拓展活动 太阳每时每刻都释放出大量的太阳能，我们人类又是如何利用太阳能造福我们的生活？关于太阳还有很多秘密，课后请大家继续查阅资料揭开它的神秘面纱。 【板书设计】 10.认识太阳 太阳是一个巨大而炽热的气体星球 核心区 辐射区 对流区 光球层 色球层 日冕层 太阳属于恒星 地球属于行星 【教学反思】 在教学过程中，我注重了课程导入的趣味性，通过展示日出日落的壮丽图片和相关天文视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对太阳的好奇心，为后续教学奠定良好基础。小组讨论环节也较为成功，学生们围绕“太阳对地球的影响”展开热烈讨论，各抒己见，有效提升了合作与表达能力。 然而，教学中也存在一些问题。在讲解太阳的结构和核聚变原理时，由于内容抽象，部分学生理解困难。尽管使用了动画和比喻等方式辅助教学，但仍未完全突破难点。这反映出我在教学设计时，对学生的知识基础和认知水平预估不足，没有充分考虑到抽象概念对四年级学生的挑战。 针对这些问题，我将在今后的教学中做出改进。在教学设计上，进一步深入了解学生的知识储备和认知特点，对于抽象知识，提前准备更多生动、形象的教学素材，如制作简单易懂的科普动画、设计实物模型等，帮助学生理解。同时，加强对实验器材的研究和准备，确保实验效果明显，让学生能够通过实验更好地理解科学知识。 通过本次教学反思，我认识到教学是一个不断探索和改进的过程。在今后的教学中，我将持续关注学生的学习需求，不断优化教学方法，提升教学质量，让学生在科学的海洋中快乐探索、茁壮成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$