精品解析：陕西省部分学校2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题

2023～2024学年度第二学期第一次月考 高一语文试题 注意事项： 1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。 第Ⅰ卷（阅读题 共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 今天，国人往往认为儒家教育教学主要遵循单向度的强制灌输模式。我们如果仔细研读一下《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的记载，则有可能会稍稍改变我们对儒家美育教学实践的固有看法。 这则案例是《论语》所载孔子教育实践的常态，孔子并没有要求学生以他的理想为人生理想，而是让学生畅谈各自的志向。但孔子对各位学生的志趣仍有他自己的评判。对于子路、冉有、公西华或为政或司礼的社会理想，孔子既不加赞许，也不予否定。很显然，这样的社会理想虽符合孔子对弟子们往日的教导，但并不是孔子心目中人生的终极状态。只有在曾皙描述完他颇具人生审美化效果的志趣后，孔子才“喟然叹曰：‘吾与点也！’”在徐复观看来，曾皙和孔子之“言志”，都达到了仁的道德精神与乐的审美精神相融合的至高人生境界。根据徐复观的理解，孔子的这次教育事件是一个典型的审美教育案例，通过曾皙的言行和对此的肯定来向其学生施以审美人格的濡染与熏陶。在此孔子并没有向任何一个学生灌输什么理念，整体的教学氛围也极为平等融洽。尤可注意的是曾皙对孔子的回应，没有立即以语言作答，而是“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”；从中我们可以看出曾皙在老师面前并不唯唯诺诺，而是敢于表现自己的个性；同时我们发现曾皙是以感性的音乐作导引，然后才开始用语言来描绘他心目中至乐的人生审美境界，并且这种描绘亦非抽象语言的概括，而是形象化的对艺术人生的审美描摹。朱熹曾高度评价曾皙的这一理想境界，谓其“天理流行，随处充满，无少欠阙。……其胸次悠然，直与天地万物上下同流，各得其所之妙，隐然自见于言外”。朱说不仅点出了曾皙之志意在言外的艺术旨趣，还把这一境界与孟子“上下与天地同流”的人生理想联系起来。这就提醒我们，曾皙和孔子所畅想的人生境界其实和孟子的“上下与天地同流”之境一样，乃是将“心源”“扩而充之”的结果；此外，作为学生的曾皙能达到与孔子相似的精神境界，亦为孟子“人皆可以为尧舜”之说作了注脚——可见孟子的心性论美育思想与孔子的美育实践确是一脉相承的。 （摘编自徐承《中国美育传统中的准“民主”经验》） 材料二： 《论语》中所叙述的师生对话，从形式上来看是以孔子的话语为核心，但是孔子并不希望学生因自己年长、学识更渊博等而不敢言语，“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：‘以吾一日长乎尔，毋吾以也。’”（《论语·先进》）孔子鼓励每个学生都能畅所欲言，即便弟子的发言和他的想法相差甚远，孔子也只是坦然“哂之（微笑）”，并不急于反对和纠正。对于那些不敢或不愿发言的学生，孔子也积极鼓励，“‘点！尔何如？’鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：‘异乎三子者之撰。’子曰：‘何伤乎？亦各言其志也。’”（《论语·先进》）同时，师生之间的对话也往往是由学生的主动提问而启动的，如《论语》中所记载的学生提问有100多次，有“季康子问政”“子贡问友”“叶公问政”“宪问耻”“樊迟问仁”“子路问成人”“子路问君子”等等，且孔子对学生的提问常有表扬与鼓励，如“大哉问”（《论语·八佾》）、“善哉问”（《论语·颜渊》）等等。孔子对学生的提问也未必会直接作答，而是从学生的问题中牵引出更多的问题，请学生自己思考后作答，随后再进行回应。如子张曾问孔子：“士何如斯可谓之达矣？”孔子反问：“何哉，尔所谓达者？”子张回答道：“在邦必闻，在家必闻。”孔子则指出：“是闻也，非达也。”（《论语·颜渊》）而后对“达”和“闻”的内涵及其区别进行了点拨。 在孔子与学生的对话中，学生质疑孔子观点、与孔子争论的情形时有存在。子路是提出疑问最多的学生，如《论语·子路》中就曾提到，子路问：“卫君待子而为政，子将奚先？”孔子回答：“必也正名乎！”子路随后提出疑问：“有是哉，子之迂也！奚其正？”尽管子路经常挑战孔子权威，但孔子并未因此厌弃子路，反而多有肯定与赞许之时，甚至将他置于与颜回同样的地位。如《公羊传·哀公十四年》记载：“颜渊死，子曰：‘噫！天丧予。’子路死，子曰：‘噫！天祝（断也）予。’”可见孔子对子路之珍爱。在所有弟子中，孔子最喜欢颜回，但孔子对颜回凡事都以他的话马首是瞻、从不当面提出不同意见的做法也是不满的，“吾与回言终日，不违，如愚。”（《论语·为政》）只有在得知颜回私下里会进行反思、表达个人意见时，孔子才表达出肯定之意，“退而省其私，亦足以发，回也不愚。”（《论语·为政》） （摘编自高振宇《儿童哲学探究团体的重构与创新》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 研读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，能让我们了解孔子教育实践的常态，我们有可能改变以往对儒家教育教学生硬死板的固有看法。 B. 子路、冉有、公西华所提出的或为政或司礼的社会理想并非孔子心目中人生的终极状态，孔子对此不置可否。 C. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙对孔子的回应有两大特点：一是不卑不亢、彰显个性；二是用形象的语言对艺术人生进行审美描摹。 D. 孔子师生间的对话常由学生主动提问开始，孔子在此基础上启发学生提出更多的问题，最后逐一回应。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一运用引证法，除了引用《论语》中的语句，还引用了徐复观、朱熹等人的观点，增强了论证的说服力。 B. 曾皙提出的颇具人生审美化效果的社会理想境界，既得到了孔子的赞同，也得到了朱熹的高度评价。 C. 孔子之所以对子路多有肯定赞许，甚至将他与颜回同等看待，是因为子路经常向孔子提问，挑战孔子权威。 D. 对于学生从不质疑自己的做法，孔子表示不满，可见孔子在意的不是自己的权威，而是学生的思考与收获。 3. 下列选项中，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 当仁不让于师。 B. 三人行，必有我师焉。 C. 夫子循循然善诱人 D. 不愤不启，不悱不发。 4. 为什么说“孟子的心性论美育思想与孔子的美育实践确是一脉相承的”？请结合材料一简要概括。 5. 下面是某班语文课上的小插曲，请结合两则材料，简要分析李老师的教育教学特点。 同学小语读课文时错把“还有后来人”读成了“还有后人来”，大家哄笑不止。李老师从容不迫地问：“同学们，你们笑什么？小语的意思没有表达错啊。”有的同学说：“是啊，一个是说还有人来接班，一个是说还有接班人。”李老师说：“说得很好啊。如果小语愿意再朗读一遍，读出来的效果肯定会更好。”同学们情不自禁地鼓起掌来，小语也情绪激昂地朗读起来。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨（节选） 曹禺 景——全屋的气象是比较华丽的。这是十年前一个夏天的上午，在周宅的客厅里。 屋中很气闷，郁热逼人，空气低压着。外面没有阳光，天空灰暗，是将要落暴雨的神气。 …… 鲁 贵 你还别忘了告诉你妈，你在这儿周公馆吃的好，喝的好，就是白天侍候太太少爷，晚上还是听她的话，回家睡觉。 鲁四凤 那倒不用告诉，妈自然会问你。 鲁 贵（得意）还有啦，钱，（贪婪地笑着）你手下也有许多钱啦！ 鲁四凤 钱！？ 鲁 贵 这两年的工钱，赏钱，还有（慢慢地）那零零碎碎的，他们…… 鲁四凤（赶紧接下去，不愿听他要说的话）那您不是一块两块都要走了么？喝了！赌了！ 鲁 贵（笑，掩饰自己）你看，你看，你又那样。急，急，急什么？我不跟你要钱。喂，我说，我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？ 鲁四凤（惊讶地）他？谁呀？ 鲁 贵（索性说出来）大少爷。 鲁四凤（红脸，声略高，走到鲁贵面前）谁说大少爷给我钱？爸爸，您别又穷疯了，胡说乱道的。 鲁 贵（鄙笑着）好，好，好，没有，没有。反正这两年你不是存点钱么？（鄙吝地）我不是跟你要钱，你放心。我说啊，你等你妈来，把这些钱也给她瞧瞧，叫她也开开眼。 鲁四凤 哼，妈不像您，见钱就忘了命。（回到中间茶桌滤药）。 鲁 贵（坐在长沙发上）钱不钱，你没有你爸爸成么？你要不到这儿周家大公馆帮主儿，这两年尽听你妈妈的话，你能每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？ 鲁四凤（回过头）哼，妈是个本分人，念过书的，讲脸，舍不得把自己的女儿叫人家使唤。 鲁 贵 什么脸不脸？又是你妈的那一套！你是谁家的小姐？——妈的，底下人的女儿，帮了人就失了身份啦。 鲁四凤（气得只看父亲，忽然厌恶地）爸，您看您那一脸的油，——您把老爷的鞋再擦擦吧。 鲁 贵（汹汹地）讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她，她要脸！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。 鲁四凤（忍气）爸爸，您留几句回家说吧，这是人家周公馆！ 鲁 贵 咦，周公馆也挡不住我跟我女儿谈家务啊！我跟你说，你的妈…… 鲁四凤（突然）我可忍了好半天了。我跟您先说下，妈可是好容易才回一趟家。这次，也是看哥哥跟我来的。您要是再给她一个不痛快，我就把您这两年做的事都告诉哥哥。 鲁 贵 我，我，我做了什么事啦？（觉得在女儿面前失了身份）喝点，赌点，玩点，这三样，我快五十的人啦，还怕他么？ 鲁四凤 他才懒得管您这些事呢！——可是他每月从矿上寄给妈用的钱，您偷偷地花了，他知道了，就不会答应您！ 鲁 贵 那他敢怎么样，（高声地）他妈嫁给我，我就是他爸爸。 鲁四凤（羞愧）小声点！这有什么喊头。——太太在楼上养病呢。 鲁 贵 哼！（滔滔地）我跟你说，我娶你妈，我还抱老大的委屈呢。你看我这么个机灵人，这周家上上下下几十口子，哪一个不说我鲁贵呱呱叫。来这里不到两个月，我的女儿就在这公馆找上事，就说你哥哥，没有我，能在周家的矿上当工人么？叫你妈说，她成么？——这样，你哥同你妈还是一个劲儿地不赞成我。这次回来，你妈要还是那副寡妇脸子，我就当你哥哥的面上不认她，说不定就离了她，别看她替我养个女儿，外带来你这个倒霉蛋的哥哥。 鲁四凤（不愿听）哦，爸爸。 鲁贵哼，（骂得高兴了）谁知道哪个王八蛋养的儿子。 鲁四凤 哥哥哪点对不起您，您这样骂他干什么？ 鲁 贵 他哪一点对得起我？当大兵，拉包月车，干机器匠，念书上学，哪一行他是好好地干过？好容易我荐他到了周家的矿上去，他又跟工头闹起来，把人家打啦。 鲁四凤（小心地）我听说，不是我们老爷先叫矿上的警察开了枪，他才领着工人动的手么？ 鲁 贵 反正这孩子混蛋，吃人家的钱粮，就得听人家的话。好好地，要罢工，现在又得靠我这老面子跟老爷求情啦！ 鲁大海进——四凤的哥哥，鲁贵的半子——他身体魁梧，粗黑的眉毛几乎遮盖着他的锐利的眼，两颊微微地向内凹。显得颧骨异常突出，正同他的尖长的下巴一样地表现他的性格的倔强的。……现在他刚从六百里外的煤矿回来，矿里罢了工，他是煽动者之一…… 鲁大海（冷冷地）他在哪儿？ 鲁 贵（故意地）他，谁是他？ 鲁大海 董事长。 鲁 贵（摇头）哼，我怕他不会见你吧。 鲁大海（理直气壮）他应当见我，我也是矿上工人的代表。前天，我们一块在这儿的公司见过他一次。 鲁 贵（犹疑地）那我先跟你问问去。 鲁四凤 你去吧。 鲁贵走到老爷书房门口。 鲁 贵（转过来）他要是见你，你可少说粗话，听见了没有？（鲁贵很老练地走着阔当差的步伐，进了书房） 鲁大海（目送鲁贵进了书房）哼，他忘了他还是个人。 鲁四凤 哥哥，你别这样说，（略顿，嗟叹地）无论如何，他总是我们的父亲。 鲁大海（望着四凤）他是你的，我并不认识他。 鲁四凤（胆怯地望着哥哥忽然想起，跑到书房门口，望了一望）你说话顶好声音小点，老爷就在里面旁边的屋子里呢！ 鲁大海（轻蔑地望着四凤）好。妈也快回来了，我看你把周家的事辞了，好好回家去。 鲁四凤（惊讶）为什么？ 鲁大海（简短地）这不是你住的地方。 鲁四凤 为什么？ 鲁大海 我——恨他们。 鲁四凤 哦！ 鲁大海（刻毒地）周家的人多半不是好东西。这两年我在矿上看见了他们所做的事。（略顿，缓缓地）我恨他们。 鲁四凤 你看见什么？ 鲁大海 凤儿，①你不要看这样威武的房子，阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的！ 鲁四凤 你别胡说，这屋子听说直闹鬼呢。 鲁大海（忽然）刚才我看见一个年轻人，在花园里躺着，脸色发白，闭着眼睛，像是要死的样子，听说这就是周家的大少爷，我们董事长的儿子。啊，报应，报应。 鲁四凤 ②（气）你，——（忽然）他待人顶好，你知道么？ 鲁大海 他父亲做尽了坏人弄钱，他自然可以行善。 …… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 鲁贵开头所说的“那零零碎碎的，他们……”，这里的“他们”主要是指周少爷。 B. 面对女儿不留言面的斥责“喝了！赌了！”，鲁贵结结巴巴的回应，展现出他急于掩饰和辩白心理。 C. 文中没有直接描写四凤母亲，但从父女二人的对话中，侧面表现出她关爱女儿、自尊自强、有骨气的形象。 D. “他是你，我并不认识他”这句话表现出鲁大海因与鲁贵没有血缘关系而产生的矛盾和隔阂。 7. 下列对文本舞台说明的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头交代的既华丽幽深又灰暗沉闷的背景，有利于营造紧张压抑的气氛，暗示情节的发展。 B. 鲁贵跟女儿要钱时，“得意”“贪婪地笑着”等神态说明，刻画出他恬不知耻、贪婪成性的嘴脸。 C. “（惊讶地）他？谁呀？”此处神态说明与台词相得益彰，表现了年轻女孩的羞赧与狡黠的心思。 D. 文中关于对鲁大海身材、眉毛、眼睛等外貌的说明，能让读者快速地感受到鲁大海的性格特征。 8. 《雷雨》的台词一直为人称道，请简要分析文中两处画横线的句子各有什么作用。 9. 文中的四凤“自己并无过咎”，但夹在各种矛盾中左右为难，请简要分析有哪些矛盾。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 四年晋饥乞籴①于秦缪公问百里奚，百里奚曰：“天灾流行，国家代有，救灾恤邻，国之道也。与之。”邳郑子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是恶，其民何罪！”卒与粟，自雍属绛。 五年秦饥，请籴于晋。晋君谋之，虢射曰：“往年天以晋赐秦，秦弗知取而贷我。今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦。秦大怒，亦发兵伐晋。 （节选自《史记·晋世家》） 材料二： 惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故？”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗士是故众。”公曰：“然。今我不击，归必狃②。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。穆公③归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇。虽微秦国，天下孰弗患？”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何？”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使子父代处秦，国可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。 （节选自《国语·晋语三》） 材料三： 是岁，晋又饥，秦伯又讫④之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾闻唐叔之封也，箕子曰：‘其后必大。’晋其庸可冀乎！姑树德焉，以待能者。”于是秦始征晋河东，置官司焉。 （节选自《左传·僖公十五年》） 【注】①籴：买进粮食。②狃：轻侮。③穆公：即秦穆公，秦国国君，谥号“穆公”，一作“缪公”。④讫：赠送。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请将相应的序号写在答题卡上。 四A年B晋C饥D乞E籴F于G秦H缪I公J问K百L里M奚。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “自雍属绛”与“若属皆且为所虏”（《鸿门宴》）两句中的“属”字含义相同。 B. 贷，借贷，这里指卖给晋国粮食，与成语“严惩不贷”中“贷”字的含义不同。 C. “兄德我而忘其亲”与“德何如则可以王矣”（《齐桓晋文之事》）两句中的“德”字含义不同。 D. 官司，指普通官吏或官府，也可代指官府里摊派的赋税劳役之类的公事，现在是指在人民法院进行诉讼。 12. 下列对材料一、材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋国发生饥荒，向秦国买粮食，秦穆公把粮食卖给了晋国；第二年秦国发生饥荒，晋国不但不卖粮食，还乘机攻打秦国。 B. 秦晋交战，秦国将士怨恨晋国，打败了晋国军队，惠公的马车陷入泥泞中停了下来，惠公请求庆郑救他，但还是被俘虏。 C. 秦国大臣对如何处置惠公意见不一，公子絷认为杀死惠公对秦国最有利，并建议让惠公的哥哥重耳接替惠公做晋国国君。 D. 秦穆公权衡利弊后，为了不被诸侯嘲笑，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质，秦国还得到了河东郡的大片土地。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。” （2）耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？ 14. 秦穆公是春秋五霸之一，请根据材料概括他能成为霸主的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首元曲，完成下面小题。 【双调】大德歌·春 关汉卿 子规啼，不如归①，道是春归人未归。几日添憔悴，虚飘飘柳絮飞。一春鱼雁②无消息，则③见双燕斗衔泥。 【注】①子规啼，不如归：子规啼叫声很像人说“不如归”。②鱼雁：书信的代称。③则：只。 15. 下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “双调”是这首元曲的宫调名，“大德歌”是这首元曲的曲牌名。 B. 此曲运用比兴的手法，从子规鸟的啼叫写起；接着妙用三个“归”字，自然地传达出主人公的情感。 C. “则见双燕斗衔泥”一句写主人公想象两只燕子衔泥营巢的景象，与其孤居独处的境况形成对比。 D. 全曲以一位闺中女子的口吻，用语既典雅，又通俗，蕴藉含蓄地表达出她绵绵不断的情思。 16. 这首曲紧扣“春”字展开，表达出怎样的情感？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙之志体现了儒家礼乐理想，成语“沂水春风”就是由“________________，________________”两句演变而来。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子既回答了“何哂由也”，又表达出自己治国主张的两句是“________________，________________”。 （3）好的比喻往往取材于生活，巧于运思，如荀子《劝学》中“________________”一句，用磨刀之功喻学习之效；又如姚鼐《登泰山记》中“________________”一句，用衣带喻环绕山腰的云雾。 第Ⅱ卷（表达题共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 共12卷、560余万字的《史记研究集成·十二本纪》（以下简称《集成》）是“十三五”国家重点图书出版规划项目，是三代《史记》研究学者 A 二十余载取得的成果。 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，它采用“以人系事”的写法，记载了从黄帝到汉武帝时期中华民族三千多年的历史。①《史记》也是优秀的一部文学著作，②凝聚着中华民族的智慧和力量。③《集成》把中国历代和海外汉学界的《史记》研究成果为基础，④用现代学术精神搜索《史记》的丰富内涵，⑤发掘《史记》的深厚价值。 本书并不限于海量资料的汇聚，而是以汇校、汇注、汇评为其主体。“汇校”吸收校勘成果，以辑录他校为主；“汇注”罗列各家字词义诠释等，从不同角度予以申说；“汇评”涉及对文句文段的评价。这样的设置编次清晰、简而有序，能够对 B 的资料进行辨识和容纳，是以学术为导向，博采众长、守正创新的深度融合。《集成》从《史记》文本中找到有价值的“点”，使其得到深入阐发，又通过“点”的连缀与组合，丰富对具体问题的阐释与补充，使考证更为精审，历史叙事更加鲜活。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中多处运用引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ） A. 《史记研究集成·十二本纪》（以下简称《集成》）是“十三五”国家重点图书出版规划项目。 B. 它采用“以人系事”的写法，记载了从黄帝到汉武帝时期中华民族三千多年的历史。 C. “汇校”吸收校勘成果，以辑录他校为主。 D. 《集成》从《史记》文本中找到有价值的“点”，使其得到深入阐发。 20. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 城市剧院的特点之一就是便于观众亲近。大华城市表演艺术中心没有很长的前厅通道，开门就是繁华的街道。临街的剧院可以让观众与戏剧的距离更亲近，走在街上的人，跨一步就能走进戏剧营造的空间，而演出结束后，人们又能一步踏出如梦如幻的戏剧，回到平凡忙碌的日常。对观众而言，这是一种奇妙的体验。 ①__，剧场还有咖啡厅、酒廊和餐厅，观众在看演出前可以悠闲地喝一杯咖啡、吃一餐饭，当听到第一遍铃声响起时， ② 。 戏剧的魅力就在于能以方寸之地展现世界。大华城市表演艺术中心里的每一个演出空间都不大，希望身处其中的人能够感到艺术并不遥远，让艺术成为一种生活方式。大剧院和小剧场，就像一条街上既有能宴请宾朋的满汉全席，也有日常满足味蕾的小餐馆，各有各的意义和需求。小剧场的演出，视角更多对准个体， ③ ，也是讲好人民的故事。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超12个字。 22. 下列句子中加点的“能”，和文中加点的“能”的用法和意义不同的一项是（ ） A. 深刻体悟前人智慧，才能更好地把握当下与未来。 B. 写作也是一种技艺，它既有技艺本身的追求，也能带来附随的名利。 C. 作为律师，不仅要能说会道，还要学会随机应变，以便应对各种复杂局面。 D. 每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 瑞典学院将2023年度诺贝尔文学奖颁给了挪威剧作家约恩·福瑟，以表彰他“创新的戏剧和散文，为不可言说的事情发声”。这也是继2005年的哈罗德·品特之后，再次由剧作家获得诺贝尔文学奖。对此，有人认为戏剧在现代人的日常生活中已经没有太大的价值，诺贝尔文学奖自然也没必要关注剧作家。 统编版高中语文教材增加了戏剧体裁的课文，其中必修下册教材的第二单元为戏剧专题，选取了三部经典悲剧作品——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》。单元导语的第一段内容是：“对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格。” 以上材料引发了你怎样联想和思考？请联系现实，并结合教材中的相关篇目，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023～2024学年度第二学期第一次月考 高一语文试题 注意事项： 1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。 第Ⅰ卷（阅读题 共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 今天，国人往往认为儒家教育教学主要遵循单向度的强制灌输模式。我们如果仔细研读一下《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的记载，则有可能会稍稍改变我们对儒家美育教学实践的固有看法。 这则案例是《论语》所载孔子教育实践的常态，孔子并没有要求学生以他的理想为人生理想，而是让学生畅谈各自的志向。但孔子对各位学生的志趣仍有他自己的评判。对于子路、冉有、公西华或为政或司礼的社会理想，孔子既不加赞许，也不予否定。很显然，这样的社会理想虽符合孔子对弟子们往日的教导，但并不是孔子心目中人生的终极状态。只有在曾皙描述完他颇具人生审美化效果的志趣后，孔子才“喟然叹曰：‘吾与点也！’”在徐复观看来，曾皙和孔子之“言志”，都达到了仁的道德精神与乐的审美精神相融合的至高人生境界。根据徐复观的理解，孔子的这次教育事件是一个典型的审美教育案例，通过曾皙的言行和对此的肯定来向其学生施以审美人格的濡染与熏陶。在此孔子并没有向任何一个学生灌输什么理念，整体的教学氛围也极为平等融洽。尤可注意的是曾皙对孔子的回应，没有立即以语言作答，而是“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”；从中我们可以看出曾皙在老师面前并不唯唯诺诺，而是敢于表现自己的个性；同时我们发现曾皙是以感性的音乐作导引，然后才开始用语言来描绘他心目中至乐的人生审美境界，并且这种描绘亦非抽象语言的概括，而是形象化的对艺术人生的审美描摹。朱熹曾高度评价曾皙的这一理想境界，谓其“天理流行，随处充满，无少欠阙。……其胸次悠然，直与天地万物上下同流，各得其所之妙，隐然自见于言外”。朱说不仅点出了曾皙之志意在言外的艺术旨趣，还把这一境界与孟子“上下与天地同流”的人生理想联系起来。这就提醒我们，曾皙和孔子所畅想的人生境界其实和孟子的“上下与天地同流”之境一样，乃是将“心源”“扩而充之”的结果；此外，作为学生的曾皙能达到与孔子相似的精神境界，亦为孟子“人皆可以为尧舜”之说作了注脚——可见孟子的心性论美育思想与孔子的美育实践确是一脉相承的。 （摘编自徐承《中国美育传统中的准“民主”经验》） 材料二： 《论语》中所叙述的师生对话，从形式上来看是以孔子的话语为核心，但是孔子并不希望学生因自己年长、学识更渊博等而不敢言语，“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：‘以吾一日长乎尔，毋吾以也。’”（《论语·先进》）孔子鼓励每个学生都能畅所欲言，即便弟子的发言和他的想法相差甚远，孔子也只是坦然“哂之（微笑）”，并不急于反对和纠正。对于那些不敢或不愿发言的学生，孔子也积极鼓励，“‘点！尔何如？’鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：‘异乎三子者之撰。’子曰：‘何伤乎？亦各言其志也。’”（《论语·先进》）同时，师生之间的对话也往往是由学生的主动提问而启动的，如《论语》中所记载的学生提问有100多次，有“季康子问政”“子贡问友”“叶公问政”“宪问耻”“樊迟问仁”“子路问成人”“子路问君子”等等，且孔子对学生的提问常有表扬与鼓励，如“大哉问”（《论语·八佾》）、“善哉问”（《论语·颜渊》）等等。孔子对学生的提问也未必会直接作答，而是从学生的问题中牵引出更多的问题，请学生自己思考后作答，随后再进行回应。如子张曾问孔子：“士何如斯可谓之达矣？”孔子反问：“何哉，尔所谓达者？”子张回答道：“在邦必闻，在家必闻。”孔子则指出：“是闻也，非达也。”（《论语·颜渊》）而后对“达”和“闻”的内涵及其区别进行了点拨。 在孔子与学生的对话中，学生质疑孔子观点、与孔子争论的情形时有存在。子路是提出疑问最多的学生，如《论语·子路》中就曾提到，子路问：“卫君待子而为政，子将奚先？”孔子回答：“必也正名乎！”子路随后提出疑问：“有是哉，子之迂也！奚其正？”尽管子路经常挑战孔子权威，但孔子并未因此厌弃子路，反而多有肯定与赞许之时，甚至将他置于与颜回同样的地位。如《公羊传·哀公十四年》记载：“颜渊死，子曰：‘噫！天丧予。’子路死，子曰：‘噫！天祝（断也）予。’”可见孔子对子路之珍爱。在所有弟子中，孔子最喜欢颜回，但孔子对颜回凡事都以他的话马首是瞻、从不当面提出不同意见的做法也是不满的，“吾与回言终日，不违，如愚。”（《论语·为政》）只有在得知颜回私下里会进行反思、表达个人意见时，孔子才表达出肯定之意，“退而省其私，亦足以发，回也不愚。”（《论语·为政》） （摘编自高振宇《儿童哲学探究团体的重构与创新》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 研读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，能让我们了解孔子教育实践常态，我们有可能改变以往对儒家教育教学生硬死板的固有看法。 B. 子路、冉有、公西华所提出的或为政或司礼的社会理想并非孔子心目中人生的终极状态，孔子对此不置可否。 C. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙对孔子的回应有两大特点：一是不卑不亢、彰显个性；二是用形象的语言对艺术人生进行审美描摹。 D. 孔子师生间的对话常由学生主动提问开始，孔子在此基础上启发学生提出更多的问题，最后逐一回应。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一运用引证法，除了引用《论语》中的语句，还引用了徐复观、朱熹等人的观点，增强了论证的说服力。 B. 曾皙提出的颇具人生审美化效果的社会理想境界，既得到了孔子的赞同，也得到了朱熹的高度评价。 C. 孔子之所以对子路多有肯定赞许，甚至将他与颜回同等看待，是因为子路经常向孔子提问，挑战孔子的权威。 D. 对于学生从不质疑自己的做法，孔子表示不满，可见孔子在意的不是自己的权威，而是学生的思考与收获。 3. 下列选项中，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 当仁不让于师。 B. 三人行，必有我师焉。 C. 夫子循循然善诱人。 D. 不愤不启，不悱不发。 4. 为什么说“孟子的心性论美育思想与孔子的美育实践确是一脉相承的”？请结合材料一简要概括。 5. 下面是某班语文课上的小插曲，请结合两则材料，简要分析李老师的教育教学特点。 同学小语读课文时错把“还有后来人”读成了“还有后人来”，大家哄笑不止。李老师从容不迫地问：“同学们，你们笑什么？小语的意思没有表达错啊。”有的同学说：“是啊，一个是说还有人来接班，一个是说还有接班人。”李老师说：“说得很好啊。如果小语愿意再朗读一遍，读出来的效果肯定会更好。”同学们情不自禁地鼓起掌来，小语也情绪激昂地朗读起来。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①曾皙、孔子所畅想的人生境界与孟子所追求的“上下与天地同流”的人生境界是相似的。②曾皙能达到与孔子相似的精神境界这一事例（实践），是对孟子“人皆可以为尧舜”的观点的证明。 5. ①老师创设了一种平等融洽的教学氛围，使学生内心消除了负担。②老师在教育过程中不是刻板说教、强制灌输，而是相机引导、适时点拨。③老师对学生以表扬、鼓励为主，更好地调动了学生的积极性。④老师能够很好地结合学生的表现提出问题，激发学生思考。 【解析】 【导语】本文通过两则材料，探讨了孔子的教育教学方法与理念以及其对学生的影响。材料一分析了孔子借学生曾皙的描述，展示其审美教育及无强制灌输、平等融洽的教学氛围。材料二强调了孔子鼓励学生自主发言、积极提问和独立思考的教学方式，并通过具体对话举例，体现了孔子对学生个性发展的尊重与启发。两则材料共同展示了儒家教育的智慧与温情，倡导了一种民主和互动的教育模式。 1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力 D.“孔子在此基础上启发学生提出更多的问题”错，材料二“而是从学生的问题中牵引出更多的问题”是孔子的行为，后面所举的例子“孔子反问：‘何哉，尔所谓达者？’”也是孔子在学生提问的基础上进行追问，选项曲解文意；“最后逐一回应”错，从材料中无法得出这一结论。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“之所以……是因为……”错，由材料二“尽管子路经常挑战孔子权威，但孔子并未因此厌弃子路，反而多有肯定与赞许之时，甚至将他置于与颜回同样的地位”可知，选项强加因果。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点和论据的能力。 A．意思是“面对合乎道义事，要抢着去做，即使老师在一边也不必谦让”。这与材料二第一段“孔子并不希望学生因自己年长、学识更渊博等而不敢言语”内涵一致。 B．意思是“别人的言行举止，必定有值得我学习的地方”。材料二未提及此观点。 C．意思是“孔子善于一步一步地引导学生”。这与材料二第一段中孔子不断鼓励曾皙回答，“从学生的问题中牵引出更多的问题”内涵一致。 D．意思是“不到学生努力想弄明白而仍然想不透的程度不要去开导他，不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他”。这与材料二第一段中孔子对学生的提问会“从学生的问题中牵引出更多的问题，请学生自己思考后作答，随后再进行回应”内涵一致。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①由原文“朱熹曾高度评价曾皙的这一理想境界，谓其‘天理流行，随处充满，无少欠阙。……其胸次悠然，直与天地万物上下同流，各得其所之妙，隐然自见于言外’。朱说不仅点出了曾皙之志意在言外的艺术旨趣，还把这一境界与孟子“上下与天地同流”的人生理想联系起来。这就提醒我们，曾皙和孔子所畅想的人生境界其实和孟子的‘上下与天地同流’之境一样，乃是将‘心源’‘扩而充之’的结果”可知，曾皙、孔子所畅想的人生境界与孟子所追求的“上下与天地同流”的人生境界是相似的。 ②由原文“此外，作为学生的曾皙能达到与孔子相似的精神境界，亦为孟子‘人皆可以为尧舜’之说作了注脚——可见孟子的心性论美育思想与孔子的美育实践确是一脉相承的”可知，曾皙能达到与孔子相似的精神境界这一事例（实践），是对孟子“人皆可以为尧舜”的观点的证明。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用材料信息的能力。 ①由“在此孔子并没有向任何一个学生灌输什么理念，整体的教学氛围也极为平等融洽”“孔子并没有要求学生以他的理想为人生理想，而是让学生畅谈各自的志向”可知，孔子创设了一种平等融洽的教学氛围，让学生畅谈志向。题干中，面对小语的错误和学生的哄笑，老师同样让学生畅所欲言，因此，老师创设了一种平等融洽的教学氛围，使学生内心消除了负担。 ②由“对于子路、冉有、公西华或为政或司礼的社会理想，孔子既不加赞许，也不予否定”“只有在曾皙描述完他颇具人生审美化效果的志趣后，孔子才‘喟然叹曰：“吾与点也！”’”“并没有向任何一个学生灌输什么理念”可知，孔子没有空洞、刻板说教，强制灌输；题干中“小语的意思没有表达错啊”，该老师同样是相机引导、适时点拨，让学生思考两句话的意思。 ③由“孔子鼓励每个学生都能畅所欲言，即便弟子的发言和他的想法相差甚远，孔子也只是坦然‘哂之（微笑）’，并不急于反对和纠正。对于那些不敢或不愿发言的学生，孔子也积极鼓励”可知，孔子注重鼓励学生；面对学生的失误，老师没有严肃批评，而是说“说得很好啊。如果小语愿意再朗读一遍，读出来的效果肯定会更好”可见，其是以表扬、鼓励为主，更好地调动了学生的积极性。 ④由“孔子对学生的提问也未必会直接作答，而是从学生的问题中牵引出更多的问题，请学生自己思考后作答，随后再进行回应”可知，孔子善于引导学生思考；题干中老师也是如此，让学生思考小语的意思到底有没有表达错误，因此，老师能够很好地结合学生的表现提出问题，激发学生思考。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨（节选） 曹禺 景——全屋的气象是比较华丽的。这是十年前一个夏天的上午，在周宅的客厅里。 屋中很气闷，郁热逼人，空气低压着。外面没有阳光，天空灰暗，是将要落暴雨的神气。 …… 鲁 贵 你还别忘了告诉你妈，你在这儿周公馆吃的好，喝的好，就是白天侍候太太少爷，晚上还是听她的话，回家睡觉。 鲁四凤 那倒不用告诉，妈自然会问你。 鲁 贵（得意）还有啦，钱，（贪婪地笑着）你手下也有许多钱啦！ 鲁四凤 钱！？ 鲁 贵 这两年的工钱，赏钱，还有（慢慢地）那零零碎碎的，他们…… 鲁四凤（赶紧接下去，不愿听他要说的话）那您不是一块两块都要走了么？喝了！赌了！ 鲁 贵（笑，掩饰自己）你看，你看，你又那样。急，急，急什么？我不跟你要钱。喂，我说，我说的是——（低声）他——不是也不断地塞给你钱花么？ 鲁四凤（惊讶地）他？谁呀？ 鲁 贵（索性说出来）大少爷。 鲁四凤（红脸，声略高，走到鲁贵面前）谁说大少爷给我钱？爸爸，您别又穷疯了，胡说乱道的。 鲁 贵（鄙笑着）好，好，好，没有，没有。反正这两年你不是存点钱么？（鄙吝地）我不是跟你要钱，你放心。我说啊，你等你妈来，把这些钱也给她瞧瞧，叫她也开开眼。 鲁四凤 哼，妈不像您，见钱就忘了命。（回到中间茶桌滤药）。 鲁 贵（坐在长沙发上）钱不钱，你没有你爸爸成么？你要不到这儿周家大公馆帮主儿，这两年尽听你妈妈的话，你能每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？ 鲁四凤（回过头）哼，妈是个本分人，念过书的，讲脸，舍不得把自己的女儿叫人家使唤。 鲁 贵 什么脸不脸？又是你妈的那一套！你是谁家的小姐？——妈的，底下人的女儿，帮了人就失了身份啦。 鲁四凤（气得只看父亲，忽然厌恶地）爸，您看您那一脸的油，——您把老爷的鞋再擦擦吧。 鲁 贵（汹汹地）讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她，她要脸！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。 鲁四凤（忍气）爸爸，您留几句回家说吧，这是人家周公馆！ 鲁 贵 咦，周公馆也挡不住我跟我女儿谈家务啊！我跟你说，你的妈…… 鲁四凤（突然）我可忍了好半天了。我跟您先说下，妈可是好容易才回一趟家。这次，也是看哥哥跟我来的。您要是再给她一个不痛快，我就把您这两年做的事都告诉哥哥。 鲁 贵 我，我，我做了什么事啦？（觉得在女儿面前失了身份）喝点，赌点，玩点，这三样，我快五十的人啦，还怕他么？ 鲁四凤 他才懒得管您这些事呢！——可是他每月从矿上寄给妈用的钱，您偷偷地花了，他知道了，就不会答应您！ 鲁 贵 那他敢怎么样，（高声地）他妈嫁给我，我就是他爸爸。 鲁四凤（羞愧）小声点！这有什么喊头。——太太在楼上养病呢。 鲁 贵 哼！（滔滔地）我跟你说，我娶你妈，我还抱老大的委屈呢。你看我这么个机灵人，这周家上上下下几十口子，哪一个不说我鲁贵呱呱叫。来这里不到两个月，我的女儿就在这公馆找上事，就说你哥哥，没有我，能在周家的矿上当工人么？叫你妈说，她成么？——这样，你哥同你妈还是一个劲儿地不赞成我。这次回来，你妈要还是那副寡妇脸子，我就当你哥哥的面上不认她，说不定就离了她，别看她替我养个女儿，外带来你这个倒霉蛋的哥哥。 鲁四凤（不愿听）哦，爸爸。 鲁贵哼，（骂得高兴了）谁知道哪个王八蛋养的儿子。 鲁四凤 哥哥哪点对不起您，您这样骂他干什么？ 鲁 贵 他哪一点对得起我？当大兵，拉包月车，干机器匠，念书上学，哪一行他是好好地干过？好容易我荐他到了周家的矿上去，他又跟工头闹起来，把人家打啦。 鲁四凤（小心地）我听说，不是我们老爷先叫矿上的警察开了枪，他才领着工人动的手么？ 鲁 贵 反正这孩子混蛋，吃人家的钱粮，就得听人家的话。好好地，要罢工，现在又得靠我这老面子跟老爷求情啦！ 鲁大海进——四凤的哥哥，鲁贵的半子——他身体魁梧，粗黑的眉毛几乎遮盖着他的锐利的眼，两颊微微地向内凹。显得颧骨异常突出，正同他的尖长的下巴一样地表现他的性格的倔强的。……现在他刚从六百里外的煤矿回来，矿里罢了工，他是煽动者之一…… 鲁大海（冷冷地）他在哪儿？ 鲁 贵（故意地）他，谁是他？ 鲁大海 董事长。 鲁 贵（摇头）哼，我怕他不会见你吧。 鲁大海（理直气壮）他应当见我，我也是矿上工人的代表。前天，我们一块在这儿的公司见过他一次。 鲁 贵（犹疑地）那我先跟你问问去。 鲁四凤 你去吧。 鲁贵走到老爷书房门口。 鲁 贵（转过来）他要是见你，你可少说粗话，听见了没有？（鲁贵很老练地走着阔当差的步伐，进了书房） 鲁大海（目送鲁贵进了书房）哼，他忘了他还是个人。 鲁四凤 哥哥，你别这样说，（略顿，嗟叹地）无论如何，他总是我们的父亲。 鲁大海（望着四凤）他是你的，我并不认识他。 鲁四凤（胆怯地望着哥哥忽然想起，跑到书房门口，望了一望）你说话顶好声音小点，老爷就在里面旁边的屋子里呢！ 鲁大海（轻蔑地望着四凤）好。妈也快回来了，我看你把周家的事辞了，好好回家去。 鲁四凤（惊讶）为什么？ 鲁大海（简短地）这不是你住的地方。 鲁四凤 为什么？ 鲁大海 我——恨他们。 鲁四凤 哦！ 鲁大海（刻毒地）周家的人多半不是好东西。这两年我在矿上看见了他们所做的事。（略顿，缓缓地）我恨他们。 鲁四凤 你看见什么？ 鲁大海 凤儿，①你不要看这样威武的房子，阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的！ 鲁四凤 你别胡说，这屋子听说直闹鬼呢。 鲁大海（忽然）刚才我看见一个年轻人，在花园里躺着，脸色发白，闭着眼睛，像是要死的样子，听说这就是周家的大少爷，我们董事长的儿子。啊，报应，报应。 鲁四凤 ②（气）你，——（忽然）他待人顶好，你知道么？ 鲁大海 他父亲做尽了坏人弄钱，他自然可以行善。 …… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 鲁贵开头所说的“那零零碎碎的，他们……”，这里的“他们”主要是指周少爷。 B. 面对女儿不留言面的斥责“喝了！赌了！”，鲁贵结结巴巴的回应，展现出他急于掩饰和辩白心理。 C. 文中没有直接描写四凤母亲，但从父女二人的对话中，侧面表现出她关爱女儿、自尊自强、有骨气的形象。 D. “他是你的，我并不认识他”这句话表现出鲁大海因与鲁贵没有血缘关系而产生的矛盾和隔阂。 7. 下列对文本舞台说明的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头交代的既华丽幽深又灰暗沉闷的背景，有利于营造紧张压抑的气氛，暗示情节的发展。 B. 鲁贵跟女儿要钱时，“得意”“贪婪地笑着”等神态说明，刻画出他恬不知耻、贪婪成性的嘴脸。 C. “（惊讶地）他？谁呀？”此处神态说明与台词相得益彰，表现了年轻女孩的羞赧与狡黠的心思。 D. 文中关于对鲁大海身材、眉毛、眼睛等外貌的说明，能让读者快速地感受到鲁大海的性格特征。 8. 《雷雨》的台词一直为人称道，请简要分析文中两处画横线的句子各有什么作用。 9. 文中的四凤“自己并无过咎”，但夹在各种矛盾中左右为难，请简要分析有哪些矛盾。 【答案】6. D 7. C 8. ①凸显了鲁大海(工人)与周朴园(资本家)之间的矛盾，也揭露了旧中国的黑暗现象以及资产阶级的冷酷残忍。②揭示了四凤既有对哥哥诅咒周萍的气愤，又有喜欢并维护周萍的复杂心理。 9. ①父母认识观念不同的矛盾。鲁贵以服侍有钱人家为荣，鲁侍萍却要女儿远离伺候主子。②父兄之间伦理矛盾。鲁贵以封建家长的地位要求鲁大海顺从自己，而鲁大海有觉醒意识、独立主张而并不顺从。③雇主与兄长的阶级矛盾。一面自己从雇主那得到薪酬和照顾，另一面是哥哥作为工人代表和雇主斗争。④)情感与现实的矛盾。自己喜欢周家少爷，而自己身份低下，不能跨越阶层去追求这份爱情。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“因与鲁贵没有血缘关系而产生的矛盾和隔阂”错，结合上文“我也是矿上工人的代表”“鲁贵很老练地走着阔当差的步伐，进了书房”“哼，他忘了他还是个人”等可知，鲁大海代表新生的工人劳动阶级，对封建资产阶级十分痛恨；而鲁贵以封建家长的身份要求鲁大海，面对代表资产阶级的周朴园十分恭敬，二人不同的性格、观念、行为等导致二人之间产生巨大隔阂。 故选D。 7题详解】 本题考查学生分析舞台说明的作用的能力。 C.“表现了年轻女孩的羞赧与狡黠的心思”错误，此处表现了四凤内心的惊讶和担忧。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生赏析句子含义和作用的能力。 ①“你不要看这样威武的房子，阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的！”这是鲁大海在明白了周朴园的发家史之后对于周朴园的评价，揭示了鲁大海作为工人阶级的代表与周朴园作为资本家的代表之间的矛盾。“这样威武的房子”“阴沉沉地都是矿上埋死的苦工人给换来的”，表明资本家的奢侈享受是建立在对工人的剥削的基础上的，能够揭露旧中国的黑暗现象以及资产阶级的冷酷残忍； ②“（气）”这个舞台说明能揭示四凤对哥哥诅咒周萍的气愤，“（忽然）他待人顶好，你知道么？”这是对周萍的维护，替周萍辩解，能表现出四凤对于周萍的喜欢和维护周萍的复杂心理。 【9题详解】 本题考查学生分析归纳戏剧矛盾冲突的能力。 ①“你没有你爸爸成么？你要不到这儿周家大公馆帮主儿，这两年尽听你妈妈的话，你能每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？”鲁贵以服侍有钱人家为荣；“哼，妈是个本分人，念过书的，讲脸，舍不得把自己的女儿叫人家使唤”鲁侍萍却要女儿远离伺候主子；四凤因父母认识观念的不同而左右为难。 ②“那他敢怎么样，（高声地）他妈嫁给我，我就是他爸爸”鲁贵以封建家长的地位要求鲁大海顺从自己；“哼，他忘了他还是个人”鲁大海有觉醒意识、独立主张而并不顺从；“哥哥，你别这样说，（略顿，嗟叹地）无论如何，他总是我们的父亲”四凤因因父亲和哥哥之间激烈的矛盾而左右为难。 ③四凤在周家帮工，能够得到薪酬和照顾，用鲁贵的话说就是“反正这两年你不是存点钱么？”“每天吃着喝着，这大热天还穿得上小纺绸么？”；而鲁大海却“跟工头闹起来，把人家打啦”哥哥作为工人代表却和雇主发生了激烈的斗争；四凤作为雇主的雇佣看到自己的兄长与雇主之间激烈的阶级矛盾而左右为难。 ④“他待人顶好，你知道么？”自己喜欢周家少爷，而自己作为周家的女佣身份低下，不能跨越阶层去追求这份爱情，产生了情感与现实的矛盾而左右为难。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 四年晋饥乞籴①于秦缪公问百里奚，百里奚曰：“天灾流行，国家代有，救灾恤邻，国之道也。与之。”邳郑子豹曰：“伐之。”缪公曰：“其君是恶，其民何罪！”卒与粟，自雍属绛。 五年秦饥，请籴于晋。晋君谋之，虢射曰：“往年天以晋赐秦，秦弗知取而贷我。今天以秦赐晋，晋其可以逆天乎？遂伐之。”惠公用虢射谋，不与秦粟，而发兵且伐秦。秦大怒，亦发兵伐晋。 （节选自《史记·晋世家》） 材料二： 惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。”公曰：“何故？”简曰：“以君之出也处己，入也烦己，饥食其籴，三施而无报，故来。今又击之，秦莫不愠，晋莫不怠，斗士是故众。”公曰：“然。今我不击，归必狃②。一夫不可狃，而况国乎！”晋师溃，戎马泞而止。公号庆郑曰：“载我！”亦不克救，遂止于秦。穆公③归，至于王城，合大夫而谋曰：“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利？”公子絷曰：“杀之利。”公孙枝曰：“不可。耻大国之士于中原，又杀其君以重之，子思报父之仇，臣思报君之仇。虽微秦国，天下孰弗患？”公子絷曰：“吾岂将徒杀之？吾将以公子重耳代之。”公孙枝曰：“耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？若不可，必为诸侯笑。战而取笑诸侯，不可谓武。杀其弟而立其兄，兄德我而忘其亲，不可谓仁。若弗忘，是再施不遂也，不可谓智。”君曰：“然则若何？”公孙枝曰：“不若以归，以要晋国之成，复其君而质其嫡子，使子父代处秦，国可以无害。”是故归惠公而质子圉，秦始知河东之政。 （节选自《国语·晋语三》） 材料三： 是岁，晋又饥，秦伯又讫④之粟，曰：“吾怨其君而矜其民。且吾闻唐叔之封也，箕子曰：‘其后必大。’晋其庸可冀乎！姑树德焉，以待能者。”于是秦始征晋河东，置官司焉。 （节选自《左传·僖公十五年》） 【注】①籴：买进粮食。②狃：轻侮。③穆公：即秦穆公，秦国国君，谥号“穆公”，一作“缪公”。④讫：赠送。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请将相应的序号写在答题卡上。 四A年B晋C饥D乞E籴F于G秦H缪I公J问K百L里M奚。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “自雍属绛”与“若属皆且为所虏”（《鸿门宴》）两句中的“属”字含义相同。 B. 贷，借贷，这里指卖给晋国粮食，与成语“严惩不贷”中“贷”字的含义不同。 C. “兄德我而忘其亲”与“德何如则可以王矣”（《齐桓晋文之事》）两句中的“德”字含义不同。 D. 官司，指普通官吏或官府，也可代指官府里摊派的赋税劳役之类的公事，现在是指在人民法院进行诉讼。 12. 下列对材料一、材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋国发生饥荒，向秦国买粮食，秦穆公把粮食卖给了晋国；第二年秦国发生饥荒，晋国不但不卖粮食，还乘机攻打秦国。 B. 秦晋交战，秦国将士怨恨晋国，打败了晋国军队，惠公的马车陷入泥泞中停了下来，惠公请求庆郑救他，但还是被俘虏。 C. 秦国大臣对如何处置惠公意见不一，公子絷认为杀死惠公对秦国最有利，并建议让惠公的哥哥重耳接替惠公做晋国国君。 D. 秦穆公权衡利弊后，为了不被诸侯嘲笑，决定放惠公回国，让惠公的儿子到秦国当人质，秦国还得到了河东郡的大片土地。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）惠公御秦师，令韩简视师，曰：“师少于我，斗士众。” （2）耻一国之士，又曰余纳有道以临女，无乃不可乎？ 14. 秦穆公是春秋五霸之一，请根据材料概括他能成为霸主的原因。 【答案】10. BDH 11. A 12. D 13. （1）晋惠公迎战秦国军队，派韩简侦察秦军情况，（韩简）说：“秦军人数比我们少，但勇于作战的人众多。” （2）羞辱了一国的卿士，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕不可以吧？ 14. ①秦穆公体恤百姓，心怀仁爱。②秦穆公广开言路，虚心纳谏。③秦穆公不计前嫌，宽容大度。④秦穆公冷静谨慎，沉着隐忍。 【解析】 【导语】这篇文言文选段主要描写了晋国和秦国之间的恩怨纠葛及战后处理。材料一讲述了秦晋两国在饥荒时期的相互援助与背弃，表现了人性的善恶和战争的起因。材料二详细记录了秦穆公和晋惠公在战场上的对峙及战后的应对策略，展现了政治智慧和权谋。材料三则展示了秦穆公的仁义在处理国际关系中的作用。整体文章通过历史故事，揭示了政治决策中的伦理困境和权力平衡的重要性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：晋惠公四年，晋国发生饥荒，向秦国乞求买粮食。秦缪公问百里奚。 “四年”是时间状语，其后停顿，即在B处断开； “晋饥”主谓结构完整，其后停顿，即在D处断开； “于秦”是“乞籴”的后置状语，“于秦”后停顿，即在H处断开。 故选BDH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识和理解一词多义现象的能力。 A.“含义相同”错，“属”，连接；/侪辈，指同一类人，这些人。句意：从雍地一直接连到绛地。/你们都将被他所俘虏。 B.正确。“贷”，借贷，这里指卖给晋国粮食；/宽恕，饶恕。句意：秦国不知道夺取晋国，反而卖给了我们粮食。/严厉惩罚，决不宽恕。 C.正确。“德”，感激；/德行。句意：哥哥假如感激我却忘记了他的亲人。/德行怎么样，才可以称王呢？ D.正确。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“为了不被诸侯嘲笑”错，由材料二“杀晋君与逐出之，与以归之，与复之，孰利”可知，应是为了秦国的利益；“河东郡”错，由材料二“秦始知河东之政”可知，应是河东，即黄河以东地区。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“御”，迎战；“视”，察看，侦察；“斗士”，勇于作战的人。 （2）“耻”，羞辱；“临”，治理，管理，统治；“无乃……乎”，恐怕……吧。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①由原文“其君是恶，其民何罪”可知，秦缪公体恤百姓，心怀仁爱。 ②由原文“合大夫而谋曰：……公子絷曰：……公孙枝曰：……是故归惠公而质子圉”可知，秦缪公广开言路，虚心纳谏。 ③由原文“晋又饥，秦伯又讫之粟，曰：‘吾怨其君而矜其民’”可知，秦缪公不计前嫌，宽容大度。 ④由原文“晋其庸可冀乎！姑树德焉，以待能者”可知，秦缪公冷静谨慎，沉着隐忍。 参考译文： 材料一： 晋惠公四年，晋国发生饥荒，向秦国乞求买粮食。秦缪公问百里奚，百里奚说：“天灾流行，各国都会更替发生，救援灾难体恤邻国，是国家的道义。应该卖给它。”邳郑的儿子豹说：“应攻打晋国。”秦缪公说：“憎恨它的国君，它的百姓有什么罪！”秦国最终卖给晋国粮食，运粮车从雍地一直接连到绛地。 晋惠公五年，秦国发生饥荒，请求向晋国买粮食。晋惠公与大臣们商量这件事，虢射说：“从前上天把晋国赐给了秦国，秦国不知道夺取晋国，反而卖给了我们粮食。现在上天把秦国赐给了晋国，晋国难道可以违背天意吗？应该攻打秦国。”晋惠公采纳了虢射的计谋，没有卖给秦国粮食，并派军队攻打秦国。秦国非常生气，也派军队攻打晋国。 材料二： 晋惠公迎战秦国军队，派韩简侦察秦军情况，（韩简）说：“秦军人数比我们少，但勇于作战的人众多。”晋惠公问：“什么原因？”韩简说：“因为你出奔逃亡时依靠过秦国，回国继承君位时烦劳过秦国，饥荒时又吃过秦国卖给我们的粮食，秦国对我们有三次恩惠而我们都没有报答，所以他们才来入侵。如今你又出兵迎战，秦军没有人不愤怒，晋军没有人不懈怠，所以秦军中勇于作战的人众多。”晋惠公说：“不错。但如今我不出击，回去后晋国一定会受到轻侮。一介匹夫尚且不可轻侮，何况一个国家呢！”晋军溃败，晋惠公驾车的马陷入泥泞之中不能行进。晋惠公呼叫庆郑说：“快用车来载我逃命！”但也未能救出晋惠公，于是晋惠公被秦军俘获。秦穆公班师回朝，到达王城，召集大夫们商量说：“杀死晋君，或将他放逐，或让他回归，或恢复他的君位，哪个方法对我们更有利？”公子絷说：“杀死他对我们更有利。”公孙枝说：“不可以。我们已经在原野之中让晋国的卿士蒙耻，又要杀他们的国君来加重这种耻辱，这样晋君的儿子就会想报杀父之仇，臣子就会想报杀君之仇。这种事即使不是秦国干的，天下人谁不憎恨呢？”公子絷说：“我难道只白白地杀晋君就算完了？我将用公子重耳来代替他为国君。”公孙枝说：“羞辱了一国的卿士，又说我立有道的国君来统治你们，恐怕不可以吧？倘若行不通，必定被诸侯取笑。战胜大国却被诸侯取笑，不可以说是威武。杀弟弟而立他的哥哥，哥哥假如感激我却忘记了他的亲人，不可以说是仁义。如果没有忘记，就是秦国第二次施恩而没有成功，不可以说是明智。”穆公说问：“那么该怎么办呢？”公孙枝说：“不如放他回去，和晋国缔结和约，恢复他的君位，但让他的嫡子做人质，使他们父子交替住在秦国，秦国可以没有祸害了。”因此让惠公回晋国，让子圉到秦国为人质，秦国开始管理黄河以东的政务。 材料三： 这一年，晋国又发生了饥荒，秦缪公又送给他们粮食，说：“我怨恨他们的君王，但怜悯他的百姓。况且我听说唐叔受封的时候，箕子曾说过：‘唐叔的后代必定会强大。’晋国难道是可以随便打主意的吗？我姑且多树立德行，来等待有才能的人。”于是秦国开始征伐晋国河东地区，设置官署。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首元曲，完成下面小题。 【双调】大德歌·春 关汉卿 子规啼，不如归①，道是春归人未归。几日添憔悴，虚飘飘柳絮飞。一春鱼雁②无消息，则③见双燕斗衔泥。 【注】①子规啼，不如归：子规啼叫声很像人说“不如归”。②鱼雁：书信的代称。③则：只。 15. 下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “双调”是这首元曲的宫调名，“大德歌”是这首元曲的曲牌名。 B. 此曲运用比兴的手法，从子规鸟的啼叫写起；接着妙用三个“归”字，自然地传达出主人公的情感。 C. “则见双燕斗衔泥”一句写主人公想象两只燕子衔泥营巢的景象，与其孤居独处的境况形成对比。 D. 全曲以一位闺中女子的口吻，用语既典雅，又通俗，蕴藉含蓄地表达出她绵绵不断的情思。 16. 这首曲紧扣“春”字展开，表达出怎样的情感？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①借春日杜鹃啼叫的情景，表达出主人公思亲怀远的情感。 ②春日柳絮飘飞，“虚”字照应“憔悴”，借景衬托主人公心绪不宁，无所适从的情状。 ③等了整整一个春天，春光已逝，却没有一点消息，表达出主人公空等一春，百无聊赖的痛苦之情。 ④春燕已归乡，借双燕衔泥营巢的景象，反衬主人公深深的思念和独寂之情。 【解析】 【导语】关汉卿的《大德歌·春》通过子规鸟啼、柳絮飘飞、双燕衔泥等景象，暗含离情别绪，表达闺中女子对远人归来的期盼和离别的愁苦。曲中用典雅通俗的语言，营造出一种自然、朦胧的情感氛围。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“想象”错，“则见双燕斗衔泥”一句写眼前景，以双燕衔泥营巢继续映衬和强化主人公浓郁的思念和独寂之情。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首二句“子规啼，不如归”，描写了春天的杜鹃叫了，好像在说“不如归去”。声声响在少妇耳旁，深深触动了她怀念远人的情怀。 ②第三句“道是春归人未归”意为：你走的时候说是春天就回来，而今春已到，却不见你的踪影。由于盼人人不至，精神饱受折磨，强烈地传达出思念的情感。“几日憔悴”是从外形上描绘其愁苦。“虚飘飘柳絮飞”，“虚”字照应“憔悴”，表面写的是景，实际是比喻少妇的心理状态。情侣在外是凶、是吉、是祸、是福都不得而知，不能不令人担心。因而心绪不定，无所适从。 ③“一春鱼雁无消息”，是说她等了整整一个春天，却一点消息也没等到，痛苦已极，百无聊赖。 ④“则见双燕斗衔泥”写眼前景，以双燕衔泥营巢继续映衬和强化浓郁的思念和独寂之情。燕是“双燕”，它们为筑爱巢在比赛着衔泥。此情此景，和孤居独处、落落寡欢的少妇形成鲜明对比，不禁使人又添几分苦涩。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙之志体现了儒家礼乐理想，成语“沂水春风”就是由“________________，________________”两句演变而来。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子既回答了“何哂由也”，又表达出自己治国主张的两句是“________________，________________”。 （3）好的比喻往往取材于生活，巧于运思，如荀子《劝学》中“________________”一句，用磨刀之功喻学习之效；又如姚鼐《登泰山记》中“________________”一句，用衣带喻环绕山腰的云雾。 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 为国以礼 ④. 其言不让 ⑤. 金就砺则利 ⑥. 而半山居雾若带然 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：雩、砺。 第Ⅱ卷（表达题共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 共12卷、560余万字的《史记研究集成·十二本纪》（以下简称《集成》）是“十三五”国家重点图书出版规划项目，是三代《史记》研究学者 A 二十余载取得的成果。 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，它采用“以人系事”的写法，记载了从黄帝到汉武帝时期中华民族三千多年的历史。①《史记》也是优秀的一部文学著作，②凝聚着中华民族的智慧和力量。③《集成》把中国历代和海外汉学界的《史记》研究成果为基础，④用现代学术精神搜索《史记》的丰富内涵，⑤发掘《史记》的深厚价值。 本书并不限于海量资料的汇聚，而是以汇校、汇注、汇评为其主体。“汇校”吸收校勘成果，以辑录他校为主；“汇注”罗列各家字词义诠释等，从不同角度予以申说；“汇评”涉及对文句文段的评价。这样的设置编次清晰、简而有序，能够对 B 的资料进行辨识和容纳，是以学术为导向，博采众长、守正创新的深度融合。《集成》从《史记》文本中找到有价值的“点”，使其得到深入阐发，又通过“点”的连缀与组合，丰富对具体问题的阐释与补充，使考证更为精审，历史叙事更加鲜活。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中多处运用引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ） A. 《史记研究集成·十二本纪》（以下简称《集成》）是“十三五”国家重点图书出版规划项目。 B. 它采用“以人系事”的写法，记载了从黄帝到汉武帝时期中华民族三千多年的历史。 C. “汇校”吸收校勘成果，以辑录他校为主。 D. 《集成》从《史记》文本中找到有价值的“点”，使其得到深入阐发。 20. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】18. A.呕心沥血 B.浩如烟海 19. A 20. ①句，应改为：《史记》也是一部优秀的文学著作。 ③句，应改为：《集成》以中国历代和海外汉学界的《史记》研究成果为基础。 ④句，应改为：用现代学术精神探索《史记》的丰富内涵。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生理解并正确使用成语的能力。 A处，此处形容研究学者花费二十余载心血才编成此书，故此处可填“呕心沥血”。呕心沥血：形容费尽心血。 B处，结合前面的“海量资料”可知，这里说的是资料繁多，故此处可填“浩如烟海”。浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号并分析其用法的能力。 A．引号表示特定称谓。 B．表示着重强调。 C．表示着重强调。 D．表示着重强调。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中第二段有三处表述不当： 一是①句语序不当，“一部”应放在“优秀的”前面，应改为“《史记》也是一部优秀的文学著作”； 二是③句句式杂糅，“把……作为基础”和“以……为基础”杂糅在一起，应改为“《集成》以中国历代和海外汉学界的《史记》研究成果为基础”； 三是④句搭配不当，应将“搜索”改为“探索”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 城市剧院的特点之一就是便于观众亲近。大华城市表演艺术中心没有很长的前厅通道，开门就是繁华的街道。临街的剧院可以让观众与戏剧的距离更亲近，走在街上的人，跨一步就能走进戏剧营造的空间，而演出结束后，人们又能一步踏出如梦如幻的戏剧，回到平凡忙碌的日常。对观众而言，这是一种奇妙的体验。 ①__，剧场还有咖啡厅、酒廊和餐厅，观众在看演出前可以悠闲地喝一杯咖啡、吃一餐饭，当听到第一遍铃声响起时， ② 。 戏剧的魅力就在于能以方寸之地展现世界。大华城市表演艺术中心里的每一个演出空间都不大，希望身处其中的人能够感到艺术并不遥远，让艺术成为一种生活方式。大剧院和小剧场，就像一条街上既有能宴请宾朋的满汉全席，也有日常满足味蕾的小餐馆，各有各的意义和需求。小剧场的演出，视角更多对准个体， ③ ，也是讲好人民的故事。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超12个字。 22. 下列句子中加点的“能”，和文中加点的“能”的用法和意义不同的一项是（ ） A. 深刻体悟前人的智慧，才能更好地把握当下与未来。 B. 写作也是一种技艺，它既有技艺本身的追求，也能带来附随的名利。 C. 作为律师，不仅要能说会道，还要学会随机应变，以便应对各种复杂局面。 D. 每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要。 【答案】21. ①除了演出空间 ②再不慌不忙地走进剧场 ③讲好每一个个体的故事 22. C 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，结合后文“剧场还有……”可知，前文横线处应为“除了……”；再结合前文“临街的剧院可以让观众与戏剧的距离更亲近，走在街上的人，跨一步就能走进戏剧营造的空间，而演出结束后，人们又能一步踏出如梦如幻的戏剧，回到平凡忙碌的日常”可知，此部分内容讲的是剧场演出空间令人有一种奇妙的体验，故此处应填“除了演出空间”。 第②处，结合前文“走在街上的人，跨一步就能走进戏剧营造的空间”可知，剧场临街，当听到第一遍铃声响起时，观众可不慌不忙地走进剧场，故此处应填“再不慌不忙地走进剧场”。 第③处，结合前文“视角更多对准个体”及后文“也是讲好人民的故事”可知，个体构成“人民”，讲好人民的故事需要讲好每个个体的故事，此处应填“讲好每一个个体的故事”。 【22题详解】 本题考查学生理解词语在不同语境中的含义的能力。 文中的“能”表示动词，能够，可以。 ABD.“能”都表示动词，能够，可以。 C.“能”表示动词，擅长，善于。 故选C。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 瑞典学院将2023年度诺贝尔文学奖颁给了挪威剧作家约恩·福瑟，以表彰他“创新的戏剧和散文，为不可言说的事情发声”。这也是继2005年的哈罗德·品特之后，再次由剧作家获得诺贝尔文学奖。对此，有人认为戏剧在现代人的日常生活中已经没有太大的价值，诺贝尔文学奖自然也没必要关注剧作家。 统编版高中语文教材增加了戏剧体裁的课文，其中必修下册教材的第二单元为戏剧专题，选取了三部经典悲剧作品——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》。单元导语的第一段内容是：“对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，并结合教材中的相关篇目，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在戏剧中涵养品格 2023年度诺贝尔文学颁给一位剧作家，其意义不言而喻。从古到今，戏剧艺术源远流长。无数剧作，为后人留下了丰富的精神财富。我们处在时代快速发展，信息繁多复杂的数字时代，更需要让心情慢下来、静下来，品读戏剧，感悟人生。 戏剧是生活的缩影，时代的反映。在剧中，我们可以看到一个时代的风貌，感受到一个时代的叹息。读《窦娥冤》，我们看到了善良的窦娥被黑暗社会迫害，仿佛感受到了封建时代官场的黑暗、百姓的艰辛；我们看到了坚强的窦娥三桩誓愿的实现，仿佛看到了普通民众对公正美好的追求。读《茶馆》，我们看到了旧社会的封建与腐朽，以及茶馆中的人物在困难环境中的坚韧不拔，仿佛看到了一个时代的谢幕，看到了时代的风云变幻。一部剧作，不仅是文字的展示，不仅是人物命运的呈现，更是一个时代影像的浓缩，它让我们置身其中，与人物共命运，与时代同呼吸。 在剧作中，我们可以看到了人性光辉与阴暗的交织，看到善良与邪恶的较量，看到希望与绝望的拉锯，从而能更清晰地明辨是非，向善弃恶。读剧作，我们知道了关汉卿通过窦娥的悲惨故事的叙写，表达了对黑暗现实的批判、对百姓命运的同情、对贪官污吏的憎恨；读剧作，我们知道了曹禺通过对鲁侍萍不幸遭遇的描写，揭示了封建家庭制度和资产阶级的腐朽与罪恶，提出了妇女解放的重要命题，歌颂了工人阶级的思想觉悟和意志品质。作者们心怀悲悯之心，引我们对现实做更深入的体察，也让我们在心中不由得生出对善良的赞美，对丑恶的批判，对美好的向往。也让自己生出一颗悲悯之心，在他人淋雨时，撑一把伞；在他人无助时，伸一双手；在他人茫然时，亮一盏灯；在他人挺身而出时，喝一声彩；在他人勇敢无畏时，鼓一次掌。 在生活中，我们会犹豫徘徊，会面临两难的抉择，但莎士比亚通过哈姆莱特之口告诉我们，人生需要做出选择，选择生存，意味着奋斗；选择毁灭，意味着生命无谓地消耗。在生活中，我们会畏葸害怕，会退缩不前，但曹禺通过鲁大海的性格启示我们，要心怀正义，要敢于挑战，要敢于打破种种束缚，要对未来充满向往，要有敢作敢当的精神。剧中人不仅生活在剧中，也可以活在我们的心中；他们的思想和价值，不仅在那个时代闪闪发光，在今天依然可以熠熠发光。跟随剧中人，我们学会了如何面对生活的挑战，如何成为一个有道德、有责任感的人。 品戏剧之精华，养吾辈之品格。愿我们用心品读，用心涵泳，理解人性，塑造品格，不忘戏剧的力量，涵养我们的人生。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料第一段先记叙了2023年度诺贝尔文学奖颁给了一位剧作家，这是在2005年之后再次颁给剧作家。然后写了部分人对戏剧这一文体的价值和诺贝尔文学奖评价标准的质疑。材料中“有人认为……”的内容是肤浅、片面的结论，意在反向引导考生思考戏剧在当下的价值。 材料第二段结合高中教材，对必修下册戏剧单元的内容进行了介绍，并强调了本单元的单元导语的具体内容，引用单元导语意在强调戏剧对于陶冶性情、塑造品格的积极作用，让我们知道要心怀悲悯，让我们懂得要鄙弃丑恶，让我们要敢于追求正义，让我们能够坚守良知…… 任务导引部分提出了具体的要求，要联系现实，结合教材相关篇目，写出自己根据上面材料产生的联想和思考。可知，本次作文关键词为“戏剧”，学生可以围绕戏剧对人生的引导、对品格的塑造、对人格的浸润、对生活的观照、对现实的映射等方面的作用，展开议论和评说，并要结合教材相关篇目进行阐述。 诺贝尔文学奖可能与高中学生学习生活有一定距离，但教材是考生非常熟悉的，考生对戏剧的价值应当是有话可说的。例如，必修下册第二单元的三篇戏剧作品，单元导语中有“通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会人生”。选择性必修中册第12课《玩偶之家》、选择性必修下册第8课《茶馆（节选）》也是可以帮助考生深入思考此话题的篇目。不过应当注意的是，课文是辅助考生思考的手段，为考生的观点表达提供支撑，切勿将文章写成文学鉴赏或评论。 写作时，可以由诺贝尔文学奖颁给约恩·福瑟，得出戏剧在现代人的日常生活中不仅没有失去了价值，反而展示戏剧在当代的独特价值和魅力。主体部分分别从几个方面阐述戏剧在现代生活中不可或缺的重要意义，如戏剧能够提供深入思考和情感交流的平台，因为戏剧是现场的艺术，观众可以深入参与到剧场活动中，通过观看戏剧，我们可以更深入地理解人性的复杂性、社会的多元性以及人类情感的丰富性；戏剧具有激发思考、传播价值观和反映社会现实的功能，例如高中语文教材中的《窦娥冤》《哈姆雷特》《雷雨》《茶馆》等戏剧作品，为我们打开了一扇认识不同时代的窗子，让我们了解不同时代人们的价值追求；戏剧能够引导学生深入思考人性、社会和人生等问题。最后总结，诺贝尔文学奖关注剧作家，正是对戏剧文学作品价值的肯定，愿我们能够走进戏剧，感悟人生，丰富品格。 立意： 1.赏经典戏剧，品多味人生。 2.在戏剧中涵养品格。 3.读戏剧，悟人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$