《朝花夕拾》名著导读（讲义）-备战2025年中考语文一轮复习讲与练（内蒙古专用）

【名著导读】《朝花夕拾》（讲义） 第一部分˙考情前沿 · 课标要求 · 考题形式 第二部分˙考点突破 · 人物形象分析 · 主义思想理解 · 写作手法鉴赏 第三部分˙真题链接 · 2024呼和浩特模拟 · 2024包头模拟 第四部分˙模拟演练 考情前沿 一、课标要求 （一）了解鲁迅生平与创作背景 《朝花夕拾》作为鲁迅唯一的散文集，其创作背景与鲁迅生平紧密相连。鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。他出生于封建衰落家庭，少年时期目睹家庭的变故与社会的黑暗，这些经历深刻影响了他的思想与创作。《朝花夕拾》创作于 1926—1927 年，当时鲁迅身处动荡时局，作品不仅是对童年至青年往事的回忆，更是对旧社会、旧教育的深刻反思，体现了他“改造国民性”的思想追求。了解鲁迅生平与创作背景，有助于学生从历史维度理解作品内涵，符合课标培养学生文化理解能力的要求。 （二）把握散文集主要内容与思想情感 课标要求学生能整体把握文学作品的主要内容与情感倾向。《朝花夕拾》共 10 篇散文，内容丰富。从《狗·猫·鼠》中对弱小者的同情与对暴虐者的憎恨，到《阿长与〈山海经〉》里对保姆阿长的怀念与感激；从《从百草园到三味书屋》对童年乐园的追忆与对封建教育束缚的批判，到《藤野先生》对异国恩师的敬重与对爱国情感的隐喻，每篇文章都蕴含着鲁迅独特的情感与深刻的思想。学生需梳理各篇散文的主要情节与核心事件，如《五猖会》中“我”被父亲强迫背书的情节，体会其中对封建家长制的批判；分析《范爱农》里范爱农的悲剧命运，理解鲁迅对旧社会知识分子的同情与思考。通过把握这些内容与情感，学生能更好地理解鲁迅的思想发展脉络，满足课标对文学作品深度理解的要求。 （三）学习作品艺术特色与写作手法 课标注重培养学生对文学作品艺术特色的鉴赏能力。《朝花夕拾》在艺术上具有鲜明特色。其一，叙事与抒情相结合。如《从百草园到三味书屋》，作者以细腻笔触描绘百草园的景物，穿插童年趣事，叙事中饱含对童年欢乐时光的怀念之情；其二，运用白描手法塑造人物。在《阿长与〈山海经〉》中，寥寥数笔便勾勒出阿长质朴、善良又迷信的形象，使人物栩栩如生；其三，巧妙运用象征与讽刺。《藤野先生》中“标致”的清国留学生形象，是对当时留学生丑态的讽刺；《二十四孝图》则通过批判愚孝故事，象征性地表达了对封建礼教的批判。学生学习这些写作手法，不仅能提升文学鉴赏水平，还能将其运用到自己的写作实践中，符合课标对语文综合素养培养的目标。 二、考题形式 （一）选择题：考查作品常识与情节细节 1.作品常识：包括作者鲁迅的生平、作品创作背景、散文集的篇目构成等。例如，学生需要知道鲁迅的原名是周树人，他是中国现代文学的奠基人，其作品《朝花夕拾》创作于 1926—1927 年，原名《旧事重提》，共包含 10 篇散文。这些常识性内容是理解作品的基础，也是考试中容易得分的部分。 2.情节细节：考查学生对散文集中具体情节的了解。如《狗·猫·鼠》中“我”仇猫的原因，《五猖会》中“我”被父亲强迫背《鉴略》的情节，《阿长与〈山海经〉》中阿长给“我”买《山海经》的经过等。这些情节细节的考查，要求学生在阅读过程中能够关注细节，准确记忆，体现了课标对学生阅读能力和理解能力的要求。 （二）简答题：分析人物形象与主题思想 1.人物形象分析：《朝花夕拾》中塑造了众多鲜明的人物形象，如阿长、藤野先生、范爱农、寿镜吾先生、衍太太等。学生需要通过对文中具体描写和事件的分析，概括出人物的性格特点。例如，阿长是一个善良、质朴、迷信而又热情的劳动妇女；藤野先生是一个治学严谨、没有民族偏见、正直热诚的学者；范爱农是一个正直、倔强、愤世嫉俗、有责任心但又穷困潦倒的知识分子。分析人物形象时，学生要结合文中的细节描写、人物语言、动作等，有理有据地进行阐述，这不仅考查了学生的阅读理解能力，还考查了他们的分析概括能力。 2.主题思想理解：《朝花夕拾》的主题思想丰富而深刻，涵盖了对童年美好时光的回忆、对封建教育的批判、对旧社会的反思、对人性的探讨等多个方面。例如，《从百草园到三味书屋》批判了封建教育对儿童天性的束缚；《二十四孝图》批判了封建孝道的虚伪和残酷；《藤野先生》表达了对异国恩师的敬重和对爱国情感的隐喻；《范爱农》反映了旧社会知识分子的悲剧命运。学生在回答主题思想相关的简答题时，需要结合具体文章的情节和人物形象，深入挖掘作品的内涵，准确表达出作品所传达的思想情感，这体现了课标对学生深度阅读和思考的要求。 3.感悟与启示：学生可以从多个角度来谈感悟与启示。例如，从鲁迅对童年美好时光的回忆中，感悟到童年的珍贵和纯真，从而更加珍惜自己的童年；从对封建教育的批判中，认识到现代教育的优越性，思考如何在学习中发挥自己的主动性；从人物形象中汲取精神力量，如学习藤野先生严谨治学的态度、范爱农的正直与坚持等。学生需要将作品中的内容与自己的生活实际相结合，写出真实的情感体验和深刻的思考，这不仅考查了学生的写作能力，还考查了他们的思维能力和价值观的形成。 考点突破 一、人物形象分析：抓住典型事例与细节描写 1.阿长：在《阿长与〈山海经〉》中，阿长是一个典型的劳动妇女形象。她虽然没有文化，但却有着善良、质朴的品质。例如，她给“我”买来《山海经》，这一举动体现了她对“我”的关爱与呵护。同时，她又有着迷信的一面，如她给“我”讲“长毛”的故事，这些细节描写使她的形象更加立体。通过对这些典型事例与细节的分析，学生可以准确把握阿长的性格特点，即善良、质朴、迷信而又热情。 2.藤野先生：藤野先生是《藤野先生》中的主要人物，他是一个治学严谨、没有民族偏见的学者。文中通过多个事例来展现他的性格特点。例如，他为“我”修改讲义，这一细节体现了他对学术的严谨态度；他对“我”没有民族偏见，这在当时的社会背景下显得尤为难能可贵。通过对这些典型事例与细节的分析，学生可以深入理解藤野先生这一人物形象，感受到他对“我”的影响以及作品所传达的对异国恩师的敬重之情。 3.范爱农：范爱农是《范爱农》中的主人公，他是一个正直、倔强、愤世嫉俗的知识分子。文中通过范爱农在不同阶段的表现来展现他的性格特点。例如，在日本留学时，他对“我”并不友好，但回国后，两人却交往甚密。这一转变体现了他的正直与倔强。同时，他对社会的不满与愤世嫉俗也贯穿全文，如他对“正人君子”的憎恶。通过对这些典型事例与细节的分析，学生可以全面理解范爱农这一人物形象，感受到旧社会知识分子的悲剧命运以及鲁迅对他的同情与思考。 二、主题思想理解：结合时代背景与作者情感 1.对封建教育的批判：《从百草园到三味书屋》《五猖会》等文章都体现了鲁迅对封建教育的批判。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅通过对百草园与三味书屋的对比，展现了封建教育对儿童天性的束缚。例如，在百草园中，“我”可以自由自在地玩耍，享受童年的快乐；而在三味书屋中，“我”却受到严格的约束，失去了自由。这种对比反映了鲁迅对封建教育的不满与批判。结合当时的时代背景，封建教育的僵化与落后严重阻碍了儿童的身心发展，鲁迅通过这些文章表达了对封建教育的深刻反思，呼吁教育的改革与进步。 2.对旧社会的反思：《朝花夕拾》中多篇文章都反映了鲁迅对旧社会的反思。例如，《范爱农》反映了旧社会知识分子的悲剧命运。范爱农作为一个正直的知识分子，在旧社会中却无法得到应有的尊重与待遇，最终穷困潦倒。这一人物的命运反映了旧社会的黑暗与腐朽，鲁迅通过对范爱农的描写，表达了对旧社会的强烈不满与批判，同时也体现了他对知识分子命运的关注与思考。结合当时的社会背景，旧社会的封建礼教、等级制度等严重束缚了人们的思想与自由，鲁迅通过这些文章揭示了旧社会的种种弊端，呼吁社会的进步与变革。 3.对人性的探讨：《朝花夕拾》中也体现了鲁迅对人性的探讨。例如，《狗·猫·鼠》中“我”对弱小者的同情与对暴虐者的憎恨，反映了鲁迅对人性中善良与邪恶的思考。通过对这些文章的分析，学生可以理解鲁迅对人性的深刻洞察，感受到他对人性中美好品质的赞美与对丑恶行为的批判。结合当时的社会背景，人性在旧社会中受到了严重的扭曲与压抑，鲁迅通过这些文章表达了对人性的关怀与思考，呼吁人们关注人性，追求真善美。 三、写作手法鉴赏：学习借景抒情与欲扬先抑 1.借景抒情：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅运用借景抒情的手法，通过对百草园景物的描写，表达了对童年美好时光的怀念之情。例如，文中描写百草园的景物：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”这些描写不仅生动形象地展现了百草园的美丽景色，也蕴含了作者对童年生活的无限眷恋。通过对这些景物描写的分析，学生可以学习到借景抒情的写作手法，理解景物描写与情感表达之间的关系，从而在自己的写作中运用这种手法，增强文章的感染力。 2.欲扬先抑：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅运用了欲扬先抑的手法来塑造阿长的形象。文章先描写了阿长的种种缺点，如她喜欢切切察察、睡相不好等，这些描写使阿长的形象显得有些可憎。然而，随着故事的发展，阿长为“我”买来《山海经》，这一举动却让“我”对她产生了敬意与感激之情。这种欲扬先抑的写法，使阿长的形象更加鲜明生动，也突出了阿长对“我”的关爱与呵护。通过对这种写作手法的分析，学生可以理解欲扬先抑的作用与技巧，学习如何在写作中运用这种手法，使人物形象更加丰满，增强文章的表达效果。 真题链接 （2024呼和浩特模拟） 回首成长之路，总离不开“引路人”。《朝花夕拾》中塑造了令人难忘的师者形象，请你回顾梳理，将表格补充完整。 名著书目 引路人 教育 《朝花夕拾》 寿镜吾 教他读书、写字、对对子等。 为他修改讲义，纠正解剖图，向他询问中国女人裹脚的事等。 其中，我最欣赏 的教导方式，理由： 答案：藤野先生 藤野先生：他治学严谨、关心学生、认真负责，给学生添改讲义，关心学生的解剖实习，不带任何民族歧视地看待鲁迅。 解析：本题考查名著人物、内容的识记与分析。在《藤野先生》一文中，写在鲁迅留学日本期间，藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，向他询问中国女人裹脚的事。藤野先生没有民族偏见，对鲁迅特别关爱和照顾。 （2024包头模拟） 出版社美编拟为即将出版的鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》这本书设计一幅封面，现有三幅备选封面。同学们，你会选择哪幅呢？结合作品说说你选择的理由。 答案：示例：第一幅。该封面上是掉落的花瓣，不仅对应了篇名“朝花夕拾”，而且符合文集作为“回忆的记事”的特点。“掉落的花瓣”象征着作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。如前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。所以第一幅更适合。 解析：所给出的三个封面设计皆可选择。要求学生对课后推荐的名著加以识记，尤其是名著里主要的知识点要记牢。 示例1：选择第二幅，根据画面上的文字“三味书屋”可知主要是《从百草园到三味书屋》的内容，以此突出这段学习生活在记忆中的印象深刻，同时也与“朝花夕拾”四字含义相辅，表现名著主要是对青少年往事的回忆。通过孩子拜师这么一个行为更能表现出作者在散文中表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。《朝花夕拾》中，作者通过对青少年时期生活片段的回忆，记叙他所接触到的一些人物的感人事迹，塑造一批栩栩如生的人物形象，如寿镜吾先生、藤野先生、范爱农等，赞颂他们身上表现出的优秀品质，表现出对他们的深切怀念之情。所以第二幅比较适合。 示例2：选择第三幅，该封面上的鲁迅端坐凝思，手里拿着笔和书卷，眼神中流露深刻的思考，满怀对往事的回忆，不仅对应了篇名“朝花夕拾”，也能更好地诠释出作品中深刻的批判性。如《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会发生的波折，控诉了封建家长和封建教育对青少年身心的摧残。所以第三幅比较适合。 模拟演练 一、填空题 1.《朝花夕拾》最初在《莽原》发表时，题为《__________》，是鲁迅先生 1926 年所作的__________集，共__________篇。 2.在《琐记》中提到离开故乡的原因是__________。为了 “寻别一类人们去”，鲁迅起初选择了无须学费的南京__________。 3.鲁迅在《无常》一文中提到：无常有黑白两种，白无常又叫__________，黑无常又叫__________，人们喜爱的是__________。 4.鲁迅小时侯最喜欢在________玩耍，在迎神赛会他最喜欢看的是________。 5.《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了阿长，还有一个__________，她的形象出现在《 》和《 》中。 答案：1.《旧事重提》 ；回忆散文。2.躲避流言和中伤；水师学堂。3.活无常；死无常；白无常。4.百草园；活无常。5.衍太太；《琐记》；《父亲的病》。 二、选择题 1.“无常” 这个 “鬼而人，理而情” 的形象受到民众的喜爱，主要原因是（ ） A. 形象好看 B. 活泼诙谐 C. 能勾摄恶人魂魄 D. 公正的裁判是在阴间 2.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（ ） A. 受到日本同学歧视 B. 先生不重视自己 C. 要拯救国民的精神 D. 学医太难 3.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（ ） A. 《风筝》 B. 《无常》 C. 《父亲的病》 D. 《藤野先生》 4.范爱农和鲁迅初次相识的地点是（ ） A. 东京 B. 北平 C. 横滨 D. 绍兴 5.陈莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是什么（ ） A. 一对蚂蚁 B. 一对蟋蟀 C. 一包苦菜 D. 都不是 答案：1.D 2. C 3. A 4. C 5. B 三、简答题 1.在《朝花夕拾》中，鲁迅对父亲的感情是复杂的，请结合相关篇目内容简要分析。 2.请简述《阿长与 <山海经>》中阿长为 “我” 买《山海经》的情节，并说说这一情节表现了阿长怎样的性格特点。 3.《朝花夕拾》中既有温馨的回忆，也有理性的批判，请各举一例并简要说明。 答案： 1.在《父亲的病》中，鲁迅回忆了父亲被庸医耽误病情最终离世的过程，表达了对庸医的痛恨和对父亲的愧疚，比如在父亲临终时，衍太太让 “我” 大声喊父亲，这让鲁迅后来觉得是对父亲临终的打扰，充满了自责；而在《五猖会》中，父亲在 “我” 兴高采烈准备去看五猖会时，让 “我” 背《鉴略》，让 “我” 的心情从兴奋跌入谷底，表现出父亲对儿童天性的不理解和封建家长的威严，但也能看出父亲对 “我” 学业的重视，总体上鲁迅对父亲是既有爱又有复杂的情感。 2.阿长知道 “我” 渴慕《山海经》后，虽然她不识字，也不知道《山海经》是什么东西，但她却记在心里，利用告假回家的机会，在集市上到处寻找，最终给 “我” 买来了《山海经》。这一情节表现了阿长的善良、热心和对 “我” 的关爱，她虽然粗俗、迷信，但却有一颗淳朴、善良的心灵，能为 “我” 做别人不愿做也做不到的事。 3.温馨的回忆如《从百草园到三味书屋》中对百草园快乐生活的描写，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹” 等，充满了童趣，让人感受到作者童年的快乐与美好；理性的批判如《二十四孝图》中，鲁迅通过对 “卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿” 等孝道故事的分析，批判了封建孝道的虚伪和残酷，指出这些故事不顾儿童的性命，将 “肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。 四、阅读分析题 阅读《五猖会》片段，回答问题。 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。” 他慢慢地说。 这所谓 “书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看赛会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，—— 而且要背出来。 问题： 1.这段文字表现了 “我” 怎样的心情？ 2.父亲让 “我” 背《鉴略》这一情节，反映了父亲怎样的形象特点？ 3.结合全文，说说作者写这件事的目的是什么？ 答案： 1.这段文字表现了 “我” 先是兴奋、期待去看五猖会，然后被父亲要求背《鉴略》时的忐忑、无奈和痛苦的心情。 2.父亲让 “我” 背《鉴略》这一情节，反映了父亲的严厉、专制，他不理解儿童的心理和需求，只注重孩子的学业，把自己的意志强加给孩子，体现出封建家长的形象特点。 3.作者写这件事的目的是通过对比 “我” 前后心情的变化，揭示了封建教育对儿童天性的压制和摧残，表达了对封建教育制度的不满和批判。 分享 学科网（北京）股份有限公司 $$