第5单元 战争与文化交锋 单元素养检测卷(word练习)-【勤径学升】2024-2025学年高中历史选择性必修3 文化交流与传播同步练测（统编版2019）

[对应素能提升训练第67页] (本卷满分100分) 一、选择题(本题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题目要求) 1．公元前334年，亚历山大东征开启，在东征队伍中，有许多随军学者包括工程师、地理学家、哲学家、历史学家、艺术家等，他们沿途搜集了大量东方各国的政治、经济以及民俗风情方面的资料，并与当地人交流交往。据此理解正确的是(　　) A．武力扩张促进区域文明的交流融合 B．希腊文明东方化日益明显 C．武力扩张成为文明扩展的主要方式 D．帝国扩张塑造了同质文明 解析　据材料“他们沿途搜集了大量东方各国的政治、经济以及民俗风情方面的资料，并与当地人交流交往”可知，亚历山大东征促进了东西方文明的交流融合，A项正确；材料未体现希腊文明东方化，排除B项；材料强调的是亚历山大东征促进了东西方文明的交流融合，材料并未体现武力扩张成为文明扩展的主要方式，并且该说法并不正确，排除C项；材料主要反映了亚历山大帝国对外扩张促进了东西方文明的交流，材料并没有强调亚历山大大帝帝国对外扩张，使得涉及区域最终是同样的文明，排除D项。故选A项。 答案　A 2．亚历山大的部队进入埃及后，亚历山大向孟菲斯的神牛化身阿皮斯献祭，并致以崇高敬意；在规划亚历山大里亚时，他特地辟出空间供奉埃及繁殖女神；他还亲自拜访锡瓦绿洲的阿蒙神庙，对阿蒙神表现出特别的尊重。亚历山大此举意在(　　) A．放弃埃及神职人员 B．改变马其顿宗教信仰 C．确立统治的合法性 D．扩大希腊文化影响力 解析　据材料并结合所学可知，亚历山大在入侵埃及后，供奉埃及诸神，希望借助神的威望确立其统治埃及的合法性，C项正确；材料反映了对埃及神职人员的笼络，并非放弃，排除A项；材料没有涉及马其顿的宗教信仰，排除B项；材料没有体现希腊文化对埃及的影响，排除D项。故选C项。 答案　C 3．亚历山大大帝去世后，生活在亚历山大城的犹太人仍主动学习、掌握希腊语，熟读、研究各种希腊著作，使用希腊政治体制管理自己的社区。据此可知(　　) A．人类文明自古以来便一脉相承 B．希腊文化具有强大的影响力 C．犹太人保存并传播了希腊文化 D．民族交融推动犹太文明进步 解析　据材料可知，生活在亚历山大城的犹太人使用希腊的语言、政治体制，反映出希腊文化具有强大的影响力，B项正确；A项说法错误，人类文明多元发展，不是一脉相承的，排除A项；材料没有体现出犹太人传播了希腊文化，排除C项；材料没有涉及民族交融，排除D项。故选B项。 答案　B 4．托勒密王朝(公元前305—公元前30年)的法律体系众多，但法老仍然拥有最终的司法决定权，生活在乡村的希腊居民的法律事务由希腊人的城市法庭派出巡回法官处理，埃及土著民族法不能干涉。这一做法(　　) A．打破了东西方间的阻隔 B．旨在维护希腊人的利益 C．是亚历山大东征的遗产 D．加剧了埃及的社会矛盾 解析　结合所学可知，亚历山大东征后，在所征服地区大力推行希腊文化。材料中“埃及法老拥有最终的司法决定权，但地方上希腊居民的事务由希腊法律管理，埃及土著民族法不能干涉”，正是亚历山大东征留下遗产的体现，C项正确；在亚历山大帝国之前已经有过波斯帝国，东西方之间的阻隔早已被打破，排除A项；埃及的这一做法旨在巩固法老的统治，排除B项；埃及这种希腊人、埃及人分而治之的做法，有利于缓和社会矛盾，而不是加剧社会矛盾，排除D项。故选C项。 答案　C 5．随着罗马人对希腊世界的政治征服，希腊对罗马的文化渗透也紧锣密鼓地展开了。正如罗马诗人贺拉斯所言：“被征服的希腊反而降伏了粗鲁无文的征服者。”这表明(　　) A．希腊文化渗透到罗马各个阶层 B．欧洲文明具有多元一体的特征 C．从长远看文化的力量胜于刀枪 D．战争反而导致罗马被希腊同化 解析　据材料“随着罗马人对希腊世界的政治征服，希腊对罗马的文化渗透也紧锣密鼓地展开了”可知，随着罗马征服希腊，希腊对罗马反而进行文化渗透，体现了多元一体的特征，B项正确；A项“各个”过于绝对，材料并未体现，排除A项；材料内容没有对文化与刀枪力量进行对比，无法得出哪一更有力量的结论，排除C项；罗马被希腊同化不仅仅是战争导致的，排除D项；故选B项。 答案　B 6．伴随着蒙古军的铁蹄，中国的印刷技术、火器技术等西传，同时，西方的天文学、数学、医学、铸造技术等陆续传入中国。世界各民族多元社会传统文化由此得到交融和发展。这反映出蒙古西征背景下中西文化交流的(　　) A．强制性 B．单向性 C．多样性 D．阶段性 解析　从交流的内容看，蒙古西征后，中国的科技向西传播，西方的科技文化也传入中国，中西文化的交流内容广泛，具有多样性，C项正确；题干未强调强制性交流，排除A项；材料中的交流是双向的，排除B项；题干没有表明其他时期的交流，不能得出阶段性的结论，排除D项。故选C项。 答案　C 7．在与蒙古人进行斗争的过程中，俄罗斯人的领导者接受了东方蒙古人关于政治制度、军事行政组织、人民普遍纳税服役，尤其是王权无限等方面的内容，从而拥有了建立中央集权国家的种种手段和武器。这反映出(　　) A．中华文明扩大了国际影响力 B．俄罗斯文化具有封闭性 C．战争是文化交流的必然途径 D．俄国农奴制改革不彻底 解析　据材料结合所学知识可知，蒙古对外战争客观上有利于中华文明的外传，影响了俄罗斯的历史文化发展，反映出中华文明扩大了国际影响力，A项正确；蒙古西征影响了俄罗斯文化发展，这也恰恰反映出俄罗斯文化的开放性，排除B项；战争是文化交流的手段或途径之一，不是必然途径，排除C项；俄国农奴制改革是在19世纪60年代，不是蒙古人征服俄罗斯之时，排除D项。故选A项。 答案　A 8．十九世纪初期，美国传教士在亚非许多地区传教、进行各种“慈善”事业，如医院、孤儿院、救济院等。对新闻、广播、出版方面，美国教会也非常重视，例如美国信义会在东非建造电台，用数十种语言进行广播。据此可知(　　) A．全球文化的趋同性 B．美国文化的多样性 C．美国文化的包容性 D．文化殖民的隐蔽性 解析　据材料“美国传教士在亚非许多地区传教、进行各种‘慈善’事业……”可知，在19世纪初期，美国利用传教士，在亚非地区进行“慈善”事业，实则是借慈善行为，输出本国的文化，体现出文化殖民的隐蔽性，D项正确；仅从材料，不能得出全球文化的趋同性，排除A项；材料突出的是美国文化对其他地区的影响，并不是强调美国文化的特点，排除B项；材料并没有体现美国文化的包容性，而是在强调文化殖民的特点，排除C项。故选D项。 答案　D 9．有人曾这样评价拿破仑：“他废除各省自主、特权和封建制度，代之以行政集权、公民平等和国内市场的统一，创造了发展政治民族主义必不可少的条件，在这个意义上他甚至可以算是几个现代民族的缔造者之一。”据此可知，拿破仑战争(　　) A．开启了西方民主政治之先河 B．揭开了欧洲民族觉醒的序幕 C．深刻影响了欧洲的政治格局 D．推动了欧洲政治文化的重构 解析　据材料“现代民族的缔造者之一”可知，拿破仑战争推动了欧洲政治文化的重构，D项正确；雅典民主政治开启了西方民主政治之先河，排除A项；拿破仑战争推动了欧洲民族觉醒，而不是揭开了欧洲民族觉醒的序幕，排除B项；拿破仑战争一定程度上影响了欧洲的政治格局，但材料没有体现，排除C项。故选D项。 答案　D 10．晚清时期，最先将反缠足思想带入中国的是传教士，但在中国影响不大。甲午中日战争以后，中国人对缠足的态度却发生了剧烈的变化。这一变化表明中国(　　) A．维新变法达到高潮 B．关注女性的身心利益 C．民族意识的觉醒 D．跟上了世界潮流 解析　据材料可知，甲午战争以后，国人意识到缠足陋习是国家落后的反映，强烈要求废缠足，反映民族意识的觉醒，C项正确；材料无法反映维新变法达到高潮，排除A项；材料中并未体现社会真正关心所有女性的人权与身心利益，排除B项；废缠足也不代表已经跟上世界潮流，排除D项。故选C项。 答案　C 11．英国在殖民印度期间，大力发展英语教育，推广英语，奠定了英语在印度的有利地位。经过200多年的传播，英语逐渐成为各邦之间交流的工具，代表着先进的知识文化、优先就业机会及较高的社会地位。这说明(　　) A．国家独立缺乏政治基础 B．殖民地深受西方文化影响 C．政治精英注重语言改革 D．殖民地本土语言逐渐消亡 解析　据材料可知，英国在殖民印度期间，大力发展英语教育，奠定了英语在印度的有利地位，对印度的社会、文化产生了重要影响。这说明殖民地深受西方文化影响，B项正确；印度在二战后实现了国家独立，“国家独立缺乏政治基础”不符合史实，排除A项；材料讲英语在印度的影响，未提及政治精英主张语言改革，排除C项；英语推广不必然意味着印度本土语言消亡，且仅凭印度的个例不足以得出所有殖民地本土语言都逐渐消亡了，排除D项。故选B项。 答案　B 12．一战后，一些殖民地半殖民地国家掀起了民族教育运动，下表为参与此次运动的部分国家及其采取的主要措施。 国家或地区 民族教育运动的内容 印度 抵制殖民当局控制的官办学校，广泛建立民族学校，普及初等教育 埃及 实行一种坚定的和自由的教育政策，竭尽全力维护埃及的民族性，帮助每一个埃及人养成爱国主义精神和民族尊严感 拉丁美洲 推行欧美的教育模式，对教育进行所谓实证主义的改革，扩大学校教育的机会、发展人民族主义精神 这些国家采取这些措施旨在(　　) A．维护本民族的文化传统 B．反对殖民主义文化教育侵略 C．推广欧美教育模式发展 D．巩固民族解放运动发展成果 解析　据材料可知，一战后，印度、埃及及拉丁美洲等地区的国家掀起民族教育运动，强调民族意识的培养，主要是为了反对殖民主义文化教育侵略，B项正确；材料与维护民族文化传统无关，排除A项；仅拉丁美洲涉及了欧美的教育模式，排除C项；材料强调的是对民族意识的培养，抵制殖民主义文化，非巩固民族解放运动发展成果，排除D项。故选B项。 答案　B 13．下图为二战后美国历史课程在印度大学的开设情况。它反映出(　　) 1954年，巴纳斯印度大学和巴罗达大学率先将美国历史纳入硕士学位课程的选修课 1959年，美国印—美教育基金会向加尔各答大学与旁遮普大学等高校派遣10名美国历史学家 1960年，获美国资助前往美国深造的印度学者已有独自开设“1776年以来的美国史”等课程的能力 1967年，开设美国课程的印度高校达到43所 到1971年，印—美教育基金会共选派103名印度学者赴美研究美国历史，同期有近90名美国学者到印度讲授美国学 A.美国热衷于在印度传播美国价值观 B．非殖民地化是美国对外扩张的主要手段 C．战后美国文化传播被赋予冷战内涵 D．第三世界发展成为美国关注的核心问题 解析　据材料可知，二战后美国历史课程在印度不断发展，说明美国通过文化交流的方式加强对印度等国家的争夺，反映出战后美国文化传播被赋予冷战内涵，C项正确。材料只是二战后美国历史课程在印度大学的开设情况，不足以说明美国热衷于在印度传播美国价值观，排除A项；材料强调美国历史课程在印度的开设，不属于美国对外扩张，排除B项；二战后美苏争霸的中心在欧洲，第三世界发展成为美国关注的核心问题不符合史实，排除D项。故选C项。 答案　C 14．二战结束后，非洲民族解放运动迅猛发展，到1990年，随着纳米比亚的独立，世界殖民体系最终瓦解。然而，截至2019年，在全世界47个最不发达国家中非洲就有33个。导致这一现象的主要原因是(　　) A．二战后非洲国家未开展经济合作 B．长期殖民统治导致经济基础薄弱 C．非洲国家独立后不重视经济发展 D．经济全球化继续拉开了贫富差距 解析　本题考查世界殖民体系的瓦解。材料体现的是非洲独立后的经济发展依然落后，这主要和西方人的殖民统治有关，B项符合题意；A、C项说法不符合史实，排除；非洲经济发展落后不是经济全球化导致的，D项排除。 答案　B 15．如表为二战后部分新兴民族国家文化发展情况表，该表反映了(　　) 国家 文化 印度 政治体制学习英国，主要官方语言为英语和印地语；崇尚甘地思想；尊重宗教信仰多样性；种姓因素依然具有重要影响 新加坡 发扬儒家文化精华；吸收西方科学技术、管理知识等 埃及 伊斯兰教为官方宗教；阿拉伯语为官方语言，英语和法语被广泛使用 A.二战后殖民体系已经瓦解 B．经济全球化推动文化交流 C．当地民族文化与西方文化相结合 D．文化多样化受到前所未有的挑战 解析　据材料并结合所学，“种姓因素”属于印度民族文化，“学习英国”属于借鉴西方文化，据材料并结合所学，“新加坡历史上早就吸收了儒家文化，新加坡有儒家文化背景”，同时新加坡“吸收西方科学技术、管理知识等”，以及材料中“埃及‘伊斯兰教为官方宗教；阿拉伯语为官方语言’，‘英语和法语被广泛使用’”，综合可知，材料反映了二战后部分新兴民族国家文化发展呈现出当地民族文化与西方文化相结合的特点，C项正确；材料主旨是“新兴民族国家文化发展情况”，不是殖民体系的瓦解，排除A项；材料主旨是二战后部分新兴民族国家文化发展呈现出当地民族文化与西方文化相结合的特点，不仅仅是“文化交流”，排除B项；材料强调的是新兴民族国家保留了一定的民族文化，不是强调民族文化遭到冲击，排除D项。故选C项。 答案　C 16．20世纪末，欧洲知识分子通过美国学者长期忽视的美欧文化比较研究，实现了“美国学的欧洲化”；亚洲的美国学专家依托本国的学术立场与档案资料，开始在跨国移民、女性和亚裔文学等议题上频频发声，继而对美国学者产生一定的启发。这些现象反映出(　　) A．世界各国民族独立意识的觉醒 B．文化多样性发展深受各国重视 C．美国的文化霸权遭到一定冲击 D．文化保护主义倾向的日益加剧 解析　据材料可知，20世纪末欧、亚各洲知识分子的学术研究出现了独立化的趋势，或推进美国学的本土化，或通过对本土问题研究形成新的成果，这反映出美国的全球文化霸权遭到一定的冲击，C项正确；19世纪末20世纪初世界各地民族独立意识已基本觉醒，排除A项；材料反映的是欧、亚地区学术文化的独立发展倾向，并未体现文化多样性发展深受各国重视，排除B项；材料体现的是学术独立而非文化保护主义，排除D项。故选C项。 答案　C 二、非选择题(本题共4小题，共52分) 17．(12分)阅读材料，完成下列要求。 材料一　公元前334年，亚历山大以希腊——马其顿联军统帅的身份开始了对波斯帝国的征服。十年征战，亚历山大不仅将原来波斯帝国的版图据为己有，而且有所扩大。从地中海到印度河，从黑海、里海、咸海到阿拉伯海、波斯湾、红海，几乎被囊括在亚历山大的帝国之下。虽然亚历山大于公元前323年突然病逝，但希腊一马其顿人对当地民族的统治格局并没有改变。希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强势文化，希腊化的进程加快了，与东方文化的交流融合日益广泛深入。希腊化世界的形成，大大便利和促进了各希腊化王国之间以及它们与周边地区的交往。由于经济、文化的交流往往大大超出政治统治的区域，在希腊化世界及其周边地区实际上形成了以西亚为中心、以地中海和中亚印度为两端的新的交通体系。 ——摘编自杨巨平《亚历山大 东征与丝绸之路开通》 材料二　伊儿汗国建立前蒙古人在中亚和西亚先后进行两次西征。成吉思汗第一次西征后，蒙古帝国在中亚设置达鲁花赤，建立起蒙古帝国的统治权。绰儿马罕西征后，蒙古帝国在波斯委任成帖木儿、诺撒耳、阔儿吉思为最高行政长官。元宪宗蒙哥即位后，蒙古帝国加强对被占领地区的统治，设置阿姆河等处行尚书省，委任阿儿浑负责管理西亚地区，蒙古帝国中央政府与西亚建立起直接的行政隶属关系。蒙古帝国在中亚和西亚的早期行政统治一定程度上保护和继承了波斯文化，恢复和发展了呼罗珊残破的社会经济，同时为旭烈兀西征和伊儿汗国的建立打下了政治基础。 ——摘编自徐良利《论伊儿汗国建立 前蒙古人在中亚和西亚的征服和统治》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括亚历山大东征的突出特点。(4分) (2)根据材料一、二并结合所学知识，指出蒙古人西征的统治举措，并简析古代战争和文化传播的关系。(8分) 解析　(1)据材料“十年征战，亚历山大不仅将原来波斯帝国的版图据为己有，而且有所扩大”，得出疆域版图空前扩大；据材料“希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强势文化，希腊化的进程加快了”，得出伴随着希腊化进程；据材料“与东方文化的交流融合日益广泛深入”，得出东西方文化交流融合日益深入；据材料“在希腊化世界及其周边地区实际上形成了以西亚为中心、以地中海和中亚印度为两端的新的交通体系”，得出形成多个交通体系。(2)据材料“蒙古帝国在中亚设置达鲁花赤，建立起蒙古帝国的统治权”，得出设置官员、机构管理；据材料“设置阿姆河等处行尚书省，委任阿儿浑负责管理西亚地区”，得出推行行省制度，行使直接管理；据材料“恢复和发展了呼罗珊残破的社会经济”，得出恢复发展地方经济。关系：从战争的破坏性分析，得出战争给社会经济文化造成破坏；从战争的推动性分析，得出战争客观上会推动文化交流；不同文化在相互碰撞中交流融合、传播。 答案　(1)特点：疆域版图空前扩大；伴随着希腊化进程；东西方文化交流融合日益深入；形成多个交通体系。 (2)举措：设置官员、机构管理；推行行省制度，行使直接管理；恢复发展地方经济。 关系：战争给社会经济文化造成破坏；战争客观上会推动文化交流；不同文化在相互碰撞中交流融合、传播。 18．(12分)阅读材料，回答问题。 材料　纠纷初起，北美人的口号仅是：“无代表不能征税！”他们要求的是在大不列颠内的参政权，以保护殖民地的经济利益……这时，北美人民的民族意识刚刚觉醒，尚摇摆不定，近代意义的民主革命要求则更加淡薄。如果北美斗争停留在这一阶段，尽管最终还会取胜，但结局很可能是：赶走了英国总督，民族独立，却恢复英国式的君主立宪政体。就在这时，1776年1月，潘恩《常识》出版。他不仅呼吁独立，而且还喊出了共和的新口号：“让我们为宪章加冕，北美的法律就是国王。”以这一口号为标志，独立战争的内涵获得了崭新的含义。北美人民从此意识到肩负的历史使命：他们不仅仅是为十三州本土而战，而是为开创近代民主制——共和政体而战。 ——朱学勤《北美独立战争时期 的独立思想启蒙者潘恩》 (1)根据材料，指出潘恩《常识》发表的背景。(6分) (2)根据材料并结合所学知识，说明潘恩《常识》对北美独立战争的作用。(6分) 解析　第一小问，根据材料一“民族意识刚刚觉醒，尚摇摆不定，近代意义的民主革命要求则更加淡薄”并结合所学知识即可从反英斗争、民主革命意识、民族独立等方面指出潘恩《常识》发表的背景。第二小问，根据材料一“独立战争的内涵获得了崭新的含义……他们不仅仅是为十三州本土而战，而是为开创近代民主制——共和政体而战”并结合所学知识，可从激发独立意识推动独立革命，唤醒民主意识、共和制的建立等方面说明潘恩《常识》对北美独立战争的作用。 答案　(1)背景：北美人民的反英斗争兴起；北美人民的民主意识淡薄；北美人民对英国抱有幻想，民族独立的要求不强烈。(2)作用：激发了北美人民的独立意识，推动了北美人民由反英斗争向独立革命的转变；唤醒了北美人民的民主意识，推动北美独立战争胜利后共和制的建立。 19．(16分)阅读下列材料，回答问题。 材料一　从亚历山大东征到公元前30年罗马最终征服托勒密埃及，被西方学者称为“希腊化时代”。在这段时间里，希腊文化随着希腊人的足迹扩散开来，同时与东方诸文明进行了深刻的融合，形成了一种新的文化，这种新文化也就是“希腊化文化”。在希腊化世界中，由于统治者为希腊人，希腊文成为当时各地通用的官方语言……基督教的文化内涵是犹太教人文主义和希腊哲学的理性主义……这个运动在公元1世纪末已经演变成独具特色的新宗教，确定希腊语为宗教语言，吸收了希腊哲学某些流派的思想。 ——马克垚主编《世界文明史》 材料二　英国历史学著作《极端的年代：1914—1991》，把1914—1991年划分为三个阶段：1914—1945年是大灾难时期；到20世纪70年代初，是经济发展的黄金时期；随后就是解体分散、彷徨不定、危机重重的年代。 材料三　资本主义在全球商贸活动与世界市场的开拓过程中，制定了有利于自身发展和扩张的国际交往规则，影响持续至今。诚如马克思所指出的，资本主义虽然带来了“历史向世界历史的转变”，但是并没有带来真正意义上的公平正义、共同发展的实现……中国国家主席习近平提出的“人类命运共同体”理念，不但在发展战略层面极大地丰富与发展了新时代中国的外交思想，而且也为当代动荡的世界走向和平发展贡献了中国智慧。 ——邹广文《对人类命运 共同体的文化哲学思考》 (1)依据材料一概括“希腊化时代”在世界文明发展中的作用。(4分) (2)阅读材料二并结合两幅图片的提示信息，说明“1914—1945年是大灾难时期”的史实依据，结合所学简要阐述其对世界殖民体系的影响。(6分) (3)概括材料三中关于现代世界秩序形成的观点。结合所学，指出中国为“构建人类命运共同体”所秉持的原则和追求的目标。(6分) 解析　(1)由材料一“希腊文化随着希腊人的足迹扩散开来，同时与东方诸文明进行了深刻的融合，形成了一种新的文化”可知，希腊化时代打破了东西方文化交流的障碍，促进了东西方文明的交融；由材料一“希腊文成为当时各地通用的官方语言”可知，希腊化推动了希腊文在世界各地的传播，使其成为各地通用的语言；由材料一“基督教的文化内涵……已经演变成独具特色的新宗教”可知，基督教吸收了东方宗教的因素，逐渐发展成为世界性的宗教。(2)结合图文信息“1918年德国签订投降书”“1945年9月2日，日本签署投降书”可知给人类带来巨大灾难的具体事件是指一战和二战；结合所学知识可知，一战沉重打击了世界殖民体系，使民主与民族独立的思想得到传播，二战对世界殖民主义造成致命的打击，促使世界殖民体系最终瓦解。(3)第一小问观点，依据材料三“资本主义……制定了有利于自身发展和扩张的国际交往规则”可知现代秩序是在西方资本主义主导下建立的；由材料三“资本主义虽然带来了‘历史向世界历史的转变’，但是并没有带来真正意义上的公平正义、共同发展的实现”可知，世界秩序的形成与发展伴随着资本主义的全球扩张与经济掠夺的进行。第二小问原则和目标，为了构建新型的国际关系，国家主席习近平提出了中国方案，那就是构建“人类命运共同体”，结合所学知识可知，我们构建新型国际关系是在独立、平等、友好合作等基础上开展的，故我们秉承的原则是和平共处五项原则，追求的目标是发展同各国的友好合作，推动建设新型国际关系。 答案　(1)作用：打破了历史上东西方各自发展的状态，促进了东西方文明的交流与融合；传播了先进的语言文字；基督教吸收了东方宗教的因素，逐渐发展成为世界性的宗教。 (2)史实依据：1914—1918年爆发第一次世界大战，给人类带来了巨大的灾难；随着法西斯势力兴起，第二次世界大战爆发，给人类带来空前的灾难。 影响：一战中殖民主义势力遭到冲击，民主与民族独立的思想得到传播，世界殖民体系开始解体；二战是对殖民主义的致命打击、第二次民族民主革命的浪潮席卷全球，二战后世界殖民体系迅速瓦解，逐渐退出历史舞台。 (3)观点：现代世界秩序是在西方资本主义主导下建立的，其形成与发展伴随着资本主义的全球扩张与经济掠夺的进行。 原则：和平共处五项原则。 目标：发展同各国的友好合作，推动建设新型国际关系。 20．(12分)阅读材料，完成下列要求。 材料 已失去平衡的各国政府感到恐惧，受到威胁，并且因社会中产阶层的呼声而陷入混乱之中，他们处于国王和臣民之间，打碎了君主的权杖并盗用了人民的呼声。 奥地利帝国首相致沙皇(1820年) 自由，那带着巨人声音的夜莺，惊醒了大多数沉睡者……除了为争取或反对自由而战，还有什么事情值得我们关注？那些不可能热爱人类的人，可能仍然是大人物，例如专制君主。但是，普通人怎么可能无动于衷？ 德国作家伯尔纳(1831年) 这一天将会来临……当优秀的日耳曼人站在自由和正义的青铜底座上，一只手握着启蒙的火炬，把文明的光束投向地球最遥远的角落，另一只手持着仲裁者的天平。人们将恳请她解决争端，即那些现在向我们高喊强权即公理，并轻蔑地用长筒靴踢打我们的民族。 一位德国人在汉堡的演讲(1832年) ——摘编自[英]艾瑞克·霍布斯鲍姆 《革命的年代》 从材料中提取两条或两条以上信息，从近代战争与文化重构的角度自拟论题，结合所学知识加以论述。(要求：论题明确，持论有据，表述清晰) 解析　论题：根据材料并结合所学可知，1820年奥地利帝国首相致沙皇的信中，表达了对拿破仑战争后人民要求结束封建专制统治呼声的恐惧；1831年德国作家伯尔纳在其作品中反映了人们对自由的渴望及为自由而战的信念；这些都是拿破仑战争带来的影响。由此可拟定论题为：近代战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。论述：根据材料并结合所学知识，从拿破仑战争对欧洲文化重建的角度进行论证。最后总结升华。(本题为开放试题，也可以从其他角度命题论证。) 答案　论题：近代战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。 论述：人类有史以来，战争频繁、烽火不断，但每个时代的战争起因不同、影响也不尽相同。近代战争在给人类带来灾难的同时，客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。拿破仑战争将启蒙思想和法国大革命的原则传播到所征服地区，促进了那里人民的觉醒，使欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立的要求。拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉求。1820年奥地利帝国首相致沙皇的信中，表达了对封建君主专制统治受到威胁的恐惧；德国作家伯尔纳畅想自由时代的到来；这些都反映了拿破仑战争后欧洲文化的重构。 结论：综上所述，近代战争虽然给人类带来重创，但客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机，推动着人类不断前行。 学科网（北京）股份有限公司 $$